宪法1导论课件

宪法1导论宪法学考核要求课程考核及评分

平时占30％，出勤、作业、讨论（三次缺勤，无考试资格）

期末考试占70％

宪法1导论“我考察美国，并不仅仅是为了满足一种合理的好奇心，我的愿望是找到一些我们自己能够从中受益的启示……我承认，在美国我看到的不仅仅是美国。在那里，我寻找民主的形象本身，它的倾向、特点、偏见和激情，从而了解它的发展能给我们带来什么样的恐惧或希望。”

——托克维尔《论美国的民主》宪法1导论

作为显学的法学1、发生学意义2、人才构成充满挑战的法学1、现实2、专业3、职业宪法1导论中世纪1119在意大利年波伦那大学，开设神学、法学和医学三个专业硕士（Magistratus）是医学和其他文科的学位，博士（Doctoratus）才是法学的学位。在波伦那大学，法学专业的学习时间，根据当时所学的科目（课程）来推算，大致需要8年时间。法律课程设置从大的方面来说，主要分为教会法和市民法（罗马法）两种以波伦那大学为首的大学法律教育，除了为后世留下办学模式、办学体制、课程设置、教材和教学方法、考试与学位授予制度等一系列经验和成果之外，除了复兴罗马法、将世界古典法学遗产加工后传至后世之外，还培养了一种追求科学、追求真理的风气，培育了大学自治、学术自由的传统。宪法1导论美国历史上共45任总统,56届总统，其中有学法律做律师出身的26位。林肯、克林顿、奥巴马等皆是出于法学之门，克林顿和其爱人皆是耶鲁大学的高材生。现任奥巴马学法律哈佛大学法学博士学位后，他返回芝加哥，成为一名律师，并在芝加哥大学法学院教授宪法。中国政界法学出身居要职：李克强、袁纯清、罗志军、周强、曹建明马克思出生于法律世家，先后在波恩大学、柏林大学攻读法学；西方现代主义文学的先驱和大师卡夫卡，法学博士学位。其长篇小说名叫《审判》，描写了司法制度的虚伪和腐败。伟大的文豪歌德也有法律的专业背景，其也拥有法学的知识背景。一些自然科学家也具有法学背景，如哥白尼曾拿过法学博士学位。宪法1导论截至2008年11月，全国法学院系634所，改革开放30年增长了105.67倍；法学本科在校生30万人左右，法律专科在校生达22万多人，30年增长了200多倍；法学硕士研究生达6万多人，30年增长了260多倍。2008年，中国法学博士毕业生人数1700余人，法学博士招生人数2500余人，法学博士在校学生人数8500余人；而1983年，中国法律博士研究生开始招生时只录取了1人。法学教师已达55000余人，改革开放30年增长了近10倍。据调查统计，2007年法学学科毕业生的就业率竟列文科毕业生倒数第一。宪法1导论最高人民法院副院长黄松有腐败案武汉中院、深圳中院数次集体腐败重庆"李庄"案、北海事件上海法官集体“买春”事件宪法1导论导论一、宪法学的研究对象二、宪法学研究的理论体系

和学科体系三、宪法学学习方法四、参考书目宪法1导论一、宪法学的研究对象（一）社会科学的范畴实证主义的科学知识论（19世纪—20世纪30年代）曼海姆的知识社会学、逻辑主义的科学哲学、默顿科学社会学历史主义的科学认识论

20世纪50年代末60年代初,主要人物有波普尔、汉森和库恩社会建构论的科学知识论（20世纪70年代）

爱丁堡学派宪法1导论（二）属于法学学科的范畴学位授予和人才培养学科目录（2011年）学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学、军事学（13）法学一级学科：法、政、马、民族学、社会学、公安法学二级学科：民、刑、宪行、诉、经、环保、法理、法史、

国际、军普通高等学校本科专业目录(2012年)学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学。增艺术门类，未设军事门类（12）法学专业类别：法、政、马、民族学、社会学、公安专业类由73个增加到92个；专业由635种调减到506种宪法1导论（三）以宪法与宪政为研究对象

1.宪法：指宪法规范，具有普遍约束力的宪法条文系统；静态对象（立宪研究）成文的宪法典，括国家机关组织法、代表机关选举法、地方自治法及特别行政区基本法宪法规范的体系、结构、立法意图、规范适用及其功能和价值历史的宪法规范和国别的宪法规范2、宪政：指按照其宪法的实践运行和生成的宪政秩序；宪法学研究的动态系统。宪政具体制度：比较、分析，提供行宪参考。宪政实践运行：宪政实现的指标体系、评价方法及标准宪法1导论二、宪法学研究的理论体系和学科体系宪法学理论体系：宪法学理论研究的具体内容及其内在结构中国宪法学理论体系：国体政体国家结构经济制度精神文明国家机构公民基本权利义务宪法1导论宪法学的学科体系1.宪法学原理2.中国宪法学3.外国宪法学4.宪法思想史5.比较宪法学6.宪政制度史7.宪法社会学8.宪法经济学9.宪法政治学10.宪法解释学宪法1导论三、宪法学学习方法（一）法治发达国家的法学教育——以美、德为代表1.美国的法学教育早期的法学教育为学徒制，法学的实践性强工业社会案例激增，学徒制难以为续兰德尔案例教学法，使判列规则化【教授案例时不断提问、引导思考，类苏格拉底教育法】判例教学法：培养观察能力、运用知识能力、推理能力；学生阅读量大，教师引导性强。学习过程就是判例研修。理论性课程：相关立法、学术文献辅以法律写作、模拟法庭、期刊编审宪法1导论Brownv.BoardofEducation,347U.S.483,490(1954)TheissueReasoningRatiodecidendi(1)案件名称：便于查找和引用具体案例(2)法院级别与判决日期：判例是否可作为先例及对哪一级法院具有约束力;(3)案情事实：对判决的作出起重大作用的实质性事实;(4)原告的诉求：争议及诉讼请求;(5)先前所经历的程序和前审的判决结果记载：是案件的历史,对上诉案件尤其重要;(6)双方的辩论观点：掌握案件的争论点、法官的意见和原因;(7)待解决的问题(theissue)：是指每个案件所要解决的具体争议。判决的核心要素；(8)法官的推理(Reasoning)：法官解决问题采用的手法,主要包括演绎法(Deduction)、类比法(Analogy)、归纳法(Induction)、区分辨别法(Distinguishing)以及其他方式,如援引权威观点、法律原则和公理为依据等；(9)

法律原则(Ratiodecidendi)：判决的理由或者本案的法则，对今后案件具有约束力,是查明和适用判例法规则的关键;(10)法官的附带评论(Obiterdictum)：具有说服力,没有约束力。宪法1导论三、宪法学学习方法（一）、法治发达国家的法学教育——以美、德为代表2.德国的法学教育（以波恩大学为例）1、分阶教育基础阶段（1-4学期）法学知识、理论、学习方法高级阶段（5-8学期）选择主攻方向，备考司法考试。（主功阶段又分核心领域和选择领域）2.

互动式教学：学习小组、研讨班3.学习主要领域：法律具体适用、案例的评价宪法1导论三、宪法学学习方法（一）法治发达国家的法学教育——以美、德为代表

启示：注重理论和实践相结合，强调法律适用，案例判列的研读。我国无宪法案例，但对于宪法事件要深入的把握。在其他课程的学习过程中要注重法律解释和案例解读。法律解释方法是一种重要的法律研究方法和学习方法。

宪法1导论西藏色拉寺辩经法律解释的一般逻辑1.分析个案，勾画各种可能性，展示对某一成文法的可能解释。2.由一般学说所提供的各种抽象原则下的法律的体系化。3.规范性后果形成：成文法解释的各种学说、法律内部体系的学说、法律渊源学说。4.道德哲学学说的发展，学说背后的关于正义的哲学。宪法1导论陈金钊、焦宝乾《法律解释学》卡尔·拉伦茨《法学方法论》法律解释的方法：文义解释历史解释系统解释（上下文和谐解释）立法目的解释类比解释的方法宪法1导论（二）比较的法律方法三、宪法学学习方法

不同国家或地区的法律制度的比较研究。

茨威格特和克茨：“比较法是一方面以法律为其对象、另一方面以比较为其内容的思维活动。”三个不同层次:叙述比较法:即外国法的研究评价的比较法:比较不同国家的法律制度的异同及其发展趋势沿革的比较法:研究不同法律制度间的现实和历史关系宪法1导论法律比较的步骤卡偑莱蒂的6步骤1.找出共同的起点2.研究采取的不同的解决办法3.研究采取不同解决办法的理由4.研究异同及其产生原因的变化趋势5.对各种不同的解决办法进行评价6.根据社会存在和需要进行预测比较法的功能和目的1.了解和认识本国法和外国法2.促进不同文化之间的理解和交流3.为立法和法律改革提供帮助4.有助于执法和司法活动5.有助于法律教育和法学研究6.为超国家的法律统一和协调准备规则[德]茨威格特、克茨《比较法总论》[日]大木雅夫《比较法》宪法1导论

三、宪法学学习方法

（三）多科的方法法治研究助推法治进步

1.法律实证的研究方法

2.法律评价的研究方法中国的问题，世界的方法法治的研究，多科的融合宪法1导论白建军《法律实证方法》有理无据，慎谈学术！少一点我认为，多一点我发现！法律实证的研究方法实证研究依赖三个要素：理论、方法和数据理论：实证研究的基础。假设的建立、变量的选择、模型的构造及结果的解释都需要理论支撑。方法：统计方法、模型方法和计算方法，为实证研究的工具和手段。数据：定性数据和定量数据。法律实证研究的内容：法律文本的实证分析、违法行为的实证分析、法律适用的实证分析、法制社会的实证分析《韦氏第三版新国际词典》：“实证与理论知识相对应，指源于或依赖实际资料、观察或直接的感性体验”通过“假设——数据——检验”等的研究方法。宪法1导论

法治中的评估

（一）法治为何需要评估1、法治漏洞需要法治评估不合目的性不周延性滞后性模糊性三次法典编纂运动：法、德、俄民法典为代表《法国民法典》：第４条规定“审判员借口没有法律或法律不明确不完备而拒绝受理者，得依拒绝审判罪追诉之。”第５条规定“审判员对于其审理的案件，不得用确立一般规则的方式进行判决。”宪法1导论（一）法治为何需要评估2、法治实践困境需要法治评估（2）法治文化背景的缺失张君劢《宪政之道》1.“舞文弄法”的心态2.愚昧3.缺乏“公”的精神（厌讼）4.“猎官”运动（1）权力分立的制度背景缺失3.风险社会管理需要法治评估宪法1导论

（二）法治评估体系宪法1导论四、参考书目：《宪法》周叶中主编北京大学出版社周叶中：现任武汉大学学术委员会副主任兼秘书长、校研究生院常务副院长研究方向：比较宪法学、外国宪法学、地方政权建设代表作：《代议制度比较研究》、《宪法》、《宪法学》、《党的作风建设的新视野——基于宪法思维方式的一种研究》、《法律基础》等。

宪法1导论参考书目：《宪法学导论》张千帆著法律出版社张千帆：北京大学教授博士生导师

1984年-1989年美国Carnegie-MellonUniversit，物理学博士

1990年-1992年美国UniversityofCalifornia,博士后

1992年-1995年美国UniversityofMaryland，法学

1995年-1999年美国UniversityofTexasatAustin,政府学博士

1999年-2002年南京大学法学院教授

2002年至今南京大学经济行政法专业博导

2003年至今北京大学法学院教授

2003年至今中国人民大学宪政与法治研究中心客座教授

2002年至今中国法学会宪法学会理事

宪法1导论参考书目：《比较宪法与行政法》龚祥瑞著龚祥瑞：已故北大法学院教授代表作