2021-2022学年福建省龙岩市一中高二上学期开学检测语文试题

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页福建省龙岩市一中2021-2022学年高二上学期开学检测语文试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：振兴贫困地区的传统技艺和传统美术类非遗，已成为文化扶贫的着力点。如何推动乡土制造的创新研发，激发乡土文化的生命力？非遗+扶贫=互惠一些非遗，如传统技艺与传统美术，不仅具有历史性、文化性、艺术性，亦具有生产性，即其文化内涵和技艺价值要靠人的手工创造来体现，只有在生产实践中，其传统工艺流程、关键技艺等才能实现保护、传承和弘扬。因此，“生产性保护”理念在我国非遗保护工作中应运而生。“生产性保护”不仅可以使非遗得到活态传承和保护，还在改善和提升人民生活水平等方面发挥着积极作用。传统工艺工作站的设立，是“生产性保护”理念的重要体现。2016年起，文化和旅游部陆续设立十余个传统工艺工作站，面向贫困地区，尤其是民族地区的贫困人口开展传统工艺振兴工作，帮助贫困地区传统工艺企业和从业者解决工艺难题，提升设计水平，提高产品品质，培育品牌，拓展市场。比如，全国首个传统工艺工作站，围绕新疆哈密维吾尔族刺绣的保护与传承开展了一系列工作。哈密维吾尔族刺绣是国家级非遗代表性项目。为重振这门传统工艺，年轻的设计团队入驻工作站，带来新设计理念，并通过品牌孵化等方式促成工艺与市场接轨，不仅使刺绣活了起来，也让绣娘富了起来。截至2020年6月，各地设立非遗扶贫就业工坊超2000所，带动非遗项目超2200个，培训了将近18万人，带动近50万人就业、20多万建档立卡贫困户脱贫。“非遗+扶贫”正以其独特的优势，深度融入文化传承与民生建设。传统+设计=时尚随着生活水平提升，人们更加看重产品的品质、样式与时尚度。非遗要走进现代生活，就必须敏锐把握住这一时代变化趋势，在产品设计中融入现代审美。比如，上海大学驻青海果洛传统工艺工作站成立以来，组织多批果洛地区非遗传承人到上海大学、上海美术学院进行研修培训，以“强基础、增学养、拓眼界”。许多传承人回到当地再次进行创作、制作时，其产品更加符合现代审美趣味和生活需求。同时，大规模的研修培训，培养出一批能够将传统与现代相融的非遗保护和传承人才，有效激发了内生动力。还有一些地区，邀请专业设计师助力非遗的创造性转化与创新性发展。设计师在尊重当地文化、保留当地传统的基础上，运用自己的经验，帮助非遗传承人找到传统工艺与现代生活的结合点。比如，将传统工艺应用于服装、家具设计，提取经典图形用于农产品包装设计，建立传统工艺纹样数据库等。（摘编自马盛德《非遗扶贫，激发乡土文化的创新活力》）材料二：授人以鱼不如授人以渔。解决贫困问题最好的办法，是增强贫困人口自身的就业能力，通过强化“造血功能”激发内生动力，发展壮大非遗事业同样需要抓住人这个根本所在。近年来，国家通过税收优惠、贴息支持、财政奖补等机制，引导资金、土地、人才、技术、管理等各种要素向贫困地区聚集，为脱贫攻坚形成了强大合力。随着贫困地区交通路网的改善，网络直播、在线销售等模式的普及，为脱贫攻坚营造了良好的“硬件设施”。在此基础之上，脱贫攻坚引入文化资源进行“软件升级”，强化“造血玏能”，就更加大有可为。推进“非遗+扶贫”，需要强化“换道超车”思维。互联网时代跨界融合的显著特征，为贫困地区、非遗项目的后发赶超提供了新的契机。一些地方通过创新实践模式、广泛搭建宣传平台，推动传统手艺融入民众生活，进而找到与现代生活的结合点，一批“非遗”项目在市场中重新焕发了生机，实现了经济效益和社会效益的双赢，放大“非遗+扶贫”的乘积效应，需要强化“非遗+创意”“非遗+网络”，更加主动地拥抱互联网经济等新业态、新渠道，为实现文化历史资源和市场运营的对接营造便利条件。推进“非遗+扶贫”，需要深入实际、突出特色。“非遗”项目有着浓郁的地方特色，传统技艺的传承对于人员选择也有一定的门槛，有关地区和部门要在脱贫攻坚工作中深入了解目标对象的现实需要和个人特长，根据非遗项目的独特属性和地区资源禀赋，审慎评估项目开展的可行性，通过加强人员培训、加大宣传推广，做好居间撮合、促成融合的基本功，既发挥好政府保障和引导作用，又引入市场的源头活水。要加强对“非遗+扶贫”的顶层设计，更好地促进非遗保护传承，全面融入脱贫攻坚、乡村振兴等国家重大战略，逐步建立稳定、长效的非遗工坊建设和运行机制，让非遗助力精准扶贫的步子迈得更稳、行得更远。（摘编自济兼《“非遗+扶贫”须强化“造血”功能》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．传统技艺、美术等非遗的工艺流程、关键技艺等必须在生产实践中实现保护、传承、弘扬，这促使了“生产性保护”理念的诞生。B．文化和旅游部陆续设立十余个传统工艺工作站，面向贫困人口开展传统工艺振兴工作，目的就在于通过“非遗+扶贫”，使当地摆脱贫困。C．通过强化“换道超车”思维，强化“非遗+创意”“非遗+网络”，让文化历史资源和市场运营顺利对接，能够放大“非遗+扶贫”的乘积效应。D．政府在脱贫攻坚工作中，既要考虑非遗项目的独特属性和地区资源禀赋，也要考虑传承者的现实需要、个人特长，技艺的传承对人员有着一定要求。2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（

）A．截至2020年6月，各地设立的非遗扶贫就业工坊数量，带动的非遗项目，培训的人数，带动的就业人数、脱贫贫困户的数量，都充分表明了“非遗+扶贫”的独特优势。B．材料一以将传统工艺应用于服装、家具设计，提取经典图形用于农产品包装设计为例，旨在论证非遗要走进现代生活，只有设计师才能找到传统工艺与现代生活的结合点。C．国家引导的向贫困地区聚集的各种要素，形成了脱贫攻坚的强大合力；随着交通路网的改善以及网络直播模式的普及，脱贫攻坚的“硬件设施”得以营造。D．脱贫攻坚要以“硬件设施”为先行，以“软件升级”为后发；如此“软硬兼施”，既授人以鱼又授人以渔，当地“造血功能”才能得以强化，扶贫攻坚才更加大有可为。3．下列各项扶贫举措中，最符合材料二所说的“软件升级”的一项是（

）A．为了不让制作彝族服饰的传统技艺消失，有关部门选择阿牛、阿呷，培训他们对彝族服饰进行深度调研和细致整理。B．位于王庙镇农业产业园的电商培训课程正如火如荼地开展，从电商趋势、特点、玩法入手，向村民普及电商知识。C．非遗技艺香云纱系列产品在广州首届直播节中走入直播间，其独特的生产原理与设计赢得网友追捧。D．中央美院副院长吕品晶教授带领团队对地理位置偏僻、山路崎岖的传统村落——板万村进行了现代化的升级改造。4．请结合材料分析在“非遗+扶贫”当中，怎样让“人才资源”实现流动。【答案】1．B2．B3．C4．①引人年轻设计团队专业设计师大学相关人员进行文化扶贫工作。②让传承者“走出去”。如组织非遗传承人到发达地区进行研修培训以“强基础增学养拓眼界”然后回到本地再创作。③通过设立税收优惠贴息支持财政奖补等机制引导人才向贫困地区聚集。【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“目的就在于……使当地摆脱贫困”错误，根据材料一第二段“生产性保护’不仅可以使非遗得到活态传承和保护，还在改善和提升人民生活水平等方面发挥着积极作用”，第四段“深度融入文化传承与民生建设”可知，目的是通过“非遗+扶贫”实现双赢。其目的有两个：文化传承和民生建设。故选B。2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“只有设计师才能找到”说法过于绝对，文章举例是为了论证设计师可以帮助人们找到传统工艺与现代生活的结合点。故选B。3．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。C．从材料二“在此基础之上，脱贫攻坚引入文化资源进行软件升级’”中可知，此处的“软件升级”指的是将非遗文化资源引入网络直播、在线销售等模式中，只有C项“走入直播间，其独特的生产原理与设计赢得网友追捧”符合这一特点。故选C。4．本题考查学生归纳内容要点，概括文章内容的能力。结合材料一第六段“重振这门传统工艺，年轻的设计团队入驻工作站，带来新设计理念”“上海大学驻青海果洛传统工艺工作站成立”，第七段“还有一些地区，邀请专业设计师助力非遗的创造性转化与创新性发展”等内容可知，应“引入年轻设计团队、专业设计师、大学相关人员，进行文化扶贫工作”。结合材料一第六段“组织多批果洛地区非遗传承人到上海大学、上海美术学院进行研修培训，以‘强基础、增学养、拓眼界’。许多传承人回到当地再次进行创作、制作时，其产品更加符合现代审美趣味和生活需求”内容可知，应该让传承者“走出去”。如组织非遗传承人到发达地区进行研修培训，以“强基础、增学养、拓眼界”，然后回到本地再创作。结合材料二第一段“国家通过税收优惠、贴息支持、财政奖补等机制，引导资金、土地、人才、技术、管理等各种要素向贫困地区聚集，为脱贫攻坚形成了强大合力”等内容可知，应通过设立税收优惠、贴息支持、财政奖补等机制，引导人才向贫困地区聚集。二、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成下面小题。嘱咐孙犁经过的村庄街道都很熟悉。这些村庄经过八年战争，满身创伤，许多被敌人烧毁的房子还没有重新盖起来。水生望着树林的疏密，辨别自己的村庄，他的家就在白洋淀边上。与日寇殊死搏斗了八年的水生，随部队经过平原时，请假回家。家近了，就要进家了！他想起许多事。父亲确实的年岁忘记了，是不是还活着？父亲很早就有痰喘的病。还有自己女人，正在青春，一别八年，分离时她肚子里正有一个小孩子。房子烧了吗？他走的很慢，他从积满泥水和腐草的水洼望过去，微微地可以看见白洋淀的边缘。他在门口遇见了自己的女人。她正在那里悄悄地关闭那外面的梢门。水生热情地叫了一声:“你！”女人一怔，睁开大眼睛，咧开嘴笑了笑，就转过身子去抽抽搭搭地哭了。水生看见她脚上那白布封鞋，就知道父亲准是不在了，心里一阵痛，站了一会没动。他走进屋里，女人从炕上拖起一个孩子来，含着两眼泪水笑着说:“来，这就是你爹，天天闹，看见人家有爹，自己没爹，这不现在回来了。”说着已经不成声音。那孩子从睡梦里醒来，好奇地看着这个生人，这个“八路”。水生抱了孩子一会，说：“还睡去吧。”女人安排着孩子睡下，盖上被子。孩子却圆睁着两眼，再也睡不着。女人说：“你想过家吗？”水生说：“想过。”“在什么时候？”“闲着的时候。”“什么时候闲着？”“打过仗以后，行军歇下来，开荒休息的时候。”“你这几年不容易呀？”“嗯，自然你们也不容易。”水生说。“嗯？我容易，”她有些气愤地说着，把饭端上来，放在炕上：“爹是顶不容易的一个人，他不能看见你回来……”她坐在一边看着水生吃饭，看不见他吃饭的样子八年了。水生想起父亲，胡乱吃了一点，就放下了。孩子睡着了，睡得是那么安静，那呼吸就像泉水在春天的阳光里冒起的小水泡，愉快地升起，又幸福地降落。女人呆望着孩子的脸。地好像从来没有见过这个孩子，好像不是她生出，不是她在那潮湿闷热的高粱地，在那残酷的“扫荡”里奔跑喘息，丢鞋甩袜抱养大的，她好像不曾在这孩子身上寄托了一切，并且在孩子的身上祝福了孩子的爹：“那走得远远的人，早一天胜利回来吧！”好像她并没有常常在深深的夜晚醒来，向着那不懂事的孩子，诉说着翻来复去的题目：“你爹哩，他到哪里去了？打鬼子去……他拿着大枪骑着大马……就要回来了，多好啊！”现在，丈夫像从天上掉下来一样。她好像是想起了过去的一切，还编排那准备了好几年的话，要向现在已经坐到她身边的丈夫诉说了。“你能猜一猜我们想你的那段苦情吗？”“猜不出来。”水生笑了笑。“我们想你，我们可没有想叫你回来。那时候，日本人就在咱村边。可是在黑夜，一觉醒了，我就想：你如果能像天上的星星，在我眼前晃一晃就好了。可是能够吗！”从窗户上那块小小的玻璃上结起来的冰花，知道夜已经深了。水生说：“明早就要去参加保卫冀中平原的战斗。’女人呆了。她低下头去，又无力地仄在炕上。过了好半天，她说：“那么就赶快休息休息吧，明天我撑着冰床子去送你。”鸡叫三遍，女人就先起来给水生做了饭吃。这是一个大雾天，地上堆满了霜雪。女人把孩子叫醒，穿得暖暖的，背上冰床，锁了梢门，送丈夫上路。在河边，他们上了冰床。女人站在床子后尾，撑起了竿。女人是撑冰床的好手，她逗着孩子说：“看你爹没出息，当了八年八路军，还得叫我撑冰床子送他！”她轻轻地跪上冰床子后尾，像一只雨后的蜻蜓爬上草叶。轻轻用竿子向后一点，冰床子前进了，像离开了强弩的箭，摧起的冰屑，在它前面打起团团的旋花。太阳从冰面上升起来，冲开了雾，形成了一条红色的胡同，扑到这里来，照在冰床上。女人说：“爹活着的时候常说，水生出去是打开一条活路，打了这条活路，我们就得活，不然我们就活不了。八年，他老人家焦想死了。国民党反动派又要和日本一样，想把我们活着的人完全逼死！”“你应该记着爹的话，向上长进，不要为别的事情分心，好好打仗。八年过去了，时间不算太长。只要你还在前方，我等你到死！”在被大雾笼罩，杨柳树环绕的丁家坞村边，水生下了冰床。女人忍住眼泪，笑着说：“好好打仗，快回来，我们等着你胜利的消息。”一九四六年河间5．下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（）A．开头第一段的心理描写，表现出水生对久别家乡的生疏，对即将到来的重逢的矛盾，也有对家中亲人的担心。B．孩子“是她在那潮……丢鞋甩袜抱养大的”，从侧面控诉了日寇的侵略罪行，表现了人民为抗战做出的牺牲。C．小说语言朴实简练而内蕴丰厚，耐人琢磨，如水生见到妻子叫的一声“你！”和妻子说的“只要你还在前方，我等你到死！”等。D．小说没有描写前线的刀光剑影，而是通过心理描写等方式表现后方根据地人民反“扫荡”斗争中的艰难，通过夫妻间的生活细节表现了他们的家国情怀。6．对文章标题的作用的理解，不正确的一项是（）A．“嘱咐”是小说的标题，也是小说的高潮，作者写八年分别、短暂相逢和再次离别的情景，其立意正在于烘托出妻子最后的“嘱咐”。B．小说的标题是文章的线索，全文都是围绕着“嘱咐”来写的。C．标题体现了人物性格，表现了妻子深明大义、爱家更爱国的优秀品质。D．标题暗含人物的情感，表达了妻子对丈夫的不舍、祝福和胜利的期待，体现了妻子的家国情怀。7．小说中的女人有哪些形象特点？请结合作品简要分析。8．小说中多用对话，这种叙事方式有哪些好处？请结合作品简要分析。【答案】5．A6．B7．①乐观坚强、温柔刚毅。八年离别的相思之苦，八年的风风雨雨，不尽的辛酸，写得深沉含蓄，对敌人的恨，对丈夫的爱，全装在这个农村青年妇女心中。②深明大义、支持抗战。男人在前方打仗，女人在后方支援，他们有着共同的革命目标。③勤劳善良，关爱家人。抗战八年中，她要躲避日本鬼子，养育孩子，照顾老人，操持家务，为老人送终。8．①补充交代故事内容。人物对话中，读者可以了解水生抗战八年和女人在家的生活情况。②推动故事情节发展。如水生说第二天要参加战斗，引出了下文的分别场景。③折射出人物复杂微妙的内心世界。如回到家中的对话表现了彼此深深的思念。【分析】5．本题考查学生对小说内容和艺术特色的理解能力。A.“表现出水生对久别家乡的生疏，对即将到来的重逢的矛盾”分析错误，应该是“表现出水生对家乡深沉的思念，对即将到来的重逢的渴望，也有对家中亲人的担心”。故选A.6．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。B．“小说的标题是文章的线索，全文都是围绕着‘嘱咐’来写的”错误，文章的线索不是“嘱咐”，文章围绕“归家”“团聚”“临别嘱咐”展开，这是叙事的线索，“嘱咐”的内容在在最后送别之时，全文并非都是围绕“嘱咐”来写。故选B。7．本题考查学生欣赏作品的人物形象的能力。题目要求结合作品简要分析小说中的女人有哪些形象特点。仔细阅读文章，圈画出文中关于女人——水生嫂的内容进行分析，即可得出女人——水生嫂的形象特点。文中写道水生嫂盼望丈夫如星星一样在眼前晃一晃，表现对丈夫的真爱，担心他的安全，但她虽然想念丈夫，但并没有想叫他回来，表明水生嫂深明大义、支持丈夫抗战打鬼子。水生嫂回忆自己在拿潮湿闷热的高粱地，在那残酷的“扫荡”里奔跑喘息，丢鞋甩袜地把孩子抱养大、孝敬老人给老人送终、做饭以及是撑冰床的好手，都能看出水生嫂的勤劳善良以及对家人的关爱。水生嫂八年间生活的辛酸和对丈夫的想念，但水生第二天就要去参加战斗，水生嫂去撑冰床去送他，并且最后忍着眼泪，笑着嘱咐丈夫好好打仗，等着丈夫胜利的消息，可见水生嫂的乐观坚强。8．本题考查学生鉴赏小说表达方式的能力。题目要求结合作品简要分析小说中多用对话，这种叙事方式有哪些好处。解答此题必须回归文本，分析对话的内容，联系上下文分析对话在表现人物的心理和形象、推动故事情节、表现小说主旨方面的作用。文章的开头通过水生和水生嫂的对话，如“什么时候闲着？”“打过仗以后，行军歇下来，开荒休息的时候。”交代了分别的八年间二人的生活，从而补充交代故事的内容。夜深的时候，水生说“明早就要去参加保卫冀中平原的战斗”，从而推动了故事情节的发展，从而引出了分别时水生嫂嘱咐丈夫“你应该记着爹的话，向上长进，不要为别的事情分心，好好打仗。八年过去了，时间不算不长。只要你还在前方，我等你到死！”的场面。“你想过家吗？”“你能猜一猜我们想你的那段苦情吗？”人物的对话是人物内心的表现，通过人物的对话表现出彼此的思念，从而也表现出二者的深明大义，使人物形象更丰满。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。孔子适齐，为高昭子家臣。与齐太师语乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味。景公问政孔子，孔子曰：“政在节财。”景公说，将欲以尼谿田封孔子。晏婴进曰：“夫儒者，君欲用之以移齐俗，非所以先细民也。”后，景公敬见孔子，不问其礼。公山不狃以费畔季氏，使人召孔子。孔子循道弥久，温温无所试，莫能己用，曰：“盖周文武起丰镐而王今费虽小傥庶几乎欲往子路不说止孔子孔子曰夫召我者岂徒哉如用我其为东周乎然亦卒不行。其后定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇。定公十年夏，齐使使告鲁为好会，会于夹谷。孔子摄相事，曰：“古者诸侯出疆，必具官以从。请具左右司马。”定公曰：“诺。”会齐侯夹谷，以会遇之礼相见。献酬之礼毕，齐有司趋而进曰：“请奏四方之乐。”景公曰：“诺。”孔子举袂而言曰：“吾两君为好会，夷狄之乐何为于此！请命有司！”有司却之，不去，则左右视晏子与景公。景公心怍，麾而去之。有顷，齐有司趋而进曰：“请奏宫中之乐。”景公曰：“诺。”优倡侏儒为戏而前。孔子曰：“匹夫而营惑诸侯者罪当诛！请命有司！”有司加法焉，手足异处。景公惧而动，知义不若，归而大恐，告其群臣曰：“鲁以君子之道辅其君，而子独以夷狄之道教寡人，使得罪于鲁君。”于是齐侯乃归所侵鲁之郓、汶阳、龟阴之田以谢过。孔子学鼓琴师襄子，十日不进。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，曰：“丘得其为人，非文王其谁能为此也！”节选自《史记·孔子世家》）9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．盖周文武起丰镐而王/今费虽小/傥庶几乎/欲往子路/不说/止孔子/孔子曰/夫召我者岂徒哉/如用我/其为东周乎/B．盖周文武起丰镐而王/今费虽小/傥庶几乎/欲往子路/不说/止孔子/孔子曰/夫召我者岂徒哉/如用我其为/东周乎/C．盖周文武起丰镐而王/今费虽小/傥庶几乎/欲往/子路不说/止孔子/孔子曰/夫召我者岂徒哉/如用我/其为东周乎/D．盖周文武起丰镐而王/今费虽小/傥庶几乎/欲往/子路不说/止孔子/孔子曰/夫召我者岂徒哉/如用我其为/东周乎10．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．家臣，春秋时各国卿大夫的臣属，卿大夫家的总管叫宰，宰包括各种官职，总称为家臣。B．司寇，古代中央政府中掌管司法和纠察的长官，为六卿之一，大司寇与司空品级相同。C．夷狄，中国古代称东方部族为夷，北方部族为狄，常用以泛称除华夏族以外的各族。D．优倡，古代本有区别，倡指乐人，优指伎人，后常并称以音乐歌舞或杂技戏谑娱人的艺人。11．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A．孔子醉心学乐，不肯浅尝辄止。孔子听到《韶》乐，醉心学习，三月不知肉味；学习鼓琴，十日不进食，由习曲、得数、得志、得为人不断提高要求。B．孔子将受封赏，后受晏婴批评。景公要把田地封赐给孔子，晏婴进言说用儒者改造齐国习俗，不是引导百姓的好办法，齐景公便不再问关于礼的事。C．孔子久不得志，后得鲁国重用。孔子遵循周道修行很久，但处处受压抑，没有施展才能的地方；后来效力鲁定公，不久后他的做法受到别人推崇。D．孔子尊奉周礼，排斥夷狄之道。齐国演奏四方舞乐，孔子挥举长袖请官员下令撤走；面对艺人侏儒演戏调笑，孔子斥责他们蛊惑诸侯，罪该诛杀。12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）孔子摄相事，曰：“古者诸侯出疆，必具官以从。请具左右司马。”（2）有司却之，不去，则左右视晏子与景公。景公心怍，麾而去之。【答案】9．C10．B11．A12．（1）孔子代理盟会司仪之事说：“古代诸侯越出自己的疆界必定配备文武官员作为随从。请配备左右司马相随。”（2）主管官员发令让他们退下，但乐人不离去，左右的人看着晏子和齐景公。景公内心有愧，挥手让他们离去。【解析】9．本题考查学生文言文断句的能力。句意：周文王周武王起于丰、镐之地而称王天下，如今费邑尽管小，但或许有希望实行治国之道吧！”孔子打算前往。子路不高兴，阻止孔子。孔子说：“他们召请我，岂能白白让我跑一趟呢？如果任用我，我将在东方复兴周王朝的礼仪制度！“欲往”的主语是孔子，“不说”“止孔子”的主语都是子路。据此排除AB两项。“其……乎”是固定结构，如《师说》中“其皆出于此乎”，不能断开，据此排除D项。故选C。10．本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。B.“大司寇与司空品级相同”错误，司寇与司空品级相同，但大司寇品级要高。并且文中“由中都宰为司空，由司空为大司寇”可以看出孔子一直在升迁，大司寇的品级显然比前两者都要高。故选B。11．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“十日不进食”曲解文意，从原文看，“不进”指的是他不肯学习新的曲子。故选A。12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“摄”，代理；“从”，随从；“具”，配备。（2）“却”，使动，让……退下；“怍”，惭愧；“麾”，挥手；“去”，使动，让……离去。参考译文：孔子到齐国，当齐卿高昭子的家臣。孔子与齐国太师谈论音乐。听到《韶》的乐曲，学习《韶》乐，陶醉得三个月不知道肉的滋味。齐景公向孔子询问政事，孔子说：“政事的关键在于节约财物。”景公很高兴，想要把尼谿的田地封赐给孔子。晏婴进言说：“这些儒者，国君打算用他们来改造齐国的习俗，恐怕不是引导百姓的好办法。”此后齐景公虽然恭敬地接见孔子，但不再问有关礼的事情。公山不狃凭借费邑反叛季氏，派人征召孔子。孔子探索治国之道已经很久，但处处受压抑没有施展才能的地方，没人能任用自己，说：“周文王周武王起于丰、镐之地而称王天下，如今费邑尽管小，但或许有希望实行治国之道吧！”孔子打算前往。子路不高兴，阻止孔子。孔子说：“他们召请我，岂能白白让我跑一趟呢？如果任用我，我将在东方复兴周王朝的礼仪制度！”然而结果没有去成。此后鲁定公任命孔子为中都宰，一年后，各地诸侯都来效法孔子治理国家的办法。孔子由中都宰升任司空，又由司空升任大司寇。鲁定公十年夏季，齐国派出使者告知鲁定公举行友好会见，约定在夹谷会面。孔子代理盟会司仪之事，说：“古代诸侯越出自己的疆界，必定配备文武官员作为随从。请配备左右司马相随。”鲁定公说：“好。”到达夹谷会见齐景公，两方按诸侯间会遇之礼相见。宴饮献酬之礼完毕后，齐国官吏小步疾走进来说：“请演奏四方的舞乐。”齐景公说：“好。”孔子挥举长袖说：“我们两国的君主举行友好盟会，怎么在这里演奏夷狄的舞乐呢！请有关官员下令撤走！”主管官员发令让他们退下，但乐人不离去，左右的人看着晏子和齐景公。景公内心有愧，挥手让他们离去。过了一会儿齐国的官变小步疾走进来说：“请演奏宫中的舞乐。”齐景公说：“好。”艺人侏儒便演戏调笑而上前。孔子说：“百姓胆敢蛊惑诸侯的，罪该诛杀！请命令有关官员执行！”有关官员施加刑法，艺人侏儒都手足分离。齐景公恐惧而震动，知道自己在道义上不如鲁国，回国后大为惊恐，告诉他的群臣说：“鲁国臣子用君子之道辅佐他们的君主，而你们却用夷狄之道来教我，使我得罪了鲁君。”于是齐景公便归还所侵占鲁国的郓、汶阳、龟阴之田来认错道歉。孔子向师襄子学习弹琴，十天不再学新的东西，只是温习已学过的。师襄子说：“你可以增加学习内容了。”孔子说：“我已经熟习曲子，但还没有掌握演奏的技巧。”过了一段时间，师襄子说：“你已经熟习演奏的技巧，可以继续学习新的曲子了。”孔子说：“我还没有领会其中的情志。”又过了一段时间，师襄子说：“你已经领会曲子的情志，可以继续学习新的曲子了。”孔子说：“我还没有领会作者的为人啊。”又过了一段时间，孔子说：“我知道乐曲的作者了，不是周文王还有谁能撰作这首乐曲呢！”四、古代诗歌阅读阅读下面这首诗，完成下面小题。水槛遣心二首·其一唐杜甫去郭轩楹敝，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联交待草堂环境，离城郭远，庭园开阔，旁无村落，因而诗人能够极目远眺。B．颔联诗人凭槛远望，远近结合，写出江水碧澄浩荡，树林葱郁花朵盛开的景象。C．尾联呼应起首两句，以“城中十万户”与“此地两三家”反衬，更显繁荣热闹。D．全诗八句对仗，句句写景，句句有“遣心”之意，蕴含对大自然春天的热爱。14．叶梦得《石林诗话》评价老杜“细雨鱼儿出，微风燕子斜”诗句“缘情体物，自有天然之妙。”请你就诗句中形容词和动词的使用简要分析其妙处。【答案】13．C14．“细”写出雨的飘逸，“出”写出了鱼的欢欣，极其自然；“微”写出风的轻柔，“斜”写出了燕子的轻盈，逼肖生动。诗人细致地描绘了微风细雨中鱼和燕子的动态，诗人寓情于景，其意在托物寄兴，表达了诗人热爱春天的喜悦心情。【解析】13．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。C.“更显繁荣热闹”错，尾联意思是，城中有十万户人家，而此地只有两三户人家。以“城中十万户”与“此地两三家”对比，更显出草堂的闲适幽静。故选C。14．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。“细雨鱼儿出，微风燕子斜”蒙蒙细雨中，鱼儿欢跃，时不时跳出水面，微微风中，燕子斜飞。“细”“微”是形容词，分别描摹“雨”“风”的状态，“出”“斜”是动词，分别描绘“鱼”和“燕子”在细雨和微风中的动态。唯其雨细，鱼儿才欢腾地游到上面；如果雨猛浪翻，鱼儿就潜入水底了。唯其风微，燕子才轻捷地掠过天空；如果风大雨急，燕子就会禁受不住了。诗人遣词用语精微细致，描写十分生动。结合诗歌创作的背景，诗人定居草堂，渡过一段相对闲适安宁的生活，在自然景物的描绘中寄托诗人优游闲适的心情和对大自然春天的热爱之情。五、情景默写15．补写出下列句子中的空缺部分。（1）孔子提倡“择其善者而从之，其不善者而改之”，在《<论语>十二章》中，孔子还有过类似的表述，这两句话是“__________________，__________________”。（2）《大学之道》中，提出普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品性修养作为根本的句子是：________________，_______________。（3）在《<论语>十二章》中，孔子教育学生要多读《诗》，因为可以激发人的热情，可以观察政治得失，还“____________，____________”，即还可以提高交际能力，讽刺时政。（4）《大学之道》中，齐家的前提条件是“___________”，修身的前提条件是“___________”。【答案】

见贤思齐焉

见不贤而内自省也

自天子以至于庶人

壹是皆以修身为本

可以群

可以怨

先修其身

先正其心【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错的字有：焉，庶，壹。六、选择类16．与例句的句式全都相同的一项是（

）例句：古之欲明明德于天下者①敏于事而慎于言②非恶其声而然也③句读之不知④在止于至善⑤宜乎百姓之谓我爱也⑥任重而道远⑦见不贤而内自省也⑧青，取之于蓝，而青于蓝A．①③⑤⑥ B．①④⑧C．②⑦⑧ D．①④⑤⑧【答案】B【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。例句为状语后置句。现代汉语语序：古之欲于天下明明德者。①敏于事而慎于言——状语后置句。现代汉语语序：于事敏而于言慎。②非恶其声而然也——判断句。是以“……也”为标志的判断句。③句读之不知——宾语前置句，现代汉语的语序为：不知之句读。④在止于至善——状语后置句，现代汉语语序：在于至善止⑤宜乎百姓之谓我爱也——主谓倒装句，现代汉语的语序：百姓之谓我爱也，宜乎。⑥任重而道远——陈述句，无特殊倒装。⑦见不贤而内自省也——宾语前置句，现代汉语的语序：见不贤而内省自也。⑧青，取之于蓝，而青于蓝——状语后置句，现代汉语的语序为：青，于蓝取之，而于蓝青。故选B。17．下列各句中加点的词语与现代汉语意义都不相同的一项是（

）A．文胜质则史

致知在格物B．文质彬彬，然后君子

大学之道C．一日克己复礼

己所不欲，勿施于人D．无恻隐之心，非人也

小子何莫学夫《诗》【答案】B【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。A．“史”，古义：虚饰，浮夸；今义：历史。“格物”，推究事物的原理。古今相同。B．“然后”，古义：这样以后；今义：连词，表示一件事后接着又发生一件事。“大学”，古义：伦理、政治、哲学等“穷理正心，修己治人”的学问；今义：实施高等教育的学校。C．“一日”，古义：一旦；今义：一天。“不欲”，不想要。古今相同。D．“恻隐”，哀痛、怜悯。古今相同。“小子”，古义：老师对学生的称呼；今义：男孩子，人（用于男性，含轻蔑意）。故选B。18．下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（

）A．和孔子一样，孟子也曾游历各国，并一度担任过齐宣王的客卿。但终因其主张“迂远而阔於事情”不为诸侯所用，“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。B．“六艺”的说法有两种：一种是西周学校教育内容，包括礼、乐、射、御、书、数；一种是将“六艺”解释为“六经”，即《易经》《尚书》《诗经》《礼记》《乐经》《春秋》。C．《大学》原本是《大戴·礼记》中的第四十二篇，到了宋代，程颢、程颐对它十分推崇，朱熹把它重新进行了编排，与《论语》《孟子》《中庸》合称为“四书”。D．《论语》共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，言简意赅、含蓄隽永，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。【答案】C【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C.“《大学》原本是《大戴•礼记》中的第四十二篇”错误。《大学》应该原本是《小戴·礼记》中的第四十二篇。选项中写成了“大”戴•礼记。故选C。七、选择题19．从词类活用的角度分析，下列加线词归类正确的一项是（

）①见贤思齐焉②譬如平地③自贼者也④见不贤而内自省也⑤在明明德⑥足以保四海⑦请事斯语矣⑧见贤思齐焉A．①⑤/②⑧/③⑦/④/⑥ B．①⑧/②⑤/③/④/⑦/⑥C．①/②⑤⑧/③⑧/④⑥ D．①/②⑧/③⑦/④/⑤/⑥【答案】D【详解】本题考查学生理解文言实词词类活用现象的能力。①句意：说看到有德行有才能的人就向他学习，希望能在其中和他看齐。“贤”，形容词作名词，有道德、学问的人。②句意：比如用土堆山。“平”，形容词作动词，填平。③句意：是害自己的人。名词作动词，伤害。④句意：见到一个不如自己的人，就要反思自己是不是有一样的缺点。“内”，名词作状语，在内心。⑤句意：人要弘扬内心的善良光明的德性。“明”，形容词作动词，彰明、弘扬。⑥句意：足以安定天下。“保”，动词的使动用法，使……安定。⑦句意：一定要按您这话去做。“事”，名作动，实践。⑧句意：见到一个品德能力超过自己的人，就要想着自己要努力跟他一样。形容词作动词，向……看齐。①形容词作名词/②⑧形容词作动词/③⑦名词作动词/④名词作状语/⑤形容词作动词/⑥动词的使动用法。故选D。八、选择题组阅读下面的文字，完成文后小题。不同的书，会散发不同的馨香，温婉雅致的散文集，是淡雅的康乃馨，散发着淡淡的清香，可以让我们的心沉静下来；________________的历史书，是一树的泡桐花，散发着浓郁的芳香，会让我们的心灵充满了生命的热情；______________的小说故事，是奔放的芍药，要与牡丹争高下，可以让我们的世界充满了神秘的幻想；优美的诗歌，是清丽的茉莉，读过之后连鼻尖似乎都带着墨香，仿佛我们的身心都沐浴在清香之中……这些或淡雅或浓郁的书香，陪伴着我们闲暇的每一段时光，那些入心的文字辗转在五脏六腑之中，成为我们心灵的一部分。读书，只有读好书，才能闻得______________的书香。不可否认，也有一些书，错字连篇，粗制滥造，就像石楠花一样让人闻到一股讨厌的臭味。有些书商，为了节省成本，谋得高利润，便会采用盗版的方式印刷书籍。那样的书，不仅谋取了创作者的权益，也损害了读者的利益。千万不要让这种书进入我们的视野，腐蚀我们的心灵，从而影响我们美好的心情。书香默默入心来，腹有诗书气自华，有人说，“你的气质里藏着你读过的书”，我想说，“你的气质里藏着那一缕缕书香”，每一缕书香，都会遍历你全身的经脉，让你的气质散发着或淡雅或浓郁的书香。爱读书的人，能从_______________之中获得一种优雅感，身上散发着清淡的书卷味，灵魂里沐浴着浓郁的书墨香，有一种气质，会从书韵中获得升华，成为身体的一部分。20．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（

）A．气吞山河

引人入胜

沁人心脾

一颦一笑B．气贯长虹

娓娓动听

感人肺腑

举手投足C．气吞山河

引人入胜

沁人心脾

举手投足D．气贯长虹

娓娓动听

感人肺腑

一颦一笑21．下列各项中，与画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（

）A．战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 B．岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。C．多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 D．飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。22．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）A．这些或淡雅或浓郁的书香，陪伴着我们闲暇的每一段时光，让那些入心的文字辗转在五脏六腑之中，成为我们心灵的一部分。B．这些或淡雅或浓郁的书香，陪伴着我们每一段闲暇的时光，让那些入心的文字辗转在五脏六腑之中，成为我们心灵的一部分。C．这些或淡雅或浓郁的书香，陪伴着我们闲暇的每一段时光，由于那些入心的文字辗转在五脏六腑之中，成为我们心灵的一部分。D．这些或淡雅或浓郁的书香，陪伴着我们每一段闲暇的时光，由于那些入心的文字辗转在五脏六腑之中，成为我们心灵的一部分。【答案】20．C21．B22．B【解析】20．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。第一处，“气吞山河，指气势可以吞没山河，形容气魄宏伟豪迈；”气贯长虹，形容正气旺盛，精神崇高。这里形容历史书的气势，应用“气吞山河”。第二处，”引人入胜，多用来指风景或文艺作品特别吸引人；“娓娓动听，是形容谈论不倦或说话生动，使人爱听。结合语境，“娓娓动听”不适合用来修饰“小说故事”，与后文“充满神秘的幻想”相照应，应使用“引人入胜”。第三处，“沁人心脾，芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒畅，多用于比喻文艺作品或乐曲清新、爽朗给人以美好的感受；”感人肺腑，指使人内心深受感动。根据语境，此处形容“书香”，应用“沁人心脾”。第四处，“举手投足，形容轻而易举，毫不费力，也可以用来形容仪表仪态；”一颦一笑，指忧和喜的表情。这里形容读书人的仪表仪态，应用“举手投足”。故选C。21．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中画波浪线的句子使用比喻修辞，把“温婉雅致的散文集”比作“淡雅的康乃馨”。A.用了对比，将战士在外拼死作战和将军在营帐内花天酒地进行对比。B.使用了比喻的修辞手法，以“絮”喻“云”，以“钲”喻“日”。C.用了拟人，以“倚恨”“回首”来写“绿荷”，赋予其人的特点。D.用了夸张，“千寻”言高，用夸张的手法极言塔高。故选B。22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句有两处语病：第一处是“我们闲暇的每一段时光”语序不当，应该为“我们每一段闲暇的时光”排除AC；第二处是全句前后主语不一致，主语为“书香”，前后分句应保持一致，所以要在“那些入心的文字”之前加上介词“让”。排除D。全部改对的是B项。故选B。九、语言表达23．为下面这则消息拟一标题，不超过20个字。家在湖北的谢晖是山东科技大学2020届本科毕业生，已经考取北京工业大学研究生。湖北距离青岛较远，往返路费又高，谢晖毕业前不想返校，但又不知道能不能顺利拿到毕业证。6月14日，谢晖接到了山东科技大学土建学院辅导员老师王贝贝的电话，王贝贝老师告诉谢晖，今年学校毕业生所有的离校手续均可网上办理，审核通过后，就可以收到学校邮寄的毕业证书。这是山科大最近推出的一项“云毕业”服务，服务对象是全校9000多名毕业生。“以往的毕业季，都是每个班分头到八九个部门进行材料审核、盖章，办理离校手续。今年学校推出线上服务，所有的离校手续办理均由相关部门主动作为。”山科大学生工作处处长王震介绍，通过数据多跑路、学生少跑腿甚至不跑腿，9000余名毕业生就可以为大学四年画上圆满的句号。【答案】山东科技大学近万名学生试水“云毕业”（或：山东科技大学为近万名学生办理“云毕业”）【详解】本题考查语段压缩能力。这则消息共有三段。第一段是说家在湖北的谢晖是山东科技大学2020届本科毕业生，毕业前不想返校，但又担心拿不到毕业证。第二段是说谢晖接到辅导员王贝贝的电话，被告知毕业生所有的离校手续均可网上办理。此段有一个关键句是“这是山科大最近推出的一项‘云毕业’服务，服务对象是全校9000多名毕业生”，此句由谢晖的个例扩展到整个山东科技大学9000多名毕业生，且“云毕业”一词概括出了这则消息最重要的内容，因此可以以这句为切入点，为消息拟标题。第三段是这次“云毕业”与以往办理毕业手续相比的好处，此段属于对第二段关键句子的具体阐述。由此可知，这则消息最关键的句子是“这是山科大最近推出的一项‘云毕业’服务，服务对象是全校9000多名毕业生”，题目应当能概括消息的主要事件，由此拟题为：山东科技大学近万名学生试水“云毕业”。十、材料作文24．阅读下面的材料，根据要求写作。曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”(《论语·泰伯》)一则寓言说：每个人生而背负大木头前行。但总有人会觉得行路背负大木头太沉太辛苦，就不断将大木头削减至更短更小，行路也更轻松。直到有一天，遇到了凭自身力量无法跨越的沟壑，那些一如既往背负大木头前行的人将大木头搭在沟壑上而有了桥，从而继续前行；而停在原地垂头丧气、追悔莫及的，正是之前那些不断削减大木头以致无法搭桥的人。读了上面两则材料，你有怎样的感触与思考？请针对负重和减重、前行和止步等谈谈自己的看法，确定立意，写一篇文章。要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】【例文】负重前行，方得始终人一出生，身上便有了无形的“大木头”，人们背着大木头前行却各有各的选择：有人选择抛弃；有人为轻松些选择将大木头越削越短；有人则默默无闻，始终负重前行。然而材料告诉我们，只有负重者才可以凭自身力量跨越沟壑。其实这所谓的“大木头”，就是我们身上沉甸甸的责任啊！一个人始终将责任放在心上，不断砥砺行进，充实自己，提高自己的能力，遇到困难时，便会用自己超出旁人的能力化解。其他人嫌弃这责任太沉重，便不断地降低对自己的要求，遇到问题时自然只能低头叹息。曾参言：“士不可不弘毅，任重而道远”。肩负这“任重”方能达到先贤指明的“道远”，压在身上的大木头就仿佛是无形的生活压力，不断地压迫自己，有的人不堪重负，倒下，却没能再站起来；有的人选择忽视逃避，做了一个只会放弃自己的人；能承受住压力并勇敢前行的人是胜者，是令人敬佩的。虽然负重和减重前行的人在前期并没有差别，但到最后，胜利的人是负重者。日本颓废派作家太宰治在其作品《人间失落》中写道：“生而为人，我很遗憾。”为什么要遗憾？太宰治的遗憾，是在认清了人之本性和社会现实中的虚假、黑暗与冷淡之后的遗憾，他多次自杀未遂，最终还是自己结束了自己的生命，这也许就是不堪重负倒下的例子吧。可认识到现实残酷的人不止他一个，为什么他不堪重负而死了呢？勾践遭受亡国之痛，却能卧薪尝胆；司马迁遭受宫刑，却忍辱负重完成《史记》；古代女将花木兰，迫于家庭“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况，承担起替父从军的责任，以区区女儿身竟混迹军队中12年，还成为了将军；宋濂担起求学的责任，手冻僵也要继续，一日三餐，只吃两餐，且无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣，无慕艳意；司马光家穷，点不起油灯，便凿壁偷光；马丁·路德·金多次受到死亡威胁，几乎在监狱度过半生，却仍然初心不改；海伦·凯勒盲聋哑，却以自己坚强的意志书写了自己的人生华章。这些人中，哪一个不是忍辱负重，哪一个不是负重前行，这些人有谁是一帆风顺的度过人生呢？负重前行是给自己施加一种无形的压力，是激励自己继续努力，是一种期望，也是一种信仰。不忘初心，负重前行，方得始终。【详解】（一）审题：本题考查写作能力。本题是材料作文。两则材料一则直接说理，出自传统儒家经典《论语》；一则借助寓言形象说理。第一则材料，“士不可以不弘毅，任重而道远”的意思是：读书人不可以不志向远大，意志坚强，因为责任重大而且道路遥远。联系现实思考，个人前途与国家民族命运是紧密交织在一起的，青年学子应牢记自己的使命，勇于担当，勇于奋斗。第二则材料中的“每个人生而背负大木头前行”紧承第一则材料，告诉我们：奋斗的过程是艰难的，负重前行，步履维艰。因而有人不断将背负的大木头“削减至更短更小”，以获得暂时的轻松，可一旦遇到凭借自身力量无法跨越的沟壑，便被拦下，不能再继续前行。背负的“大木头”象征着前进路上的种种磨难，也象征着自身的种种责任和使命，而这些正是前行路上必须肩负的重量，对其不放弃、不拋弃，在未来的某一天它们有可能成为我们前进路上重要的助力。综合两则材料可知，二者都强调了“担当”和“奋斗”，这就是立意的方向。“读了上面两则材料，你有怎样的感触与思考”，意味着审题时必须综合考虑两则材料，不可只择其一；“请针对负重和减重谈谈自己的看法”，即要求考生对两组示范性的词有所辨析，可以是具体的语句体现，也可以是行文思路中的体现。行文时可从材料入手提出自己的观点，然后进行论证，论证过程中注意结合古今的典型事例及思想理论。当然文体可以选自己最擅长的。（二）立意：①负重奋斗使生命更精彩；②青年人当担负使命，负重奋进；③减重获得一时轻松，却行而不远，负重前行终致远；④人生需要负重；⑤负重前行，任重道远；⑥负重前行，方跃鸿沟；⑦负重前行，向阳而生；⑧用你的负重给未来搭桥。（三）素材：1、马拉松长跑是一项考验人耐力与意志的比赛。一位长跑冠军谈起他的成功经验时说：平常的训练他都坚持在脚上捆一些沙包，久而久之，习以为常，比赛时取下沙包，便能健步如飞，身轻如燕了。2、一位理科状元在毕业以后因无法适应社会，自杀身亡。他的遗嘱中写道：小时候，过分的