一年级上册语文园地四教案设计

一年级上册语文园地四优秀教案设计

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇一」

语文园地有四项内容，分别是：字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜

语。主要目的是：积累语言，巩固识字。

教学建议

第一项“我会说”，要求说相同偏旁的字，比比谁说得多。学生通过这样的练

习，可以整理复习自己认识的字。先自己准备，再在小组内交流，评评谁说的多，

也可以说自己课外认识的字，然后全班交流。以小组为单位比比哪个小组说得多。

学生说的时候，教师要板书学生说出的字，并表扬学生说出的尚未学过的'字，以

鼓励学生课外自主识字。最后读读字，口头组组词。本学期还学过一些偏旁，引导

学生也采用这种归类的方法整理复习。

第二项“我会连”，是词语搭配练习。训练学生准确运用词语，不断积累词

语。先让学生自己连，再采用多种形式读读记记。如，用一问一答的形式。甲说：

可爱的什么？乙说：可爱的小猫。甲说：什么样的小猫？乙说：可爱的小猫。

在掌握这项练习的基础上，可以让学生说说其他可以搭配的词语。

第三项“读读说说”，是让学生了解词语重叠以后语气能加重，相当于加进了

“非常、很”这样的意思。如：“高高兴兴”就是很高兴、非常高兴。教学时先让

学生自己读读想想：每组前后两个词语有什么不同，再照样子说一说。全班交流

后，教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。

第四项“我会猜”，通过猜谜语米复习学过的字。谜语中有几个生字注了拼音

便于学生自己读，自己猜。这两个谜语的谜底是大雁和日历。学生猜出以后，教师

要让学生说说是怎么猜出来的，训练学生把话说明白。布置学生课后收集并记住一

些谜语，到课外活动时说给别人猜。

教学时间

教学本课可用1课时。

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇二」

教材说明:

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景

色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩

明丽，便于学生观察想象。

预设教学目标：

1、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个

偏旁月、雨、口、禾。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不

同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

预设教学目标：

1、初步理解课文内容，感受四季的特征。

2、认识H个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个

偏旁月、雨、口、禾。

3、能正确地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还

有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看

图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

2、揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

二、整体感知，质疑问难

1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，

用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关

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3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么？

②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文

理解教师酌情放入下节课解决）

三、学习生字、新词

1、出不11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平

翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

2、学写七、八、九、无4个字

①读读七、八、九、无4个字

②这几个字写的时候要注意什么？

③写一写这四个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题，下节课解决。

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇三」

【情境描述】

一、情境导入

你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么高以？（生猜）

原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。要

住进木房子了，小熊可高兴了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？

二、初读课文，认识生字

生读课文，如果遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。

指名分节读，及时正音。

小组合作读，读中巩固识字。

识记生字。再次出现全部生字，请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了？

哪个字你有好办法记住。

设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。认识生字体现梯

度，增强了自主识字的意识。

三、读中感悟课文

小熊家的墙上有四嗝照片，看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜欢哪

一幅就说哪一幅。

说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。

指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

设计意图：从各种形式的读中体会大自然的‘美，体会到小熊的做法是完全正

确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。

四、发散思维

1、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热

爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花

绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？

学生独立思考后，带头饰表演。

2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？

设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对课文的理解，注重情感的

渗透，充分感受了课文的美。

五、延伸拓展

我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？

设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德

教育。

【问题讨论】

您认为这堂课上的怎么样?我们从中受到什么启发？

语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应

又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意阅读教学的层次感，

教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

【诠释与研究】

这一节课体现的基本理念：

1、尊重学生，以学生的发展为本、建立平等、民主、和谐的师生关系，学生

愿意做就做，不愿意做就不做，让学生大胆发言，随意表达。

（宁可牺牲一点规范性，也不要扼杀学生的创造性。）

2、以人为本，以学定教。

3、先放后扶，自主学习，合作学习。

【课后反思】

积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般世界里，在学习，在感悟，是这

节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意把足

够的时间给学生练习、准备，小组合作决不要走走样子要合作出结果来。让他自信

的坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们老师的注意。

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇四」

一、教学目标：

1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系

起来记。

2、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。

3、学会比较形近字，并能认真书写。

4、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。

二、教学重难点：培养学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高

识字的兴趣。

三、教学准备：课件、图片工

四、教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课：

今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。（显示木）小朋友们认识这个

字吗？

二、我会认出示转盘

过渡：听到同学们的回答，木字的朋友也来了，你们瞧。（点出转盘）

A、你们认识吗？（引导学生自由认读）

B、请34位同学大声认读。（注意读准字音）

C、学习小组开火车认读。

D、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察转

盘上的8个字与木的关系）

E、为什么这些字里都有个木字呢?请各小组的同学讨论。如机，原来的意思是

织布机，后沿用为机器。休，可以理解为人靠在树旁休息。

F、做游戏玩转盘，猜字谜。

G、课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的

呢？（想一想，找一找，汜一记。）

三、我会读

1、激趣导入;老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋

友们常见的字。（点出我会读）

A、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗?你是怎么会读的？（引导学生说）

B、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗?结合图，

出示书中的6个标牌，学生自由读。

C、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。

2、识字比赛。

在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘

下来，等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，

再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。

A、分小组活动，讨论，认字，摘卡片。

B、活动交流

C、教师抽查奖励

3、引导学生发现-汉字发法。

A、小朋友们会人这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些

字？

B、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以认识很多很

多的字。如果遇到不认职的字该怎么办？

C、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎

么做？

4、巩固练习，做游戏爬好汉坡

A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己准备的标牌，

读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的好汉旗

B、各小组做游戏，教师巡视，检查。

四、扩展练习：

从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。

第二课时

教学目标：

学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、

背诵古诗。

教学过程：

一、比一比，写一写

1、出不生字。

A、请小朋友们仔细比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说

一组。

B、学生在小组内自由说，教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式

说。如：多一笔：十字下面加一横土

日字里面多一横目小字去钩多一撇少

变一笔：天的捺笔变弯钩无

手的竖钩变弯钩毛田上出头卜.弯钩电

写字。

A、强调关键比回。

B、注意强调写字姿势，教师巡视。

C、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评

价。

二、我会读

1、出示三句话。

A、看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的.地方。

B、学生自由读，再同桌互相读。

2、教师抽查。

A、指名学生读。

B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）

C、扩展

加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小朋友的个子越长越高。

夏天到了，越来越热。

三、读读背背

1、激发背古诗的积极性。

过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，

看看哪位同学记住得最多。

A、学生自愿参与。

B、背完后，评选出背古诗的小能手。

2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，一定有同学听到过这首古诗，会的

同学可以跟着老师一起读。

As出示挂图，配乐，范读。

B、吸、引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。

C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读，4人小组和

读）

D、教师抽查。

E、学生评议，纠正个别读错的字音。

3、感悟诗意。

A、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。

B、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）

C、知道背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。

四、课后延伸

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多

内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级上册《语文园地四》教学设计二，

一上语文园地四，希望对你有帮助！

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇五」

设计意图：

喜欢动小动物是孩子们的天性，而这首根据小蜗牛的特点写的幽默诙谐、好听

的歌曲吸引着孩子们，让孩子们产生了浓厚的兴趣。于是，我抓住孩子们的这个兴

趣点设计了这个活动，旨在通过让孩子感受3/4节拍的特点，用流畅、欢快的声音

唱出小蜗牛逍遥、自在的心情。

活动目标：

1、感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍的强弱弱的节奏特点。

2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性地表现出歌曲所表现的情景。

活动准备：

1、活动前，在自然角饲养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，并与小

蜗牛交朋友。

2、《我是快乐的小蜗牛》歌曲磁带、小蜗牛图片和头饰。

活动过程：

1、谜语导入：今天老师带来一首谜语，听一听它是那种小动物？谜语：走路

从来不回头，背着房子去旅游。伸出两只小埼角，一别看来一边走。(为了更形

象，教师一边模仿动作，一边说谜语)

2、出示实蜗牛图片，引导幼儿观察小蜗牛的外形特征，激发幼儿对小蜗牛的

兴趣。

(1)小蜗牛长得什么样子？

(2)小蜗牛平时都在干什么？

(3)小蜗牛爬起来是怎样的？它的表情怎样？哪个小朋友来形容一下？(引

导幼儿用肢体或语言表达)

3、欣赏歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的节奏特点。播放歌曲《我是快乐的小

蜗牛》音乐，引导幼儿完整欣赏歌曲，教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏。感受歌曲活

泼欢快的曲调。

(1)刚才听了这首歌曲有什么感觉？

(2)教师引导幼儿用语言或肢体动作表现出三拍子的节奏特点。

4、再次欣赏歌曲，学唱歌曲。

(1)欣赏第二遍歌曲，幼儿随音乐节奏学说歌词。提问：你们听到歌曲中唱

了什么？说说自己感觉哪句歌词最有趣？自己喜欢哪句歌词？并尝试唱一下或用动

作来表现。

(2)教师将幼儿根据喜欢的歌词进行分组，教师弹唱，幼儿随音乐尝试大声

跟唱。(教师给予表扬，纠正唱错的地方。)

5、采用不同的形式演唱，表现歌曲。

(1)引导幼儿用男女对唱的形式练习演唱歌曲。

（2）鼓励幼儿在熟悉歌曲的基础上加上创造性的动作演唱。

（3）教师和幼儿共同确定表演的动作并进行练习。

6、请幼儿戴上蜗牛头饰，随音乐集体表演歌曲。

7、教师小结：多可爱的小蜗牛呀，跳得真好，美丽的春天来到了，我们一起

去旅游吧。在《我是快乐的小蜗牛》的音乐伴奏下，带孩子走出活动室。

活动延伸：

引导幼儿在自然角中观察小蜗牛，进一步了解小蜗牛的特征及习性。

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇六」

【教学目标】

1.看图对照，认识“口、耳”等7个象形字。

2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学环节】

一、谈话导入，揭示课题

【导语】亲爱的同学们：我们都有一双勤劳的手，一双走遍山野的脚，一对灵

敏的耳朵，一张能说会道的小嘴，一对明亮的眼睛。今天，咱们一起走进第3课

《口耳目》去认织我们身_L的这些宝贝器官吧！

二、图文结合，检查整体感知

（看图说话）

通过预习让小朋友们先认真观察一下图画里都有谁?他们在干什么？想象一下他

们可能会说些什么？（强调了地点花丛边一一生动具体，想象力丰富还加上了动作，

观察仔细如果用上一边一边是不是更恰当呢?）

三、学习生字，研习构宇规律

1、同学们的看图说话一个比一个精彩，图上逐有几个生字呢，今天我们要把

它们牢牢地记在脑子里，有信心吗？

2、首先来做一个小游戏叫一一“我做动作你猜字"，啊这就是古时候的人根

据口的形状写的口字，后来，口字进化成了这样。其实啊除了口字以外人们还仿照

耳朵、眼睛、小手和足的形状来造字，这些字有一个共同的名字叫一一象形字。

（第2课就有象形字如日月水火）卜.面请四人小组对照图画和文字猜猜它们分别是什

么字并说一说你是怎么猜出来的，一人说一个。讨论完的小组己经抱臂坐端，请一

个小组做代表和大家讲一讲你的想法。

3、图和文字打乱顺序连线，领读、齐读、开火车读生字；

4、摘苹果抢读生字；

5、“口”字有点孤单了，你能帮助它和其他字宝宝组成词语朋友吗？复读小朋

友的词汇可真丰富你瞧一一井口、窗口、门口、路口

“耳”字也耐不住寂寞了，也想请你来帮忙呢一一银耳、木耳、耳机、耳环，

你能用其中一个词语说一句话吗？

“目”字宝宝很喜欢创新，你看在他这两句话里就藏着它的好朋友呢!你能用

带目的词语把它补充完整吗？

a妈妈用慈爱的（目光）看着我。

b这道数学（题目）有点难。

6、剩下的“手”和“足”本来就是一对形影不离的好朋友，它们还和其他字

组成四字词语呢（手足情深、手舞足蹈、举手投足、手足无措）

四、练写生字，拓展表达

1、同学们字宝宝们玩累了，它们要回家休息了，我们快把它们送进田字格的

家里吧，先来写“口”和“目”字,他们俩有一个相同的笔画，你们发现了吗?先

看老师写一遍，再和老师一起写一遍，最后自己书写一遍。

2、孩子们，这节课我们学习了身上的五个身体部位分别是：口耳目手足，它

们能做那些事呢？

谁能任选一个用“我们的—能—”这种句式说一说这些身体部位的作用。

把你想到的语句带回家给爸爸妈妈妈说一遍，相信他们一定会给你点一个大大

的赞！

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇七」

教学目标:

1.知识目标：使学生初步了解一些，听课、读书、写字等方面的要求。

2.能力目标：使学生学会整理自己的学习用品。

3.情感目标：通过进行日常行为习惯的指导和训练，培养学生良好的行为习惯

教学重点：

培养学生的自理能力

教学难点：

实际操作要持之以恒

教学准备：

常用文具

教学时数：一课时

教学过程：

一、学习习惯的养成【18分】

（一）听课

1.正上课坐姿端正，认真听讲，不溜号，要积极发言，有事举手，得到允许

后，站起来讲话声音要响亮。

2.读书双手拿书，身体略向前倾，眼睛离书本要保留一尺远的距离，学会朗

读。

（二）写字（做到三个一）

1.坐端正，身体梢梢前倾，眼暗离书本一尺，胸离桌子一拳远。

2.注意保持正确的握笔姿势，手离笔尖一寸远。

3.书写要干净（落笔稳、位置要准、不擦）

处设计意图］使学生认识到良好学习习惯对学习的重要性.培养学牛良好的学

习习惯。

二、学会自己整理学习用品【20分】

（一）用卷笔刀自己削铅笔。

（二）整理文具。

（三）整理书本（铅笔5支，橡皮一块，格尺，卷笔刀，课表）

（四）学习包书皮（书本平整，不卷页，按当天课表内容装学习用品，摆放要有

序，要整齐。

#教育学生爱惜学习用具，自己的事情自己做。

三、作业设计。【2分】

1.回到家里自己试着把数学书包好书皮，写清楚名字。

2.自己整理好文具、书包

板书设计：

1—3我想这样做

保护视力注意姿势

爱惜学习用品自己的事情自己做

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇八」

教学目标：

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画乙”

和1个偏旁“”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。

教学理念：

《语文课程规范》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响

是深广的，同学对语文资料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积

极创设情境，激发同学的阅读兴趣，引导同学自读自悟；同时，要给同学留有充沛

的独立理解和感受的空间，让同学以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分

析。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的、群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得

亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

2、板书课题，学习“阳”字，认识旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在

课文的什么地方？

1、同学在课文中圈出生字，读一读。

2、同臬互读生字卡片。

3、交流：哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

四、学习课文

1、学习第一自然段。

A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。联系实际理解“阳光像

金子”，给同学增加感性认识。理解“洒遍”一词。

B、指导朗读

2、学习2、3、4、自然段。

A、教师范读。

B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

C、汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

・小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

•小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

・指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

・小组代表说说对这句话的理解。

・感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

并考虑：你觉得它:小河）还像什么？

•汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

•指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

•观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

•指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

・齐读句子。

・小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”

・指导朗读。

3、学习最后一自然段。

A、同学朗读、评议。

B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

2、评选朗读能手。

3、背诵全文。

A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

1、出示“我会写”。同学观察后，自由说怎样才干写好这些字，其他同学补

充。教师范写，生写。

2、展示同学作业，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有“日”字旁的字。

2、教师随意指一个字，同学组词，比比谁是“组词大王”。

八、扩展活动

1、说说阳光可爱吗?为什么？阳光可以帮人类做些什么事?假如地球没有阳光，

那会怎样？

2、画一幅图，表示阳光的美好。

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇九」

设计说明

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对

话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度

很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环

画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节

课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学

生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独

立阅读能力。

课前准备

1.制作多媒体课件:准备歌曲《蜗牛与黄鹏鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片

和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。（教师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。有名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.小蜗牛乂看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，

帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本

节课的学习做好铺垫。

二、自主学习，感受四季特点

1.自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈

妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草薄回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑

菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部

分吗？

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么？它又看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑

菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组

合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

设计意图：本环节没计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感

受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学

生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

三、角色朗读，情境再现

1.三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

2.指名分角色朗读。

3.评选出最佳选手。

设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环

节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和

蜗牛妈妈的心理活动。

四、仿照课文,练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一

年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

小黑板提示：

对_______说："。己经是春天了！”

________对________说："。已经是夏天了！”

对说："o已经是秋天了！”

对说："o已经是冬天了！”

1.学生小组讨论，教师相机指导。

2.指名说一说，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材

料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应

不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模

仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

五、指导书写

1.出示“全、回”两个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写注意点及每•笔在田字格中的位置。

4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6.学生再写，班级展示。

7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写

字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，

重点强调了字的间架结沟，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能

力打好基础。

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇十」

【学习目标】

1、会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点及难点】

识字;读好对话的不同语气；了解动物尾巴的作用。

【课前准备】

课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树（卡纸做）。

学生收集有关动物尾巴的资料。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友，你们见过壁虎吗？（课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面）大家

看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？

（真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉

蚊虫吃，是人类的好朋友。）

今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

（板题，读题）

二、借助图画初读课文，创意识字

1、谈话：

这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故

事读下来吗？

2、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字面下来，想办法认记。

3、小组互助读书：

先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。

4、全班交流：

你们小组新认识了叶么字？是用什么方法认识的？

（如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表）

5、课件展示词语（生字带拼音），请小老师带读。

6、交流记字方法：

你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子？

7、课件展示词语（去掉拼音），齐读。

8、出示生字卡片：

开火车认读生字。

9、玩摘桃子的游戏：

小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，（师出示结满桃子的桃树）桃

树上的桃子又大又红，却们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。

三、朗读课文，整体感知

1、同桌按自然段分读课文，思考：

小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？

2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段，比比谁读得

难过。

3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

4、小结:

小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？为

什么？我们下节课再学。

四、课堂练习读读说说

听，（教师作倾听状）我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课

还学到了两个好词。一个是游来游去（贴词在小鱼图后），一个是飞来飞去（贴词在

燕子图后）C你们也会说这样的词吗？比如：老牛—；还有其他的吗？

五、指导写字

1、学生认读河姐借，并玩一字开花（组词）。

2、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写（注意讲出左右结构的字要写得左窄

右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇）。

3、教师范写，学生书空。

4、生在书上描红、练写这三个字。

六、作业

1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

2、在爸爸、妈妈的‘帮助下，收集有关动物尾巴的资料。

第二课时

一、复习导入

1、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条

腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁？

2、找好朋友，把这课生字读给对方听。

二、继续学习课文，感悟理解

1、朗读感悟第三自然段：

⑴出示课件（小壁虎向小鱼借尾巴的情景）问：这幅图画了什么？

（教师根据学生回答贴上小鱼图片）

⑵课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？

⑶读后交流：

他借到尾巴了吗？；没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他？（不是）

他借尾巴时是怎么说的？谁来读？

⑷指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌？然后指导朗读小壁虎的话。

⑸小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢？

（课件演示小鱼的拨水动作）板：摇尾巴一拨水。

⑹分角色朗读这段话。

2、方法迁移，感悟第四、五自然段：

谈话：

小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢？请用学习第三自然段的方法，小

组合作读懂第四自然段。

⑴明确方法：

小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗？

（先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗？为什么？最后分角色

朗读这段话。）

⑵小组合作学习第四自然段。

⑶全班交流：

小壁虎向谁借到尾巴了吗？为什么？

（相机贴老牛图片，板：甩尾巴一赶蝇子）

⑷指名分角色朗读这段话，学生评价。

⑸小朋友自己学习第五自然段。

⑹读后交流：

读完了这一自然段，你明白了什么？

（相机贴燕子图片，板：撰尾巴一掌握方向）

3、延伸拓展：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会向谁借呢？他们会怎么说呢?

⑴小组练说：

借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说

O

⑵指名说。

4、学习故事结尾部分：

⑴没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢？教师引读第六自然段。

⑵齐读第七自然段，读后讨论：

从这一自然段中，你知道了什么？

（课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦！）

指导读好这句话。

⑶小结：

壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

三、课堂演练，加深理解

1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

2、指名佩戴头饰上台表演。

四、指导写字

1、出示呢呀哪，让生认读。

2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

（都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。）

3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

4、生在书上描红，练写2个，写完后让同桌评价。

（写得漂亮的，给画上小红花）

五、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇十一」

活动意图

在音乐活动中，培养幼儿对音乐的感受和表现能力尤为重要。在歌唱活动中，

首先应以感受为主，鼓励幼儿积极参与，让幼儿动起来，并采用游戏等孩子们易接

受的形式，让幼儿更好地感受和表现歌曲。《快乐的小蜗牛》这个音乐活动具有较

强的典型性。这首歌曲歌词浅显，曲调简单且有重复，演唱的技能要求也不高，内

容也贴近孩子的生活。通过设计游戏化的活动过程使歌曲更具情趣化及可演可玩

性。改变常规的学唱顺序，减轻幼儿的记忆负担，让孩子更轻松地投入到活动中。

活动目标：

1、扮演小蜗牛的游戏中，充分感受、体验乐曲旋律，学唱歌曲。

2、初步感知音乐中的三拍子节奏。

3、享受歌唱活动的快乐。

活动准备：

小蜗牛图片、山坡草地的背景图。

活动过程：

一、复习歌曲：柳树姑娘

1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。

师：小朋友，柳树姑娘的辫子好长好长呀，柳树姑娘好美啊，我好喜欢柳树姑

娘啊，小朋友，你们喜欢柳树姑娘吗？请你们用歌声来告诉我，好吗？

师提醒幼儿用亲切动听的声音有表情地演唱。

师：你们唱得太好听了，听了你们的歌，我更加喜欢柳树姑娘了。

2、引导幼儿用动作加以表现。

（评析：一开始的复习歌曲，可以提高幼儿在演唱歌曲方面的技能，引导孩子

很快地进入活动状态。）

二、感受歌曲旋律，体验三拍子节奏。

1、创设关于“美丽的春天”的语言情境，引出动物旅游。

师：美丽的春天来到了，小草绿了，五颜六色的花开了，柳树姑娘的辫子在风

中摇摇摆摆，许多小鱼在清清的小河里游来游去，春天太美了。许多动物看见春天

这么迷人，都想去旅游。

2、引导幼儿听旋律随不同节奏扮演小动物。

师弹奏不同节奏的旋律（跳音、柱式和弦）引导幼儿听一听、猜一猜是哪些动

物朋友，为什么会觉得是这些小动物C并鼓励幼儿随旋律自由进行律动C

幼：音乐是跳跃的，小兔、小鹿走起路来也是跳的。

（评析：一开始的听音乐旋律学做小动物，引起了幼儿极大的兴趣，孩子们在

听听、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特点，熟悉了歌曲的旋

律。孩子们在想想、说说、做做中充分进行了表现和体验，也解决了熟悉音乐旋律

这一难点，为下面的学唱歌曲埋下了伏笔。）

三、理解歌词

1、引出歌曲

（1）师弹奏表现小蜗牛走路的旋律，请幼儿猜一猜是哪个小动物去春游。

可提示幼儿：走路慢慢的。引导幼儿听旋律学做小蜗牛。

（2）请幼儿说说小蜗牛会到哪里去玩，会看到哪些美丽的景色。

会遇到什么困难呢？

（评析：充分发挥幼儿的想象，为理解歌词、引出歌曲打下基础。这一环节是

为幼儿学唱歌曲作准备的，但是老师没有让幼儿重复地一遍又一遍地记忆歌词，而

是在幼儿感兴趣的小蜗牛旅游上做文章，孩子们展开了丰富的想象，在讲讲、做做

中理解了歌词。

2、演示教具，学做小蜗牛。

（1）师边说歌词边演示桌面教具。

师：我们一起来看看小蜗牛是怎样旅游的。

师说歌词。

（2）师在音乐伴奏下演示教具。

师：小蜗牛旅游时遇到了困难，我们一起给它拍手加油。

引导幼儿在“给小蜗牛鼓劲”这个情境里不知不觉地熟悉歌曲旋律和歌词。

（评析：老师进行了层层入深的设计，孩子自由地选择身体动作在最感兴趣的

“哟哟”上敲打节奏。）

（3）幼儿扮演小蜗牛爬山坡。

师：小蜗牛是有节奏的，你们想学小蜗牛试一试吗？

（4）引导幼儿听音乐学小蜗牛走路。

引导幼儿能随旋律有节奏地学小蜗牛爬。

（评析：游戏充分调动了幼儿的积极性。）

四、学唱歌曲

1、师范唱。

师：老师把小蜗牛旅游的事编成了一首歌。一起来听一听。

2、放慢速度，让幼儿试着在音乐的伴奏下填词唱歌。

师：小蜗牛太有趣了，我们一起来把他唱进歌里去吧！

3、引导幼儿唱好衬词“哟哟”。

师：小蜗牛旅游时很轻松，很快乐，应该唱得轻快。

（评析：在学唱歌曲时，老师一开始先请幼儿完整地唱，然后分解了难点，让

幼儿先唱简单的衬词，再逐步过渡到完整地唱，孩子们一下子就能唱起来，体验到

了成功。而且，运用这样的方法后，孩子也能正确地处理象声词。）

4、引导幼儿用清晰的歌声表现可爱有趣不怕困难的小蜗牛。

5、引导幼儿表现小蜗牛旅游时的高兴动作。

师：小蜗牛旅游时心里感到怎么样（很高兴），他会做些什么动作？

（评析：在这一环节中，老师创造动感，调动情感，让幼儿人动起来，心动起

来，引导他们以自我表现的方式投入到音乐活动中，在前面学唱歌曲、解决难点的

基础上，幼儿一下子就能表演起来，做出了许多“亲热”的动作，许多孩子意犹未

尽，还想来表演。）

一年级上册语文园地四优秀教案设计「篇十二」

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗

上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的

愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自

主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学

生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1、生字卡片。（师生）

2、本课生字相对应的图片。（教师）

3、课件。（教师）

课时安排

课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗？

4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵

读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充

满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半

功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反

复读几遍。

2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3、小组合作：

(D自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？卫你的想法告诉小组同伴。

4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七

8〜9十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代

表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下

为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“H月照今古“，“H月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮

从古代照到今天，永久不变。

5、齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，

在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然

实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1、小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它

们？

2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是

“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是

“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的

字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成«"就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记一一一个“工”人腰里挂着一把折尺

3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4、生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词

语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想

象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字

的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远;眼离书本一

尺远;手离笔尖一寸远)

2、认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，

它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学牛一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田

字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部

分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖

中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。