Unit 6 My e-friend（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

Unit6Mye-friend（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Mye-friend（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册教材分析Unit6Mye-friend（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册。本章节主要围绕学生电子交流的话题展开，包括如何介绍自己的电子朋友、描述他们的兴趣爱好等。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的英语口语表达能力和跨文化交流意识。核心素养目标培养学生运用英语进行真实交流的能力，提升跨文化意识，增强对信息技术在人际交往中作用的认知。通过本单元学习，学生能够运用所学词汇和句型描述自己的电子朋友，展示对网络社交的积极态度，并能在实际生活中运用英语进行简单的网络交流。学情分析五年级的学生在英语学习上已具备一定的词汇量和基础句型，能够进行简单的日常交流。然而，针对本单元“Mye-friend”的学习，学生的英语水平存在以下特点：

1.知识层面：学生对互联网和电子设备有一定的接触，但对英语网络用语和跨文化交际的了解有限。他们对介绍自己、描述朋友等话题有一定兴趣，但缺乏相应的词汇和句型储备。

2.能力层面：学生在听、说、读、写四个方面均有一定的基础，但在实际运用英语进行网络交流时，词汇量不足和语法错误较为常见。

3.素质层面：学生的合作意识和团队精神较强，乐于分享和表达自己的观点。但部分学生可能在网络交流中过于依赖母语思维，导致英语表达不够地道。

4.行为习惯：学生在课堂上能够积极参与，但对课后自主学习的时间安排和效果有所欠缺。部分学生在网络交流时容易沉迷，忽视现实人际交往。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如模拟网络聊天，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.运用任务型教学法，设计“介绍我的电子朋友”的写作任务，让学生在实际操作中运用所学知识。

3.利用多媒体技术，如图片、视频和音频，丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。

4.鼓励小组合作学习，通过角色扮演、讨论等形式，提升学生的口语表达能力和团队合作能力。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着与学生打招呼：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnabout'Mye-friend'.Doyouhaveanyfriendsonline?Pleaseshareyourexperienceswithus.”

2.学生们积极举手发言，分享自己的网络交友经历。

二、新课呈现

1.老师展示PPT，呈现本节课的标题“Unit6Mye-friend”。

2.老师引导学生回顾上节课的内容，复习相关词汇和句型。

三、课文主旨内容探究

1.老师提出问题：“Whatisthemaintopicofthislesson?”

2.学生们思考并回答：“Themaintopicisaboutoure-friendsandhowwecanintroducethem.”

3.老师引导学生阅读课文，找出介绍电子朋友的常用词汇和句型。

4.老师带领学生分析课文结构，提炼出文章的侧重点。

四、词汇学习

1.老师展示词汇卡片，让学生通过图片和例句学习新词汇，如：“chat”、“email”、“hobby”等。

2.学生跟读并拼写新词汇，老师纠正发音和拼写错误。

五、句型练习

1.老师呈现句型：“Howdoyouintroduceyoure-friend?”

2.学生分组练习，用所学句型介绍自己的电子朋友。

3.老师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

六、课文朗读

1.老师带领学生朗读课文，注意语音、语调和节奏。

2.学生跟读，老师纠正发音和语调。

七、角色扮演

1.老师将学生分成小组，每组选择一个角色，如：“e-friend”、“introducer”等。

2.学生根据课文内容，进行角色扮演，模拟介绍电子朋友的过程。

3.老师巡回指导，鼓励学生大胆表达，提高口语表达能力。

八、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结重点词汇和句型。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。

九、布置作业

1.老师布置作业：“Writeashortpassageaboutyoure-friend,usingthenewvocabularyandsentencepatternswelearnedtoday.”

2.学生认真完成作业，老师提醒注意书写规范和语法正确。

十、课堂延伸

1.老师提出问题：“Howcanwemakegoodfriendsonline?”

2.学生分组讨论，分享自己的观点和建议。

3.老师总结讨论结果，强调网络交友的注意事项。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够正确理解和运用本单元的生词，如“chat”、“email”、“hobby”等，能够将这些词汇自然地融入到日常对话和写作中。

2.句型运用：学生能够熟练运用本节课学习的句型，如“Howdoyouintroduceyoure-friend?”，在介绍自己的电子朋友时，能够清晰地表达自己的意思。

3.口语能力：学生在角色扮演和小组讨论活动中，提升了口语表达能力。他们能够更加自信地用英语进行交流，表达自己的观点和感受。

4.写作能力：通过写作作业，学生能够将所学词汇和句型应用到实际写作中，提高写作的连贯性和逻辑性。

5.跨文化意识：学生在学习过程中，了解了不同文化背景下人们交流的方式，增强了跨文化交际的意识。

6.自主学习能力：学生在完成作业和课堂活动时，表现出较强的自主学习能力，能够根据自身情况调整学习策略。

7.团队合作能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

8.思维能力：学生在分析课文结构和总结重点内容时，锻炼了逻辑思维和分析问题的能力。

9.情感态度：学生在学习过程中，对网络交友有了更加全面的认识，形成了积极向上的情感态度。

10.综合运用能力：学生在本节课的学习中，将听、说、读、写四种技能综合运用，提高了英语综合运用能力。板书设计①本文重点知识点：

-e-friend（电子朋友）

-introduce（介绍）

-hobby（爱好）

-chat（聊天）

-email（电子邮件）

②重点词汇：

-e-friend

-hobby

-chat

-email

-introduce

③重点句型：

-Howdoyouintroduceyoure-friend?

-Mye-friend'snameis...

-He/Sheisfrom...

-He/Shelikes...

-Weoftenchatonline/emaileachother.

④课文结构：

-引言：介绍电子朋友的普遍性和重要性

-主体：具体介绍电子朋友的背景、爱好和交流方式

-总结：强调网络交友的积极意义和注意事项

⑤课堂活动提示：

-角色扮演

-小组讨论

-写作练习

⑥作业提示：

-写一篇关于自己电子朋友的短文

-使用本节课学习的词汇和句型

-注意文章的结构和连贯性课堂1.课堂提问评价：

-通过提问的方式，我能够即时了解学生对本节课知识点的掌握程度。例如，我会问：“Cananyonetellushowtointroduceane-friendinEnglish?”来检查学生对句型结构的理解。

-观察学生在回答问题时的表现，包括发音、语速、表情等，以评估他们的口语流利度和自信心。

2.观察学生参与度：

-在小组活动和角色扮演中，我会仔细观察每个学生的参与情况，以确保每个学生都有机会练习和表达。

-通过观察学生的互动和合作，我可以评估他们的团队合作能力和社交技能。

3.小组讨论评价：

-在小组讨论环节，我会记录下学生的讨论内容和参与度，以及他们是否能够运用所学知识解决问题。

-我会鼓励学生提出不同的观点，并引导他们如何用英语表达这些观点。

4.课堂活动反馈：

-在进行角色扮演后，我会要求学生自我评价和相互评价，以便他们能够反思自己的表现。

-我会根据学生的反馈，调整接下来的教学策略，确保每个学生都能得到适当的挑战。

5.作业评价：

-对学生的写作作业进行详细批改，关注语法错误、词汇运用和文章结构。

-在批改作业时，我会用红笔标记错误，并在旁边写下修改建议或鼓励的话语。

-通过作业反馈，我能够了解学生在家中的学习态度和独立完成作业的能力。

6.形成性评价：

-在整个教学过程中，我会进行形成性评价，以跟踪学生的学习进展。

-通过课堂表现、作业和测试，我可以形成对学生学习效果的持续评估。

7.总结性评价：

-在课程结束时，我会进行总结性评价，通过小测验或口头测试来检验学生对本节课知识点的掌握。

-总结性评价的结果将作为学生本单元学习成果的一部分，记录在成绩册上。

8.反馈与鼓励：

-在评价过程中，我会给予学生及时的反馈，无论是正面的鼓励还是具体的改进建议。

-我会强调学生的进步，并鼓励他们在未来的学习中继续努力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，如模拟网络聊天，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的实际应用能力。

2.融入跨文化教育：本节课中，我加入了关于网络交友的跨文化教育内容，帮助学生了解不同文化背景下的人际交往方式，拓宽他们的国际视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂参与度不均衡：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们在口语表达上存在一定的困难。

2.学生词汇运用不足：虽然学生在课堂上能够听懂和模仿，但在实际运用时，他们的词汇量仍然有限，影响了表达的准确性和流畅性。

3.作业反馈不够及时：由于工作量较大，我在批改作业时花费的时间较多，导致