15 我要的是葫芦 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

15我要的是葫芦说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版一、教学内容

《我要的是葫芦》选自统编版语文二年级上册，本课是一篇富有童趣的寓言故事。通过讲述一个农民种葫芦的故事，引导学生认识事物之间的联系，教育学生做事不能只看表面，要看到事物之间的联系。课文主要内容包括：农民种葫芦、叶子落了葫芦还长、农民请教老农、老农解释原因等。二、核心素养目标

本课旨在培养学生以下语文核心素养：1.提升学生的阅读理解能力，引导学生通过文本细读，理解寓言故事中的道理；2.培养学生的思维能力，通过分析故事中的因果关系，提高学生逻辑推理能力；3.增强学生的审美鉴赏能力，让学生感受寓言故事的语言魅力，培养良好的语言表达能力；4.强化学生的文化自信，通过学习传统寓言故事，增强对中国传统文化的认同感。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：二年级的学生已经具备了一定的识字量，能够阅读简单的短文。他们对寓言故事有一定的了解，能够识别故事中的角色和情节。在阅读方面，他们已经能够理解一些简单的因果关系和故事中的寓意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对寓言故事这样的文学作品尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐渐提高阅读理解能力。在学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢通过图片和动作来辅助理解，有的则更倾向于通过文字分析来理解故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对寓言故事中的寓意理解困难，需要教师通过讲解和引导来帮助他们深入理解。此外，由于寓言故事中常常包含一些复杂的因果关系，学生可能会在逻辑推理上遇到困难。此外，二年级学生的注意力集中时间有限，可能会在课堂上出现注意力分散的情况，需要教师通过多样化的教学方法和活动设计来吸引他们的注意力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我要的是葫芦》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如葫芦、叶子等，以及相关的视频片段，帮助学生直观理解故事情节。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教学活动材料：准备小卡片，用于学生进行角色扮演和小组讨论活动。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《我要的是葫芦》的课文阅读任务，要求学生阅读课文并思考葫芦与叶子之间的关系。

设计预习问题：围绕“为什么农民只摘叶子而不摘葫芦”的问题，设计一系列问题，如“葫芦和叶子之间有什么关系？”“农民为什么不知道摘葫芦？”等。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，初步了解故事内容。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图上传至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示葫芦和叶子的图片，引出故事，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解寓言故事的特点，以及故事中蕴含的哲理。

组织课堂活动：设计“我是小农夫”的角色扮演活动，让学生体验农民摘叶子的过程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的道理。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事情境。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解故事背景和寓意。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解故事。

合作学习法：学生在小组中讨论，分享自己的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后写一篇关于“如何正确看待事物之间的联系”的短文。

提供拓展资源：推荐学生阅读其他寓言故事，如《亡羊补牢》等。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生阅读推荐的寓言故事，加深对寓言故事的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：学生在完成作业和阅读后，进行反思和总结。

本节课的重点是理解寓言故事中的道理，难点是让学生认识到事物之间的联系。通过课前预习、课中活动和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点，并能够运用到实际生活中。六、知识点梳理

《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，通过讲述一个农民种葫芦的故事，引导学生认识事物之间的联系，教育学生做事不能只看表面，要看到事物之间的联系。以下是本节课的知识点梳理：

一、故事背景与人物

1.故事发生在一个农民的菜园里。

2.主要人物有农民、老农、叶子、葫芦等。

二、故事情节

1.农民种下葫芦，叶子长得很好，但葫芦却长得不好。

2.农民只摘叶子，不摘葫芦，认为叶子才是他想要的。

3.老农告诉农民，叶子与葫芦是相互依存的，只有叶子好，葫芦才能长得好。

4.农民恍然大悟，开始同时照顾叶子和葫芦。

三、故事寓意

1.事物之间存在着相互依存的关系。

2.做事不能只看表面，要看到事物之间的联系。

3.要全面看待问题，不能片面追求。

四、语言特点

1.课文语言简洁明了，易于理解。

2.运用拟人、比喻等修辞手法，使故事生动有趣。

五、学习方法

1.通过阅读课文，理解故事内容。

2.分析故事中的角色和情节，把握故事寓意。

3.运用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生理解故事。

4.通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的参与度。

六、教学活动设计

1.课前预习：布置预习任务，让学生了解故事背景和人物。

2.导入新课：通过图片、视频等方式，激发学生学习兴趣。

3.讲解故事：详细讲解故事情节，引导学生理解故事寓意。

4.角色扮演：让学生扮演故事中的角色，体验故事情境。

5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解。

6.总结归纳：引导学生总结故事寓意，提高学生的认识。

七、课后拓展

1.阅读其他寓言故事，如《亡羊补牢》、《守株待兔》等。

2.收集生活中的例子，说明事物之间的相互依存关系。

3.写一篇关于“如何正确看待事物之间的联系”的短文。

八、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、提问、讨论等。

2.知识掌握情况：通过提问、作业等方式，了解学生对故事寓意的理解程度。

3.学习能力：观察学生在自主学习、合作学习等方面的表现。七、板书设计

①本文重点知识点：

-葫芦与叶子之间的关系

-农民的行为：只摘叶子，不摘葫芦

-老农的教导：叶子与葫芦相互依存

-故事寓意：事物之间的联系，全面看待问题

②重点词：

-葫芦

-叶子

-依存

-悟

③重点句：

-“叶子长得很好，可是葫芦却长得不好。”

-“农民只摘叶子，不摘葫芦。”

-“老农说：‘叶子与葫芦是相互依存的，只有叶子好，葫芦才能长得好。’”

-“农民恍然大悟。”八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂上，我尝试通过创设与课文内容相关的情境，如展示葫芦和叶子的图片，让学生直观感受故事背景，从而激发学生的学习兴趣。

2.多元互动，提高参与度：我设计了一些互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在参与中学习，提高了学生的课堂参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对寓言寓意的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对寓言故事中的寓意理解不够深入，需要教师在讲解时更加细致地引导学生思考。

2.教学方法的单一性：在教学方法上，我主要采用讲授法，缺乏多样化的教学手段，可能会限制学生的学习效果。

3.课堂管理有待加强：在课堂管理方面，有时会遇到学生注意力不集中的情况，需要教师在课堂上更加注重管理，确保教学秩序。

反思改进措施（三）

1.深化寓言寓意的讲解：针对学生对寓言寓意的理解不够深入的问题，我将在今后的教学中，更加注重引导学生分析故事情节，挖掘故事中的深层含义，帮助学生更好地理解寓言故事。

2.丰富教学手段，提高教学效果：为了提高教学效果，我计划在教学中引入更多元化的教学手