2024年秋季新沪科版物理八年级上册全册教案

新沪科版物理八年级上册全册教案（2024年秋季新教材）ﻫ

绪论打开物理世界的大门教学目标１。简单解释自然界和生活中的一些神奇现象．2。知道自然是神奇的，人们的探索历程是漫长、曲折并富有意义的.3。了解物理学家的科学精神与伟大情怀．教学重难点重点：科学探究的主要环节．难点：科学研究方法、科学态度和科学精神,培养学生的创新意识。教学过程一、新课导入提问:物理是研究什么的呢？同学们对宇宙的了解有多少?我们生活的地球在宇宙的什么地方？大自然为什么有五颜六色，为何如此绚丽多彩，令人惊叹？自然现象扑朔迷离、千姿百态,而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇.你探究过为什么吗？今天就让我们走进神奇的物理世界。二、新知探究(一）走进神奇1．在自然中……教师播放PPT中的图片，并进行陈述：欢迎同学们走进物理课堂，这节课让我们“打开物理世界的大门”“走进神奇"吧！从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在.（1）浩瀚太空,群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方……（2）你知道哈雷彗星何时再来吗？(3）天公“发怒"时，狂风暴雨常伴随电闪雷鸣,他们是如何产生的？（4)大自然为什么有五颜六色,为何如此绚丽多彩,令人惊叹？(５）展示美丽的自然现象-—极光视频（6）巍巍雪山,高耸入云,为何有时的一声喷嚏就会导致静静雪山发生雪崩？(７）变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄．你还知道哪些神秘的自然现象？你能解释其中的原因吗?展示ＰＰＴ。总结：物理学能帮我们揭示大自然的神奇，使我们了解大自然，使人类不再对未知的大自然心存畏惧．2．在生活中…教师播放ＰPT中的图片，并进行陈述：自然现象扑朔迷离，千姿百态，我们不得不为大自然的神奇所震撼。其实，只要我们留心观察,在日常生活中则呈现出另一些神奇。(1）倒饮料不出的饮料：为什么只有一个小孔时，饮料罐里面的饮料不易倒出?（2）筷子“折”断：筷子放入水中，似乎被水“折”断了。你知道为什么吗？(3）夜幕降临，为何人们轻轻合上电闸便能带来万家灯火,延续光明?（4）跳得更高的秘密：：为什么运动员借助一根细长的撑竿,便能跃过高高的横竿？小结：自然界中与生活中有着各种各样的神奇现象，了解并解释这些神奇现象的原理需要我们在以后的学习中点滴积累,不断地进行探索，去揭开自然和生活中的一个个奥秘。（二）探索之路1.古文明中的科学思索……（１)甲骨文与学生一起欣赏甲骨文及其蕴含的科学思索。(2）纳西族东巴象形文字纳西族大多分布在云南省西北部，少数分布在四川、西藏，主要聚居地丽江，人口有28万.纳西族在古代创造了两种文字,一种是东巴象形文字，另一种是表音的音节文字哥巴文。与学生一起欣赏纳西族文字及其蕴含的科学思索。（3)古人的宇宙模型之一古人通过对日月星辰及周围事物的观察,设想宇宙的模样。有古人认为地球是平的，日月星辰在大气中运行，其上方扣着穹顶．（4)凌家滩雕刻玉版距今约5000年的雕刻玉版，是中国古人天圆地方宇宙观的早期展现。（5）神秘的石头阵出现在世界不同地方的石头阵神秘莫测。有研究认为,其功能之一是帮助古人观察天象。小结：灿烂的古文明闪烁着古人朦胧的理性之光,也为人们科学地认识世界奠定了基础.在物理学发展的漫长历程中，有不少前辈作出了卓越的贡献.2．物理学的进步之阶……（1）“地心说"介绍托勒密及地心说的主要内容。(2）“日心说”介绍哥白尼及日心说的主要内容。（３)伽利略经典力学和实验物理学的先驱率先用望远镜观察天空,由此得到的关于天体运行的结果支持了哥白尼的日心说。(4)牛顿介绍牛顿。牛顿在前人的研究积累上,奠定了具有划时代意义的经典物理学基础.他发现日月星辰的运转与苹果下落等有着某些相似,经过长时间的探索建立了著名的运动定律．（5）爱因斯坦介绍爱因斯坦．爱因斯坦提出了相对论，从根本上冲击了经典物理学体系,动摇了人们所熟悉的时间与空间等概念。普朗克（M。Plaｎcｋ。１858-1947)、玻尔（N，Bｏhｒ，1885－19６2)等量子力学主要奠基人发现微观世界与宏观世界的物理规律有很大差异．由于这些物理学家的伟大贡献,物理学再次跨出具有划时代意义的一大步。小结：物理学便是在哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、玻尔等科学巨匠经过漫长、不断的艰辛努力，才有了今天的辉煌，希望大家努力学习、经过你们年轻一代的艰辛、努力、物理学将会有更加辉煌的未来．(三）站在巨人的肩膀上知识园地--硕果累累1.物理学的形成前辈们在探究神奇现象的过程中，逐渐发现蕴藏的物理规律.随着对这些规律的深入探究，物理学的体系便逐渐形成了．物理学(Physics)是研究自然界的物质、相互作用和运动规律的自然科学．人类已进入信息化时代，物理学的知识和研究方法已被广泛应用到现代通信、交通、航天、材料和能源等领域.2。物理学的应用下面请同学们阅读课本内容,通过一些实例，感受物理知识的现代应用。(1)由于航天技术的发展,人类不仅实现了飞翔之梦，而且还能登上月球、遨游太空，继续探索浩瀚宇宙的秘密．教师利用课件介绍人类第一次登上月球的故事。教师介绍：人类第一次登月是在美国东部时间19６9年7月20日下午4时１7分４２秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第一次踏上月球。装载着阿波罗１1号的土星5号火箭于１96９年7月１6日１3时32分在肯尼迪航天中心发射升空，12分钟后进入地球轨道.在环绕地球一圈半后，第三级子火箭点火,航天器开始向月球航行教师利用课件介绍中国神舟飞船与“天宫一号"对接成功．教师介绍：天宫一号是中国第一个目标飞行器和空间实验室，于2011年9月２9日21时1６分３秒在酒泉卫星发射中心发射。它的发射标志着中国迈入中国航天“三步走”战略的第二步第二阶段。２011年11月３日凌晨顺利实现与神舟八号飞船的对接任务.中国也由此成为世界上第三个自主掌握空间交会对接技术的国家，标志着我国掌握了载人航天的三大基本技术，即载人天地往返、航天员出舱活动以及空间交会对接.（2)在探索宇宙的同时，人类也在探索微观世界.电子显微镜是人类的“火眼金睛"，通过它，人类能逐渐深入看清组成物质的不同粒子。电子显微镜放大了200万倍的铱原子排列图(3）激光技术不仅被广泛应用于农业、医疗、通信、能源等领域，而且也逐渐应用于日常生活,给人们带来了方便．（４）信息技术给人类带来了巨大的影响.集成了成千上万个电子元件的芯片,既小又轻,以至蚂蚁都能搬动．(5)超导技术有着广泛的应用前景,人们正在进行深入探索。科学探究——其乐无穷科学巨人们不仅为后人留下了知识的宫殿，而且还创建了科学的探究方法。古希腊的学者亚里士多德认为：重的物体下落快,轻的物体下落慢.意大利的科学家伽利略对亚里士多德的这种观点产生了怀疑并提出了不同的观点.后来他为了证实自己的落体观点的正确性，亲自在比萨斜塔上实验,还巧妙地设计了斜面实验，推翻了亚里士多德的错误观点。不仅仅是伽利略，还有一位物理学家波义耳也对亚里士多德的错误观点提出了质疑,并精心设计了用真空容器证明铅弹与羽毛下落一样快的实验。引导学生分总结出科学探究的七个环节．科学精神——永远高扬（1)科学家们实事求是、尊重客观规律，不迷信权威、敢于坚持真理.例如:哥白尼面对罗马教会的强权，坚持认为地球是在运动的。（2）科学家们孜孜不倦、刻苦认真、锲而不舍。例如:居里夫人曾两次获得诺贝尔奖．这些伟大的成功皆源于她对真理的执着追求，以及她长期勤勤恳恳的努力工作等。她和丈夫共同发现的“镭”是在简陋的棚屋里辛苦工作多年才提炼出来的。(3）科学家们善于合作与交流，敢于提出与众不同的见解，也敢于修正或放弃自己的错误观点。例如:爱因斯坦和玻尔等人进行了长达20余年的量子力学大论战,而这种学术之争并未影响两位科学泰斗的友谊。正是在这一次次的学术争论中，在众多物理学家的努力下，量子力学体系逐渐建构起来了.小结：新的发展带来新的问题，新的问题必将导致新的探索，新的探索推动物理学进入新的时代.打开物理世界的大门，同学们将发现科学巨人们留下的知识、方法及精神等无尽的财宝．站在巨人的肩膀上，同学们将成为新同代的“巨人”。三、课堂小结1。在自然中:电闪雷鸣、火山喷发、龙卷风等。2.在生活中：拉链的开启与闭合，倒饮料的诀窍，被水“折"断的筷子等。3．古文明中的科学思索：甲骨文、象形文字、古人的宇宙模型、石头阵等。4。物理学的进步之阶（1）哥白尼的“日心说”。（2)伽利略观察天体运动.（3）牛顿奠定了经典物理学基础.（4)爱因斯坦的相对论和波尔等人的量子力学。５。科学探究的七个主要环节：提出问题、猜想或假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。６。科学精神（1）实事求是、尊重客观规律、不迷信权威、勇于置疑、敢于坚持真理。(2）孜孜不倦、刻苦认真、锲而不舍。(3)善于合作交流,敢于提出与众不同的见解，也敢于修正或放弃自己的错误观点。四、课堂训练下列现象中属于自然现象的是(）;属于生活现象的是(）（１)龙卷风（２）水烧开时壶盖跳动(３）雷雨天时，电闪雷鸣=20（4)打开香水瓶满屋子里都是香气（5)火山喷发(6)坐在沙发上比坐在板凳上舒服答案：（１）（3）（5)（2)（4）（6)五、布置作业完成《练习册》相关练习．教学反思本节课是学生学习物理的第一节课，主要让学生了解世界万物包括茫茫宇宙都与物理学有着不可分割的联系，让学生了解物理发展的几个阶段以及伟大的物理学家作出的巨大贡献，培养学生学习物理的兴趣，增强学生的好奇心,求知欲。第一章运动的世界第一节动与静教学目标1.能举例说明自然界存在多种多样的运动形式，知道可以从不同角度描述丰富多彩的运动世界。２。能通过实例,分析机械运动，能选择合适的参照物描述物体的运动．教学重难点重点：了解运动形式的多样性,用科学的语言描述机械运动。难点:用参照物、运动、静止等物理概念描述运动的相对性.教学过程一、新课导入课件展示多张图片,让学生观察这些图片.提问：从这些图片你发现了什么?总结:我们生活在一个运动的世界里,运动是宇宙中最普遍的现象,大到天体,小到分子、原子，一切物体都在不停运动……二、新知探究(一）运动的描述阅读教材内容，思考并完成下列问题.提问:诗人、音乐家、画家是如何赞美运动的？答案：诗人用语言的韵律和意境描写运动；画家用形态和色彩描绘运动;音乐家用旋律和节奏表现运动。提问:科学家是用什么来描述运动呢?(即物理学中如何描述运动呢?)答案：科学家通常使用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动.总结：机械运动:物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，通常简称为运动．（二）参照物与物体运动参照物：在机械运动中,一个物体相对于另一个物体的位置发生改变。这里的“另一个物体”，即被选作参照标准的物体,叫做参照物。参照物的选择原则：１。任意;但不能选取自身为参照物.２．根据需要和方便，若选取地面或相对地面静止的物体为参照物可不加说明。静止:如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变则称这个物体是静止的。人们通常说的“运动”与“静止”是相对的,即相对于所选择的参照物而言。我们描述物体“运动"或“静止”时，都要特别说明是以什么为参照物。在日常生活中，若没有特别说明,一般默认选择地球（面)为参照物.判断物体的动与静：１．判断物体是运动还是静止，有两个步骤，一看选哪个物体作为参照物,二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化.如果位置变化了，是运动的；如果位置没有变化,是静止的。２。参照物一旦被选定，我们就假定该物体是静止的。3.一般选地面或地面上静止的物体作为参照物.生活中一般以地面为参照物时，往往不说明．4。描述同一物体的运动时,选择的参照物不同,结论一般不同。5。一个物体是运动还是静止取决于所选参照物．运动是绝对的，但在描述物体的运动时，运动又是相对的,相对于参照物来说的。静止都是相对的．提问:以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以什么为参照物它们是运动的，以什么为参照物,卡车或联合收割机是静止的。为什么？回答:如果以地面为参照物,它们都是运动的；以它们中的任何一个为参照物。则另一个是静止的．相对静止:如果两个物体的运动快慢相同、运动的方向相同,则这两个物体相对静止.思考：图甲中自动扶梯上的人与图乙中战机选什么样的参照物是运动的，选什么样的参照物是静止的?甲乙甲图中的人以地面为参照物是运动的，以扶梯为参照物是静止的；乙图中的战机乙地面为参照物是运动的;以加油机为参照物是静止的。三、课堂小结1。运动的描述(1）机械运动:物理学中,把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。(2）机械运动是宇宙中最普遍的现象．运动的形式是多样的.2。参照物与物体运动（１）参照物:在机械运动中,一个物体相对于另一个物体的位置发生改变．这里的“另一个物体”,即被选作参照标准的物体，叫做参照物．（2)参照物的选取:①是任意的（运动的物体静止的物体都可以）；②不能选择研究对象本身为参照物;③一旦选定参照物,就假定参照物是不动的；④研究地面上的物体运动状态时，通常选取地面或地面上固定不动的物体为参照物。（３）运动和静止的相对性①运动和静止是相对的。②相对静止:两个物体的运动快慢相同、运动的方向相同，这两个物体相对静止。四、课堂训练１。下列现象中不属于机械运动的是(Ｃ)Ａ．地球绕着太阳转ﻩB．乌云遮住了太阳C．百花怒放ﻩD。树枝摇曳2。下列现象属于机械运动的是(A)A．猎豹飞奔 B．时间流逝C．小草长高D．茶香四溢3。南极科考队员最近又有重大收获，找到南极最高点，这是历史性的突破。在他们行进的途中，看到一座座冰山迎面走来，他们选取的参照物是(B）A.海面B．自己C.浮冰Ｄ．空中的飞鸟４.“飞花两岸照船红,百里榆堤半日风．卧看满天云不动，不知云与我俱东.”这是宋代诗人陈与义写的一首诗．其中“卧看满天云不动”所选的参照物是（A)Ａ。船B.云C．岸边的树D．月亮5。春节将至，小明和妈妈坐在回老家的高铁上,以下描述错误的是(Ｄ)A。以路边的树为参照物，小明是运动的B.以路边的树为参照物，妈妈是运动的C.以列车为参照物，妈妈是静止的Ｄ.以列车为参照物，路边的树是静止的五、布置作业完成《练习册》相关练习。教学反思教师引领学生探讨，学生通过自主看书在头脑中形成初步感知，然后让学生小组进行学习、交流,要求人人放开包袱畅所欲言,教师在各组间巡视，看到同学们举了很多日常生活中的现象去说明问题，课堂气氛活跃的情况下，教师让学生归纳这节内容的知识要点.全班通过汇报、总结、教师作简单概述，并纠正交流中出现的片面认识，营造了良好的课堂氛围.第一章运动的世界第二节快与慢教学目标1．能用速度描述物体运动的快慢。2．知道速度的概念、单位、物理意义，能用速度公式进行简单的计算.3。知道一些运动的大致速度．４.知道匀速直线运动及其图像特点．教学重难点重点：(1）能进行速度单位的换算．（2)能用速度公式进行运算。（３）能判断匀速直线运动和变速直线运动．难点:（1）两个速度单位间的换算。（2)熟练运用速度公式进行计算。教学过程(一）新课导入展示各种物体运动的图片。物体的运动有快有慢。蜗牛爬行缓慢,而飞机飞行很快；体育课上，同学们奔跑也有快有慢。如何描述物体运动的快与慢?本节我们学习用速度来描述物体运动的快慢。（二）新知探究1。比较运动的快与慢展示运动员短跑比赛中途和冲线时的图片．提问:(1)你是怎样判断谁跑得快的？理由是什么？(２）裁判员是怎样判断谁跑得快的？理由是什么?(3)你和裁判员判断的方法一样吗？理由是什么？回答:（1）作为观众的同学们看到谁跑在前面,谁跑得快．（2）裁判通过计时，看谁跑的时间短，谁跑得快。总结：比较运动快慢的两种方法：（１）在路程相同时，所用时间短的，运动的快;（２）在时间相同时，通过的路程多,运动的快．提问：要比较物体运动快慢，要么时间相同，要么路程相同，若路程和时间均不相同，如何比较运动的快慢呢?假设高铁1０min行驶54km,汽车1小时行驶1０８km，虽然高铁和汽车的路程和时间均不相同，我们可不可以取高铁和汽车跑过的相同路程或跑了的相同时间来比较呢?在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用的时间．这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。在该事例中，高铁：汽车：所以，通过“路程／时间”可以判断高铁运动的快。在物理学中，将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间之比称为速度。（１）物理意义:表示物体运动的快慢的物理量.（2)公式:v＝EQ\Ｆ(ｓ,t)速度在数值上等于物体在单位时间内通过路程。根据v＝EQ＼Ｆ（s,t）可以得出路程与时间的计算公式：路程s=vt时间t＝ＥQ\F(s，ｖ)利用公式解题时注意：①同一性:三个物理量应对应于同一物体的同一运动过程；②对应性：代入数据时，v、s和t要一一对应，不能张冠李戴；③统一性：在应用公式时，各个物理量单位要统一;④规范性:代入数据前，公式不能漏，代入数据时，要有单位。（3）单位：速度的单位由路程单位与时间单位组合而成．①国际单位制：米／秒，用符号ｍ/s或m•s—1表示。②日常生活中：千米／时，用符号km/h或ｋm•h－1表示.1m/s=３．６kｍ/h．③注意两套单位的组合：国际单位的组合:路程s单位是米(m）；时间单位是秒（s）速度v的单位是：米/秒（m/s）常用单位的组合：路程s单位是千米(km）;时间单位是小时(h）速度v的单位是：千米／时（km/h)例一列火车行驶途中以144km/h的速度匀速通过长度为1800m的桥梁,火车长600m，火车全部通过该座桥梁所用的时间为６0s．解火车过桥速度v=144ｋm/h=40m/s,火车通过该桥梁所行驶的路程s=s桥+s火车=1800ｍ＋６00m=２4００m,火车全部通过桥梁的时间t=2.直线运动物体运功轨迹为直线的运动称为直线运动。物体在做直线运动时,有时速度基本保持不变，有时速度是变化的。在物理学中,我们把速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动，速度变化的直线运动称为变速直线运动。（1)匀速直线运动通过pｐｔ展示图中小车的运动情况。图中记录了甲、乙两辆汽车在平直的马路上行驶时，在相同的时间内通过的路程.观察比较下面甲、乙两图中的小汽车在相同的时间内所通过的路程有什么特点？分析并引出匀速直线运动的概念①两车运动的路线都是直线，从甲图中可以看出，在相等的时间内，汽车通过的距离相等，因此速度不变；②观察乙图可知，在相等的时间内，汽车通过的距离逐渐变大，因此汽车运动的越来越快。水平电梯水平电梯平直轨道上运行的列车匀速直线运动的特点：①匀速直线运动是最简单的机械运动，是一种物理模型。②物体做匀速直线运动时，速度保持不变,即路程和时间的比值不变，速度与路程和时间无关,不能将v＝s/t理解为v与s成正比,与t成反比。③做匀速直线运动的物体,在任何一段相等的时间内，通过的路程相等。匀速直线运动的s－t和v－t图像s-ｔ图像：一条过原点的直线，ｓ与ｔ成正比,即s/t的值不变.在同一坐标图中，斜率越大，速度越大(即v甲＞v乙）。ｖ－t图像：图像与t轴平行，v是定值.在同一坐标图中,截距越大，速度越大（即vＡ>ｖB)．（2）变速直线运动通过ppt展示图中小车的运动情况。分析并引出变速直线运动的概念观察乙图可知,在间隔相等的时间内,汽车移动的距离逐渐变大,因此汽车运动的越来越快。生活中常见的是变速直线运动，匀速直线运动仅为理想状态.（3）平均速度①定义：若某一物体做变速直线运动，将其运动的路程以及通过这段路程所用的时间代入速度公式,计算出的速度就是该物体通过这段路程的平均速度．我们可用平均速度粗略描述物体在某段路程中的运动快慢．②平均速度的公式：v＝ｓ／t．s是总路程,t指总时间.③对平均速度的理解a。平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的平均快慢程度，但不能精确地知道它的运动情况.b．我们说一个物体的平均速度时,必须指出在哪段时间内,或在哪段路程中，因为在不同的时间或路程中，平均速度一般不同.ｃ.平均速度不是速度的算术平均值,全程的平均速度也不是各段平均速度的算术平均值。三、课堂小结四、课堂训练1．对于匀速直线运动的速度公式，下列说法正确的是（D)Ａ.物体运动的速度v越大，通过的路程ｓ越长 B．物体运动的速度v越大,所用的时间ｔ越少ﻩＣ．物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比ﻩＤ.ｖ的大小不变，与s、t的大小无关2。甲、乙两个做匀速直线运动的物体,它们的速度之比是2：3,通过的路程之比是3:4，则它们所用的时间之比是（D)A．１:2ﻩB。２:１ C。8:9 D．9：８3。如图所示，能正确反映物体做匀速直线运动的图象是（Ｃ）ＡＢCＤ4.三位同学一起出行，小张骑电动车以25ｋm/h的速度平稳前进，小王以2ｍ/s的速度跑步前进,小李骑自行车每分钟通过的路程为0。４kｍ．下列判断正确的是(A）A。小张速度最大B．小王速度最大C．小李速度最大D．三人速度一样大5.如图所示,甲、乙两物体运动的s﹣t图象，甲、乙两物体从同一地点同时同向做匀速直线运动．则甲的速度为６m/s；以甲为参照物，乙是运动（选填“静止"或“运动”）的;当时间ｔ=４s时，两车相距8m。五、布置作业完成《练习册》相关练习。教学反思这节课讲述物体运动快慢的物理量—-速度，知道为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度,速度的计算公式是以后学习的关键，教师要注意引导学生领会速度单位间换算的技巧，使学生会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。第一章运动的世界第三节测量:长度与时间教学目标1。认识时间和长度的测量工具及国际单位。2.会正确使用相关测量工具进行测量，并正确记录测量结果。３.能估测长度和时间，有减小实验误差的意识。４。知道误差与错误的区别．教学重难点重点:了解长度与时间的单位,能进行单位换算．难点：会选用适当工具测量长度和时间。教学过程一、新课导入展示图片，先目测目测图中线段和圆的直径，再进行实际测量，经过测量发现目测判断不准确．所以,要作出准确的判断,得到精确的数据，必须用测量仪器来测量。二、新知探究1．长度的单位及测量工具(1）测量单位要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准——测量单位.在古代，人们就学会了利用身体某些部位、身边的物品、自然界的某些规律等作为测量的单位.随着社会发展，人们发现若测量单位不一致,会给彼此间的交流带来很大的不便,因此，需要建立统一的测量单位．1９６0年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制。（2）长度的单位①长度的单位:在国际单位制中,长度的基本单位为米(m）.②常用的长度单位还有千米（km）、分米（dm)、厘米（cｍ）、毫米(ｍm）、微米（μm)、纳米(nm）等.③单位换算：1km=103ｍ，1ｄm=１0-１m，1cm＝1０-２ｍ1ｍm=1０－3m，１μｍ=１0-6m，1nｍ＝10—9m。常用的测量工具有直尺、卷尺、游标卡尺等.测量工具的最小刻度值叫分度值，它决定测量的精确程度．测量工具所能测量的范围叫量程.２。时间的单位及测量工具（1)时间的单位：在国际单位制中，时间的基本单位为秒（s）。（2)常用的时间单位还有小时（h）、分(mｉn）、毫秒(ms)、微秒（μs）等.(3）单位换算：1h=60min，1min＝60s；1ｓ=1０3ｍs，1ms=１03μs。生活中人们常用钟、表等工具测量时间．３.实验:长度与时间的测量实验目的学会使用刻度尺和秒表分别测量长度与时间．用刻度尺测量物理课本的长和宽。用秒表测量脉搏跳动３０次的时间．实验器材：刻度尺、秒表.实验步骤（一）用刻度尺测量课本的长和宽(1)观察刻度尺。了解你使用的刻度尺的零刻度线、分度值和量程．（2）正确放置刻度尺。将刻度尺的零刻度线与被测量物体的一端对齐,有刻度的一边要紧贴被测量物体，且与被测边保持平行.(3）读出被测量物体的长度.读数时视线要与尺面垂直，注意估读到分度值的下一位，并注明测量单位．（4）测量3次物理课本的长和宽，将测得的数据记录在课本的表格中.注意:刻度尺的使用（1)正确选择刻度尺—-测量前“三看"一看零刻度线：看刻度尺的零刻度线是否磨损．如已磨损，则应重选一个未磨损的刻度线作为测量的起点。二看量程:看刻度尺的测量范围。测量长度时一般要求一次测量,如果测量范围小于物体的实际长度，则肯定要移动刻度尺测量若干次，这样会产生较大的偏差.三看分度值:分度值反映了刻度尺的精确程度(2)正确使用刻度尺①选：在实际的测量中,并不是分度值越小越好,测量时应先根据实际情况确定需要达到的精确程度，再选择满足测量要求的刻度尺.②看：看清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值．③放：零刻度线或某一数值刻度线对齐待测物的起始端,使刻度尺有刻度的边贴紧待测物体，与所测长度平行,不能倾斜．④读：读数时视线要正对刻度尺,即视线与刻度面垂直,不能斜视。读数时，要估读到分度值的下一位。⑤记：记录的测量结果应由数字和单位组成．（二)用秒表测量脉搏跳动30次的时间（1)了解秒表．观察秒表的量程、大表盘和小表盘的分度值，会读秒表记录的时间．(2)熟悉秒表的使用。能进行调零、上发条、启动、暂停、归零等操作.(3)用秒表多次测量你脉搏跳动３0次的时间，将测得的数据记入你设计的表格．实验结论将测量的平均值作为测量结果,写出你的实验结果。讨论交流比较不同实验小组测量结果的异同，讨论产生差异的原因。讨论怎样根据脉搏跳动的次数来估测时间.注意：认识秒表秒表的主要组成：计时键，回零健，分针、秒针,小表盘、大表盘等。启动暂停键启动暂停键小表盘分针大表盘秒针(２）秒表的量程和分度值表盘上有长的秒针和短的分针，不同秒表量程和分度值会不同．量程以小表盘为准;分度值看大表盘的刻度值。常用秒表的分度值有两种:一种是０.2s，另一种是0．1s。如上图２所示,量程为15ｍin，外圈分度值为0。1s.（3)秒表的读数秒表的读数=内圈示数(min）+外圈示数(ｓ)．小表盘指针不过半刻度线时,大表盘按照0~３０s（黑色数字）读数；若小表盘指针过半刻度线，按照31～60s（红色数字)读数.如图所示，秒表的示数９min4７。3s.4。测量误差让学生测量同一本物理课本的长度，并回答测量结果。提问:根据测量结果，发现不一定相同。这是为什么?同一个物体，用不同的刻度尺测量，测量值为什么会有差别?物体的真实长度你能测量出来吗?被测物体存在着一个真实的长度，而我们测同一个物体的测量结果可能不同，说明测量值和真实值之间是有差别的。由于客观或主观因素,如测量工具、测量方法、测量者等影响，测量值和真实值之间总存在一定的偏差。这种偏差称为测量误差，简称误差。测量中，误差是不可避免的,但可以减小。通常我们可以通过①选用精度高的测量工具、②改进测量方法、③多次测量取平均值等方法减小误差。误差和错误的区别：（１)误差：在正确测量的前提下，所测得的数值和真实值之间的差异，因人的眼睛不能准确地估读，所以误差是存在且不可避免的.（2）错误：是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。错误是可以避免的.三、课堂小结四、课堂训练１．下列单位换算过程中正确的是(C)A。2５m=25×103＝2．5×１0４ｍmB。25m=25m×１03=2。5×1０4mmC.25m=２5×103mｍ＝2．5×104mmD．25m=２５ｍ×10３mm=2。5×1０4mm2。某同学在记录测量结果时忘记写单位，下列数据的单位是“厘米"的是（A)Ａ。水杯的高度是13。２ﻩB．一支铅笔的长度是0.18Ｃ．物理书的长度是1．8 D．小明的身高是16。4３．如图所示，木块的长度为２．25ｃｍ；如图所示，秒表的读数为335s.4。关于“误差”和“错误”的正确说法是（A)A.只要进行测量，就一定会有误差出现B。使用分度值更大的仪器，可以有效减小误差C。测量时，不产生错误，就是在减小误差D。误差和错误都是不可避免的五、布置作业完成《练习册》相关练习．教学反思本节课通过对时间和长度的学习,让学生从身边的物体入手更容易理解与掌握。在讲解长度的测量时,让学生估计常见物体的长度,再让他们动手测量物理课本的长度，培养了他们的动手操作能力，这样有利于物理探究实验的进一步学习.第一章运动的世界第四节测量：物体运动的速度教学目标１。能正确使用刻度尺、秒表测量路程和时间，并求出平均速度.2。会分析实验数据,分析物体的运动快慢变化情况。教学重难点重点：学习并体会科学探究的过程.难点：实验的具体操作并会解决实验中的各种问题.教学过程一、新课导入展示图片，生活中大部分物体做的是变速运动。我们知道变速直线运动的快慢可以用平均速度来描述.提出问题：平均速度该如何测量呢？二、新知探究1。实验:测量小车沿斜面运动的平均速度设计实验（１）实验目的：测量小车沿斜面运动的平均速度。（2）实验原理:v=s／t.（3）实验器材：小车、长木板、挡板、木块、刻度尺、秒表。（４)实验装置的组装方法将长木板的一端用小木块垫起,形成一个坡度很小的斜面思考：斜面及挡板的作用是什么?斜面的作用是使小车获得速度,挡板的作用是使小车在同一位置停下或让小车停止运动，以便于测量时间。实验步骤1。将长木板的一端垫高做成斜面，使小车在斜面上释放后能向下运动。２.标记小车从斜面上释放时前端的位置，将挡板放置在斜面底端。3.用刻度尺测量标记处到挡板的距离s，所用时间ｔ１，将测量结果记录到表中.挡板bandａng挡板bandａng4。将挡板移至斜面的中部,测出小车到挡板的距离s2。５．测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程ｓ２所用的时间ｔ2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。挡板bandang挡板bandang6.计算下半段路程s3＝ｓ1—s2,和下半段所用时间t3=t1-t2,记入表格，计算出v3。实验数据路段路程运动时间平均速度全程s１=9０

ｃmt１＝5

sv1＝0．18

ｍ/s上半段s2＝４5

cmt2=３

ｓv2=０．1５

m/s下半段s3=45

cmt3＝2

sv3=０。2３

m/s实验结论1．小车沿斜面下滑,运动越来越快，小车沿斜面下滑做加速运动.2。各段路程的平均速度并不相等,上半段的平均速度最小，下半段的平均速度最大，全程的平均速度处在两者之间：v下>v全〉ｖ上。交流讨论1．在实验中为什么斜面的坡度不宜过大?不让小车滑得太快，方便测量时间。2。如何得出小车在整段路程中，后半段的平均速度？根据公式:v3=计算。3.各组速度不同,其原因是什么？（1）斜面倾角不同.(2）运动情况不同.（３）实验有误差.误差分析1。当小车过了起始位置才开始计时或小车未达终点就停止计时，会导致测量时间偏小,平均速度偏大；２。当小车到达终点后才停止计时或小车未开始运动提前计时,会导致测量时间偏大，平均速度偏小;3。小车没有从静止开始下滑，所测平均速度偏大.例：如图所示,在测量小车运动的平均速度实验中,让小车从斜面的Ａ点由静止开始下滑并开始计时，分别测出小车到达B点和C点的时间，即可算出小车在各段的平均速度.（1）该实验的目的是练习用___刻度尺___和秒表测平均速度。(2)实验的原理是__＿_。（３)实验中为了方便计时，应使斜面的坡度较＿__小__＿_(选填“大”或“小"）。(4）图中AB段的距离sAB＝__＿＿4_＿__＿cｍ，测得时间tAB＝1。６ｓ,则AＢ段的平均速度vAＢ=___0．025＿__cｍ/s。（5)如果小车过了Ｂ点才停止计时，则测得的平均速度ｖAＢ会偏___小____。（６）实验中应多次测量,每次测量时必须让小车从__同一位置__＿由静止开始下滑。(７）vBC__〉＿__（填“>”“＜”或“＝"）vAC。2.一些测速、测距的方法提出问题：生活中还有哪些测量速度的方法？(1）测速仪（定点测速）如图所示是在高速公路上常见的测速装置,其主要部分是一个测速仪。其原理如下图所示，汽车向测速仪的方向匀速驶来,测速仪向汽车发出两次短促的（超声波）信号,超声波信号遇见汽车前面板,反射回测速仪.（2）“区间测速”原理：所谓的“区间测速”,就是在两监测点安装监控和测速探头,测出一辆车通过两个监测点的时间，再根据两点间的距离算出该车在这一区间路段的平均车速，如果这个平均车速超过了该路段的最高限速,即被判为超速.三、课堂小结测量：物体运动的速度测量：物体运动的速度四、课堂训练１。如图是“测平均速度”的实验，其中s1=60ｃm，s2＝１/2s１,秒表每格为１s.下列有关该实验的叙述不正确的是（C)Ａ．实验中,为了便于测量时间，斜面应保持很小的坡度B。实验中，小车通过全程的平均速度为0。12m/sC．实验中,小车通过上半段路程的平均速度大于小车通过下半段路程的平均速度D。实验中，小车做变速直线运动2.小明在学校举行的体育运动会百米赛跑中,前５0m用时7s,后5０m用时8s,则小明百米赛跑全程的平均速度约为6．７ｍ/s.（计算结果保留一位小数)3．小明进一步实验测得小车在斜面上运动时，前半程平均速度为v１，后半程平均速度为v２，则小车全程平均速度ｖ=(用字母v1和v2表示).4。小明在“测量小车的平均速度"实验中，使小车从带刻度尺的斜面上由静止下滑，如图所示.（1）该实验的原理是.（２)AB段距离sAＢ=40.0cｍ，小车在AＣ段平均速度vＡC＝０．3ｍ/s.（3）如果不小心让小车过了Ａ点才开始计时，则所测AＣ段的平均速度会__偏大＿_（选填“偏大”“偏小”或“不变")。五、布置作业完成《练习册》相关练习.教学反思本节课通过对小车从斜坡上下滑的平均速度的测量，让学生巩固了长度和时间的测量，此实验活动也培养了他们的动手操作能力，这样有利于物理探究实验的进一步学习．研学旅行方案研学主题研学目的研学时间研学目的地协作单位活动预算研学前准备研学活动出行交通车次：时间:车票售价:住宿条件餐饮条件活动流程安排研学收获应急预案附加文件第二章声的世界第一节声音的产生与传播教学目标1。能通过实验，认识声的产生和传播的条件。２.知道声音是由物体的振动产生的。3.知道声音传播需要介质，真空不能传声，声音在不同介质中传播的速度不同。4。在探究过程中，能进行科学的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的能力。教学重难点重点:声音产生的原因；声音的传播需要介质。难点：探究引导学生观察、探究声音传播的条件。教学过程一、新课导入展示课件，播放声音，带领学生去感受：潺潺的流水声、鸟叫声、唱歌声等，创设声音情景。提出问题：声音是如何产生？又是如何传播的?二、新知探究1。声音是如何产生的活动：让学生摸着咽喉部位发“啊"的声音,感受声带的振动。小组讨论:物体发声时有什么特征？展示课件,播放声音的产生视频。（一）实验探究：声音是怎样产生的1.猜想与假设声音是由物体振动产生的。2。设计实验与制订计划（1）用橡胶小锤敲击音叉。（2）把泡沫塑料小球放在正在发声的扬声器中。（2）将正在发声的音叉放入水中．3。进行实验与收集证据（1)用橡胶小锤敲击音叉，能听到音叉发出的声音。（2）扬声器播放音乐时,放在纸盆上的泡沫塑料小球会不断地跳动。这说明纸盆在振动。(3）将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到水花飞溅.你知道为什么会产生这些水花吗?用手握住正在发声的音叉，还能听到声音吗？４。结论：一切正在发声的物体都在振动，振动停止,发声也停止。(二）转换法思考：怎样使不明显的现象变明显呢?学生是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？发声的音叉靠近悬挂的乒乓球,会看到球被弹开，来回摆动,介绍转换法。在物理学中对于一些看不见、摸不着的东西,通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接的测量，这种研究方法称为转换法或放大法。想想议议:各种乐器是如何发出声音的?展示课件中物体振动发声的实例管乐器是靠空气柱振动发声弦乐器靠弦的振动发声打击乐器是靠乐器打击乐器是靠乐器自身的振动发声(三）声源物理学中把正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都可以是声源。当声源停止振动，物体也就停止发声。知识归纳①声音是由物体的振动产生的．②一切发声的物体都在振动,振动停止,发声停止。③转换法把不明显的现象放大。④正在发声的物体是声源．【例1】如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉接触水面，水花四溅。在此实验中水的作用是（A）A.把音叉微小的振动放大，便于观察B。使音叉振动时间延长C.使音叉尽快停下来D.使声波多次反射形成回音2。声音是怎么传播的在课堂上,在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了空气可以传声.实验探究用细线把正在发声的音乐盒吊在玻璃罩中,当玻璃罩内有空气时,你能否听到音乐声?用抽气泵抽出玻璃罩内的空气,在抽气过程中，你听到音乐声有什么变化？停止抽气，让空气重新进入玻璃罩，音乐声又有什么变化?这说明了什么？请你猜想，如果把玻璃罩内的空气完全抽出来，我们还能听见音乐声吗?观看课件视频实验结论：声音可以在空气中传播,但不能在真空中传播。想一想：月球上没有空气，航天员们面对面大喊也听不见声音,你知道他们是通过什么来交流的吗?当航天员在飞船的太空舱外工作时,他们之间的交流必须要利用电子通信设备，通过无线电波进行，但在太空舱内时，航天员的交流则可以不用电子通信设备而直接对话。讨论一:声音能在液体中传播吗？演示水中传声的实验,学生举例。讨论二：声音能在固体中传播吗？设计实验，证明你的想法。实验:在一端轻敲桌面,把耳朵紧贴在桌子的另一端．试一试，能听到声音吗?观看课件中声音在固体、液体中的传播视频,让学生举例并讨论。说明:声音的传播是需要物质的，物理学中将这样的物质称为介质.传播声音的介质可以使气体、液体和固体,真空不能传声。知识归纳【例２】小华和小兰在探究“声音的产生与传播”时:（1）如图甲所示，正在发声的音叉将悬挂着的乒乓球反复弹开，说明声音是由物体_振动___产生的.（2）如图乙所示，敲响右边的音叉,左边完全相同的音叉也会发声并把乒乓球弹起，说明__空气____可以传声；若将乙装置搬上月球实验，则乒乓球＿__不能_＿_(选填“能”或“不能”）被弹起。(3）如图丙所示，抽气机不断向罩外抽气的过程中,罩内音乐芯片的铃声会越来越＿＿小__,进一步推理得出:＿__真空__＿不能传声。3。声音传播的速度声音是以波动的方式传播的。例如,音叉振动使附近的空气形成疏密相间的波动状态，并不断扩展.物理学中将这样的波称为声波。声波传播的距离与传播时间之比叫声音的传播速度，即声速。声速的大小等于声音在1秒内传播的距离,与介质种类和温度有关。声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来，这种现象是声音的反射，通常称为回声（或回音)。当障碍物距听者较远时，听者能将回声与原声区分开；但当障碍物离听者较近时,声音很快被反射回来，听者无法辨别回声与原声,只能感觉声音更加洪亮。回声的利用：探测水中鱼群，水下礁石或潜水艇，回声测距等．回声的防止：室内讲话（比如晚会、报告会等场合)时回声有时候会使人听到多重声音，产生重音，不利于接收信息,严重时会对人的听觉系统造成危害.所以会议室的墙壁常做成凹凸不平的形状，使到达的声音向各个方向反射,从而相互抵消一部分，减弱回声的影响。【例3】下表给出了在一些介质中的声速,分析表格中的信息，可以得出的结论是（D)A．声音在铜中传播得最慢B．声音在空气中的传播速度为340m/sC.声音在固体中比在液体中传播得快Ｄ．声速大小与介质的温度、种类有关【例4】将音叉敲响后,放入口中，先不接触牙齿,听听声音，再咬住音叉,听听声音，如图所示。下列说法正确的是(）A．音叉尾部接触牙齿时，声音响些，是由于固体传声比空气强B.音叉尾部接触牙齿时，声音弱些，因为那样会阻止音叉的振动C．音叉尾部不接触牙齿时,声音强些，是因为空气传声强D。音叉尾部不接触牙齿时，不能听到声音,是由于空气不能传声【例5】声音在空气中的传播速度约为＿＿__＿ｍ/ｓ，人面对山谷对面的山峰喊一声,2s后听到回音，则人与山峰之间的距离大约是_____ｍ．观看《人耳是怎样听到声音的》的视频展示人耳的结构，并介绍听声途径三、课堂小结四、课堂训练１。对于声音的产生，下列说法正确的是（B）A．只有固体的振动才能发声B．声音是由物体的振动产生的C。物体不振动也能发声D。振动停止后，发声体仍能发声２.敲响的鼓面用手一按,声音会马上消失,这是因为（D）A．声音传播的速度变小了Ｂ.声音传到人体中去了C．声音传播的速度变大了D．鼓面振动停止了3．关于声音的传播,下面说法中正确的是（Ａ）A．声音借助介质以波的形式传播B.声音在真空中以很小的速度传播C。声音在介质中传播的速度随温度降低而增大D。声音在不同的介质中的传播速度都相同４．某人在一根较长的装有水的钢管的一头敲一下,另一人在水管的另一头能听到三次响声，这三次响声传播的介质顺序是(Ｃ）A。空气、水、钢管 B．水、空气、钢管 C．钢管、水、空气ﻩD.钢管、空气、水5．一辆匀速行驶的汽车在离高楼360ｍ处鸣笛，汽车直线向前行驶40m后，司机刚好听到回声，则汽车的速度为__＿__km/h.（声音在空气中传播的速度为340m／s）五、布置作业完成《练习册》相关练习．教学反思本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态.这也是教学的难点所在,要想突破难点，就应该顺应学生的思维,才能更好地激活学生的思维。在学生认识到声音由物体振动产生后，再次提供音叉,让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理,使探究振动的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体,逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性".第二章声的世界第二节声音的特性教学目标1．知道声音的三种特性及其影响因素。2。会通过实例区分声音的三种特性。３。能用实验验证影响声音特性的主要因素。教学重难点重点:知道响度跟发声体的振幅有关，音调跟发声物体振动的快慢有关。难点：通过实验及实例认识响度、音调和音色与哪些因素有关。教学过程一、新课导入展示课件并提问:老牛和蚊子比声音，黄鹂说蚊子的声音高，青蛙说老牛声音大，谁的判断正确呢？播放课件音频并提问：你听到了什么?有哪些乐器演奏?你能否描述你所听到的声音的特点？二、新知探究１。响度(１)展示课件引出响度的定义定义:声音的强弱.（２）实验探究：响度的大小与什么因素有关?①当我们用力敲鼓时，鼓面振动的幅度大，声音就大.②将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度.再次用力敲击音叉，使音叉发出不同响度的声音,重做上面的实验。引导学生总结：响度的大小与物体振动的幅度有关，振动幅度越大,响度越大.人们听到的声音强弱还与声音的传播距离和分散程度有关.请你举出有关例子并与同学讨论交流。总结：人离发声体的距离越大，响度越小.（3)响度与波形观看视频，总结出响度与波形的关系振幅是指波形最高(或最低）处到平衡位置的距离。总结：振幅大，响度大；振幅小,响度小.声音强弱的单位常用分贝(dＢ)表示.声音的强弱不同，人们听起来的感觉也不同.2。音调（1)展示课件引出音调的定义定义:声音的高低．(2)实验探究音调的高低与什么因素有关？用纸片分别接触转速相同、齿数不同的旋转齿轮时，纸片发出的声音的音调是不相同的。现象:齿轮的齿数越多纸片发出的声音的音调越高引导学生总结：音调的高低与物体振动的快慢有关；物体振动快,音调高；振动慢，音调低。讲授频率的概念频率:①物理学中，物体振动的快慢用振动的次数与时间之比来表示，称为频率。②频率的单位是赫兹,简称赫,用符号Hz表示.若物体每秒振动1次,则其振动频率为1Hz。3。音调与波形结论：音调的高低与发声体振动的频率有关。振动频率高,音调高,振动频率低，音调低.４。决定乐器音调高低的因素:（1）①弦乐器：同种材料的琴弦越细、短、紧，发出的音调越高。②管乐器：乐器内振动的空气柱越短,发出的音调越高。3。音色展示课件引入音色思考：兔宝宝是根据什么判断不出不是妈妈的？总结1。音色反映了声音的品质与特色２．影响音色的因素:发声体的材料、结构3。不同物体发出的声音，其音色是不同的４。音色的应用响度、音调、音色的基本特征三、课堂小结四、课堂训练1。发声体在1s内振动的次数叫做_＿_频率__＿__．2．音调是由发声体振动的___频率__＿__决定的。＿_＿频率越大____＿__音调越高。3．响度跟发声体的___振幅___有关系，_＿振幅越大＿__＿_，响度越大；_＿＿_振幅越小_＿_,响度越小.响度还跟＿_＿_人耳到声源的距离＿__有关系。4．调大收音机的音量旋钮是为了（A)Ａ。增大声音的响度B.提高声音的音调C．改善声音的音色D．减小噪音５。比较牛和蚊子的叫声，＿_蚊子___的叫声音调高,＿_牛＿__的叫声响度大．６．男低音歌手独唱时由女高音歌手轻声伴唱,下面对二人声音的描述正确的是(D）A.男声音调低、响度小；女声音调高、响度大B。男声音调高、响度大；女声音调低、响度小C。男声音调高、响度小;女声音调低、响度大D．男声音调低、响度大；女声音调高、响度小7.向保温瓶里灌开水的过程中，听声音就能判断壶里水位的高低，这是因为（A)A.随着水位升高，音调逐渐升高B.随着水位升高,音调逐渐降低C．灌水过程中音调保持不变，响度越来越大D．灌水过程中音调保持不变，响度越来越小8。医生用听诊器能够清楚地听到病人胸腔内的声音，是因为听诊器可以（B)A．提高声音的音调B.减少声音的分散,提高响度C．降低声音的音调D.增强音色9、电脑播放视频的软件有“倍速播放"的功能，即播放速度为正常速度的2倍.倍速播放时，我们觉得视频里的声音也变“尖”了，这是因为倍速播放（A)A。提高了振动频率 B.增大了振动幅度C．增大了声音传播速度 D．使人耳产生了错觉10．如图15所示是几种声音输入到示波器上时显示的波形，其中音调相同的是___甲、乙__＿_＿,响度相同的是___甲、丙_____＿＿＿.五、布置作业完成《练习册》相关练习.教学反思声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多问题,解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同．但是学生对于声音特性的有关知识尤其是音调和响度十分模糊，甚至存在错误观点。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误观点,真正理解并能区分音调和响度.音色的概念比较抽象，学生不易感知，教学中应尽量让学生去体验.可设计游戏使学生切实感悟到不同物体发出的声音音色的不同。第二章声的世界第三节超声波与次声波教学目标1。了解超声波的特点，以及超声波在现代技术中的应用。2。了解次声波的特点和危害性.3.培养学生对自然和科学技术的兴趣。教学重难点1。重点:正常人耳的听觉范围、超声波与次声波的概念、超声波在各个领域的应用、次声波的利用。２．难点：区分在声的利用中，是利用声传递能量还是信息。教学过程一、新课导入展示课件并提问：为什么我们听不到蝴蝶的声音呢？地震之前,蛇、鼠等都会出洞，许多动物都表现为不耐烦的状态,而我们人类却毫无感觉，这又是什么原因呢？引导学生猜想可能是地震前发出:我们人耳听不见的声音。二、新知探究(一)声波1。声波的频率范围：在1０－４Hz到１012Hz之间，人耳能听到频率范围在20Hz～200０0Hz之间的声音。2．超声波：频率高于2000０Ｈz的声波;不能引起人类听觉器官的感觉。3。次声波：频率低于２0Hz的声波；不能引起人类听觉器官的感觉。(二）超声波及其应用1.超声波的三个显著特点：（1)方向性好，（2)穿透能力强，（3)易于获得较集中的声能量.蝙蝠利用发出的超声导航人们受到蝙蝠的启示,发明了利用超声波进行回声定位的声呐和倒车雷达。（仿生学）2.超声的应用（1）医生利用超声波（B超）可以更准确地获得人体内部疾病的信息．（2)探测金属内部缺陷．（3）超声的“破碎”能力．(4)超声波加湿器。(5）提高发芽率，缩短发芽时间.(６)超声清洗器.(三)次声波及其应用频率低于2０Hz的声波称为次声波，简称次声。1．次声的来源(１)自然界中火山爆发、地震、风暴等.（2）一些机械工作时。（3)一些动物运动时(如蝴蝶振翅）。特点：频率低，具有极强的破坏力。2。次声的危害和应用危害:①使机器设备破裂、飞机解体、建筑物被破坏.②在强次声环境中人的平衡器官的功能将遭到破坏,人会产生恶心、眩晕等症状，甚至会造成内脏出血破裂，危及生命.应用：预报地震、台风的依据和监测核爆炸的手段，次声武器。人与某些动物的发声及听觉频率范围某些自然灾害发生前，一些动物有与平常不一样的表现，这是因为它们能提前感知不同的声波，力图逃离危险.(四）历史故事1948年初,一艘荷兰货船在通过马六甲海峡时，遭遇一场风暴，全船海员几乎是在同一时间莫明其妙地突然倒地,停止了呼吸,身上没有伤痕也没有中毒。人们怀疑是海上幽灵作祟……后来，科学家终于找到了真凶:次声波。原来,风暴与海浪摩擦，产生了次声波.次声波使人的心脏及其它内脏剧烈抖动、狂跳，以致血管破裂，最后促使死亡.思考：为什么次声波能致人于死地呢?原来，人体内脏固有的振动频率和次声频率相近似（0。01～20Hz），倘若外来的次声频率与身体内脏的振动频率相似或相同，就会引起人体内脏的“共振"，从而使人产生头晕、烦躁、耳鸣、恶心等一系列症状.特别是当外来次声波的振动频率与人的腹腔、胸腔等器官固有频率一致时，更易引起人体内脏的共振，使人体内脏受损而丧命。三、课堂小结四、课堂训练1．蜜蜂1miｎ振动210０0次，则蜜蜂发声频率是350Ｈz,当它都从你耳边飞过时,你__能_＿（“能”或“不能”）听到它发出的声音。２．下列说法中正确的是（D)A。人耳不能听见超声，所以超声不是声B。次声就是声音响度很小的声音,所以人耳听不见次声C。超声的传播速度等于光速，是3。0×1０8m/sD。我们通常所说的声音只是声波中能被人耳听到的那一部分3。别总以为植物“默默无语”，以色列特拉维夫大学研究人员于２0２3年3月3０日在发布的研究报告中指出，植物也会发声，甚至在缺水或承受其他压力时发出更多声音。用能扩音的装置录音，研究人员能捕捉到频率4０千赫兹至80千赫兹的声波。人无法直接听到的原因是植物发出声波的(A)A．振幅小、频率高ﻩＢ。振幅大、频率低ﻩC。音色好、频率高ﻩD.音色差、频率低4.超声驱狗器是一款防止狗伤人的利器。实验结果显示：对着狗一按开关，狗好像听到巨大的噪声而躲开,而旁边的人什么也没听见,是因为驱狗器发声的（C）A．响度小 B.音调小ﻩC。频率高ﻩD．振幅小5．关于超声波和次声波，下列说法正确的是(B）A．超声波对人类有害无利 B。超声波和次声波人耳都听不见 Ｃ。监测超声波，可以监测火山爆发 D．用次声波可以探测月亮和地球间的距离６．超声手术刀是通过从不同角度向病变组织发射多束超声波，从而实现准确“烧死"病变细胞。手术过程中，与医生、护士之间的说话声相比,超声波具有的特点是（A）A．振动频率高，方向性好，能量集中 B．振动频率高，方向性差，能量分散 C.振动频率低,方向性好,能量集中ﻩD．振动频率低，方向性差,能量分散7．在地震救援中,常用音频生命探测仪,利用探测杆能将废墟下的微弱音频信号（呼救声、呼吸声、心跳声等)放大,便于确定幸存者的位置，下列说法错误的是（C)A．探测仪探测声音信号时利用了固体可以传声Ｂ。幸存者发出的声音与外界噪声的音色不同 Ｃ.幸存者能听见探测仪发出的超声波 Ｄ．探测仪更适合在安静的夜晚用五、布置作业完成《练习册》相关练习。教学反思本节知识重视在日常生活、生产技术中的例子，注意通过例子为学生提供感性认识，如蝙蝠捕食蚊虫，狗的听觉等．教学时还应注意将学习的物理知识应用于科学技术和生产之中，以加强物理知识“从生活走向物理,再从物理走向社会"的教学理念。如向学生介绍“用超声探测鱼群"“超声观察胎儿”“超声金属探测仪"等．教师和学生通过对超声波和次声波的资料收集、讨论，力求达到：让学生感受到物理的实用性和趣味性.第二章声的世界第四节噪声控制与健康生活教学目标1。了解噪声的来源、等级以及危害.2．从实例中认识噪声，了解防治噪声的途径。3。通过体验和观察,了解防治噪声的思路.教学重难点重点:噪声的危害以及控制噪声的措施。难点:结合实际，提出控制噪声污染的措施和提高学生的环保意识.教学过程一、新课导入展示课件:试听下面两段声音，谈谈你的感受.引出噪声。二、新知探究(一）噪声及其危害1。噪声的含义（1)从物理学的角度看,噪声一般是指发声物体做无规则振动时发出的声音.（２)从环境保护的角度看:干扰人们休息、学习和工作的声音，以及对人们所要听的声音产生干扰的声音，皆可称为噪声.2.噪声的来源在我们周围，噪声通常来自汽车、火车等交通工具,电机、机床等工业机械,空调、冰箱等家用电器以及嘈杂的人群等。常见噪声的实例交通噪声施工噪声工业噪声社会生活噪声3．噪声的等级及危害（1)噪声的等级标准:噪声的等级用分贝来表示，符号是dＢ.注：0dＢ是指刚刚引起听觉的声音.为了保护听力，声音不超9０dＢ为了保证工作和学习，声音不超70ｄB为了保证休息和睡眠，声音不超50dB（２)噪声的危害①心理效应：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息.②生理效应：耳聋、头疼、消化不良、视觉模糊等.严重时会使人神志不清、休克乃至死亡.③物理效应：高强度噪声能损坏建筑物.(二)噪声的防治为了人们的健康生活,需要控制噪声。许多国家制定了针对不同环境的噪声标准.我国2０08年制定了《声环境质量标准》，其中规定了不同区域的环境噪声限值。环境噪声限值１.人听到声音的三个阶段(1）声源的振动产生声音--噪声的产生（２）声音通过空气等介质的传播——噪声的传播(3)鼓膜的振动--噪声的接收2.控制噪声的三种途径（1）噪声的产生：在声源处控制。（2）噪声的传播:在传播过程中减弱.(３）噪声的接收：在人耳处减弱３．为了监测噪声，办公区域和主要道路上常安置有噪声监测设备,提醒人们注意减小噪声，以免影响他人.3．学科综合（1）探究噪声对人体的伤害及控制措施查阅资料，从物理学、心理学、医学等角度,了解噪声是怎样对人的身体和心理产生伤害的。（2)探究噪声对人体的伤害及控制措施调查住宅区、办公区、工业区及交通领域是如何防止噪音产生危害的。(3)探究噪声对人体的伤害及控制措施自己动手设计实验，探究一些材料（如泡沫塑料、塑料袋、布料、纸等)的隔音效果，完成一篇调查报告，呼吁人们在力所能及的情况下保护环境、降低噪声，为人类的健康生活作出贡献。三、课堂小结噪声的来源①噪声：发声体做无规则振动时发出噪声的来源①噪声：发声体做无规则振动时发出的声音叫噪声。凡是影响人们工作、学习、休息的声音都是噪声。②主要来源：交通运输噪声、工业噪声、施工噪声等。①噪声强弱的单位是：分贝（dB）。②强弱的等级：0dB是人们刚刚能听到的最弱的声音；为了保证休息和睡眠，应控制噪声不超过50dB；为了保证工作和学习，应控制噪声不超过70dB。②危害：心理影响、生理影响、物理损坏.噪声强弱的等级和危害控制噪声的途径①在声源处控制；②在传播过程中控制；③防止噪声进入耳朵。噪声控制与健康生活四、课堂训练１．我们生活在声音的世界里，声音无处不在。分析下列声音：①工厂车间里机器的轰鸣声;②剧场里京剧表演的演奏声;③清晨公园里小鸟的鸣叫声;④装修房子时的电钻声；⑤阅览室里的低声说笑；⑥山间小溪的流水声。其中属于噪声的是(C)Ａ．①③④B。①②⑤C.①④⑤D。①④⑤⑥2．关于声现象，下列说法正确的是(C）Ａ。0dＢ即为没有声音B。用真空罩罩住发声体减弱噪声的做法是控制噪声的产生C.从环境保护角度来说，一切干扰人们正常休息、学习和工作的声音都叫噪声D。“请勿高声喧哗"，是在传播过程中减弱噪声3。噪声问题不断影响着我们的日常生活，下列属于在传播过程中减弱噪声的有(Ｂ）①影剧院内墙上使用吸声材料②在城市道路两旁安装噪声检测仪③现代城市住宅安装双层中空玻璃窗④考场周围禁鸣喇叭⑤进行英语听力考试时关闭教室的门窗⑥机场跑道工作人员戴防噪声耳罩A．２个Ｂ。3个C．4个Ｄ。５个五、布置作业完成《练习册》相关练习．教学反思本节课的物理知识不多，但应用性较强，因此教学时要从环境保护出发，让学生了解噪声的危害和怎样减弱噪声。在教学过程中教师可以联系实际,设计一些新颖的问题情景，让学生充分参与。实践举办“创意与炫酷”音乐会教学过程一、新课导入师同学们生活中有经常听音乐吗？鼓励学生大胆发言，并对学生的回答表示肯定。师下面让我们一起来欣赏一下钢琴版《梁祝》．用多媒体播放视频和音乐，让学生感受音乐的魅力。师音乐常给我们带来美妙的感受，每一种乐器都有其独特的音色和演奏方式。如果我们根据创意自制乐器、演奏音乐，那会是富有成就感的享受．下面，让我们通过实践活动一起探索。二、新知探究（一）问题缘起音乐给我们带来美妙的享受!每种乐器都有独特的表现方式和演奏特点，它们音色和响度的调和,能让我们欣赏到不同风格的音乐。如果我们根据创意自制乐器、演奏音乐，那会是富有成就感的享受。下面，我们通过实践活动一起探索。(二)活动方案任务一:查阅资料并整理信息。１．乐器的分类体鸣乐器如编钟、磬、锣等；膜鸣乐器如鼓等;气鸣乐器如竹笛、埙等；弦鸣乐器如二胡、琵琶、阮、扬琴等.2．常见乐器的发声原理三类乐器音调、响度的改变方法例题1历史上我国劳动人民发明了很多传统的民族乐器,如琴、古筝、箫、笛、二胡、琵琶、唢呐、鼓等，显示了中华民族的智慧和创造力.下列几组民族乐器中，发声原理不同的是(）Ａ.二胡与古筝Ｂ.古筝与琵琶Ｃ.二胡与唢呐Ｄ。箫与笛子解析：琴、古筝、琵琶属于弹拨乐器,二胡属于拉弦乐器，都依靠弦振动发声，箫、笛、唢呐属于吹奏乐器，依靠空气柱振动发声，鼓属于打击乐器,依靠鼓皮振动发声。答案:Ｃ。任务二:自制乐器并举办音乐会．上网查阅资料自制乐器.自制小乐器———排箫（1）材料:8张不同颜色的卡纸：16。0cm×2３ｃm(音调Ｃ）、1４。2cm×２３cm（音调D）、12．8cm×23cm(音调E)、１2。０cm×23cm（音调F)、10.7ｃｍ×23cｍ(音调G)、9.6cｍ×2３cm(音调Ａ）、8．５cｍ×２３cm(音调Ｂ)、8.０cm×23cm（音调Ｃ′），硬纸板，铅笔，胶棒,胶水，剪刀等。（2）制作步骤步骤一:先取１张卡纸，在边沿涂胶,用铅笔作轴将卡纸平直的卷起来，卷好后,抽出铅笔.步骤二：按相同方式将其余７张纸都卷好，然后取1个纸筒竖直放到硬纸板上,沿其底边画出圆圈，共需要画８个一样大小的圆圈，再把纸筒竖直粘贴上去。等胶水干透,把硬纸板多余部分剪去,得到的纸筒都是一端封口的。步骤三：把纸筒开口向下,整齐放好。取两片长方形的硬纸板，涂胶，分别粘贴在排列好的纸筒的正面和背面，一个简易的排箫就制作完成。任务三:介绍并科普创意乐器。通过墙报、科普活动等方式介绍创意乐器的原理，让大家体会生活中充满音乐、充满物理!例题2小岩自制了一个橡皮筋吉他，他将材质相同、粗细不同的橡皮筋缠到一个小盒上，弹拨橡皮筋,橡皮筋就会振动发出声音.当用相同的力拨动这些粗细不同的橡皮筋，橡皮筋发出声音的不同，当用大小不同的力度拨动同一根橡皮筋时,橡皮筋发出声音的不同。解析:当用相同的力拨动这些粗细不同的橡皮筋,由于它们的振动频率不同,所发出声音的音调也不同.当用大小不同的力度拨动同一根橡皮筋时,由于橡皮筋振动的振幅不同，所发出声音的响度也不同．答案：音调；响度三、课堂小结实践举办“创意与炫酷”音乐会问题缘起(二）活动方案任务一:查阅资料并整理信息．1．乐器的分类2.常见乐器的发声原理任务二:自制乐器并举办音乐会。任务三:介绍并科普创意乐器.教学反思本节课主要是培养学生的动手操作能力，活跃课堂气氛，让学生在枯燥的学习中得到放松，同时又能对所学的知识进行更深一步理解，让大家体会到生活中充满音乐,充满物理．第三章光的世界第一节探究:光的反射定律第1课时光的直线传播教学目标1．了解光源，知道光源的分类.2．理解光沿直线传播及其应用．3。了解光在真空和空气中的传播速度。教学重难点重点：光在同种均匀介质中沿直线传播；光在不同介质中传播速度不同。难点:光的直线传播规律及在生活中的应用。教学过程一、新课导入如此美丽的景色,必须要通过光才能看得到。光从哪里来的？又是怎么向外传播的呢?二、新知探究(一）光源我们想要看见这五彩缤纷的世界就必须有光进入我们的眼睛，哪些物体会发光呢?定义:正在发光的物体叫作光源.光源分类：自然光源和人造光源两类。（1）自然光源（2）人造光源思考：月亮是光源吗？我们所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源!注意：判断物体是不是光源,看物体自身能否发光。本身不发光的物体,不是光源.（二）光的直线传播思考：下面的光是怎样传播的呢？１.光是如何传播的？实验1:光在空气中传播让激光笔射向空气，用喷雾器沿着激光的传播路径喷雾，观察光在空气中的传播路径．喷雾的作用：便于显示空气中的光路实验表明：光在空气中是沿直线传播的。实验2：光在水和玻璃中中传播演示：光在水中和玻璃中的传播.在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，搅拌均匀后,用激光笔将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.用激光笔将一束光射到玻璃砖中，观察光在玻璃中的传播径迹。实验表明:光在水中、玻璃中是沿直线传播的。结论:空气、水、玻璃等透明物质可以作为光传播的介质．实验表明：光在同种介质中沿直线传播.思考:光在同种介质中,在任何情况下都沿直线传播吗?归纳总结：光在同种均匀介质中沿直线传播.举例：（１)小孔成像；(2)影子的形成;(３)日食和月食的形成；（４）排队看齐；（5)激光引导掘进方向．2。光线用一条带有箭头的直线表示一束光传播的径迹和方向，这样的直线叫作光线。光线不是客观存在的，它是人们建立的一种_理想模型_＿.3。光的直线传播现象①影子的形成光在传播过程中,遇到不透明的物体,由于光是沿直线传播的,在物体后面光线不能达到的地方就形成影子。②日食当月球转到地球与太阳之间，并且在同一直线上时，挡住了射向地球的太阳光,在地球上的影子区域内即使在白天也不能看见太阳,就形成了日食。日全食日偏食③月食当地球转到太阳与月球之间,并且在同一直线上时,挡住了射向月球的太阳光，在地球后方形成一个大影子区域，当月球处于这个区域时，太阳光不能直接照射到月球上就形成月食．4．光的直线传播的应用①排队站队看齐——前面一个人刚好挡住后面所有的人,队伍就直了.②射击瞄准瞄准时：缺口、准星、靶心三点要在一条直线上。③激光准直④影子⑤小孔成像由于光沿直线传播，烛焰上部发出的光,通过小孔后，射到了光屏的下部；烛焰下部发出的光，通过小孔后，射到了光屏的上部，于是光屏上就形成了相对于烛焰倒立的像。小孔成像的特点：1。倒立的实像；２．像的大小与孔到物体的距离、孔到光屏的距离有关;3。像的形状与物体的形状有关,与孔的形状无关。（三）光的传播速度雷声和闪电同时发生,为何总是先看到闪电后听到雷声?光在空气中的传播速度比声音的快。1。光在不同介质中的传播速度2.光的传播不需要介质.3。光年：一个非常大的距离单位，1光年≈9。46×10１５ｍ４．光、声传播的比较拓展一步根据爱因斯坦的狭义相对论可知,真空中的光速c是自然界中物体运动的最大速度,任何物体的运