3《百合花》《哦香雪》比较阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3《百合花》《哦，香雪》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《百合花》《哦，香雪》两篇课文为比较阅读对象，旨在通过对比分析，引导学生深入理解现代散文的写作特点，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。通过比较阅读，让学生在对比中感受不同作者、不同风格的散文魅力，激发学生学习兴趣，培养阅读习惯。核心素养目标1.培养学生文学鉴赏能力，通过对比阅读，学会从语言、结构、情感等方面分析散文作品。

2.提升学生的审美感知，引导学生感受散文中的意境美、情感美和语言美。

3.增强学生的文化理解，让学生了解散文作品所蕴含的传统文化内涵和时代精神。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对散文作品进行个性化解读，形成自己的见解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些散文作品，对散文的基本特点有一定的了解。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够识别散文中的意象、修辞手法等。然而，对于不同作者、不同风格的散文作品之间的比较阅读，学生可能还缺乏系统的学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学类课程普遍保持较高的兴趣，他们喜欢探索文学作品背后的情感和思想。在学习能力方面，学生具备较强的阅读理解能力和分析能力。在学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能面临以下困难和挑战：一是对两篇散文的比较阅读可能感到难度较大，难以把握不同作品之间的异同点；二是学生在分析散文作品时，可能难以深入挖掘作品背后的文化内涵和时代精神；三是学生在个性化解读时，可能受到已有知识框架的限制，难以形成独特的见解。针对这些挑战，教师需要引导学生逐步深入，提供适当的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文必修上册教材，包括《百合花》和《哦，香雪》两篇课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如百合花和香雪的插画，以及两篇散文的作者介绍和写作背景资料。

3.教学课件：制作包含文本分析、写作手法、比较阅读方法的PPT，以辅助教学。

4.分组讨论材料：提供小卡片、便利贴等，方便学生进行小组讨论和记录观点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对比较阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢阅读哪些类型的文学作品？你们知道比较阅读吗？”

展示一些关于《百合花》和《哦，香雪》的图片，让学生初步感受两篇散文的艺术魅力。

简短介绍比较阅读的概念和目的，为接下来的学习打下基础。

2.比较阅读基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解比较阅读的基本概念、方法和步骤。

过程：

讲解比较阅读的定义，包括其主要目的是通过对比分析，发现不同文学作品之间的异同。

详细介绍比较阅读的方法，如文本对比、主题对比、手法对比等。

3.《百合花》《哦，香雪》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两篇散文的特性和重要性。

过程：

选择《百合花》和《哦，香雪》作为案例，分析两篇散文的写作背景、艺术特色和思想内涵。

详细介绍每篇散文的背景，包括作者生平、时代背景等。

引导学生分析两篇散文的主题思想、人物形象、语言风格等，比较它们之间的异同。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与比较阅读相关的问题进行深入讨论，如“两篇散文在表现手法上的异同”。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对比较阅读的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、讨论的结论和建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调比较阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括比较阅读的定义、方法、案例分析等。

强调比较阅读在提高文学鉴赏能力和丰富阅读体验方面的价值，鼓励学生将比较阅读应用于自己的阅读实践中。

布置课后作业：让学生选择两篇不同的文学作品进行比较阅读，撰写一篇简短的比较阅读报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：

2.文学素养的丰富：

学生在学习过程中，了解了不同作者、不同风格的散文作品，拓宽了文学视野。通过对两篇散文的比较阅读，学生能够更好地理解散文作品所蕴含的传统文化内涵和时代精神，丰富了自身的文学素养。

3.分析和解决问题的能力：

本节课的教学活动以小组讨论为主，学生在讨论过程中学会了如何分析问题、提出观点和解决问题。他们能够运用比较阅读的方法，对散文作品进行深入分析，并从中提炼出有价值的信息。

4.创新思维的培养：

学生在小组讨论中，不仅学会了如何分析问题，还提出了许多创新性的想法和建议。这有助于培养学生的创新思维，激发他们在今后的学习中敢于尝试、勇于创新。

5.合作能力的提高：

6.个性化解读能力的增强：

学生在比较阅读的过程中，学会了从不同角度解读散文作品，形成了自己的见解。这有助于培养学生的个性化解读能力，使他们能够在今后的学习中更好地理解和欣赏文学作品。

7.阅读兴趣的激发：

8.课后作业的完成情况：

学生在完成课后作业时，能够将所学知识应用于实际，撰写出具有较高质量的文章。这表明学生在学习过程中取得了良好的效果，能够将所学知识转化为实际应用。教学反思与改进这节课下来，我深感教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我对这节课的一些反思和改进计划。

首先，我觉得在导入新课的部分，我使用了图片和视频来激发学生的兴趣，但似乎效果并不如预期。有些学生似乎对图片和视频的反应并不热烈，可能是因为他们对《百合花》和《哦，香雪》这两篇散文的背景和作者并不熟悉。因此，我计划在未来的教学中，增加对作者和背景的介绍，让学生在接触作品之前，先对作者和时代背景有一个基本的了解，这样可能会更容易引起他们的兴趣。

其次，我发现学生在分析散文时，对于一些深层次的情感和主题的理解并不够深入。这可能是因为他们的阅读经验有限，对于散文这种较为含蓄的文学形式，缺乏足够的敏感性和洞察力。为了改进这一点，我打算在今后的教学中，引入更多的阅读策略和批评理论，帮助学生学会如何深入阅读和分析文学作品。

在小组讨论环节，我发现一些学生参与度不高，可能是由于他们对于讨论主题不感兴趣或者不擅长合作。为了提高学生的参与度和合作能力，我计划在课前进行一些小组合作技巧的培训，比如如何有效沟通、如何分工合作等，同时也会鼓励学生提出自己的观点，并尊重他人的意见。

在课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力和逻辑思维能力还有待提高。为了帮助学生更好地展示自己的观点，我打算在课后提供一些展示技巧的指导，比如如何组织语言、如何使用恰当的例子等。同时，我也会鼓励学生进行自我反思，以便他们