10《劝学》与《师说》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10《劝学》与《师说》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《劝学》与《师说》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《劝学》与《师说》联读教学。内容涉及统编版高中语文必修上册中《劝学》和《师说》两篇课文，重点分析两篇文章的写作手法、思想内涵及作者观点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生将回顾和巩固高中语文必修上册中的相关知识点，如文言文阅读技巧、文学鉴赏方法等。同时，结合《劝学》和《师说》两篇文章，引导学生深入理解作者的思想和情感，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用能力，通过分析《劝学》与《师说》的语言特色，提升学生的文言文阅读和表达能力；2）思维发展与提升，引导学生从不同角度思考，培养批判性思维和辩证分析能力；3）审美鉴赏与创造，让学生感受古文之美，提升审美情趣和文学鉴赏能力；4）文化传承与理解，通过学习古文中的思想观念，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解《劝学》和《师说》两篇文章的作者观点和文章主旨。

-分析两篇文章的写作手法，如对比、排比、比喻等修辞技巧。

-掌握古文阅读的基本方法，如断句、解释词义、理解句意等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解并分析《劝学》中“劝学”的深层含义，包括对学习的态度、方法和目的的探讨。

-深入理解《师说》中关于师道的论述，包括师生关系、教师角色和师德修养。

-将两篇文章进行联读，分析作者在两篇文章中表达的观点是否存在矛盾，并尝试解释这种矛盾背后的原因。

-学生在阅读古文时，如何将古文中的思想与现代价值观相结合，进行批判性思考。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先由教师引导讲解《劝学》与《师说》的核心内容，随后组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达个人见解。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演作者、学者、学生等角色，通过模拟情境深入理解文章中的观点和情感。

3.利用多媒体教学手段，展示与课文相关的图片、视频和文献资料，增强学生对历史背景和文章内容的感知。

4.引入案例分析，通过分析实际生活中的类似情境，帮助学生将古文中的思想应用于现实生活。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，教师通过展示古代学者像孔子、孟子等人的画像，引导学生回顾已学过的古代学者形象，激发学生对古代文化的兴趣。接着，教师简要介绍《劝学》和《师说》的作者及其背景，引导学生进入课文的学习氛围。用时：5分钟。

2.新课讲授

-第一条：教师讲解《劝学》和《师说》的写作手法和修辞技巧。

-详细内容：教师首先介绍《劝学》中的对比、排比等修辞手法，通过具体句子分析，让学生体会其表达效果。接着，讲解《师说》中的比喻和象征手法，引导学生理解作者的观点。用时：10分钟。

-第二条：教师分析《劝学》和《师说》的主旨和作者观点。

-详细内容：教师引导学生从文章中找出作者的观点，如《劝学》中关于学习的态度、方法和目的，《师说》中关于师道的论述。通过分析，让学生理解作者的思想内涵。用时：10分钟。

-第三条：教师讲解古文阅读的基本方法。

-详细内容：教师介绍断句、解释词义、理解句意等古文阅读方法，并通过实例进行讲解。让学生掌握这些方法，提高阅读古文的能力。用时：10分钟。

3.实践活动

-第一条：角色扮演。

-详细内容：教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演作者、学者、学生等角色，通过模拟情境深入理解文章中的观点和情感。如让学生扮演《劝学》中的“劝学之人”，体会作者劝学的决心和毅力。用时：10分钟。

-第二条：案例分析。

-详细内容：教师选取与课文相关的实际案例，引导学生分析案例中的问题，并将古文中的思想应用于解决实际问题。如分析一个学生在学习过程中遇到困难，让学生思考如何运用《劝学》中的观点帮助自己。用时：10分钟。

-第三条：小组讨论。

-详细内容：教师提出问题，如“你认为《劝学》和《师说》中的哪些观点在现代社会仍有价值？”让学生分组讨论，分享各自的观点。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

-第一方面：分析《劝学》和《师说》中的观点在现代社会是否有价值。

-举例回答：学生A认为《劝学》中的“学不可以已”在现代社会仍有价值，强调终身学习的重要性；学生B认为《师说》中的“师者，所以传道、授业、解惑也”体现了师生关系的重要性。

-第二方面：探讨古文中的修辞手法在现代写作中的应用。

-举例回答：学生C提到在写作中可以运用比喻手法，使文章更加生动形象；学生D认为排比手法可以使文章更具气势。

-第三方面：分析《劝学》和《师说》中的矛盾之处。

-举例回答：学生E认为《劝学》中强调学习的重要性，而《师说》中又提到“师不必贤于弟子”，两者看似矛盾，但实际上强调了学习与师德的重要性。

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《劝学》和《师说》中的核心观点和修辞手法。同时，教师总结学生在讨论中的精彩观点，指出本节课的重难点。最后，鼓励学生在课后继续阅读相关古文，提高自己的文学素养。用时：5分钟。

总计用时：45分钟。知识点梳理1.文章背景与作者简介

-《劝学》作者：荀子，战国末期儒家代表人物。

-《师说》作者：韩愈，唐代文学家、思想家。

2.文章主题与观点

-《劝学》：探讨学习的重要性、学习方法、学习态度等。

-学习的重要性：“学不可以已”。

-学习方法：“积土成山，积水成渊”。

-学习态度：“锲而不舍，金石可镂”。

-《师说》：论述师道、师生关系、教师角色等。

-师道：“师者，所以传道、授业、解惑也”。

-师生关系：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。

-教师角色：“古之学者必有师”。

3.写作手法与修辞技巧

-《劝学》：

-对比：如“君子生非异也，善假于物也”。

-排比：如“积善成德，而神明自得；积不善成祸，而心术自败”。

-比喻：如“积土成山，积水成渊”。

-《师说》：

-比喻：如“师者，所以传道、授业、解惑也”。

-引用：如“古之学者必有师”。

4.文章结构分析

-《劝学》：

-开头：引出学习的重要性。

-主体：论述学习方法、学习态度等。

-结尾：总结全文，强调学习的重要性。

-《师说》：

-开头：引出师道的论述。

-主体：论述师道、师生关系、教师角色等。

-结尾：总结全文，强调师道的重要性。

5.文学鉴赏

-体会作者的思想感情，如《劝学》中作者对学习的热爱与追求。

-分析文章的语言特色，如《师说》中韩愈的文风。

-探讨文章的现实意义，如《劝学》中关于学习态度的启示。

6.古文阅读技巧

-断句：根据句子结构和语法规则，正确划分句子。

-解释词义：结合上下文，理解词句的含义。

-理解句意：把握句子的整体意义，理解作者的观点。

7.课后拓展

-阅读更多古文，提高自己的文学素养。

-结合现实生活，思考古文中的思想观点。

-尝试用古文中的修辞手法进行写作。板书设计①《劝学》重点知识点

-荀子及其时代背景

-学习的重要性：“学不可以已”

-学习方法：“积土成山，积水成渊”

-学习态度：“锲而不舍，金石可镂”

②《师说》重点知识点

-韩愈及其时代背景

-师道的定义：“师者，所以传道、授业、解惑也”

-师生关系：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”

-教师角色：“古之学者必有师”

③修辞手法及写作特点

-《劝学》修辞手法：对比、排比、比喻

-《师说》修辞手法：比喻、引用

-文章结构：引言、主体、结尾

-语言特色：文言文的精炼、含蓄、典雅反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体技术，增强课堂趣味性

在本节课中，我尝试使用了多媒体教学手段，如展示相关图片、视频等，以增强课堂的趣味性和直观性。这种创新的教学方式得到了学生的积极响应，有助于提高他们的学习兴趣。

2.引入角色扮演，提升学生参与度

通过角色扮演活动，让学生亲身体验古代学者的生活和学习情境，不仅加深了他们对文章内容的理解，还提高了他们的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.对古文背景知识的讲解不够深入

在讲解《劝学》和《师说》时，我发现自己对文章背后的历史背景和文化内涵讲解得不够深入，这可能导致学生对文章的理解不够透彻。

2.学生在讨论环节的参与度不均衡

在小组讨论环节，我发现部分学生比较活跃，而部分学生则相对沉默。这可能是由于学生的性格差异和课堂氛围的影响。

3.课堂评价方式单一

我主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况来进行评价，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强对古文背景知识的讲解

在今后的教学中，我将更加注重对古文背景知识的讲解，通过查阅相关资料，丰富课堂内容，帮助学生更好地理解文章。

2.优化小组讨论环节，提高学生参与度

为了提高学生在讨论环节的参与度，我将尝试采用多种方法，如设置讨论主题、分组竞争等，激发学生的讨论热情。

3.完善课堂评价方式

为了更全面地评价学生的学习成果，我将结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等多方面因素进行综合评价，以更准确地反映学生的学习状况。

4.注重学生个体差异，因材施教

在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，采取不同的教学方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

5.持续提升自身专业素养

作为教师，我会不断学习新的教学理念和方法，提升自己的专业素养，以更好地适应教学需求，为学生的成长和发展贡献力量。课后作业1.词语解释

-解释“积”在“积土成山，积水成渊”中的意思，并举例说明其用法。

答案：积：积累。例句：他通过多年的积累，终于取得了丰硕的成果。

2.句子翻译

-将“师者，所以传道、授业、解惑也”翻译成现代汉语。

答案：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。

3.思考题

-《劝学》中提到“学不可以已”，结合你的学习经历，谈谈你对这句话的理解。

答案：我认为“学不可以已”意味着学习是一个持续不断的过程，无论何时何地，我们都应该保持学习的热情，不断充实自己。

4.创作题

-假设你是《劝学》中的“劝学之人”，写一段劝学的话，可以借鉴荀子的风格。

答案：吾辈青年，当以学为舟，以志为帆，乘风破浪，勇往直前。勿以一时之挫败而丧志，勿以一时之成功而骄纵。学海无涯，唯有不懈努力，方能到达理想的彼岸。

5.分析题

-分析《师说》中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话的含义及其对现代教育的影响。

答案：这句话强调师生之间的平等关系，认为学生不必在各方面都超越老师，老师也不必在各方面都优于学生。这种观点对现代教育具有积极的影响，它鼓励学生敢于质疑，老师敢于接受挑战，共同营造一个开放、包容、和谐的学习氛围。课堂1.课堂评价

-提问环节：通过提问，了解学生对《劝学》与《师说》的理解程度，检验学生对文章主旨、修辞手法和作者观点的把握。

-举例：教师提问：“在《劝学》中，荀子是如何阐述学习的态度的？请结合具体句子进行分析。”

-观察环节：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性、回答问题的准确性等，以评估学生的整体学习状态。

-举例：教师在讨论环节观察学生是否能够主动发表意见，是否能够尊重他人观点。

-测试环节：通过小测验或随堂练习，检验学生对课文知识的掌握程度。

-举例：教师设计选择题或填空题，测试学生对文章细节的记忆和理解。

2.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确性和书写规范。

-举例：教师批改学生的翻译练习，检查是否准确翻译了文言文句子。

-作业点评：在批改作业的同时，给予学生针对性的点评，指出优点和不足，提出改进建议。

-举例：教师对学生作文中的修辞手法运用给予肯定，同时指出可以改进的地方。

-及时反馈：对于学生的作业表现，及时给予反馈，鼓励学生继续努力。

-举例：对于作业完成出色的学生，教师可以给予口头表扬或书面奖励，激励学生保持良好的学习状态。

3.学生自评与互评

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，总结学习心得，找出自己的不足。

-举例：教师可以布置