Unit 1 Making friends PartA Let's talk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit1MakingfriendsPartALet'stalk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教学内容：人教PEP版英语三年级上册Unit1MakingfriendsPartALet'stalk。

具体内容：本节课主要围绕“Makingfriends”这一主题展开，通过对话练习，让学生学会如何介绍自己，以及如何用英语询问对方的兴趣爱好。教材内容涉及词汇：mynameis,myhobbyis,what'syourname,myhobbyis...等。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际对话练习，提高学生的听说技能。

2.增强学生的文化意识，理解不同文化背景下的人际交往方式。

3.培养学生的思维品质，通过问题解决和交流互动，提升逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备一定的英语基础，能够认识一些简单的英语字母和单词，能够进行基本的问候和自我介绍。然而，他们对英语口语表达和交际策略的理解还较为有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和接受能力，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习英语口语时可能会遇到发音不准确、词汇量不足、语法知识掌握不牢固等问题。此外，部分学生在表达自己的思想和感受时可能会感到困难，尤其是在进行较复杂的对话时。此外，文化差异也可能成为学生理解和运用英语交际策略的障碍。教师需要关注这些困难，提供适当的教学策略和资源，帮助学生克服挑战。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、英语学习软件

-课程平台：人教PEP版英语三年级上册配套电子教材平台

-信息化资源：英语学习网站、在线英语听力材料、互动英语学习平台

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、PPT课件、角色扮演道具、英语歌曲和视频教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Makingfriends的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有好朋友？你们是如何交朋友的？”

展示一些关于友谊的图片或视频片段，让学生初步感受友谊的魅力或特点。

简短介绍友谊的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、Makingfriends基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Makingfriends的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解Makingfriends的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍Makingfriends的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、Makingfriends案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解Makingfriends的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的Makingfriends案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解Makingfriends的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用Makingfriends解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与Makingfriends相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对Makingfriends的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调Makingfriends的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括Makingfriends的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调Makingfriends在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用Makingfriends。

七、课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的语言运用能力。

过程：

布置课后作业：让学生用英语写一篇短文，描述自己与朋友的故事，或者设计一个友谊主题的对话。

要求学生在课后完成作业，并在下次课堂上分享自己的作品。

八、教学反思（5分钟）

目标：教师反思教学效果，总结经验教训。

过程：

课后，教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等，进行教学反思。

九、板书设计

目标：帮助学生梳理知识点，便于复习。

过程：

在黑板上绘制板书，包括Makingfriends的定义、组成部分、案例分析等关键信息。

鼓励学生在课后根据板书内容进行复习和巩固。学生学习效果1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用本节课所学的词汇和句型进行交流，如“mynameis...”,“what'syourname?”,“myhobbyis...”等。

-学生在日常生活中能够主动用英语进行自我介绍和询问他人的信息。

-学生在听力和口语练习中，能够准确理解并回应简单的问题。

2.交际策略掌握：

-学生学会了如何通过英语进行简单的人际交往，包括问候、介绍自己、询问兴趣爱好等。

-学生能够在实际情境中运用所学策略，如通过提问来了解对方，通过倾听来获取信息。

3.文化意识增强：

-学生通过学习，对西方国家的交友文化有了初步的了解，认识到不同文化背景下的人际交往方式的差异。

-学生能够尊重和理解不同文化背景下的友谊观念，提高跨文化交流的能力。

4.学习兴趣激发：

-学生对英语学习的兴趣得到进一步提升，愿意主动参与课堂活动，积极参与英语口语练习。

-学生在课堂上表现出较高的学习热情，愿意与他人合作，共同完成学习任务。

5.合作能力提高：

-学生在小组讨论和合作学习中，学会了如何与他人沟通、分享和协作。

-学生能够尊重他人的意见，学会倾听和表达，提高了团队协作能力。

6.解决问题能力增强：

-学生在面对实际交际问题时，能够运用所学知识尝试解决问题，如用英语询问他人的兴趣，介绍自己的爱好等。

-学生在解决问题的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

7.课后作业完成情况：

-学生能够按照要求完成课后作业，如撰写关于友谊的短文或设计对话。

-学生在完成作业的过程中，巩固了课堂所学知识，提高了写作和表达能力。

8.学习习惯改善：

-学生在英语学习过程中，养成了良好的学习习惯，如按时复习、预习新内容等。

-学生在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，提高了学习效率。典型例题讲解典型例题1：

题目：请根据以下情景，用正确的英语句子完成对话。

情景：A：Hi,mynameisAlice.What'syourname?

B：Hi,mynameis...

答案：Hi,mynameis...(学生需要填入自己的名字)

典型例题2：

题目：请根据以下提示，用英语描述你的爱好。

提示：Ilike...

答案：Ilikeplayingfootball.(学生需要根据个人喜好进行描述)

典型例题3：

题目：请根据以下提示，用英语询问对方的爱好。

提示：Whatdoyoulike?

答案：Whatdoyoulike?Ilikereadingbooks.(学生需要询问并回答对方的爱好)

典型例题4：

题目：请根据以下提示，用英语进行自我介绍。

提示：Mynameis...Iam...

答案：MynameisTom.Iamtwelveyearsold.(学生需要根据个人情况进行自我介绍)

典型例题5：

题目：请根据以下提示，用英语进行朋友间的问候。

提示：Hi,howareyou?

答案：Hi,howareyou?I'mfine,thankyou.Andyou?(学生需要询问并回应对方的问候)

补充说明：

1.在典型例题1中，学生需要掌握如何正确使用自己的名字进行自我介绍。

2.在典型例题2中，学生需要学会描述自己的爱好，并能够用英语表达。

3.在典型例题3中，学生需要学会用英语询问他人的爱好，并能够用英语回答。

4.在典型例题4中，学生需要学会用英语进行自我介绍，包括姓名和年龄等基本信息。

5.在典型例题5中，学生需要学会用英语进行朋友间的问候，包括询问对方的状态并给予回应。

这些例题旨在帮助学生巩固课文中的知识点，提高他们的英语口语表达能力。通过实际对话的练习，学生能够更好地理解和运用所学的词汇和句型。课堂1.课堂评价方法：

-提问：通过提问学生，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完Makingfriends的句型后，教师可以提问：“Canyoutellmeyourname?”来检查学生是否能够正确运用句型。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、表情、动作等，可以评估学生的学习状态。例如，在角色扮演环节，教师观察学生是否积极参与，是否能够正确使用所学词汇和句型。

-小组活动：通过小组讨论或合作学习，教师可以评估学生的团队协作能力和问题解决能力。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够有效沟通，是否能够提出有建设性的意见。

-测试：定期进行小测验或随堂测试，以评估学生对知识的长期记忆和运用能力。例如，在课程结束时，教师可以出一份小测验，测试学生对Makingfriends相关词汇和句型的掌握情况。

2.课堂评价实施：

-在课堂提问环节，教师应确保问题覆盖所有学生，特别是那些平时不太发言的学生，以鼓励他们积极参与。

-观察时应注意记录学生的行为和反应，以便在课后进行有针对性的辅导。

-小组活动结束后，教师应组织全班分享，让学生展示他们的合作成果，并给予正面的反馈。

-测试应设计得既有挑战性又适合学生的水平，确保测试内容与课程目标紧密相关。

3.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-作业评价应包括对学生的语法、拼写、词汇使用和整体表达能力的评估。

-及时反馈学生的学习效果，对于作业中的错误，应给出具体的改正建议。

-鼓励学生在作业中尝试创新，对于有创意的答案，给予积极的评价和表扬。

-定期与学生讨论作业情况，帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。

4.课堂评价的反馈：

-教师应将课堂评价的结果作为教学调整的依据，确保教学活动能够满足学生的学习需求。

-对于学生的进步，教师应及时给予认可和鼓励，以增强学生的自信心。

-对于学生在学习中遇到的问题，教师应提供必要的帮助和指导，帮助他们克服困难。

-教师应与学生保持良好的沟通，了解他们的学习感受，共同探讨提高学习效果的方法。教学反思今天这节课，我带大家学习了Unit1MakingfriendsPartALet'stalk，通过一节课的互动，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得在导入环节，我使用了图片和视频来激发学生的兴趣，这是很好的方法。我看到学生们在看到朋友相处的画面时，都露出了微笑，这让我觉得我的导入方式是有效的。但是，我也注意到有几个学生似乎对图片和视频不太感兴趣，他们可能在想：“我们是不是可以直接开始学习呢？”所以，我可能需要找到一种平衡，既能够吸引所有学生的注意力，又不会让他们感到无聊。

其次，在基础知识讲解部分，我尽量用简单的语言和例子来解释新词汇和句型。我发现学生们对于新词汇的掌握情况还不错，但是在运用句型时，有些学生还是不太自信。我意识到，我可能需要更多的时间来练习这些句型，通过角色扮演和游戏来增加学生的口语练习机会。

然后，案例分析环节，我选择了几个与友谊相关的故事，希望学生们能够通过这些故事来理解友谊的真正含义。我发现学生们在讨论这些案例时，都很投入，他们提出了很多有见地的观点。但是，我也注意到，有些学生对于案例中的文化差异不太理解，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地介绍一些跨文化交际的知识。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极参与，他们能够互相合作，