六年级语文下册《习作例文与习作》配套教案

习作例文与习作教学目标：1.能选择合适的内容，把内容写具体。2.能真实自然地表达自己的情感。课时安排1-2课时一、我来仿1.谈话导入。同学们，罗丹曾说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。2.作者简介。3.小组合作探究。（1）例文的主要内容是什么？（2）说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（3）课文是怎样表达情感的？（4）汇报交流：①本文叙述了一个五年级的学生陈小允原来讨厌上语文课，不喜欢语文课，但当他即将移民海外，不再有学习中文的机会时，他的心理产生了微妙的变化，他感受到了中文的美好，对故土、对母语的依依不舍，从而下定决心即使到了海外，也要好好自修中文。②“我”开始时调皮、天真、不爱学习语文、默书不合格，将要移民时，开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上语文，下决心要好好自修中文。③读了旁批，我知道可以用具体的事例、内心的独白和合适的材料，表达情感。4.出示课文，进行品析。（1）可以用具体的事例表达情感。①课文中用了哪几个具体事例？请你找一找。②看报纸不识字-温习课文-写生字-默书-老师和同学送书、留言。（2）可以通过内心独白，表达真情实感。①内心独白：是指采用第一人称的文章里，作者让人物自言自语，说出心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。②结尾内心独白，写自己的感受，表达对中文深深的热爱，升华主题，强化情感。（3）可以通过内心独白，表达真情实感。①为什么作者选择了老师和同学留言、送书的事来写告别中国语文课？②教师提示：作者选择的事情真实、自然，和要表达的情感有关系（对母语的热爱）。而且“我”是因为要移民才会经历老师和同学留言、送书，这样的事并不是每个人都会经历的，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。5.结合上文，学习《阳光的两种用法》。（1）作者简介。（2）小组交流。①请用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。②老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用，说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解。③说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。④作者是怎样表达情感的？二、我来练1.游戏导入，引出课题（1）做击鼓传花的游戏,谈感受：说说自己是怎么做的，怎么想的。（2）联系生活，引出情感。①师：刚刚同学们有紧张、害怕、兴奋，那你还有哪些情感体验呢？②出示课文词语，学生朗读。师：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。2.读要求，明重点。（1）学生自读习作要求。（2）梳理要点：①选择一种你印象最深的感受。②先回顾事情的经过，然后理清思路写下来。③把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。④如果在事情发展过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。3.小组交流，说说感受。（1）你对书上的哪些感受比较深刻？是什么事情使你产生了这样的感受？自己说一说。（2）学生交流。①组内同学交流。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。②全班交流，小组派代表说。4.回顾方法，尝试习作。（1）师：刚才大家说出了自己真实的情感，但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们通过下面的表格来找到答案。课文表达情感的方法《匆匆》用一连串的问句直抒胸臆，抒发自己的情感。《那个星期天》将情感融入人、事、景中，间接表达出来，在叙述中自然流露。根据要求，结合口头交流进行习作。5.修改习作，交流展示。学生对照评价表自主修改。评价标准级别事例恰当★内容具体★★如果有情感变化，能把情感变化写清楚★★★如果能将情感融入到具体的景（环境）、物，更好★★★★同桌交换读一读。互相说说哪些地方较好地表达了真情实感。全班交流。6.出示范文示例教学反思在本课的设计中，我注重引导学生总结两篇习作例文中的写作方法。在课堂上，我以表格的形式让学生对比阅读,归纳写法，并且结合习作例文的抒情方式进行交流，为接下来的习作“让