13-2 《装在套子里的人》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计以统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》为教学内容，围绕人物形象、主题思想、艺术特色等方面展开教学。通过深入分析文本，引导学生把握人物性格、理解作品主题，培养学生审美鉴赏能力和文学素养。设计注重文本解读，结合课本，引导学生进行自主探究，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文学鉴赏能力，通过深入分析《装在套子里的人》的人物形象和艺术手法，提升学生对文学作品的鉴赏能力；2.思辨与批判性思维，引导学生对人物性格和主题进行批判性思考，培养独立思考的习惯；3.语言运用能力，通过文本阅读和讨论，提高学生运用语言表达观点的能力；4.文化理解与传承意识，引导学生理解作品所蕴含的俄罗斯文学特色，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的文学阅读基础，对小说这一文学体裁有一定的了解。他们可能接触过一些经典小说，对人物塑造、情节安排、主题思想等方面有一定的认识。然而，对于《装在套子里的人》这样的作品，学生可能对其背景、作者契诃夫以及作品中的讽刺手法了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的学习兴趣因人而异，但普遍对具有讽刺意味的作品较为感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析文本来理解作品。学习风格上，部分学生可能倾向于独立阅读和思考，而另一部分学生则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《装在套子里的人》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对作品背景和作者契诃夫的了解不足，可能导致对作品的理解不够深入；其次，讽刺手法的识别和解读可能对学生构成挑战，需要教师引导和示范；最后，由于作品的语言风格和表达方式较为独特，学生可能需要一定的时间来适应和把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以便阅读《装在套子里的人》原文。

2.辅助材料：准备契诃夫的图片、相关历史背景资料、《装在套子里的人》的改编电影片段等，以丰富教学内容。

3.教学课件：制作包含文本分析、人物关系图、主题探讨等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板或黑板，以便进行课堂讨论和板书。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示契诃夫的肖像画，简要介绍契诃夫及其文学成就，激发学生对作家的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道《装在套子里的人》这部作品吗？请简要谈谈你们的了解。

3.学生分享，教师总结并引出课题。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍《装在套子里的人》的背景及创作背景。

2.分析主人公别里科夫的性格特点，引导学生关注作品中的讽刺手法。

3.讲解作品中的讽刺手法，如夸张、对比、反讽等，结合具体例子进行分析。

4.探讨作品的主题思想，引导学生思考作品对当时社会现象的批判。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合作品，分析别里科夫的性格形成原因。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，从作品中我们学到了哪些讽刺手法？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生思考：作品中的讽刺手法对现实生活有何启示？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生关注作品中的文化内涵，如俄罗斯文学特色等。

2.学生分享自己的理解，教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课堂所学，教师点评并解答疑问。

八、作业布置（5分钟）

1.完成教材中的相关练习题。

2.查阅资料，了解契诃夫的其他作品，准备下节课的分享。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍背景及创作背景（5分钟）

-分析人物性格（5分钟）

-讲解讽刺手法（5分钟）

-探讨主题思想（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.课堂小结（5分钟）

8.作业布置（5分钟）

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《契诃夫短篇小说集》：通过阅读契诃夫的其他短篇小说，如《小公务员之死》、《变色龙》等，可以进一步了解契诃夫的写作风格和讽刺手法。

-俄罗斯文学史：《俄国文学史》等书籍可以为学生提供更广阔的背景知识，帮助他们理解《装在套子里的人》在俄罗斯文学中的地位和影响。

-契诃夫生平及作品研究：搜集有关契诃夫生平的资料，如《契诃夫传》，以及关于其作品的评论和研究，帮助学生更深入地理解作者及其作品。

2.拓展建议：

-阅读契诃夫的其他作品，特别是那些与《装在套子里的人》主题相近的作品，如《海鸥》、《樱桃园》等，以比较不同作品中的讽刺手法和人物塑造。

-组织学生进行角色扮演，让学生模拟小说中的角色，通过表演来深入理解角色的性格和心理状态。

-开展小组研究项目，让学生选择小说中的一个人物或主题，进行深入研究，并制作成报告或展示。

-观看与契诃夫作品相关的电影或电视剧改编，如《樱桃园》的电影版本，通过视觉媒介来感受作品的艺术魅力。

-组织学生撰写短文或诗歌，以《装在套子里的人》中的某个场景或人物为灵感，创作自己的文学作品。

-邀请历史学家或文学评论家来校讲座，为学生提供专业的视角和分析，拓宽他们的学术视野。

-利用图书馆资源，鼓励学生查阅有关俄国社会历史背景的资料，以便更好地理解小说所反映的社会现实。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲解《装在套子里的人》时，可以结合历史课的内容，让学生了解俄国沙皇时期的背景，这样不仅丰富了文学课程的内容，也加深了学生对历史事件的理解。

2.创设情境教学：通过模拟课堂辩论或角色扮演，让学生亲身体验小说中的场景和人物心理，提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对背景知识的掌握不足：部分学生对俄国历史和文学背景了解有限，这影响了他们对作品的理解深度。

2.教学互动性有待提高：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前主要依靠书面作业和考试成绩来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：课前可以布置相关背景知识的预习任务，课堂上通过多媒体展示、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解作品。

2.提高课堂互动性：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，激发他们的学习热情。

3.丰富评价方式：除了传统的书面作业和考试，可以引入课堂表现、小组合作、项目展示等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

4.鼓励学生自主探究：引导学生通过图书馆、网络等途径，自主搜集资料，进行深入研究，培养他们的自主学习能力。

5.定期进行教学反思：每节课后，教师应总结教学过程中的得失，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求。

6.加强与学生的沟通：定期与学生交流，了解他们的学习困惑和需求，及时给予指导和帮助。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能帮助学生认识到自己的学习效果，激发学习动力。以下是我在《装在套子里的人》教学过程中采用的课堂评价方法：

1.提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以检验学生对文本的理解程度和知识掌握情况。在《装在套子里的人》的教学中，我采用了以下几种提问方式：

-知识性提问：针对文本内容，提出一些基本概念和事实的问题，如“别里科夫的性格特点有哪些？”

-分析性提问：引导学生对文本进行深入分析，如“为什么说别里科夫是‘装在套子里的人’？”

-应用性提问：鼓励学生将所学知识应用于实际情境，如“如果别里科夫生活在现代社会，他会有怎样的表现？”

2.观察评价

观察是课堂评价的基础，通过观察学生的课堂表现，可以了解他们的学习状态和参与程度。在《装在套子里的人》的教学中，我主要关注以下几个方面：

-学生参与度：观察学生在课堂讨论中的发言情况，记录他们的提问、回答和互动。

-学习状态：关注学生的注意力集中程度，以及他们在课堂上的学习态度。

-课堂活动表现：观察学生在课堂活动中的表现，如角色扮演、小组讨论等。

3.测试评价

测试是课堂评价的有效手段，可以通过书面测试或口头测试来检验学生的学习成果。在《装在套子里的人》的教学中，我采用了以下几种测试方式：

-简答题：针对文本内容，要求学生用简洁的语言回答问题，如“简述别里科夫的性格特点及其成因。”

-分析题：要求学生对文本中的某个情节或人物进行深入分析，如“分析别里科夫与沙皇专制制度之间的关系。”

-创新题：鼓励学生发挥想象力，对文本进行改编或创作，如“以别里科夫的视角，写一段对话或短文。”

4.课堂反馈

课堂反馈是课堂评价的重要组成部分，教师应及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况。在《装在套子里的人》的教学中，我采取了以下几种反馈方式：

-即时反馈：在课堂上，对于学生的回答，我立即给予评价和指导，帮助他们纠正错误或深入理解。

-课后反馈：通过作业批改、个别辅导等方式，我对学生的课后学习情况进行反馈，鼓励他们继续努力。

-课堂总结：在每节课结束时，我会进行课堂总结，回顾本节课的学习内容，并提醒学生在接下来的学习中需要注意的问题。典型例题讲解1.例题：

文中提到“别里科夫的一生都在努力逃避现实，他害怕一切新的事物，甚至害怕变化”，请结合文中具体事例，分析别里科夫的性格特点。

答案：

别里科夫的性格特点表现为胆小怕事、保守顽固。具体事例有：他害怕新鲜空气，总是穿着厚厚的衣服；他害怕变革，反对任何形式的社会改革；他害怕与人交往，总是保持距离。这些事例表明，别里科夫是一个害怕现实、逃避现实的人物。

2.例题：

文中提到“别里科夫总是把头埋在衣领里，好像要把自己藏起来一样”，请分析这一描写对人物形象的作用。

答案：

这一描写展现了别里科夫胆小、害怕的性格特点。他把头埋在衣领里，仿佛要将自己完全隐藏起来，这种动作表现出他害怕面对现实、逃避现实的内心世界。同时，这种描写也揭示了别里科夫对社会变革的恐惧，他害怕自己的存在被揭露，从而失去安全感。

3.例题：

文中提到“别里科夫的死亡是对他一生所追求的‘完美’生活的讽刺”，请解释这句话的含义。

答案：

这句话的含义是，别里科夫一生追求的是一种理想化的生活，即避免任何风险和变化。然而，他的死亡恰恰是对这种追求的讽刺，因为他所追求的“完美”生活最终导致了他的悲剧。这句话揭示了作者对追求绝对“完美”生活的讽刺和批判。

4.例题：

文中提到“别里科夫的一生都在模仿别人，他害怕失去自己的独特性”，请分析这一描写对人物形象的作用。

答案：

这一描写表明别里科夫缺乏独立思考和自主判断的能力，他害怕失去自己的独特性，因此总是模仿别人。这种性格特点使他无法形成自己的价值观和人生观，成为了一个没有主见的人。这一描写有助于揭示别里科夫内心的矛盾和挣扎。

5.例题：

文中提到“别里科夫的死是对当时社会环境的讽刺”，请结合作品内容，分析这一观点。

答案：

这一观点是正确的。作品通过别里科夫的死亡，讽刺了当时俄国沙皇专制制度下的社会环境。别里科夫的死亡不仅是因为他个人的胆小怕事，更是因为社会环境的压迫。他的死反映了当时俄国社会对个性的压抑和对变革的恐惧，揭示了专制制度对个人命运的摧残。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-别里科夫的性格特点：胆小怕事、保守顽固、缺乏主见。

-作品的讽刺手法：夸张、对比、反讽。

-主题思想：对沙皇专制制度的批判，对个性压抑的反思。

②重点