Unit2 第2课时 （说课稿）Story time三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）

Unit2第2课时（说课稿）Storytime三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2第2课时（说课稿）Storytime三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）教学内容本节课为三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）的Unit2第2课时，主要内容包括：复习和巩固Unit2中的问候语和日常用语，学习新单词“weekend”和“hobby”，以及通过Storytime环节进行情景对话练习。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的问候语和日常用语，并能运用所学词汇进行简单的对话。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与对话和情景模拟，提升语言运用能力，理解英语国家的文化习俗，发展跨文化交际意识。同时，通过自主学习新词汇和句型，学生将培养自主学习能力和解决问题的思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了英语字母表、基本的问候语和简单的日常用语，具备一定的听说能力。他们对英语学习有一定的兴趣，但词汇量和句型结构相对有限，对英语语法知识了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对新事物充满兴趣。他们在英语学习中表现出较强的模仿能力，喜欢通过歌曲、游戏等方式学习。学习风格上，部分学生偏好通过图片和动作记忆词汇，而另一部分学生则更倾向于通过听觉和口语练习来提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习新单词和句型时，可能会遇到发音不准确、词汇记忆困难等问题。此外，由于缺乏一定的语法知识，学生在尝试进行对话时可能会出现句子结构不完整、语法错误等情况。此外，部分学生可能因为害羞或不自信而不愿意参与课堂互动，影响他们的语言实践能力。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，通过创设真实的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.教学活动：设计“Hello,myweekend”角色扮演游戏，让学生分组扮演不同角色，练习问候语和日常用语；利用“HobbyHunt”游戏，通过寻找含有特定兴趣爱好的卡片，复习新词汇。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示图片和动画，辅助教学，增强学生的学习兴趣；使用实物教具，如周末活动卡片，帮助学生直观理解词汇和句型。教学过程设计教学过程设计如下，总用时约45分钟。

**一、导入环节（5分钟）**

1.播放一段关于周末活动的英语歌曲，让学生在轻松的氛围中复习已学的问候语和日常用语。

2.提问：“Whatdoyoudoonweekends?”引导学生思考并分享他们的周末活动。

3.引入新课：“Today,wearegoingtolearnabouthowtotalkaboutourhobbiesonweekends.”（今天，我们将学习如何在周末谈论我们的爱好。）

**二、讲授新课（15分钟）**

1.展示图片，如“FamilyPicnic”、“BeachDay”等，引入新词汇“weekend”和“hobby”。

2.通过图片和实物教具，解释新词汇的用法和意义。

3.学生跟读新词汇，教师纠正发音。

4.介绍一些常见的周末爱好，如“swimming”、“reading”、“playinggames”等，并解释这些词汇。

5.引导学生用新学的词汇和句型进行简单的对话练习。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.分组活动：学生分组，每组选择一个周末爱好，用英语介绍他们的爱好。

2.游戏环节：“HobbyHunt”：教师分发含有不同爱好的卡片，学生寻找并收集卡片，最后用英语展示他们的爱好。

3.小组讨论：每个小组讨论他们的周末计划，并轮流向全班汇报。

**四、课堂提问与互动（10分钟）**

1.提问：“Whatisyourfavoritehobbyonweekends?”鼓励学生用新学的词汇回答。

2.学生自由提问，教师解答。

3.通过提问，检查学生对新知识的掌握情况。

**五、总结与拓展（5分钟）**

1.回顾本节课所学的新词汇和句型。

2.鼓励学生在课后继续练习，尝试用英语描述自己的周末活动。

3.提出拓展活动：“Createaposteraboutyourfavoriteweekendactivity.”（制作关于你最喜欢的周末活动的海报。）

**教学过程细节说明：**

-导入环节通过音乐和互动提问，迅速吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

-讲授新课环节通过图片和实物教具，帮助学生直观理解新词汇，并通过跟读练习提高发音准确性。

-巩固练习环节通过小组活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和运用新知识。

-课堂提问环节旨在检查学生的理解和运用能力，同时增强师生互动。

-总结与拓展环节通过回顾和提出拓展活动，巩固学生的学习成果，并激发他们进一步学习的兴趣。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法和活动设计，确保学生在轻松愉快的环境中学习英语，同时培养学生的核心素养。知识点梳理本节课的知识点围绕三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）的Unit2第2课时“Storytime”展开，具体如下：

1.**新词汇**：

-weekend：周末

-hobby：爱好

-swimming：游泳

-reading：阅读

-playinggames：玩游戏

-otherhobbies：其他爱好（如：drawing、singing、dancing等）

2.**日常用语**：

-Hello,myweekend!

-Whatdoyoudoonweekends?

-Iliketoswim/reading/playinggames.

-Whataboutyou?

-Iliketodo...

3.**句型结构**：

-主语+动词+宾语（如：Ilikeswimming.）

-提问句：Whatdoyouliketodoonweekends?

-一般疑问句的肯定回答：Yes,Ido.

-一般疑问句的否定回答：No,Idon't.

4.**语法点**：

-动词的第三人称单数形式（如：swim-swims）

-介词“on”用于表示特定的时间（如：onweekends）

5.**文化知识**：

-了解周末在英语国家是休息和娱乐的时间，不同的家庭有不同的周末活动。

-掌握一些常见的周末活动及其英语表达。

6.**学习策略**：

-通过图片和实物教具辅助学习新词汇和句型。

-通过角色扮演和小组活动提高语言运用能力。

-通过游戏和竞赛激发学习兴趣，增强学习的趣味性。

7.**情感态度价值观**：

-培养学生用英语表达自己的周末计划和爱好。

-增强学生的跨文化交际意识，尊重不同文化背景下的生活方式。

-掌握新词汇和句型，能够进行简单的英语对话。

-了解周末在英语国家的文化意义，以及一些常见的周末活动。

-培养良好的学习习惯和策略，提高英语学习效率。板书设计①新词汇

-weekend

-hobby

-swimming

-reading

-playinggames

-otherhobbies(drawing,singing,dancing)

②日常用语

-Hello,myweekend!

-Whatdoyoudoonweekends?

-Iliketoswim/reading/playinggames.

-Whataboutyou?

-Iliketodo...

③句型结构

-主语+动词+宾语(e.g.,Ilikeswimming.)

-提问句:Whatdoyouliketodoonweekends?

-一般疑问句的肯定回答:Yes,Ido.

-一般疑问句的否定回答:No,Idon't.

④语法点

-动词的第三人称单数形式(e.g.,swim-swims)

-介词"on"用于表示特定的时间(e.g.,onweekends)

⑤文化知识

-WeekendactivitiesinEnglish-speakingcountries

-CommonweekendactivitiesandtheirEnglishexpressions

⑥学习策略

-Usingpicturesandrealobjectstolearnnewvocabularyandsentences

-Improvinglanguageskillsthroughrole-playingandgroupactivities

-Increasinglearninginterestandfunthroughgamesandcompetitions教学反思今天上了三年级英语的Unit2第2课时，我觉得这节课整体上还是挺顺利的，但也有些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节做得还不错。我通过播放一首关于周末活动的英文歌曲，让学生们在轻松愉快的氛围中复习了之前学过的问候语和日常用语。我发现学生们对于这种形式的活动很感兴趣，他们的参与度很高。但是，我也注意到有些学生对于新词汇的发音掌握得不是很好，这可能是因为他们在日常生活中接触英语的机会不多。所以，我可能在今后的教学中需要更多地关注学生的发音练习。

在巩固练习环节，我设计了“Hello,myweekend”角色扮演游戏和“HobbyHunt”游戏，旨在让学生在游戏中运用所学知识。我发现学生们在游戏中表现得非常积极，他们能够很好地运用新学的词汇和句型进行对话。但是，我也注意到有些学生在进行角色扮演时，由于紧张或者害羞，表达不够流畅。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生参与课堂互动，提高他们的自信心。

在课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，以激发学生的思考。我发现学生们对于这些问题回答得很好，他们的思维活跃，能够从不同的角度来思考问题。但是，我也发现有些学生对于问题的理解不够深入，他们的回答比较表面。这可能是因为他们在日常学习中缺乏深入思考的