《6 小书包中的大学问》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版

《6小书包中的大学问》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版一、教材分析

《6小书包中的大学问》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版，本章节以“小书包”为载体，引导学生发现生活中的数学问题，培养数学思维。通过探究书包的尺寸、容量、物品摆放等，让学生在解决实际问题的过程中，运用数学知识，提高解决问题的能力。二、核心素养目标

本章节旨在培养学生的数学思维、问题解决能力和创新意识。学生将通过观察、测量、计算等活动，提升空间观念和数据分析能力，学会从生活情境中提取数学信息，运用数学方法解决问题，同时培养合作交流意识和批判性思维。三、重点难点及解决办法

重点：1.学生能够准确测量书包的尺寸和容量；2.学生能够根据书包的尺寸和容量，合理规划书包内物品的摆放。

难点：1.学生在测量过程中可能存在误差；2.学生在规划物品摆放时，可能难以平衡实用性和美观性。

解决办法：1.通过小组合作，让学生在测量时互相校对，减少误差；2.引导学生从实用性出发，结合个人习惯，逐步培养物品摆放的规划能力。突破策略：1.利用实物模型，让学生直观感受尺寸和容量的关系；2.通过案例分析和讨论，引导学生思考不同物品摆放的优缺点。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《6小书包中的大学问》教材，以便进行课堂学习和活动。

2.辅助材料：准备书包模型图、尺寸测量工具、物品摆放示意图等，以辅助学生理解和操作。

3.实验器材：准备尺子、卷尺等测量工具，确保学生能够准确测量书包尺寸。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作，并在教室内布置实验操作台，以便进行测量和摆放实验。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生测量家中书包的尺寸。

设计预习问题：围绕“书包尺寸与容量”课题，设计问题如“书包的长度、宽度和高度分别是多少？你能估算书包的容量吗？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解书包尺寸测量的基本方法。

思考预习问题：学生根据家中书包的实际尺寸，思考如何估算书包容量。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“如何让书包更科学地装满物品”为话题，引入本节课内容。

讲解知识点：讲解书包尺寸测量和容量估算的方法，结合实际案例，如“书包的尺寸如何影响携带的书籍数量？”

组织课堂活动：设计“最佳书包整理方案”小组讨论，让学生根据书包尺寸和容量，设计物品摆放方案。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用于实际。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的设计方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论和设计方案，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生设计一个实际可操作的“书包整理指南”，包括尺寸测量、容量估算和物品摆放建议。

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，如“收纳整理技巧”等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成“书包整理指南”的设计。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的收纳整理学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过完成作业和拓展学习，反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

通过课堂活动，让学生在实践中掌握数学知识，提高问题解决能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）书包的尺寸与容量计算：介绍书包尺寸的标准单位，如厘米、米等，以及如何计算书包的体积和容量。

（2）书包物品的分类与整理：探讨不同类型物品的收纳方法和整理技巧，如书籍、文具、衣物等。

（3）环保书包：介绍环保材料制成的书包，以及如何选择和使用环保书包。

（4）书包的历史与文化：了解书包的发展历程，以及不同文化背景下书包的演变。

（5）书包设计与应用：介绍书包的设计原则，以及如何根据个人需求选择合适的书包。

2.拓展建议：

（1）家庭实践：鼓励学生在家中测量自己的书包尺寸，并与同学交流心得。

（2）设计书包整理方案：让学生设计一个针对自己书包的整理方案，包括物品分类、收纳方法等。

（3）制作环保书包：指导学生利用环保材料制作一个简单的书包，培养学生的环保意识。

（4）调查不同文化背景下的书包：让学生调查不同文化背景下书包的样式和特点，了解世界各地的文化差异。

（5）参观书包制作工厂：组织学生参观书包制作工厂，了解书包的生产过程和工艺。

（1）书包尺寸与容量计算：

-学习不同尺寸单位的应用，如厘米、米等。

-学习体积和容量的计算方法，如长×宽×高=体积，体积×单位体积密度=容量。

-实践：测量家中书包的尺寸，计算其体积和容量。

（2）书包物品的分类与整理：

-学习不同类型物品的收纳方法，如书籍、文具、衣物等。

-学习如何根据物品特点选择合适的收纳工具，如文件夹、文具盒、抽屉等。

-实践：整理自己的书包，按照物品类型进行分类，并选择合适的收纳工具。

（3）环保书包：

-了解环保材料的特点，如可降解、可回收等。

-学习如何选择和使用环保书包，如减少塑料使用、选择可降解材料等。

-实践：调查市面上环保书包的种类，选择一款适合自己的环保书包。

（4）书包的历史与文化：

-查阅资料，了解书包的发展历程，如古代书箱、现代书包等。

-了解不同文化背景下书包的样式和特点，如欧洲的书包、亚洲的书包等。

-实践：制作一个关于书包历史与文化的手抄报，展示自己的研究成果。

（5）书包设计与应用：

-学习书包的设计原则，如功能性与美观性、实用性与便携性等。

-了解如何根据个人需求选择合适的书包，如学生书包、旅行背包等。

-实践：设计一个具有个人特色的书包，展示自己的设计理念。七、教学反思

教学反思

今天这节课，我们围绕“小书包中的大学问”这一主题，引导学生通过观察、测量、计算等活动，发现生活中的数学问题，培养数学思维。回顾整堂课，我想从以下几个方面进行反思。

首先，我觉得在课前准备方面，我做得还算充分。我提前准备了相关的教材、辅助材料和实验器材，确保了课堂的顺利进行。特别是我准备的测量工具和书包模型图，让学生能够直观地理解和操作。但同时，我也意识到，对于一些特殊的学生，可能需要更多的个性化指导，比如在测量过程中，有的学生可能对工具的使用不够熟练，我应该在课前就提供一些指导或示范。

其次，课堂活动的设计上，我尝试了小组合作的形式，让学生在讨论和实践中学习。我发现这种形式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。例如，在“最佳书包整理方案”的活动中，学生们不仅积极参与，还提出了很多有创意的想法。但是，我也发现，在小组讨论中，个别学生可能因为缺乏自信而较少发言，这让我意识到需要更多地关注每个学生的表现，鼓励他们表达自己的观点。

再次，课堂上的互动环节，我注重了学生的反馈。在讲解知识点时，我经常停下来询问学生是否理解，或者让他们回答问题，这样可以及时了解学生的学习情况。但是，我发现有时候我的问题可能过于简单，没有很好地激发学生的深度思考。今后，我应该在设计问题时，更加注重问题的深度和广度，引导学生进行更深层次的思考。

此外，我还注意到，在课堂活动中，有些学生对于实际操作比较感兴趣，而有些学生则更倾向于理论学习。为了更好地满足不同学生的学习需求，我考虑在今