3-2《蜀相》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

3-2《蜀相》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3-2《蜀相》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册设计意图本节课《蜀相》旨在通过深入解读杜甫的这首诗，引导学生领略诗歌的韵律美、意境美，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。同时，结合历史背景，引导学生思考诗人的人生观、价值观，提高学生的文学素养和人文情怀。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，引导学生深入理解《蜀相》的诗歌意境和情感表达。

2.培养学生的历史意识，通过诗史结合的方式，让学生理解诗人在国家兴亡中的责任与担当。

3.增强文化理解，引导学生体会古典诗词所蕴含的忠君爱国、忧国忧民的思想感情。

4.提高审美感知，让学生在阅读中感受诗歌的艺术魅力，提升审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《蜀相》诗歌的意境和情感，包括对诸葛亮忠诚、智慧、仁爱的描绘。

-分析诗歌中的意象和修辞手法，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”中的对比和象征。

-掌握古典诗词的阅读方法，如通过注释、背景资料等辅助理解。

2.教学难点：

-深入理解诗歌中蕴含的历史背景和文化内涵，如三国时期的社会状况和人物关系。

-理解诗人杜甫在诗中对诸葛亮形象的塑造所表达的个人情感和时代精神。

-分析诗歌中的情感层次，如对诸葛亮功业未竟的惋惜和对国家命运的忧虑。

-将诗歌中的情感与个人情感体验相结合，培养学生的同理心和情感共鸣能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、笔记本电脑、音响系统

-课程平台：统编版高中语文教材配套网络资源、学校图书馆数据库

-信息化资源：杜甫生平资料、三国历史图片、相关历史文献节选

-教学手段：PPT课件、视频资料、互动讨论、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《蜀相》的背景知识，包括三国时期的历史背景和杜甫的生平。

设计预习问题：围绕《蜀相》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中诸葛亮形象有何特点？”“杜甫对诸葛亮的态度如何体现其个人情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三国时期的历史背景和杜甫的生平。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述诸葛亮的故事或展示三国历史图片，引出《蜀相》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，如分析“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的对比和象征。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中诸葛亮形象的塑造，以及杜甫的个人情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“诗中的‘出师未捷’具体指什么？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌中诸葛亮形象的分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌中的难点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握诗歌分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《蜀相》这首诗，布置作业，如撰写读后感或创作类似的诗歌。

提供拓展资源：提供与《蜀相》相关的拓展资源，如相关历史书籍、诗歌鉴赏文章等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。知识点梳理1.诗歌背景知识

-三国时期的历史背景

-诸葛亮的历史形象

-杜甫的生平及其创作背景

2.诗歌主题与情感

-对诸葛亮的忠诚、智慧、仁爱的赞美

-对诸葛亮功业未竟的惋惜和对国家命运的忧虑

-对个人命运的感慨与自省

3.诗歌意象与修辞

-“三顾频烦天下计”中的对比与象征

-“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的对比与象征

-“两朝开济老臣心”中的对比与象征

4.诗歌结构与韵律

-诗歌的格式与结构

-韵律特点与节奏感

-诗句的平仄与押韵

5.诗歌鉴赏方法

-通过注释、背景资料等辅助理解

-分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达

-感受诗歌的艺术魅力和审美情趣

6.诗歌与历史、文化的关联

-三国时期的历史事件与人物关系

-诗歌中所体现的忠君爱国、忧国忧民的思想感情

-古典诗词在文学史上的地位与影响

7.诗歌与个人情感的共鸣

-理解诗人在诗中所表达的个人情感和时代精神

-将诗歌中的情感与个人情感体验相结合

-培养学生的同理心和情感共鸣能力

8.诗歌在现实生活中的应用

-运用诗歌中的意象、修辞手法等创作诗歌或文章

-以诗歌为题材进行演讲、朗诵等活动

-将诗歌中的思想感情融入日常生活，提高个人修养板书设计①诗歌背景

-三国时期

-诸葛亮形象

-杜甫生平及创作背景

②诗歌主题与情感

-忠诚与智慧

-功业未竟的惋惜

-对国家命运的忧虑

-个人命运的感慨

③诗歌意象与修辞

-三顾频烦天下计

-出师未捷身先死

-两朝开济老臣心

④诗歌结构与韵律

-格式与结构

-韵律特点

-平仄与押韵

⑤诗歌鉴赏方法

-注释与背景

-意象与修辞

-艺术魅力与审美

⑥诗歌与历史、文化

-三国历史事件

-忠君爱国思想

-文学史地位

⑦诗歌与个人情感

-时代精神共鸣

-同理心与情感共鸣

⑧诗歌应用

-创作与演讲

-日常生活融入反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《蜀相》这首诗时，可以尝试通过情景模拟的方式，让学生扮演诗中的角色，如诸葛亮、杜甫等，让学生更直观地感受诗歌所描绘的历史场景和人物情感。

2.互动式教学：设计一些互动环节，如诗歌接龙、诗句解析比赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：部分学生在预习时可能对三国时期的历史背景了解不足，导致对诗歌中的人物形象和情感把握不够准确。

2.诗歌鉴赏能力有待提高：学生在分析诗歌意象、修辞手法等方面存在一定的困难，需要教师进一步指导和启发。

3.课堂氛围不够活跃：虽然设计了互动环节，但部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，需要教师调整教学策略，提高学生的积极性。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景教学：在课前预习和课堂教学中，增加对三国时期历史背景的讲解，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地了解历史情境。

2.提升诗歌鉴赏能力：针对学生在诗歌鉴赏方面的困难，可以设计一些案例分析，引导学生逐步掌握分析诗歌的方法和技巧。

3.激发学生兴趣，活跃课堂氛围：在课堂教学中，可以适当增加趣味性，如通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛