Unit4 Where is Mocky（说课稿）-2024-2025学年北师大版（一起）英语四年级上册

Unit4WhereisMocky（说课稿）-2024-2025学年北师大版（一起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课是北师大版（一起）英语四年级上册Unit4WhereisMocky，主要内容包括询问和描述位置，学习方位词和表示位置的句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级下册已学习的方位词和简单句型有关，通过复习和拓展，帮助学生更好地理解和运用所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过学习方位词和描述位置的句型，学生能够提高在实际情境中运用英语进行交际的能力；通过了解不同文化中方位的表达方式，增强文化意识；同时，通过思考和解决问题，提升逻辑思维和批判性思维能力。学情分析四年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇心，但同时也面临着一定的挑战。在知识层面，学生已经掌握了基本的英语字母、单词和简单的句型，但对于复杂句型和语法规则的理解还较为有限。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高，尤其是在词汇积累和句子结构应用上。

在素质方面，学生的英语学习兴趣较高，但部分学生可能因为缺乏足够的语言环境而表现出一定的畏难情绪。此外，学生的行为习惯对课程学习也有显著影响。部分学生课堂参与度不高，可能是因为缺乏自信或对英语学习的兴趣不浓厚。

针对以上情况，本节课的教学设计将注重以下几点：

1.通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.结合学生已有的知识基础，设计由浅入深的练习，帮助学生逐步掌握新知识。

3.注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极提问和表达，提高语言实践能力。

4.通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

5.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供差异化的学习支持，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如地图、玩具动物等）。

2.课程平台：北师大版（一起）英语四年级上册教材配套电子资源。

3.信息化资源：在线英语学习平台资源，如英语歌曲、动画故事等。

4.教学手段：图片、视频、PPT课件、互动游戏、角色扮演等教学活动材料。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张世界地图，提出问题：“同学们，你们知道Mocky在哪里吗？”引导学生思考并猜测。

-回顾旧知：引导学生回顾三年级下册学习的方位词，如“left,right,front,back,up,down”等，为学习新知识做准备。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括方位词的用法和表示位置的句型。

-通过PPT课件展示方位词和句型，如：“Mockyisontheleft/rightsideofthetable.Mockyisbehind/underthedesk.”

-举例说明：结合图片和实物教具，如地图、玩具动物Mocky，展示方位词和句型的实际应用。

-互动探究：分组进行角色扮演，让学生用所学句型描述Mocky的位置。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据PPT课件中的图片，用所学句型描述Mocky的位置。

-教师指导：针对学生在描述过程中出现的问题，及时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调方位词和句型的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语口语表达能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生在家中用所学句型描述家中物品的位置，如：“Thebookisonthetable.Thepenisunderthechair.”

-鼓励学生在家长的帮助下，尝试用英语进行简单的对话，提高语言实践能力。

6.教学过程详细步骤

-导入阶段：通过世界地图激发学生的兴趣，引导学生回顾旧知。

-新课呈现阶段：讲解方位词和句型，展示实际应用，分组进行角色扮演。

-巩固练习阶段：让学生动手实践，描述Mocky的位置，教师给予指导和帮助。

-课堂总结阶段：回顾所学内容，强调重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

-作业布置阶段：布置课后作业，让学生描述家中物品的位置，并尝试用英语进行对话。

7.课后反思

-教师根据学生在课堂上的表现，对教学效果进行反思，总结经验教训。

-针对学生在学习中存在的问题，调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-地理知识拓展：介绍不同国家的典型地理特征，如山脉、河流、城市等，结合方位词，让学生了解地理位置和方向。

-文化习俗拓展：探讨不同文化中方位的表达方式和习俗，如西方文化中房间布局与东方文化的差异。

-历史故事拓展：讲述与方位有关的历史故事，如古代航海家利用星象确定方向的故事，激发学生对历史的兴趣。

-科学知识拓展：介绍地球仪的使用方法，让学生了解如何通过地球仪学习地理知识。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生绘制家庭平面图，并用英语描述家中各个房间的位置关系。

-角色扮演：鼓励学生在学校或家庭中组织小型角色扮演活动，模拟在不同场景下询问和描述位置。

-小组合作：让学生分组制作关于方位的PPT或小册子，内容包括方位词、句子例句和实际应用场景。

-家庭阅读：推荐与方位相关的英文绘本或故事书，如《TheMagicSchoolBus:InsidetheEarth》等，提高学生的阅读兴趣。

-实地考察：组织学生参观学校或社区，实地观察并描述周围环境，如街道、建筑物等的位置。

-网络资源：利用在线地图服务，如GoogleMaps，让学生练习在虚拟环境中定位和描述位置。

-课外活动：参与户外探险活动，如定向越野，让学生在真实环境中运用方位知识。

-互动游戏：设计或寻找与方位相关的互动游戏，如“方位猜猜看”等，提高学生的参与度和学习乐趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位词：left,right,front,back,up,down

-描述位置的句型：+be+形容词+介词短语

-地理概念：位置、方向

②本文重点词汇：

-left（左边）

-right（右边）

-front（前面）

-back（后面）

-up（上面）

-down（下面）

-on（在…上面）

-behind（在…后面）

-under（在…下面）

③本文重点句型：

-Mockyisontheleft/rightsideofthetable.

-Mockyisbehind/underthedesk.

-Thebookisonthetable.

-Thepenisunderthechair.教学反思与总结今天的课过得很快，但回想起来，我觉得还有很多值得反思和总结的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了情境教学法，通过创设一个关于Mocky的位置描述的情境，让学生在具体的语境中学习新知识。我发现这种方法挺有效的，因为孩子们对于Mocky这个角色都比较熟悉，他们在描述Mocky位置的时候，表现得非常积极和兴奋。但是，我也注意到有些学生对于方位词的理解还不够深入，我在接下来的教学中可能会考虑增加一些互动环节，比如小组讨论或者角色扮演，让学生在互动中加深对知识点的理解。

其次，我在新课呈现阶段，使用了图片和实物教具，这些直观的材料确实帮助了学生更好地理解方位词和句型。但是，我也发现有些学生对于新的句型结构掌握得不够扎实，他们在实际应用中可能会出现混淆。因此，我打算在今后的教学中，多设计一些练习，让学生在重复练习中巩固句型结构。

在课堂管理方面，我注意到一些学生可能会因为课堂活动过于活跃而分心。我意识到需要更好地平衡课堂活动的趣味性和纪律性，确保所有学生都能集中注意力。我会在今后的教学中，更加注意课堂纪律的培养，同时也在活动设计上增加一些需要学生专注参与的环节。

教学总结方面，我觉得学生在知识方面有了明显的进步，他们能够正确运用方位词和句型来描述物体的位置。在技能方面，他们的口语表达能力也有所提高。在情感态度上，他们对英语学习的兴趣似乎更加浓厚了。

然而，我也发现了几个问题。比如，部分学生在面对不熟悉的词汇和句型时，会出现紧张和焦虑的情绪，这可能会影响他们的学习效果。另外，我发现课堂上的个别学生参与度不高，这可能是因为他们的基础知识不够扎实，或者是对英