Unit 4 Plants around us 第四课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

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本课时教学内容为人教PEP版英语三年级上册第四单元第四课时，围绕“植物在我们的周围”这一主题展开。本课时通过丰富多彩的图片和活动，让学生学会询问和回答关于植物位置的问题，提高学生的口语交际能力。教学内容与课本紧密相关，符合三年级学生的认知水平和英语学习需求。核心素养目标本课时旨在培养学生的英语语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过参与真实语境下的对话活动，提高听说技能，增强对植物多样性和环保意识的了解，培养跨文化交流的意识和能力，同时发展合作学习和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生对英语学习已有一定的基础，能够识别和拼读简单的单词，具备基本的听说能力。在之前的学习中，他们已经接触过一些关于自然和环境的词汇，如tree,flower,sun等，并对周围的一些植物有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣浓厚。他们具有较强的模仿能力，善于通过模仿和重复来学习新知识。学习风格上，学生以直观学习为主，喜欢通过图片、游戏等活动来学习新词汇和句型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在英语发音上可能存在困难，尤其是在元音和辅音的区分上。此外，学生在理解和运用复杂句型时可能会感到吃力。此外，对于一些抽象的植物概念，学生可能难以通过图片和文字理解其含义。因此，教学过程中需要注重发音练习，简化句型，并结合具体情境帮助学生理解。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：人教PEP版英语三年级上册配套教学资源平台

-信息化资源：植物图片库、动画视频、在线听力材料

-教学手段：实物植物标本、教学卡片、角色扮演道具教学过程一、导入新课（5分钟）

1.教师通过展示校园内植物的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

2.学生观看图片或视频，自由表达自己对植物的认识和感受。

二、新课呈现（20分钟）

1.教师带领学生复习已学过的关于植物的基本词汇，如tree,flower,leaf等。

2.教师呈现新课内容，通过图片和实物展示不同类型的植物，如树木、花朵、果实等。

3.学生跟随教师一起学习新词汇，并进行简单的口头表达。

三、课文主旨内容探究（25分钟）

1.教师引导学生阅读课文，理解文章大意。

2.教师提问：“这篇文章主要讲述了什么？”

学生回答：“这篇文章主要讲述了植物在我们的周围。”

3.教师进一步提问：“文章中提到了哪些植物？它们分别在哪里？”

学生回答：“文章中提到了树木、花朵、草地等植物，它们分别在我们的校园、公园、街道等地方。”

4.教师提问：“为什么我们要保护植物？”

学生回答：“因为植物能为我们提供氧气、美化环境、保持生态平衡等。”

5.教师总结：“是的，植物对我们的生活和环境非常重要。今天，我们将学习如何用英语询问和回答关于植物位置的问题。”

四、重点句型学习（15分钟）

1.教师呈现句型：“Whereisthe...?”和“Whatisthereinthe...?”

2.教师示范句型，并引导学生跟读。

3.学生分组练习，互相询问和回答关于植物位置的问题。

五、巩固练习（15分钟）

1.教师出示植物图片，学生用所学句型描述图片中的植物位置。

2.教师播放课文录音，学生跟读课文，巩固所学词汇和句型。

六、课堂活动（20分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟在校园中询问植物位置的场景。

2.学生分组，每组选出一个“植物专家”，在校园内寻找植物，并回答其他同学的问题。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

2.教师布置作业：让学生回家后，用所学句型询问家人关于家中植物位置的问题，并记录下来。知识点梳理1.词汇学习：

-植物类词汇：tree（树），flower（花），grass（草），bush（灌木），leaf（叶子），fruit（果实），seed（种子）等。

-地点类词汇：around（周围），inthepark（在公园里），inthegarden（在花园里），onthestreet（在街道上）等。

-动词短语：belocatedin（位于），befoundin（被发现于），growin（生长在）等。

2.句型结构：

-提问句型：Whereisthe...?（...在哪里？）

-陈述句型：The...is/arelocatedinthe...（...位于...）

-疑问句型：Isthere...inthe...?（...在...里吗？）

-答案句型：Yes,thereis/are...（是的，有...）

3.语法点：

-现在时的肯定句和否定句：主语+am/is/are+形容词/名词+介词短语

-疑问句的构成：将be动词或助动词提前，主语后移

-确定疑问句的构成：将be动词或助动词提前，主语后移，并在句末加上？

4.文化背景知识：

-植物在人类生活中的重要性：提供氧气、美化环境、保持生态平衡等。

-植物多样性的保护：了解不同植物的特点，关注环保意识。

5.交际策略：

-通过询问和回答关于植物位置的问题，提高学生的口语交际能力。

-在实际生活中，运用所学知识进行交流，培养跨文化交流的意识和能力。

6.教学活动设计：

-通过图片、实物展示，帮助学生直观地认识植物。

-通过角色扮演，提高学生的参与度和口语表达能力。

-通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

7.评价方式：

-观察学生在课堂上的表现，如参与度、口语表达能力等。

-评价学生的作业完成情况，如词汇掌握、句型运用等。

-通过课堂活动，了解学生的实际运用能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我将尝试创建一个真实的语言环境，让学生在模拟的场景中练习对话，例如，设置一个“校园植物导游”的角色扮演活动，让学生在扮演导游的过程中，运用所学词汇和句型介绍校园内的植物。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如植物生长过程的动画视频，帮助学生理解植物的生长周期和特点，同时，通过互动式电子白板，让学生参与到课堂活动中，提高他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，部分学生积极参与，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为学生的性格差异和课堂氛围的影响。

2.语法教学过于机械：在语法教学中，我可能过于强调规则的讲解，而忽视了在实际语境中的应用，导致学生在实际运用中容易出现错误。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计多样化的课堂活动，如小组竞赛、游戏等，激发学生的学习兴趣，同时，关注每个学生的参与情况，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.改进语法教学方法：在讲解语法规则的同时，结合实际语境，通过例句和练习，让学生在实际运用中掌握语法知识，减少机械记忆。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业，还可以通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。同时，关注学生的个性化学习需求，提供针对性的辅导和反馈。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-植物类词汇：tree,flower,grass,bush,leaf,fruit,seed

-地点类词汇：around,inthepark,inthegarden,onthestreet

-动词短语：belocatedin,befoundin,growin

②本文重点词汇：

-tree（树）

-flower（花）

-grass（草）

-park（公园）

-garden（花园）

-street（街道）

-around（周围）

-located（位于）

-found（发现）

-grow（生长）

③本文重点句型：

-Whereisthe...?（...在哪里？）

-The...is/arelocatedinthe...（...位于...）

-Isthere...inthe...?（...在...里吗？）

-Yes,thereis/are...（是的，有...）