2025春初中七年级下册地理人教版电子教案 第十章 第2节 巴西

第二节巴西人教版初中地理七年级下册主要是从世界范围选学不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。巴西是拉丁美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。本节分为三个部分：混血种人为主的国家、发展中的经济大国、热带雨林的开发与保护。混血种人为主的国家介绍的是带有殖民统治烙印的巴西的社会文化和人口构成；发展中的经济大国讲述的是巴西在摆脱殖民统治后，大力发展民族经济的概况；热带雨林的开发与保护讲述了热带雨林的环境效益和经济效益，使学生认识到协调开发与保护的重要性。对七年级学生来说，在学习巴西之前，已经学习了九个地区或国家，掌握了一定的区域地理学习的方法，具备了基本的读图能力及从地图和资料中获取、分析、归纳地理信息的能力。因此，本节课巴西的学习相对来说应该比较容易。知识与能力核心素养能够运用图文资料，并结合巴西混血种人的形成原因，认识独具特色的巴西文化区域认知、综合思维能够结合图文资料，说出巴西的自然环境特点、主要物产分布及其对工农业的影响区域认知、综合思维、地理实践力运用图文资料，对比分析巴西过去和现在的经济结构差异，认识巴西经济的现状及发展史，列举巴西因地制宜发展经济的实例区域认知、综合思维、人地协调观了解亚马孙热带雨林的环境效益、巴西在开发热带雨林过程中出现的问题，以及保护热带雨林的措施，树立正确的人地协调观区域认知、人地协调观教学重点：巴西的自然环境特征、主要物产分布对工农业的影响。教学难点：巴西的自然环境特征、主要物产分布对工农业的影响。一、导入新课在世界球类比赛中，让中国人骄傲的“国球”是什么？（学生：乒乓球）那么世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？（学生：巴西）对，巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。现在就让我们从地理的角度去认识巴西。二、探究新知（一）混血种人为主的国家1.多媒体出示“巴西在世界的位置图（图1）”“巴西地形图（图2）”，完成下列任务。eq\o(\s\up7(),\s\do5(图1))eq\o(\s\up7(),\s\do5(图2))(1)完成下列表格内容。半球位置主要位于南半球、西半球海陆位置南美洲的东部，大西洋西岸经纬度位置巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带(2)说出与巴西相邻的主要有哪些国家。提示：圭亚那、委内瑞拉、哥伦比亚、秘鲁、玻利维亚、巴拉圭、阿根廷、乌拉圭等。(3)南美洲哪个国家的国土面积最大？提示：巴西。2.学生自主阅读教材相关正文，回答下列问题。(1)巴西最显著的人口特征是什么？(2)是什么导致了这一显著特征的出现？(3)说出巴西人种的构成。提示：(1)混血种人数量众多。(2)15世纪末，葡萄牙殖民者进入巴西。随着种植园的发展，大批非洲的黑人奴隶被贩卖到巴西。葡萄牙人、黑种人、原住民印第安人相互通婚，他们的后代便成为混血种人。因此，巴西的混血种人数量众多。(3)白种人、黑种人、黄种人、混血种人、印第安人。3.教师过渡：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，（多媒体出示教材“巴西文化举例图”）以小组为单位，完成下列活动，分析巴西多元的文化及其影响。(1)这些文化现象融合了哪些地域的文化？提示：巴西狂欢节源于欧洲，节日活动融合了欧洲文化；桑巴舞融合了葡萄牙的民歌、游戏，非洲的鼓乐、舞蹈等艺术形式；现代足球源于英国，但是巴西将其发扬光大。(2)你对巴西的多元文化有哪些印象？受以下同学的启发，谈谈你对巴西文化的看法。提示：巴西文化融合了多种文化的特点，来自不同地域的文化融合形成了独特的巴西文化。4.教师提问：世界上还有很多不同文化融合的实例，你能举例说明吗？学生自由回答。教师拓展：15世纪以前，巴西的人种是单一的黄种人，即土著居民印第安人，他们创造的玛雅文化在当时已经相当发达，形成了独特的艺术文化。随着欧洲殖民者的侵入扩张、掠卖黑奴，以及不同种族间的相互通婚，形成了现在复杂的种族构成。不同民族文化的融合、发展又形成了现在具有特色的巴西文化。所以巴西的种族构成、社会文化，都深深带有殖民统治的烙印。教师过渡：同学们，巴西不仅是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，而且还是拉丁美洲经济最发达的国家。下面我们来看看巴西的工农业特点及发展情况。（二）发展中的经济大国1.多媒体出示“世界气候类型的分布图”，学生结合教材“巴西的位置和地形图”，完成下列任务。(1)巴西的地形区主要包含什么？其总体呈现出怎样的地势特征？(2)巴西主要有哪些气候类型？其有共同点吗？(3)巴西最大的河流是什么？其所在地区主要是什么气候类型？提示：(1)亚马孙平原、巴西高原。东南高，西北低。(2)热带雨林气候、热带草原气候。有，都终年高温，气候炎热。(3)亚马孙河。热带雨林气候。2.教师指导阅读：让学生阅读教材“20世纪以前巴西几种重要农矿产品的生产图”，找到在第二次世界大战以前巴西的主要农矿产品（16世纪初期出口木材，16世纪中后期种植甘蔗，17世纪出口矿石，19世纪种植咖啡并大量出口，19世纪末种植橡胶树），确认巴西经济为单一经济。教师讲述：从15世纪末（葡萄牙殖民者发现巴西）到第二次世界大战爆发，这一时期巴西以单一经济为主，且完全受外国殖民者的控制，经济十分落后。第二次世界大战结束后至今，巴西摆脱殖民统治，成为独立的主权国家，开始改变单一的经济形式，发展多种经济结构，加快工业化的步伐，经济取得飞速发展。巴西已经发展成为拉丁美洲地区经济最发达的国家。（在这里要让学生树立正确的世界观和价值观：认识到资本主义剥削人、压迫人的本质，加强学生热爱社会主义祖国的信念。）3.多媒体出示“巴西的矿产和工业图”，学生自主阅读教材相关内容，分小组讨论，完成下列任务。(1)巴西的主要农产品有哪些？主要矿产有哪些？主要工业部门有哪些？提示：主要农产品咖啡豆、甘蔗、剑麻、香蕉、大豆等主要矿产铁、金、锰、煤、石油等主要工业部门汽车、纺织、钢铁、造船、石油、化学、食品等(2)巴西的哪些热带经济作物的产量和出口量居世界前列？哪些是重要的出口创汇产品？主要的农产区集中分布在哪一地带？提示：巴西的咖啡、蔗糖、大豆、玉米、牛肉产量和出口量居世界前列。巴西的主要农产区集中分布在东南沿海地带。(3)巴西的哪一矿产产量和出口量均居世界前列？重要的工业中心有哪些？分布在何处？提示：铁矿。重要的工业中心有圣保罗、里约热内卢、贝洛奥里藏特。工业中心集中分布在矿产区附近和东南沿海地区。4.活动探究：多媒体出示以下材料，学生分小组合作探究科技对巴西大豆产业发展的影响。科技对农业生产的促进作用主要体现在培育优良品种、优化种植灌溉技术、研制高效农药化肥等方面。其中，培育优良品种在巴西大豆产业发展中尤为重要。大豆原产于我国，是一种温带作物。19世纪末大豆被引入巴西，如今巴西是世界大豆主要生产国之一。巴西的大豆远销亚洲、非洲、欧洲各国，是我国与巴西贸易中重要的商品。eq\o(\s\up7(),\s\do5(巴西大豆主产区（2020年）))(1)20世纪70年代以前，巴西只有南部一些地区种植大豆。结合“巴西的位置和地形图”，从气候和地形的角度解释巴西南部适合种植大豆的原因。(2)20世纪70年代以来，巴西在大量引进大豆品种的基础上，研发了能在热带地区生长的大豆品种。结合“巴西大豆主产区（2020年）”，说说育种技术对巴西大豆主产区分布的影响。(3)结合下列资料，说明科技对大豆产量和种植面积的影响。1970年巴西大豆产量占世界总产量的4%，大豆种植面积不足10万公顷。2020年巴西大豆产量占世界总产量的38%，大豆种植面积超过4000万公顷。提示：(1)巴西北部属于热带雨林气候区，全年高温多雨，过度湿润，再加上为了开发亚马孙地区，人们在该地乱砍滥伐，破坏了该地的生态环境，不适合大豆生长。巴西南部属于热带草原和亚热带湿润气候，光照、热量充足。热带草原气候分为明显的干湿两季，雨季降水丰富；亚热带湿润气候夏季降水多。雨热同期的气候条件有利于大豆的生长。且巴西南部主要是巴西高原，土壤肥沃且大部分地区地势平坦，适宜大规模机械化种植，这种地形有利于大豆的种植和收获，提高了农业生产效率。(2)育种技术提高了大豆的耐旱能力，提升了大豆的生存能力，使其能在热带地区生长，从而扩大了巴西大豆主产区的地区分布。(3)科技有利于大豆产量的提高和种植面积的扩大。（三）热带雨林的开发与保护1.教师提问：亚马孙河流域分布着地球上面积最大的热带雨林，一望无际，宛如绿色的海洋。人们把森林称为“大自然的总调度室”，而这片热带雨林就是这个总调度室的“心脏”，为什么？学生阅读教材“亚马孙热带雨林的环境效益和经济效益图”回答。2.学生自主阅读教材相关正文内容，了解巴西开发和利用热带雨林的方式以及带来的问题有哪些。教师总结：3.辩一辩：学生阅读教材P106“活动”，以小组为单位，讨论“雨林应该开发还是保护”，要求先选择论点，然后说出论据，不同论点的小组再进一步展开辩论。4.活动探究：组织学生以学习小组的形式分析、讨论巴西在城市布局、城市规划、环境保护方面有哪些值得我们借鉴之处。提示：合理进行城市规划、改善城市环境、建立卫星城，城市中工业和人口向郊区疏散，加强城市管理、重视保护和治理城市环境等。eq\a\vs4\al(巴西)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(混血种人为主的国家\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(地理位置,居民,文化特色)),发展中的经济大国\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(地形与气候,农矿产品的生产,工农业的发展)),\a\vs4\al(热带雨林的开发与保护)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(亚马孙河,亚马孙热带雨林的经济、环境效益,亚马孙热带雨林的开发,开发热带雨林产生的问题,热带雨林的保护))))见课件本节课通过自主学习，让学生亲自