2023三年级数学上册 六 采摘节- 混合运算《乘加（减）混合运算》说课稿 青岛版六三制

2023三年级数学上册六采摘节——混合运算《乘加（减）混合运算》说课稿青岛版六三制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级数学上册六采摘节——混合运算《乘加（减）混合运算》说课稿青岛版六三制课程基本信息1.课程名称：混合运算《乘加（减）混合运算》

2.教学年级和班级：三年级三班

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。通过学习乘加（减）混合运算，学生能够理解运算顺序，灵活运用四则运算解决实际问题，提高计算效率和准确性。同时，通过参与采摘节的情境活动，激发学生的兴趣，培养他们的合作意识和创新精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握乘加（减）混合运算的顺序，能够正确进行计算。

②能够将实际问题转化为乘加（减）混合运算问题，并解决实际问题。

③提高计算速度和准确性，形成良好的计算习惯。

2.教学难点，

①学生在理解乘加（减）混合运算顺序时，可能难以区分先乘后加与先加后乘的不同结果。

②学生在面对复杂的实际问题时，可能难以找到合适的运算顺序，导致计算错误。

③学生在计算过程中，可能忽视括号的使用，导致运算顺序错误。

④学生在解决实际问题过程中，可能缺乏分析问题的能力，难以将实际问题转化为数学表达式。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、计算器。

-课程平台：青岛版三年级数学课程教材。

-信息化资源：乘加（减）混合运算相关教学视频、在线练习平台。

-教学手段：实物教具（如苹果、糖果等，用于模拟采摘节的情境）、PPT课件、学生作业本、计算练习纸。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习乘加（减）混合运算的基本概念和运算顺序。

设计预习问题：围绕乘加（减）混合运算课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何确定乘加（减）混合运算的顺序？在实际问题中如何应用这种运算？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解乘加（减）混合运算的基本概念和运算顺序。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己在理解运算顺序时遇到的困惑。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以根据学生的预习成果了解他们的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解乘加（减）混合运算的基本概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过采摘节的情境故事，引出乘加（减）混合运算课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个关于采摘活动中需要计算多少苹果才能满足要求的故事。

讲解知识点：详细讲解乘加（减）混合运算的顺序和解决实际问题的方法，结合实例帮助学生理解。如，通过实际采摘任务来讲解运算顺序的重要性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据不同的采摘任务设计运算步骤。例如，设计“如何分配采摘小组的任务”的讨论活动。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生可能会问：“为什么先乘后加和先加后乘的结果不同？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验乘加（减）混合运算在解决问题中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解乘加（减）混合运算的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握乘加（减）混合运算的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解乘加（减）混合运算的知识点，掌握解决实际问题的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据乘加（减）混合运算课题，布置适量的课后作业，如设计家庭购物清单，进行价格计算。

提供拓展资源：提供与乘加（减）混合运算相关的拓展资源，如数学游戏、在线练习等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在运算顺序上的错误，并给出正确的解答方法。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在解决实际问题时的计算速度和准确性。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的乘加（减）混合运算的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-数学游戏：《算术接力赛》：通过小组竞赛的形式，让学生在游戏中练习乘加（减）混合运算，提高计算速度和准确性。

-实际应用案例：《家庭预算》：引导学生运用乘加（减）混合运算来规划家庭预算，培养学生的实际应用能力。

-数学故事：《聪明的阿凡提》：通过讲述数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习乘加（减）混合运算。

-乘法口诀表：提供乘法口诀表，帮助学生快速记忆乘法结果，为乘加（减）混合运算打下基础。

-逻辑思维训练：《数独》：通过解决数独问题，锻炼学生的逻辑思维能力和运算能力。

2.拓展建议：

-针对乘法口诀表的记忆，建议学生采用多种方法进行复习，如制作口诀卡片、进行口诀接龙游戏等。

-在家庭生活中，鼓励学生运用乘加（减）混合运算解决实际问题，如计算购物金额、分配家务等。

-利用网络资源，为学生提供在线练习题，让学生在课堂上和课后进行巩固练习。

-鼓励学生参加数学竞赛或兴趣小组，与其他同学交流学习经验，提高自己的数学水平。

-在学习乘加（减）混合运算的过程中，引导学生关注数学与其他学科的联系，如语文中的计量单位、英语中的数字表达等。

-设计一些趣味性强的数学活动，如数学主题班会、数学知识竞赛等，激发学生的学习兴趣。

-针对学习困难的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。

-在课堂上，教师可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

-鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

-在课后，教师可以布置一些具有挑战性的作业，让学生在拓展学习过程中不断提高自己的数学能力。

-定期组织数学知识讲座，邀请专家为学生讲解数学知识，拓宽学生的知识视野。

-鼓励学生参加数学社团活动，与其他同学共同探讨数学问题，提高自己的数学素养。

-在家庭作业中，教师可以设置一些开放性问题，引导学生进行创新思维和解决问题的实践。

-在课堂教学中，教师可以结合实际生活案例，让学生在解决问题的过程中，学会运用乘加（减）混合运算。

-针对学生的不同学习需求，教师可以提供个性化的学习资源，如学习笔记、辅导资料等。

-在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。板书设计1.重点知识点：

①乘加（减）混合运算的顺序

②实际问题转化为数学表达式的方法

③乘加（减）混合运算的典型例子

2.关键词：

①先乘后加（减）

②先加后乘

③括号的使用

3.句子：

①乘加（减）混合运算按照从左到右的顺序进行。

②遇到括号时，先计算括号内的运算。

③在解决实际问题时，首先要分析问题，确定运算顺序。教学反思与改进教学反思是我们每位教师不可或缺的一部分，它帮助我们审视教学过程，发现教学中的亮点和不足，从而不断改进教学方法，提升教学效果。以下是我对本次“混合运算《乘加（减）混合运算》”教学的反思与改进措施。

首先，我在导入环节的设计上感觉还可以更加生动有趣。虽然我通过采摘节的情境引入了课题，但我觉得还可以尝试更多的教学手段，比如利用多媒体展示采摘节的图片和视频，让学生更直观地感受到数学与生活的联系。或许，在未来的教学中，我可以尝试引入一些与数学相关的趣味故事或者数学谜题，以激发学生的学习兴趣。

其次，我在讲解知识点时，发现有些学生对于乘加（减）混合运算的顺序理解不够清晰。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生对运算顺序的理解。我计划在讲解过程中，通过更多的实例和练习，让学生在实际操作中掌握运算顺序，并通过小组讨论的方式，让学生之间互相讲解和纠正，以此来加深对运算顺序的理解。

再者，课堂活动的设计上，我觉得还可以更加多样化。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但感觉学生在参与这些活动时的积极性还有待提高。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动性强的游戏或者竞赛，比如“快速计算接力赛”，让学生在游戏中学习，在竞争中提高计算能力。

此外，我也注意到在布置作业时，部分学生的作业质量并不高。这让我反思，作业的布置是否过于简单或者难度不够。为了提高学生的作业质量，我打算在未来的教学中，根据学生的不同水平和学习能力，设计分层作业，让每个学生都能在作业中有所收获。

在教学反馈