17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《饮湖上初晴后雨》选自统编版语文三年级上册，本课是古诗单元的一篇课文。这首诗描绘了西湖在不同天气下的美景，通过对比表现了作者对西湖美景的喜爱之情。教学本课，旨在引导学生感受古诗的韵律美，体会诗人对自然景色的赞美之情，同时培养学生的语言表达能力。核心素养目标1.培养学生对自然美景的感知力和审美能力，引导学生欣赏和感受古诗中的意象与意境。

2.提升学生的语言表达和文学鉴赏能力，通过古诗的学习，增强对汉语韵律和节奏的感知。

3.增强学生的文化自信，通过学习古诗，了解和传承中华优秀传统文化。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和交流，提高学生的协作和沟通能力。学情分析三年级的学生正处于语言能力快速发展的阶段，他们对自然界的美景有着天然的兴趣和好奇心。在这个年龄段，学生的认知水平逐渐提升，已经能够通过图片、文字等形式认识和理解一些基本的自然现象和文学意象。

知识方面，学生对古诗有一定的初步认识，但可能对古诗的韵律、意境和表达方式的理解还不够深入。他们对于诗歌的背景、作者和创作时代背景的了解也较为有限。

能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，能够通过图片和文字描述来想象画面，但在细节把握和情感体验上还需进一步培养。他们在语言表达上虽然能够使用日常用语，但对于诗歌语言的美感和节奏感掌握不足。

素质方面，学生的审美能力和文化素养正在形成中，对美的感知和鉴赏能力有待提高。此外，他们的合作意识较强，但在独立思考和解决问题的能力上还有待加强。

行为习惯上，三年级学生普遍具有较好的课堂纪律，但在长时间集中注意力方面还有提升空间。他们对新知识充满好奇，但在面对挑战和困难时，可能表现出一定的畏难情绪。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》课文。

2.辅助材料：准备西湖美景图片、古诗背景音乐、诗人生平简介等。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示古诗、相关图片和视频。

4.教室布置：布置安静的学习环境，设置分组讨论区，准备书写材料。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.教师通过展示西湖美景图片，引导学生观察并描述画面，激发学生对自然美景的兴趣。

2.提问：“你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了怎样的景色？”

3.简要介绍诗人苏轼及其创作背景，为学习古诗《饮湖上初晴后雨》做铺垫。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师带领学生朗读古诗，注意读音、节奏和韵律。

详细内容：

-学生跟读，教师纠正发音；

-指导学生注意古诗的停顿和节奏；

-引导学生感受古诗的韵律美。

2.分析古诗意象，引导学生理解诗句内容。

详细内容：

-展示西湖美景图片，结合诗句分析“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；

-引导学生体会诗人对西湖美景的赞美之情。

3.感受古诗意境，引导学生体会诗人情感。

详细内容：

-分析“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这句诗，让学生体会诗人将西湖与西子相比的意境；

-鼓励学生分享自己看到的美景，并尝试用古诗表达。

三、实践活动（20分钟）

1.学生分组，每组选择一首自己喜欢的古诗进行朗读和表演。

详细内容：

-学生自选古诗，进行分组；

-每组准备古诗朗读和表演，如动作、表情等；

-教师巡回指导，鼓励学生发挥创意。

2.举办“古诗朗诵比赛”，评选出最佳朗诵小组。

详细内容：

-学生分组进行古诗朗诵比赛；

-教师和学生共同评选出最佳朗诵小组；

-颁发奖品，鼓励学生积极参与。

3.创作诗歌，鼓励学生发挥想象力，创作一首描绘家乡美景的诗。

详细内容：

-学生以小组为单位，创作一首描绘家乡美景的诗；

-教师指导学生注意诗句的韵律和意境；

-学生展示作品，教师点评。

四、学生小组讨论（10分钟）

3方面内容举例回答：

1.学生分组讨论，分享自己最喜欢的诗句，并说明理由。

举例回答：

-学生甲：“我最喜欢的诗句是‘水光潋滟晴方好’，因为它描绘了西湖在晴天时的美丽景色。”

-学生乙：“我喜欢‘欲把西湖比西子’，因为它将西湖与美丽的西子相比，表达了诗人对西湖的赞美。”

2.学生讨论，分析诗人如何通过对比手法表现西湖美景。

举例回答：

-学生丙：“诗人通过对比晴天和雨天的西湖美景，展现了西湖的多样性和独特魅力。”

-学生丁：“在晴天时，水光潋滟，山色空蒙；而在雨天，景色更是别有一番风味。”

3.学生讨论，探讨如何将古诗中的意象运用到自己的写作中。

举例回答：

-学生戊：“我们可以学习诗人运用意象的手法，如‘欲把西湖比西子’，将美景与人物、情感相结合，使自己的写作更具表现力。”

-学生己：“我们可以尝试在写作中运用古诗中的意象，如‘淡妆浓抹总相宜’，使文章更具诗意。”

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.教师引导学生回顾本节课学习内容，强调古诗的韵律美和意境；

2.学生分享自己在实践活动中的收获和感悟；

3.教师总结，鼓励学生在日常生活中关注自然美景，学习古诗，提高自己的审美能力。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够准确朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》这首古诗，理解诗句的含义。

-学生掌握了古诗的韵律特点和基本的表现手法，如对比、拟人等。

-学生学会了如何通过分析意象来理解古诗的意境和诗人的情感。

2.思维与能力培养：

-学生通过小组讨论和实践活动，提高了自己的合作能力和沟通技巧。

-学生在创作诗歌的环节中，锻炼了想象力和创造力，学会了将自然美景与情感相结合。

-学生在分析和回答问题的过程中，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化素养与审美提升：

-学生通过学习古诗，对中华优秀传统文化有了更深的认识和理解。

-学生在欣赏古诗的过程中，培养了审美情趣，提高了对自然美景的感知力。

-学生在创作和朗诵诗歌时，增强了文化自信，对自身文化身份有了更深的认同。

4.语言表达能力增强：

-学生在课堂上积极发言，表达自己对古诗的理解和感受，语言表达更加流畅和准确。

-学生在实践活动中的诗歌创作，展示了良好的语言组织能力和文字表达能力。

-学生在朗诵比赛中，锻炼了舞台表现力和公共演讲能力。

5.学习兴趣与习惯养成：

-学生对古诗产生了浓厚的兴趣，愿意主动阅读和学习更多古诗。

-学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业，主动复习和预习。

-学生在课堂上能够集中注意力，积极参与讨论，表现出良好的学习态度。课后作业1.**仿写句子**：

-仿写《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”一句，用类似的对比手法描绘一个自然景象。

-示例答案：月色皎洁夜更美，星河璀璨夜亦奇。

2.**诗歌续写**：

-在《饮湖上初晴后雨》的最后一句“淡妆浓抹总相宜”之后续写两句，要求保持诗的意境。

-示例答案：春风拂面花更艳，细雨润心草更青。

3.**诗歌翻译**：

-将《饮湖上初晴后雨》中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”翻译成现代汉语。

-示例答案：我想把西湖比作美丽的西施，无论是淡妆还是浓抹，都显得非常合适。

4.**诗歌赏析**：

-选择《饮湖上初晴后雨》中的一句诗句，结合诗句内容和写作手法，进行赏析。

-示例答案：赏析“水光潋滟晴方好”，这句诗通过对比晴天和雨天的西湖美景，展现了西湖的多样性和独特魅力，表达了诗人对西湖的喜爱之情。

5.**创作小诗**：

-观察自己身边的一处自然景物，如公园、校园或家乡的河流，尝试创作一首小诗，要求体现景物的特点。

-示例答案：

校园春色浓，

树影婆娑舞，

小桥流水静，

悠然步其间。

6.**诗歌填空**：

-根据课文内容，填空完成诗句：“湖光____，________雨亦奇。________比西子，______相宜。”

-示例答案：潋滟，山色空蒙，欲把，淡妆浓抹。

7.**诗歌问答**：

-回答问题：“《饮湖上初晴后雨》中，诗人是如何通过对比来表现西湖美景的？”

-示例答案：诗人通过对比晴天和雨天的西湖美景，以及将西湖比作西施，展现了西湖的多样性和独特魅力。板书设计①本文重点知识点：

-古诗的韵律美

-古诗的意象

-对比手法

-诗人的