2025年春部编版语文七年级下册同步教案 1 邓稼先

1邓稼先上课素材关于“两弹一星”1999年9月18日，在庆祝中华人民共和国成立50周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星”功勋奖章。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是指人造地球卫星。上课笔记1．语言运用：熟记重点字词，理解重点句子含义，体会课文语言平实、感情真挚的特点。2．思维发展：理清作者的写作思路，体会作者笔下人物的内在精神。3．审美鉴赏：品析课文关键语段，品味含义深刻的语句，体会作者的思想情感。4．文化传承：了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。1．学会精读的阅读方法，理清文章思路，整体感知文章内容。2．把握人物的性格特征，体会其精神品质和襟怀。1．学习选取典型事例(细节)、叙议结合、对比、衬托等手法。2．品析课文关键语段，品味含义深刻的语句，体会作者的思想情感。自读、品读、小组合作等方法相结合。第1课时一、创设情境导入新课读《怀念邓稼先院长》天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？实验场上惊雷动，江河源头捷报传。不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。这是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。他的朋友们为何如此深沉怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所感动。今天就让我们一起走近邓稼先感受他那“纯正”的人格吧。(板书课题)二、检查预习疏通字词1．作者简介杨振宁，1922年出生于安徽合肥，著名理论物理学家。1942年毕业于国立西南联合大学物理系，1945年赴美国芝加哥大学深造，1948年获博士学位。1957年与李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。2．背景链接本文选自1993年8月21日《人民日报》，有改动。邓稼先和杨振宁是有着50年友谊的同学。邓稼先为中国核武器事业的发展做出了重大贡献。由于特殊原因，当时中国并没有在任何媒体上对这位功臣做一星半点的宣传与报道。1986年6月，邓稼先病重期间，杨振宁曾去医院看望他，返回后向中央领导谈到了自己的看法，认为中国早就应该把对中国、对国际有贡献的科学家介绍出来。他说：“我收集了许多邓稼先的资料，我期待有一天有人能写篇有关邓稼先的传记，我希望传记能把他对中国的贡献详细表达出来。”1986年7月29日，邓稼先逝世，一颗科学巨星陨落了。杨振宁怀着对挚友的怀念与赞美写下了这篇人物传记。3．生难字词(1)字音邓稼先(jià)元勋(xūn)选聘(pìn)鲜为人知(xiǎn)鞠躬尽瘁(jū)(cuì)癌症(ái)筹划(chóu)妇孺皆知(rú)彷徨(pánɡhuánɡ)奠基(diàn)谣言(yáo)背诵(sòng)昼夜(zhòu)昆仑(kūn)挚友(zhì)可歌可泣(qì)至死不懈(xiè)当之无愧(kuì)家喻户晓(yù)锋芒毕露(lù)(2)词义【鞠躬尽瘁，死而后已】指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。【当之无愧】当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。【家喻户晓】每家每户都知道。【锋芒毕露】指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。【妇孺皆知】连妇女、小孩都知道，表示众所周知。【热泪盈眶】形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼眶。【马革裹尸】用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。【萦带】环绕。【层出不穷】接连不断地出现，没有穷尽。【殷红】暗红，红中带黑。【至死不懈】到死都不松懈，比喻对某件事(信念)有着执着的追求；比喻对事业坚持不懈。【可歌可泣】值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。三、初读课文整体感知1．了解邓稼先其人。邓稼先是我国杰出的科学家、中国“两弹”元勋，参与组织和领导了我国核武器的研究、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。因在核武器领导与规划工作中的杰出贡献，邓稼先在1982年荣获国家自然科学奖一等奖，1985年、1987年、1989年获国家科技进步奖特等奖，1999年被授予“两弹一星功勋奖章”。设问：结合课下注释和对邓稼先的补充介绍，你觉得邓稼先是一个怎样的人？点拨：(1)邓稼先是一个伟大的科学家。(2)邓稼先是一个无私奉献的科学家。(3)邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。(4)邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。师小结：邓稼先是一位热爱祖国，为了祖国的科技、国防事业默默奉献的伟大科学家。2.读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容。(温馨提示：(1)结合文中的小标题；(2)抓住文中关键性的语句；(3)注意文章的开头和结尾；(4)联系某些段落的中心语句)点拨：第一部分：在中国乃至世界近一百年来的历史背景下引出主人公——邓稼先。第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献，并对其进行了高度的评价。第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先，鲜明地突出了邓稼先朴实的气质、高尚的品格和无私的奉献精神。第四部分：作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪和骄傲。第五部分：邓稼先始终战斗在艰苦卓绝的第一线——戈壁沙漠。第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报书信，评价赞扬邓稼先崇高的精神品质，流露出作者对朋友的深情。3．整体理解文章内容。用一句话分别说说每一部分展现了邓稼先怎样的形象。点拨：第一部分：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。第二部分：鞠躬尽瘁，死而后已；不愧为“两弹”元勋的邓稼先。第三部分：中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的邓稼先。第四部分：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。第五部分：才智超凡、意志坚强、身先士卒、甘于奉献、执着追求的邓稼先。第六部分：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生的邓稼先。四、细读课文把握人物形象1．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？点拨：①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。②1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”——“两弹”元勋，功勋卓著。③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。④“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心。⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。⑦1982年，他说“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。2．课文运用了哪些描写人物的方法？表现了人物怎样的性格特点？点拨：正面描写、侧面描写(以第五部分为例进行分析)。正面描写：第五部分中邓稼先说“我不能走”，突出了邓稼先有责任心、无私奉献的性格特点。侧面描写：第五部分中“五四”时代的一首歌，意在说明邓稼先是“五四”精神的继承者和发扬者，突出了他的向上、求实、勤奋、创新精神。这样写含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。3．从国籍、职务、功劳、学术水平、文化背景、性格为人等方面比较奥本海默和邓稼先的异同之处。点拨：国籍不同，奥本海默是美国人，邓稼先是中国人；职务相同，都是原子弹设计领导人；功劳相同，都是本国原子弹工程成功的功臣；学术水平相当；文化背景不同，奥本海默是美国文化，邓稼先是中国传统文化；性格为人不同，奥本海默是锋芒毕露、善于辞令、复杂的人，邓稼先是中国最不要引人注目、忠厚平实、真诚坦白、“纯”、朴实的人。课文把邓稼先与奥本海默进行对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。师小结：本文通过六个小标题将课文分成六个部分，描述了邓稼先在我国核武器制造事业中所做出的杰出贡献，让我们感受到了他心系国家，为祖国无私奉献，鞠躬尽瘁，死而后已的崇高品格。4．说说文章表达了作者怎样的思想感情。点拨：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。五、布置作业课后广泛阅读有关邓稼先的资料文献，并做归类整理。第2课时一、回顾旧课导入新课同学们，上节课我们梳理了课文内容，了解了邓稼先取得的卓越成就，感受到他勇敢，朴实，无私，执着追求，鞠躬尽瘁，死而后已的伟大品格。这节课我们从文章语言、表现形式等方面进一步体会文章的特点和邓稼先精神的可贵和伟大。二、深读课文合作探究1．全文六个部分之间有什么联系？点拨：这六部分紧密关联。第一部分是引子——第二、三部分介绍邓稼先的生平和经历，对比中突出他的气质、品格和奉献精神——第四部分侧面描写贡献大，是对第二部分的扩展——第五部分重点写他非凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化——第六部分总结全文。2．在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年来的历史？点拨：先概述我国近一百年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的人物。3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。点拨：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”一句是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质的人”。中国几千年传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”一句是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中他能说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员就是最好的例子。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民群众一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。4．有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？(学生讨论，分析回答)点拨：《吊古战场文》描述了古战场荒凉凄惨的景象，借此暗示邓稼先的工作环境极其艰苦，在如此恶劣艰苦的条件下，能够取得巨大的成绩，衬托了邓稼先为祖国、为科学不怕困难、无私奉献的伟大精神。5．第五部分结尾处又引用“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？(学生讨论，分析回答)点拨：结尾引用“‘五四’时代的一首歌”，表达了当年中华儿女热爱祖国、振兴民族的奋斗、献身精神，也体现了邓稼先为祖国研制原子弹而艰苦奋斗的崇高精神。6．“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这句话的理解。点拨：为中华民族的崛起、为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先那高尚的性格与品质决定的。所以作者说，如果稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。三、品味语言提升素养1．课文中有很多直接赞美邓稼先的语句，请你圈出其中的关键语句。点拨：第一部分最后一段；第二部分最后两段；第三部分第9段、第10段；第四部分最后一段；第六部分电报与书信中的话。2．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用。句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？各小组可以讨论交流，派代表发言。点拨：有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍了邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如第五部分第3段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，令读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。3．快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……(词语)用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩的发言。点拨：示例：我发现“任人宰割”这个词语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强侵略、压迫而不能反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。4.运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……(句子或段落)写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次发言。点拨：示例：我发现“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先”这一句写得美妙，它的美妙在于它在第一部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用“蒙太奇手法”，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人民站起来了”这一20世纪人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变做出巨大贡献的人之一就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启了下文。四、总结课文拓展延伸1．总结课文(1)结构独特，