保育师口语与沟通电子教案28-任务7.2 读单音节字词应试指导

中职幼儿保育专业“保育师口语与沟通”课程教学设计（28）项目四普通话水平测试指导任务二读单音节字词应试指导课题名称读单音节字词应试指导授课班级授课时间XX年XX月授课地点语音室授课类型£理论£实训R理实一体授课形式线上线下混合式教学授课学时1学时学生人数45教学分析内容分析本教学内容是“模块四拓展训练，项目七普通话水平测试指导，任务二读单音节字词应试指导”的内容，是学生掌握了普通话水平测试介绍内容的基础上，进一步拓展学习的内容。本内容为学生了解读单音节字词测试目的、测试要求、评分标准、应试建议、考前练习等，通过本节任务的学习能够基本掌握读单音节字词的应试技巧。本课内容融入了保育师职业岗位“引导幼儿学习祖国语言文字”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“能为幼儿提供良好语言示范”，对接普通话等级证书考试内容，对接全国职业院校技能大赛婴幼儿保育赛项“支持婴幼儿早期学习与发展”等。读单音节字词应试指导主要包括测试目的、测试要求、评分标准、应试建议、考前练习等内容。通过该内容的学习，能了解普通话水平测试第一题的要求等内容，提高普通话水平和应试技巧，提高通过率，树立语言规范意识，热爱祖国语言文字，增强推广和使用普通话的责任感和使命感，推动中华文化的传承与发展。该内容与前面任务一的内容起照应和深化的作用，为学生走上保育师岗位，培养较强的语言表达能力、沟通合作能力提供训练支持。二、参考教材及标准学情分析知识与技能基础认知与实践能力学习特点1.多数学生有较好的普通话语音基础，对普通话水平测试有了较深入的了解，但对于“读单音节字词”应试知识尚欠缺。2.全班学生对“读单音节字词”的应试技巧能力比较弱。1.根据课前调查结果，上声读法掌握较差，异读词、形近字容易读错，部分二级汉字的读音掌握稍差。2.多数学生朗读“读单音节字词”的实践能力弱。1.学生对新技术感兴趣，在互联网上搜索水平测试相关音、视频的能力较强。2.学生乐于采用合作学习、探究式等学习方式，表现、表演愿望强烈。教学目标知识目标能力目标素质目标1.了解普通话水平测试中“读单音节字词”一题的评分标准和应试建议。2.掌握“读单音节字词”一题的测试要求。1.能按照“读单音节字词”一题的测试要求正确朗读单音节字词，读准声、韵、调。2.能按照“读单音节字词”一题的应试建议，正确进行单音节字词的朗读练习。1.通过朗读练习单音节字词，培养细心、沉稳的优秀品质，通过朗读《麻雀》感悟母爱的伟大勇敢，培塑热爱幼儿、关爱幼儿的教育情怀。2.树立语言规范意识，热爱祖国语言文字，增强推广和使用普通话的责任感和使命感，推动中华文化的传承与发展。教学重点“读单音节字词”一题的测试要求。教学难点上声读法，形近字，部分二级汉字的读音教学方法情境教学法、任务驱动法、直观教学法、案例教学法学习方法自主学习法、合作探究法、操作练习法教学条件学习环境：Web教室R局域网£城域网£校园网R因特网R报告厅£资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站R多媒体资源库£案例库£题库£其它£教学环境：语音室微课资源网络教学平台国家智慧教育公共服务平台教学流程“三阶段四同步”教学流程教学过程设计课前准备教学环节教学内容教师活动学生活动设计目的课前预习预习教材222-225页读单音节字词应试指导一、测试目的二、测试要求（一）声母发音要注意发音部位及正确运用发音方法（二）韵母发音要注意舌位与唇形的圆展（三）声调的调值要读准三、评分标准四、应试建议五、考前练习1.【推送资源】利用学习平台推送“读单音节字词应试技巧训练”微课视频、训练资源音频4个，组织学生在线学习。2.【发布任务】（1）布置学习任务，发布课前测试；（2）发布课前调研问卷；（3）组织学生做“任务训练”板块的第一题并上传。3.【线上答疑】教师在线上给学生答疑。1.【自主学习】利用国家智慧教育平台及“网络教学”平台观看微课，学习交谈的方式和技巧。2.【完成任务】（1）完成线上课前测试；（2）完成课前调研问卷；（3）有疑难的，在线上咨询老师。【设计意图】1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。【信息技术】1.问卷星。2.网络教学平台。3.国家职业教育智慧教育平台。课中教学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、案例导入，创设情境检查预习和作业提交情况【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题有哪些。【反思借鉴】集体看平台中心记录的作业完成情况。学生汇报交谈的特点和要求利用网络教学平台促进自主学习。教材222页【任务导入】中的案例：《攻克单音节字词》教师点评案例。引入新课：单音节字词项是普遍感觉较难的测试项。我们日常所见汉字都是在具体语境中出现的，比较容易读出来，而这一题的测试，是把某个字单独呈现出来，所以读起来会觉得难。但是，只要我们采取正确的方法发准声母、韵母和声调，精准记忆并多加练习，单音节字词测试就能顺利通过。【体验情境，激发动机】学生阅读案例：理解：需要我们采取正确的方法，发准声母、韵母和声调，精准记忆并多加练习。教师创设自主学习、主动探索的情感情景，以此导入新课的学习。二、明确目标，探索新知深入学习教材第222-225页内容：读单音节字词应试指导一、测试目的二、测试要求（一）声母发音要注意发音部位及正确运用发音方法（二）韵母发音要注意舌位与唇形的圆展（三）声调的调值要读准三、评分标准四、应试建议五、考前练习1.教师出示“三维教学目标”，组织自主探索新知。巡查自学情况，实时监控学生学习进度，线上答疑、现场个别解答疑难。搜集学生学习情况。【利用资源，深入探究】学生明确学习目标，再次利用教材文本、微课和网络资源及微课开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。自主学习内容为教材222-225页。读单音节字词应试指导一、测试目的二、测试要求三、评分标准四、应试建议五、考前练习让学生愉快学习，主动学习。培养学生自主学习、自主归纳能力。2.教师组织自主探究情况汇报【个人汇报】学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题：培养自主归纳能力、口头表达能力。三、组织讨论，突破难点读单音节字词应试指导一、测试目的二、测试要求（一）声母发音要注意发音部位及正确运用发音方法（二）韵母发音要注意舌位与唇形的圆展（三）声调的调值要读准三、评分标准四、应试建议五、考前练习1.教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。教师也参与到小组里讨论，了解学生知识技能的掌握情况。【合作释疑】学生把自主学习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，共同学习，结合老师的微课，理解交谈的特点、要求，相互纠正，共同提高。让学生在小组内分工合作，听取他人的意见，解决疑难，让学生汲取同学好的解决方案和思维方法。2.教师组织各小组汇报合作学习情况。包括收获、体会、疑难问题。【汇报展示】小组代表到台上向全班做汇报并展示，谈小组学习收获，解决了哪些疑难问题，帮助哪位同学的什么具体问题。同时提出小组中没有解决的问题，小组多数同学都没有掌握的问题等。培养沟通能力、合作共事能力、协调能力。通过这种汇报，弥补人与人、组与组之间的认知差异。3.教师讲解关键内容、难点内容。教师要针对学生汇报过程中出现的错误及时给予点拨疏导抽查学生难点内容的掌握情况。有针对性开展集体训练、教师做必要的示范和讲解，突破难点。根据情况可以把微课中、教材中的关键内容、学生理解有困难掌握不准的内容做深入讲解和示范。普通话水平测试的第一题是读单音节字词，限时3.5分钟完成，共计10分，占总分的10%。在100个音节中，有70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》中的“表一”，有30%选自“表二”。（1）测试目的该考题的目的是测查应试人普通话声母、韵母、声调读音的标准程度，不考查多音字。可以利用微课讲解难点内容：《读单音节字词应试技巧训练》【突破难点】学生理解：测试目的，主要是测查声母、韵母、声调读音的标准程度。可以回看微课，学习难点：《读单音节字词应试技巧训练》解决关键点、技能难点，突破难点内容（2）测试要求发音要正确、饱满。正确是指字音要读准，饱满是指字音要读好。①声母发音要注意发音部位及正确运用发音方法例如，声母zh是舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部而形成的音。学生了解声母发音要求：例如，声母zh是舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部而形成的音。解决关键点、技能难点，突破难点内容（2）测试要求②韵母发音要注意舌位与唇形的圆展例如，在发单韵母a的音时，口自然张大，不圆唇，舌头居中央，舌面中部略隆起，舌尖位于下齿龈，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。复韵母的发音动程要准确，即舌位、唇形变化的过程要准确、圆润。鼻韵母的发音归音也要到位。学生理解：复韵母的发音动程要准确，即舌位、唇形变化的过程要准确、圆润。例如，在发iao的音时，舌位的动程是“前上→央下→后央”，唇形的动程是“扁→大开→圆”；iao中的a是韵腹，发音要响亮，发音动作要到位，而韵头与韵尾的发音则要短促。解决关键点、技能难点，突破难点内容（2）测试要求③声调的调值要读准注意要将普通话四个声调的调值读完整，既要清楚地读出平、升、曲、降的区别，又要掌握好高低升降的程度。特别是上声调值，调值214的降升调要完全呈现出来。若只有下降的读音（调值211），而没有上升的读音，这种发音不饱满的情况容易失分。学生可以回看视频理解难点：特别是上声调值，调值214的降升调要完全呈现出来。若只有下降的读音（调值211），而没有上升的读音，这种发音不饱满的情况容易失分。解决关键点、技能难点，突破难点内容（3）评分标准①读音错误，每个音节扣0.1分。②语音缺陷，每个音节扣0.05分。③成系统的声调读音缺陷，每个调类扣0.5分。④超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。学生理解：读音错误的情况语音缺陷的情况解决关键点、技能难点，突破难点内容（4）应试建议①读准声母、韵母、声调。②要把第三声读完整。③掌握好读单音节字词的速度，避免过快或过慢。④每个字读一遍，如个别字词读错，可以即时将该字词重读一遍，评分以第二遍读音为准（多读不计）。学生重点理解：①读准声母、韵母、声调。②要把第三声读完整。解决关键点、技能难点，突破难点内容（5）考前练习①熟读《通用规范汉字表》中的3500个一级汉字和部分二级汉字。②注意异读词的规范读音。③认准字形，避免认错字、读错音。④速度要快慢适中。学生理解难点：熟读《通用规范汉字表》中的3500个一级汉字和部分二级汉字。解决关键点、技能难点，突破难点内容四、帮助总结，促进迁移读单音节字词应试指导一、测试目的二、测试要求（一）声母发音要注意发音部位及正确运用发音方法（二）韵母发音要注意舌位与唇形的圆展（三）声调的调值要读准三、评分标准四、应试建议五、考前练习1.帮助总结。教师帮助学生梳理、总结知识和技能收获，促进知识和技能的迁移，形成能力。读单音节字词应试指导一、测试目的二、测试要求三、评分标准四、应试建议五、考前练习自主梳理本节内容：交谈的过程和方法普通话水平测试介绍读单音节字词应试指导一、测试目的二、测试要求（一）声母发音要注意发音部位及正确运用发音方法（二）韵母发音要注意舌位与唇形的圆展（三）声调的调值要读准三、评分标准四、应试建议五、考前练习总结环节有助于学生对本节课所学的知识点进行回顾和梳理，通过教师的概括和强调，加深学生对重点、难点的理解和记忆，从而巩固所学知识，形成能力。2.深化练习教师安排练习，指导合作学习，225页：“练一练”已经“任务训练”里面第二题。【自主实践】再深入学习：225页：“练一练”以及“任务训练”里面第二题。让学生在练习中构建知识，串知识点成知识链，进一步理解知识，促进知识的运用，将知识类化，促进学生知识的迁移和应用，进行意义建构，形成能力。3.自主课堂评价。根据评价量表，开展自评和互评。【课堂评价】学生利用网络平台，对照“评价量表”，从情感态度、学习能力、搜集整理信息能力、团