2024年秋季新沪科版八年级上册物理全册教案

新沪科版八年级上册物理全册教案(202４年秋季新教材)

绪论打开物理世界的大门知识与技能：１．对物理学的研究对象及其重要应用有个初步印象。2。了解古人对神奇现象的探究。3。认识物理学发展的几个重要阶段。４．认识物理知识的一些现代应用。5。知道科学探究的主要环节。过程与方法：1．通过对自然现象的了解，认识到学习物理需要重视观察和实验，更需要勤于动脑。2.通过学习科学家探索的历程，掌握科学的探究方法和科学探究的一般步骤。情感、态度与价值观:1.知道科学研究方法、科学态度和科学精神，引导学生关注科学前沿，培养学生可持续发展的意识和创新意识。2。在学生心里初步建立为建设祖国而努力学习物理知识的愿望.重点：科学探究的一般步骤和方法.难点：对自然界和生活中的神奇现象进行简单的解释.多媒体课件。一、情景导入动画片《葫芦娃》中有一位葫芦娃有特殊的本领，他有千里眼,能够看到很远以外的东西（如图)。设问:大家想不想拥有和他一样的本领呢?我们只要打开物理世界的大门，走进神奇的自然，站在巨人的肩膀上，也能看见遥远的世界.二、合作探究走进神奇１．自然界中的神奇现象eq\o(\s\up7(）,\ｓ\dｏ５(多媒体展示))自然界中有很多神奇的现象：（1)浩瀚太空，群星闪烁,它们从哪里来,又要到哪里去？我们生活的地球在宇宙的什么地方?（宇宙最初是处于一种混沌状态,在某个特定时刻，发生了大爆炸,产生了时间和空间,从而才有了今天这个世界,科学观测显示宇宙正在膨胀）（2）当夕阳西下,天边为何常有红色的霞光?（3)“天公发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹?（4)生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆？（5)江河为何有时也会“发怒”？(6)巍巍雪山,高耸入云，为何一声喷嚏就可能导致雪崩？(7)风是怎样形成的?eq\o（\s\up７()，＼s\do５（交流讨论)）同学们交流讨论上述各种神奇的自然现象，想一想该如何解释这些现象。2。生活中的神奇现象eq\o（\s\ｕp7(），\ｓ\do5（多媒体展示）)多媒体展示图片:折断的铅笔、瑰丽的灯光表演、神奇的放大镜等.eq\o（\s\uｐ7（）,＼s\do5(归纳总结））生活中也有很多神奇的现象，这些神奇的事例及很多有趣的现象都可以用我们的物理知识来解释。探索之路1。认识我国的古代文字eq\ｏ（\s\up7（），\s\do5(多媒体展示））eq＼ｏ(\ｓ＼up7（)，\s\do５（提出问题)）教材第3页已经向我们介绍了第一幅图的意思，那么请同学们想一想,后四幅图代表什么呢？eq\ｏ（\ｓ\ｕp７（)，\ｓ\do5（交流讨论)）同学们相互交流讨论，得出结果。（花、草、树、石）2。古人的宇宙模型之一——天圆地方eq\o(\s\up7()，\ｓ\do5（多媒体展示))多媒体展示图片:“天圆地方”示意图和神秘石头阵.eq\o(\s\up7(）,\s\dｏ５(归纳总结）)在远古时代，中国古人根据直观感受，看到穹隆状的天覆盖在方平的大地上，产生“天圆如张盖，地方如棋局"的感觉,这是中国古人早期宇宙观的展现。据研究,位于英格兰的巨石阵很可能是远古人类为观测天象而建造的,这可以算是最早的天文台雏形。3．物理学的进步之阶eｑ\o（\ｓ\uｐ7()，\ｓ\ｄo5(多媒体展示)）第一阶段：自然科学的真理对错误权威的挑战——哥白尼的“日心说”。哥白尼是伟大的波兰天文学家和自然科学的先驱。他在长期的天文观测中,意识到地球根本不是宇宙的中心，只是一个绕太阳旋转的普通行星。否定了影响人类达千年之久的托勒密的“地心说”，有力地推动了人类文明的进程,使人类对宇宙的认识向前跨越了一大步。伽利略是经典力学和实验物理学的先驱。他率先用望远镜观察天体运动,观测结果进一步证实了哥白尼的观点是正确的。他还不断地向亚里士多德的权威性发起挑战,最早用实验的方法去追求隐藏在事物表象之后的真理。第二阶段：经典力学体系的建立.牛顿是人类历史上的科学巨匠,他用三大运动定律建立了经典力学体系.在物理学、数学、天文学等方面做出划时代的贡献。第三阶段：现代物理学的产生和发展——爱因斯坦的相对论和玻尔等人的量子力学.爱因斯坦的相对论冲击了经典的时空观,认为：当物体的运动速度接近光速时，人们所熟悉的空间和时间等概念都会发生变化。玻尔等人发现微观世界与宏观世界的物理规律有很大的差异，提出了新的理论——量子力学。站在巨人的肩膀上eｑ\o（\s＼up7（),\s＼do5（多媒体展示))（１)教师用多媒体展示物理知识的现代化应用.eｑ\o（\ｓ\uｐ7（），\s\dｏ５（中国空间站））eq\o（\s\up7（）,\s\ｄo５(宇宙深处)）（2）人类已进入信息化时代，物理学的知识和研究方法已被广泛应用到材料、能源、环境和信息等领域。eq\o（\s\uｐ7（)，\s\do5（提出问题）)古希腊哲学家亚里士多德曾经提出重的物体下落快,轻的物体下落慢。而伽利略认为轻的物体下落的不一定慢。你认为物体下落的快慢与物体的轻重有关系吗？该如何设计实验来进行探究？有哪些必要的探究环节？eq\o（\s＼up7(）,\ｓ\do5（交流讨论））学生交流讨论上述问题，并试着设计实验方案进行探究。教师在一旁引导、适时补充。eq＼o（\s\uｐ７(），＼ｓ\ｄo５（归纳总结）)科学探究的七个环节:提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。绪论打开物理世界的大门eq\ａ\vs4＼aｌ（打开物理世界的大门)eq\ｂ\lc\{\rc\（\a＼vｓ４\al＼co1（走进神奇\ｂ\lc\｛\rc\（\ａ\vｓ4\al\ｃo1(自然界中的神奇现象,生活中的神奇现象）)，探索之路\b＼ｌc\｛\rc\(\a\vs4\al＼ｃo1(古文明中的科学探索：象形文字、神秘，石头阵等，\a\vs4\ａl（物理学的，进步之阶)＼b\lc＼{\rc\（\a\vs4\ａl＼ｃo1(哥白尼的日心说,牛顿经典力学体系的建立,爱因斯坦的相对论和玻尔，等人的量子力学）)))，\ａ\vｓ4＼ａl(站在巨人，的肩膀上）\b\ｌc＼｛\ｒｃ\（\a\ｖs4\al\cｏ1(物理学知识的广泛应用，科学探究的七个环节）)））完成本课时对应练习.由于本节课是物理学科的第一节课,首先要激发学生对物理这一学科的兴趣。在教学过程中，先让学生举出自然界中和生活中的一些现象，由此引出要讲述的内容。在讲解象形文字的构成、物理学发展历程中,通过图文结合的方式激发学生的学习兴趣。在学习物理学发展历程时，为学生勾画出物理学发展的几个大的阶段,并强调这几个阶段对物理学发展的重要作用。本节课以生动的图文，将物理知识与社会发展、生产生活相结合，激发学生对现代物理技术的兴趣和创新意识的萌动。在“物理学的进步之阶"的学习中,要让学生体会到，物理是一门以观察和实验为基础的学科，要有尊重事实、敢于质疑、勇于探索的精神。在认识科学探究的一般步骤中，同时应该渗透基本的物理实验方法，例如控制变量法、归纳分析法等。ﻬ第一章运动的世界第一节动与静知识与技能:1。知道机械运动、参照物的概念。２.了解物体的运动和静止是相对的。过程与方法:观察生活中的各种运动现象，体验物体运动和静止的相对性。情感、态度与价值观：１.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的,建立辩证唯物主义世界观。2.通过课外的拓展学习了解运动的有关知识,感受技术进步带来的精彩纷呈的特技运动效果.重点:对机械运动的理解。难点：参照物概念的理解及参照物的判断,运动和静止的相对性.多媒体课件、书本、钢笔。一、情景导入eｑ＼o(＼ｓ\ｕp7（）,＼s＼dｏ5（情景1)）多媒体展示视频：春风拂柳、夏雨悠悠、秋风落叶、冬雪纷纷……（视频详见教学课件）教师提问:它们有什么共同特征？（学生回答：它们都在运动）今天我们就来研究宇宙中最普遍的现象——机械运动。eq\ｏ(\s\uｐ7()，\s＼do５(情景2））第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m的高空飞行时，发现脸旁有一个小东西。令他吃惊的是，当他抓到这个小东西时发现它竟是一颗子弹.飞行员为什么能抓到高速飞行的子弹呢?通过这节课的学习，同学们就能明白其中的道理了。二、合作探究机械运动eq＼ｏ（＼s\uｐ７(），\s\dｏ5(多媒体展示））多媒体播放视频：日出日落、星移斗转。（视频详见教学课件）ｅq\o（\s\ｕｐ７（），\s\do5（归纳总结））(1）运动是宇宙中的普遍现象，世界上一切物体都是运动的（即运动是绝对的）.（２)物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，简称运动。参照物eq\ｏ（\s\ｕｐ7（),\s\dｏ5（知识引入）)宇宙中的一切物体都在运动着,绝对静止的物体是没有的。我们平常所说的运动和静止都是相对的,相对于谁来说的呢？即如何恰当地描述物体的运动状态呢？eq＼o（\s\uｐ７（），\s＼do5（演示实验)）教师进行实验：将书本放在讲桌上,把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本,使书本载着钢笔沿桌面向前移动.(引导学生仔细观察实验)eq\o（＼s\uｐ7()，\ｓ＼dｏ5(提出问题）)（１）书本相对于桌面的位置有无变化?(2）钢笔相对于书本的位置有无变化？（3）钢笔相对于桌面的位置有无变化?（４)选择不同的标准，钢笔和书本的运动情况一样吗？eｑ\o（\s\up７(）,\s\ｄo５(交流讨论）)同学们交流讨论上述问题，发表自己的看法,得出问题的答案.(1)书本相对于桌面的位置发生了变化；（２）钢笔相对于书本的位置没有发生变化；（3）钢笔相对于桌面的位置发生了变化；(4）选择作标准的物体不一样,同一个物体的运动情况就不一样;如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的；如果以书本作标准,钢笔就是静止的。eq\ｏ(\ｓ\up7（)，\s\do5(归纳总结)）(1)一个物体是运动还是静止，是相对于另一个被选作参照标准的物体而言的，这个被选作参照标准的物体叫做参照物。参照物的选择是任意的，但不能选择研究对象本身作为参照物。(2）研究地面上的物体运动时,常选地面或地面上静止的物体作为参照物.eｑ＼o(＼s\up7(）,\s\dｏ５（材料拓展））参照物与参考系参照物是一个具体的物体。我们对运动只做简单的对照与比较时用参照物就可以了。而参考系是相对完备的数学框架，在这个框架内可以解决各种形式的复杂的运动问题，坐标系是参考系这个数学框架的具体形式.举个例子，如果只考虑地球和太阳两个物体，以太阳为参照物,我们说地球在运动.这就是所谓的简单的对照.但是我们不可能只通过参照物就求出运动物体的具体运动状态,比如轨道方程等等.要求出轨道方程，我们就需要在参照物上选择一个基点,比如说在太阳中心建立一个坐标系,这样我们就可以用这个坐标系中的空间变量（x,y）和时间变量（t）来表示地球运动的轨道曲线,F=f(x，y，ｔ）。这种被假定为静止的,并以它为标准来描述运动的坐标系,就叫做参考系。运动和静止的相对性eq\o（\s\up7（)，\s＼do5(提出问题））从前面的事例可以看出,同一情景下的物体，如果选择的参照物不同,得出物体的运动状态是不同的.这说明了什么问题？eq\ｏ（\s＼up7（),\s\do5（多媒体展示））乘电梯上升的乘客,选择地面为参照物，乘客是运动的,选择电梯厢为参照物，乘客又是静止的;地球同步卫星，以太阳为参照物,卫星是运动的，以地球为参照物,卫星又是静止的。eｑ\o（\s＼up7（），\s＼dｏ５(交流讨论））为什么同一个人或物体相对于不同的观察对象来说，得到的运动情况截然不同呢?eｑ\ｏ（\s\ｕp7(）,\s＼do5（归纳总结）)运动和静止的相对性：物体相对于一个参照物是运动的，相对于另一个参照物又可能是静止的。描述一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，选择的参照物不一样,结论常常也会不一样.第一节动与静动与静eq\b\lc\｛\ｒc＼（\ａ\vs４\al＼ｃｏ１（机械运动，参照物\b\lc\｛\rｃ\（\a\vｓ4＼al＼co１（定义，参照物的选取)），运动和静止的相对性））完成本课时对应练习。本节课是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识.机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识,体现了科学的严密性和完整性。学生对运动并不陌生,但要描述一个物体的运动并不容易.教材从生活实际(学生的感性认识)引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的“注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理”的认知过程,从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象、科学解释自然现象的能力。本节内容在培养学生观察能力和分析概括能力方面有重要的作用。本节课内容较少，但学生对有些基础知识理解起来仍有困难.如运动是绝对的,他们容易理解，可我们平时说的运动和静止又是相对的，学生就不容易理解。把看似矛盾的二者结合起来，是这节课的难点，需要老师多举例,多提出一些引人深思的问题来帮助学生对知识进行消化理解,从而拓展他们的思维。ﻬ第二节快与慢知识与技能:1。能用速度描述物体的运动.２。能用速度公式进行简单的计算。3．知道匀速直线运动的概念。过程与方法:１．经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察现象的主要特征,具有初步的观察能力。2．能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力.情感、态度与价值观：1。知道科学在生活中的具体应用,培养对科学的求知欲。２．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦.重点：速度的概念及计算 。难点:匀速直线运动的判断及平均速度的概念。多媒体课件。一、情景导入eq\o（\s＼up7（)，\ｓ\do５（情景1)）教师播放视频：杭州亚运会女子10０ｍ短跑葛曼棋夺冠视频。（视频详见教学课件）生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题.如：在竞走和赛跑的项目中，人们最关心的是谁跑得最快；动车比火车能更快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得更快些……那么,我们应该如何描述物体运动的快慢呢？通过今天这节课的学习，相信同学们就能知道如何描述物体运动的快慢了。eq＼ｏ（\s＼up7（），\s＼do5(情景2))如图所示，大家一定还记得“动物运动会"中龟兔赛跑的情景：比赛开始后,“观众”通过比较相同时间内运动的路程认为跑在前面的兔子运动得快。由于兔子麻痹轻敌,中途睡了一觉。同学们思考一下“裁判员”是通过比较什么判定最先到达终点的乌龟取胜的呢？请同学们在今天这节课中寻找答案.二、合作探究速度1。物体运动快慢的比较eq\o（\s\uｐ７（）,\s\dｏ5（多媒体展示）)多媒体展示图片:游泳比赛的现场图。eq\o（\s\ｕp7（),＼s\do5（提出问题））游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的.请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？ｅq\o（\s\up７（），\s\ｄo5(交流讨论））同学们交流讨论上述问题得出：观众的方法是看比赛中在相同时间内谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，即游相同路程看谁用的时间最短.并交流讨论比较运动快慢的方法.eｑ＼o（＼s＼ｕp7()，\ｓ\ｄｏ5（归纳总结）)比较运动快慢的方法:①相同时间比路程；②相同路程比时间;③用单位时间内通过的路程（即路程与时间的比值）来反映物体运动的快慢。２.速度ｅq\o(\s＼up7（）,\s\do5(知识引入））为了方便,我们引入一个新的物理量--“速度"，来反映物体运动的快慢。eq\ｏ（＼s\up7(），\s＼dｏ5(多媒体展示））（1)定义：在物理学中,将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间之比称为速度。(2)公式：v＝eq\f（ｓ,t）。（3）意义:表示物体运动的快慢。(４）单位:米/秒，读作米每秒，符号为m/s或m·s-1;常用单位还有千米/时,读作千米每时，符号为km/h或ｋm·ｈ—1。（5）单位换算：1ｍ/s=3.6km/ｈ。eｑ＼o（\s\up７（）,\s\ｄo5（知识延伸)）生活中一些常见物体运动的速度：我们上学步行的速度通常约为1。1m/s,骑自行车时的速度约为５ｍ/ｓ，高速公路上行驶的小轿车的速度通常可达33ｍ/s.直线运动eq\o(＼ｓ＼up7()，\s＼dｏ5（提出问题)）如图记录了两辆汽车在平直的公路上行驶时，在相同的时间内通过的路程.图甲中汽车在各段时间内的速度有什么特点？图乙中汽车在各段时间内的速度有什么特点?判断两辆汽车分别做的是什么运动？eq\o（\ｓ\up7（),\ｓ\do5(甲））eｑ＼o（\s\up7（），＼s\dｏ5（乙））eq\o(\s\ｕｐ7（），\s\do５（交流讨论)）同学们分组交流讨论上述问题，各小组交流后给出讨论结果.eq\o（\s\ｕp7（),\s\dｏ5（多媒体展示）)（１）图甲中汽车做直线运动时，在相同的时间通过的路程相等,它的速度是不变的。在物理学中,我们把速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动，它是最简单的机械运动.（２）图乙中汽车做直线运动但速度在时刻变化，即在相等的时间内通过的路程不相等.速度变化的直线运动称为变速直线运动。ｅｑ\o(\ｓ\up7（）,\s\do5(归纳总结)）(１)研究物体运动时，我们可以用ｖ=eq＼f（ｓ,t）来粗略描述物体运动的快慢，这样算出来的速度叫做平均速度,平时我们说的速度多数是指平均速度。(２)平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的平均快慢程度,但不能精确地知道它的运动情况，即不知它何时加速，何时减速，何时中途停留。(３)我们说一个物体的平均速度，必须指出在哪段时间内，或在哪段路程中，否则平均速度的含义就不确切了。在公式v=eq\f(s，ｔ）中,s和ｔ之间有着严格的一一对应关系，s一定是t时间内通过的路程，ｔ一定是通过路程s所用的时间.eq＼o（＼s\up7（），\s\do5(材料拓展)）速度之最(1）爬行类动物的速度冠军是原产于墨西哥和中美洲的一种蜥蜴，它逃跑时的速度可达３４．9kｍ/ｈ.（２）爬行类动物的游泳冠军是太平洋中的棱皮龟,其速度最高达35.2km／h.(３)飞得最快的昆虫是澳大利亚蜻蜓,它短距离的冲刺速度可达58kｍ/h。（4)跑得最快的鸟是鸵鸟，奔跑时的速度可达７2km／ｈ。（5）长跑最快的动物是藏羚羊，它具有特别善于奔跑的优点，奔跑速度可达70~11０km／h.(6）陆地上短跑最快的动物是非洲的猎豹，其最快速度可达1１3km/ｈ。它的长距离奔跑速度仅为50km／h左右，它以最快的速度奔跑只能维持1miｎ,接着便得花上２0min的时间喘息恢复。(７）长距离游得最快的鱼类是金枪鱼,游速达30～5０ｋm/h，最高游速可达１60ｋｍ／h.（8）短距离游得最快的鱼类是旗鱼，游速达１20km/h,比轮船正常航行的速度要快三四倍。（9）长距离飞得最快的动物是尾部有脊骨的褐雨燕，也称楼燕，它的速度高达1７0。98kｍ／h,最快速度可达3５２。5km/h。(10）短距离飞得最快的鸟类是游隼，它俯冲时飞行迅速,在天空中向下俯冲速度最高可达39０km/h.速度的计算eq＼ｏ(\ｓ\up7（），＼s\do5（知识引入））既然我们知道了粗略描述物体运动快慢的方法,下面我们就来尝试解决一些与速度有关的实际问题吧！eq＼o（\s\uｐ7（),＼ｓ\do5(例题展示））【例】小明在百米赛跑时前5０ｍ用时６ｓ，后50m用时7s,小明前、后50ｍ及百米赛跑全程的平均速度各是多少?解：前５0ｍ的平均速度v1=eq\f（s1,t１）＝eｑ\f（50m，６s)≈8。３3m/ｓ；后50m的平均速度v2=eｑ＼f(s２,t２）＝ｅｑ\f（50m,7s)≈７。1４m／s；百米全程的平均速度v＝eq\f（s，t)=eq\f（１00ｍ，６ｓ＋7s）=eq\ｆ（100m，13s)≈7.６9m/ｓ。第二节快与慢快与慢eｑ\ｂ\lc\｛＼rc\(\ａ＼vs4＼al＼ｃo1（物体运动快慢的比较＼b＼lc\{\ｒc\（\ａ\ｖs4\aｌ\ｃo1（相同时间比路程，相同路程比时间））,速度\b\lc＼{\rｃ\（\ａ\ｖs4\al\co1（定义：物体在一段时间内通过的路程与，通过这段路程所用时间之比，公式：v=\f（s，t），单位：ｍ/s或km/h）)，直线运动\b＼ｌc\｛＼rc\（\ａ＼vs４\al\co1（匀速直线运动，变速直线运动)）））完成本课时对应练习.计算平均速度的公式也含有近似、平均的思想,通过匀速直线运动的速度与平均速度的比较,让学生体会这种思想变化的含义是很重要的，并且我们生活中大部分运动都涉及的是平均速度,所以在此要让学生通过练习体会这种思想的转变,这不是一节课所能完成的,需要以后继续加强相关训练。ﻬ第三节测量：长度与时间知识与技能：1.会使用适当的工具测量长度和时间。2.知道测量有误差,理解误差和错误的区别。过程与方法：通过日常生活经验或自然现象粗略估测长度和时间.情感、态度与价值观：认识测量长度、时间的工具,学会运用工具测量生活中的事物,培养学生对科学技术的热爱.重点:正确使用测量工具进行测量。难点：正确记录测量结果。多媒体课件、刻度尺、秒表。一、情景导入eq＼o（＼s＼up7(）,\s\ｄｏ５(情景1）)评书艺术滋养了几代人。《水浒传》中经常听到“身长八尺”这样的字眼，若按现在的换算方式计算武松、林冲、鲁达等人的身高竟有2．5m左右，典型的“巨人症”啊！实则不然，古时的一尺大约相当于今天的０．２3m,也就是说“八尺男儿”的身高为1．84m，这才是正常的.看来了解一些有关长度测量的知识还是非常有必要的。那么今天就让我们来学习长度测量的有关知识.eq\o（\s\up7(）,\s\do5(情景2））同学们在观看古装剧的时候,经常会看到这样的情节:皇上下令斩首罪犯,并设置斩首时间为午时三刻，那么“午时三刻"是什么意思呢？午时三刻指的是太阳挂在天空中央，是地面上阴影最短的时候。旧小说有“午时三刻开斩"之说，意即，在午时三刻钟时开刀问斩，此时阳气最盛，阴气即时消散，此罪大恶极之犯，应该“连鬼都不得做”，以示严惩。现在大家知道什么是“午时三刻”了吧！在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量。探究物体的运动规律也需要进行长度与时间的测量。这节课我们就来学习长度与时间的测量。二、合作探究长度的单位及测量工具1．用刻度尺测量长度ｅｑ\ｏ(\s＼up７（),\s\do５(提出问题1)）国际单位制中,长度的基本单位是什么?比它大或小的单位又有哪些？不同的长度单位是如何进行换算的?eq\ｏ（\s\ｕp7（），\s\dｏ5（归纳总结))（１）在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。（２）比“米（m）”大的长度单位有“千米（ｋm）”，比“米(m）”小的长度单位有“分米（ｄm）"“厘米（ｃm）”“毫米(mm）”“微米（μｍ)”“纳米（nｍ）"等。（3）1km＝103ｍ；１ｍ＝１０ｄm=１０2cm=1０３ｍm=106μｍ＝109nm.eq＼o（\s\ｕp7（）,\s\dｏ５（提出问题2)）我们测物体的长度通常用什么工具?你还知道哪些测量工具？eｑ\o(\s\up7(），\s\do5(多媒体展示))教师在多媒体上展示各种测量长度的工具.ｅq\o（\s\ｕp7(），\s\ｄo5（三角尺）)eq\o（\s＼up７（），\s\do5(直尺））eq\o（\ｓ\up7（),\s\do5（卷尺））eq＼ｏ(\s＼up7（）,\s\ｄo５（螺旋测微器))ｅq\o（\ｓ\ｕp７(），＼ｓ＼do5(游标卡尺）)今天我们就重点来学习测量长度的常用工具——刻度尺.eq＼o(＼s\uｐ7（),＼s\dｏ5（演示实验))组织学生进行分组实验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等,教师及时纠正测量过程中出现的问题,引导学生能正确使用刻度尺.eq\o（\ｓ\up7（），\ｓ＼do5（提出问题3））在测量的过程中,注意思考以下问题：（1)要测量上述物体的长度,需要选择什么样的刻度尺？（2）怎样放置刻度尺？（3)读数时要注意什么？（4）记录数据时要注意什么？ｅｑ＼o(\ｓ\up７（),\ｓ\ｄｏ5(交流讨论)）同学们在分组测量的过程中，交流讨论上述提出的问题，并发表自己的看法.eq＼o（\ｓ\up７（），\s\ｄo5(归纳总结））正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括,即“选、放、读、记”。（1)选：在实际的测量中，首先估测被测物体的长度,不能超过刻度尺的量程，其次根据实际情况确定需要达到的精确程度，选择合适的分度值。（2）放:即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧贴被测物体，且与被测边保持平行(如图甲所示)，不能歪斜（如图乙所示)。eq＼o（\s\ｕp7(），\s\do5(甲））eｑ\ｏ（\s\up7(),＼s\ｄo5(乙））（3）读：读数时，视线要与尺面垂直(如图丙所示）,要估读到分度值的下一位,图中铅笔长度为４。25cm，其中4。２cm是准确值,０.05cｍ是估计值。ｅq＼o(\s\ｕp7（）,\ｓ＼ｄo5（丙）)（4)记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位,图丁中木块长度为2。67ｃｍ.ｅq\ｏ(＼s\ｕp７(），\s\do5(丁)）2。长度的特殊测量eq\o（\s\up7(），＼ｓ\do5(提出问题）)同学们想一想，如果我们测量的物体很小或很薄、很细,如物理课本一张纸的厚度、漆包线的直径，或者一枚硬币的直径,又或者地图上铁路线的长度,我们要如何来测量呢?eｑ\o（\ｓ＼up7（），\s\do5(多媒体展示)）（1）累积法：由于测量工具准确度有限，直接对微小量进行测量会出现较大的误差，为减小误差，把相同的微小量放在一起测量，将结果除以个数，得出被测微小量的值。例如，要知道一张纸的厚度，可用刻度尺测出100张这种纸的总厚度，然后将此测量结果除以1０0，就可知一张纸的厚度。(2)辅助法：借助一些辅助工具来测量。例如，要测硬币的直径时，我们可以借助两块三角板来与刻度尺配合进行测量。(3）化曲为直法：为了方便,测量某个与被测量相等的量.如要测量地图上北京至广州铁路线长，可用一根柔软的无弹性细线与地图上北京至广州的铁路线重合，并在细线上标出北京和广州的位置，然后将细线拉直,用刻度尺量出两个标记点间的长度即可。（4）滚轮法:通常先测出某圆的周长，让此圆在被测曲线路径上滚动,同时记录滚动的圈数,然后用圆周长乘以圈数就可得到曲线路径的长度.汽车里程表的公里数就是依据这种原理计算的。时间的单位及测量工具ｅq\o(\s\up7(）,\s＼do5（提出问题1））国际单位制中，时间的基本单位是什么?比它大或小的单位又有哪些？不同的时间单位是如何进行换算的？eｑ\o（\s\ｕp7（),＼s＼do5（归纳总结))（１）在国际单位制中，时间的基本单位是秒（ｓ）。(2）比“秒（s)"大的时间单位有“分（min）”“时（ｈ）"，比“秒（s)”小的时间单位有“毫秒(ms）"“微秒（μs）”等。（3）１ｈ＝60mｉn,1ｍiｎ＝60s，1s＝1０3ms,1ms=1０３μｓ.eq＼o（\s\up7（），\ｓ\do5（提出问题２)）请大家结合平时的观察,说说时间的测量工具有哪些？并思考一下它们各自都是怎样测量时间的？eq\o(\s\up7(）,\s\do5（多媒体展示)）多媒体展示测量时间的工具：手表、钟、秒表等.eq\o（＼ｓ\up７（），＼s\ｄo5（演示实验）)分组学习秒表的使用。教师先对秒表的使用方法进行简单讲解（使用前先上好发条并校正零点，用手紧握秒表，大拇指按在按钮上，按秒表分三步：①第一次按下时,表针开始走动；②第二次按下时,表针停止走动；③第三次按下时，表针回零），然后教师喊口令，学生按秒表计时，请同学相互帮助，共同弄清楚秒表的使用方法。eq＼o（\s\ｕp7(），\s＼dｏ5(交流讨论)）同学们根据上述实验,小组之间交流讨论得出秒表的使用方法及如何正确读出秒表的示数.eｑ\ｏ（\ｓ＼ｕp７(），\s\ｄo5（归纳总结））秒表的读数=小盘所指分钟数＋大盘所指秒数。先读小盘的读数，它的单位是分钟，看上面的示数可知,每分钟分为前半分钟和后半分钟,要注意它是指向哪半分钟；接着读大盘的读数，它的单位是秒，若为前半分钟就读0～30s，若为后半分钟则读31~5９ｓ。实验：长度与时间的测量1。用刻度尺测量物理课本的长和宽eq＼o(＼s\up7(），\s\do5（实验目的))学会使用刻度尺测量长度(用刻度尺测量物理课本的长和宽）。eq\o（\s\ｕｐ7（），\s\do５（实验步骤））（1）观察刻度尺。了解你使用的刻度尺的零刻度线、分度值和量程.（2）正确放置刻度尺.将刻度尺的零刻度线与被测量物体的一端对齐，有刻度的一边要紧贴被测量物体，且与被测边保持平行。（3）读出被测量物体的长度。如图(a）所示为测量铅笔长度时的正确读数方法。读数时视线要与尺面垂直,注意估读到分度值的下一位，并注明测量单位［图（b）]。eq\o(\s＼ｕｐ7(）,\s\ｄo５（（a）正确读数））eq\o(\s\up7（）,\s\dｏ5(（b)正确估读和记录))（4）测量3次物理课本的长和宽,将测得的数据如实记入表中.物理课本的长和宽测量数据记录表测量对象测量次数平均值第1次第２次第3次长ｌ/ｃｍ宽ｂ/ｃｍ２.用秒表测量脉搏跳动30次的时间eｑ\o（＼s\up7(），＼ｓ\do５（实验目的））学会使用秒表测量时间（用秒表测量脉搏跳动３０次的时间）.ｅq\o（\s\ｕp7(），\s\ｄo5（实验步骤）)（1)了解秒表。观察秒表的量程,大表盘和小表盘的分度值，会读秒表记录的时间。（2）熟悉秒表的使用.能进行调零、上发条、启动、暂停、归零等操作.(3)用秒表多次测量脉搏跳动3０次的时间，将测得的数据记入设计的表格.eq＼o（＼s\ｕｐ7(），\s\do5(实验结论））将测量的平均值作为测量结果，写出实验结果。ｅq\o（\s\ｕp7(),\s\dｏ5（交流讨论））（1)比较不同实验小组的测量结果，如有不同,请讨论产生差异的原因.（2）讨论怎样根据脉搏跳动的次数来估测时间。测量误差ｅq＼ｏ（\s\up7()，\s＼do５(提出问题))前面的学习中，大家在测量长度和时间的时候，会发现有些同学测量的结果有一些偏差，这是什么造成的？为什么测量值与真实值之间总会有差别呢？eq\o（\s＼up7（),\s\dｏ5(多媒体展示））误差:由于受测量工具、测量方法的限制和测量者的不同等因素的影响，测量值和真实值之间总存在一定的偏差。这种偏差称为测量误差，简称误差,误差是不可避免的。eq\o(\s\up7(），\s\do5(交流讨论)）同学们分组交流讨论减小误差的方法有哪些？错误与误差有什么不同？各自发表自己的看法并交流得出结果。eq\o(＼s\ｕp7（)，\s\do5(归纳总结））（１）减小误差的方法：多次测量取平均值、选用更精密的测量工具、改进测量方法等。(2）错误与误差的区别：错误是由于不遵守仪器的使用规则,读数时粗心造成的，是不该发生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的.第三节测量：长度与时间ｅq\ａ\vs4＼al（测量：长度，与时间）eq\b\lｃ＼{\rｃ＼（\a\ｖs4\aｌ\ｃｏ1（\a\vs4\ａl（长度的单位，及测量工具）\b\lc\{＼rｃ\（\a\vｓ4\al\co１（单位及换算，测量工具，刻度尺的使用方法,长度的特殊测量）)，\a＼vｓ４＼aｌ(时间的单位，及测量工具)\ｂ＼lｃ＼{\rc\（\a\vｓ４\al\co1(单位及换算，测量工具，秒表的读数方法）)，测量误差＼b＼ｌc\{\ｒc＼(\ａ＼vs４\aｌ\co１（定义，减小误差的方法，误差与错误的区别））））完成本课时对应练习。本节课在处理长度的测量时，没有按常规的方法,老师先讲如何操作，学生再动手操作，我觉得这样不利于发展学生的独特思维和创新思维。教学中先让“初生牛犊不怕虎”的学生根据自己多年来的经验动手,用自己的刻度尺测出身边某个熟悉的物品的长度,然后报出数据，老师写在黑板上，在学生得意时，告诉他们在物理上大家的读数都是不准确的,一下子就激起了学生的好奇心，这样学生就会把所有的心思都放在教师的释疑上,有利于重难点的突破.学生在以前的学习及日常的生活中已经知道了长度的测量和刻度尺的使用，学习这一课应该是不难的。但是他们的测量方法不是很科学,操作中存在着不科学的地方需要纠正，比如如何做到刻度尺紧靠被测物体，如何正确读数和记录测量结果等。对于钟表学生非常熟悉，但对于秒表学生很陌生，读数更是难点,想突破这个难点必须要让学生亲身体验.在学生动手操作的过程中,教师可以与学生一起实验,让学生展开交流、讨论，感受科学使用测量工具的方法。最后，教师归纳要点，便于学生学习和记忆。ﻬ第四节测量:物体运动的速度知识与技能：１。学会用秒表和刻度尺正确地测量时间、距离,并求出平均速度。２。会运用ｖ＝eｑ\f(s，t）计算和测量物体的平均速度，加深对平均速度的理解。过程与方法：1.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。２.逐步培养学生学会写简单的实验报告。情感、态度与价值观:通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。重点：用秒表和刻度尺测运动物体的平均速度。难点:设计实验测量物体的平均速度。多媒体课件、长木板、木块、小车、刻度尺、秒表、金属片等。一、情景导入多媒体展示跑步比赛时计时员计时的照片，教师描述一些比赛中计时的情况.同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么?需要什么工具来帮助我们？根据公式v＝eq\f（s，t）,我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量.今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度.二、合作探究实验探究：测量小车沿斜面运动的平均速度eq\o(＼s\uｐ7()，＼s＼ｄo５(演示实验）)实验目的：测量小车沿斜面运动的平均速度.实验器材：小车、长木板、金属片、木块、刻度尺、秒表.实验原理与设计：实验装置如图所示.测量小车沿斜面运动的路程和所用时间,根据速度公式ｖ=eq\f（s，t）,可计算小车运动的平均速度。实验步骤：（1）将长木板的一端垫高做成斜面,使小车在斜面上释放后能向下运动.（2)标记小车从斜面上释放时前端的位置，将金属片作为挡板放置在斜面底端。（3）用刻度尺测量标记处到挡板的距离ｓ，将测量结果记录到表中。（4)将小车从标记处由静止开始释放，用秒表测量小车从标记处向下运动到撞击挡板所用的时间t,将测量结果记录到表格中，重复多次此步骤,并计算小车通过路程ｓ的平均速度。（5)将挡板置于标记处到斜面底端的中部，仍让小车从标记处由静止开始释放，采用相同的方法测量小车通过上半段路程的平均速度并进行记录.测量数据记录表测量次数路程ｓ/m时间t／ｓ平均速度v/（m·s—1)第１次第2次第3次第４次……实验结论：分别计算两种情况下，小车沿斜面向下运动的平均速度的平均值，将平均值作为测量结果，写出实验结果.eｑ\o(\s\uｐ7（），\s\do5(交流讨论））（１)分析引起测量误差的主要原因，讨论减小测量误差的方法.(2）实验时，改变长木板的倾斜程度(未改变木块的位置）对小车的平均速度有哪些影响?学生分组进行交流讨论,提出各小组在实验中存在的问题，总结宝贵经验并分析实验误差。eq\o（\s\up7(），\s\dｏ5(归纳总结））（1）本实验成功的关键是准确测量时间。测量时，小车开始运动的同时开始计时，小车撞击挡板的同时停止计时。（２)为了使实验操作方便,斜面的坡度不宜过大。第四节测量：物体运动的速度eｑ\a\vｓ4＼ａｌ(测量：物体运动，的速度）eq＼b\lc\｛\ｒc＼（＼a\vs4\al\co１(实验目的:测量小车沿斜面运动的,平均速度,实验原理：v＝\f（s,t），实验器材，实验步骤))完成本课时对应练习。本节课是实验探究课，要求学生掌握利用刻度尺和秒表测物体平均速度的基本方法。在实验过程中，教师要发挥学生的主体作用,让学生动手动脑,并积极参与实验。教师安排实验时让学生分组进行探究，通过学生团队间的协作方式，进行合理的方案设计,并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行交流讨论、质疑和完善。教师最后进行归纳总结，这样既节约了时间,同时又锻炼了学生动手实验的能力。

跨学科实践设计一个研学旅行方案问题缘起研学旅行是一种将旅行与学习融为一体的实践性学习方式，这体现了“知行合一”的思想。一趟有意义的研学旅行需要预先设计方案。下面大家来设计一个乘坐高铁去研学的旅行方案。学生思考：______＿＿___＿_______________＿_____________＿_____＿_________＿＿_＿_______＿_＿_____＿____＿_＿_＿____________＿______＿__＿___＿__＿___＿________＿＿_＿＿____＿___＿＿_＿__＿_＿_＿_＿＿＿＿＿＿__＿＿____＿_＿＿____＿__________＿_______＿________＿＿_______＿__＿__________＿_____＿___＿＿___＿______＿＿__＿_________＿_＿_____＿＿__＿__________＿______＿__＿_______＿_＿___＿____＿＿__＿___＿__＿＿＿＿＿____＿＿＿＿_＿_______＿＿_______＿___活动方案本活动涉及高铁时速、旅行地食宿条件与风土人情、旅行预算、安全健康及国家有关政策法规等方面的知识。任务一：查阅资料并整理信息。首先明确研学旅行的目的和主题，然后确定目的地并收集整理相关信息，包括有关部门关于研学旅行的政策文件、当地的学习资源、风土人情及食宿条件等。任务二：制订乘坐高铁的旅行方案。调研并了解我国高速列车的运行速度,以及铁路交通的发展进程(研学主题之一），综合考虑时间、成本等,形成一个研学旅行方案.学生设计：__＿___＿_＿__＿_＿___＿________＿_＿＿＿＿＿_____＿____________＿_＿_____＿_＿＿____＿＿_＿___＿____＿________＿__＿＿＿_＿＿__＿＿_____＿__＿_＿______＿______＿___＿_______＿_____＿__＿＿＿__＿_＿__＿___＿___＿_＿＿____＿_＿__＿___＿__________________＿__＿__＿＿＿＿____＿___＿＿__＿________＿______＿＿___＿＿___________＿____＿____＿_＿__＿__________＿___＿__＿＿_＿_＿____＿_____＿_＿___＿__＿___＿__＿_＿_____＿＿＿__＿_____＿___________＿____＿_＿交流评价与同学分享旅行方案，交流并评价研学旅行方案的合法性、合理性及有效性。学生交流：__________＿＿_______＿_______＿_＿__＿＿＿__＿___＿＿________＿_＿_______＿__＿__＿___＿_____＿_______＿__＿＿＿_________＿___＿_______＿＿_______＿＿______________＿_＿_____＿__＿_________＿____＿＿____＿______＿＿_________＿＿__＿__＿_＿__________＿＿__＿___＿_________＿___＿＿_＿_______＿______________＿_＿__＿＿_＿＿___________＿__________＿拓展研究查阅资料,了解我国古人及近代教育家关于“知行合一”的教育思想，设计一个有利于初中生科学素养提升的科普类研学旅行方案，践行“生活即教育"“社会即学校"“教学做合一"的教育理念。学生拓展：__＿________＿_＿_____＿_____＿__＿____＿_＿_________________＿_________＿____＿___＿__＿_____＿＿__＿__＿___＿_＿＿＿____＿_＿＿___＿________＿____＿__＿________＿________＿_＿____＿_____＿_＿＿＿_______＿____＿____＿___＿＿＿_＿_____＿____＿＿____＿＿_＿＿________＿___＿＿＿_＿______＿___＿__＿_________________＿＿___＿_＿__＿＿_＿__＿＿＿＿_＿_________＿_＿__＿＿_＿＿___________＿＿___＿＿＿____＿_＿__＿_____________＿____＿_＿__＿_＿___＿___＿

第二章声的世界第一节声音的产生与传播知识与技能:1。知道声音是由物体振动产生的.2．知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中的传播速度不同。3．能分析一些常见的声现象.过程与方法:1。使用身边的学习或生活用具进行简单物理实验。2。在探究活动中，能进行合理的推理，学习从物理现象中归纳出简单科学规律的方法.情感、态度与价值观：从生活、自然现象的实例中引出物理问题,使学生感觉物理就在身边,对物理有亲近感.重点：声音的产生和传播。难点：声音在介质中以波的形式传播。多媒体课件、小纸团、音叉、水、盛水容器、能发声的物体(如音乐盒、手机、闹铃)等。一、情景导入eq\o（＼ｓ\ｕp7（）,\s＼do5（情景１））多媒体播放视频：自然界中各种鸟的叫声。(视频详见教学课件)这样的“歌声”我们都很熟悉吧！我们的耳朵除了能听到各种动物发出的声音，还能听到自然界里更多更美妙的声音，这些声音都是怎样发出的？又是怎样传播到我们的耳朵中的？ｅq\o（\ｓ\up7(），\s\do5(情景2）)我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木头的声音、砂轮打磨工件的声音则使人感到刺耳难听.我们从呱呱坠地的那刻起，就无时无刻不在与声音打交道，声音无时不有、无处不在,声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道之一.同学们想知道哪些与声音有关的问题呢?今天就让我们一起来学习有关声音的知识.二、合作探究声音的产生ｅq＼o（\s＼up７（），\s＼ｄo5（演示实验)）教师演示实验：将小纸团放在正在发声的物体上，观察小纸团的情况;将正在发声的音叉放进装满水的容器中，观察现象.eｑ＼o（\s\up7（），＼s\dｏ５（交流讨论）)同学们交流讨论实验时观察到的现象（小纸团在发声的物体上跳动,发声的音叉溅起水花），总结物体发声时的共同特征.eｑ\ｏ(\s\up7（)，\s\do5（归纳总结））（1）声音是由物体振动产生的.（２）正在发声的物体在振动,振动停止,发声停止。eq＼o(＼s\uｐ7（），\ｓ＼do5(材料拓展)）（一）蝉是如何发声的会鸣的蝉是雄蝉,它的发音器就在腹部,像蒙上了一层鼓膜的大鼓,鼓膜受到振动而发出声音。由于鸣肌每秒能伸缩约一万次，且盖板和鼓膜之间是空的,能起到共鸣的作用，所以蝉的鸣声特别响亮，并且能轮流利用各种不同的声调“激昂高歌”.雌蝉的“乐器”构造不完全,不能发声，所以它是“哑巴蝉"。（二）蟋蟀是如何发声的蟋蟀的叫声是靠生长在背部的又宽又大且极薄的羽翅振动发出的。只有雄蟋蟀才能发出叫声，雌蟋蟀是不叫的，雌蟋蟀的羽翅短小且较厚。蟋蟀在四种情况下发出叫声：一、求偶，这是最多的叫声，鸣叫时不急不慌，连续长时间鸣叫。二、战胜对手后的叫声，这时的叫声最为雄壮有力.三、战斗前的叫声，有一部分蟋蟀在见到敌手后,会先发出叫声起威慑作用以吓退敌手。四、交配前的情话,此时的叫声婉转而轻柔。声音的传播eq\ｏ（\ｓ\up7（),\ｓ\dｏ５（提出问题）)声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的？是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？在太空中能否听到声音呢？eq\o（＼ｓ＼uｐ7(），\s\do5（演示实验））(1）探究固体是否能传声①两个同学合作，同学甲在课桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”,同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听;②同学乙将耳朵离开桌面(注意调整同学乙的耳朵与铅笔的距离，保证与第一次实验时同学乙的耳朵与铅笔的距离相同),同学甲在相同的条件下继续写“一”，与第一次实验进行比较，你可以得出什么结论？（得出固体可以传声的结论）(２)探究液体是否能传声将能发声的物体（如音乐盒、手机、闹铃等）放在密封的塑料袋中,塑料袋浸没在水里后，还能不能听到声音呢?说明了什么问题？（能听到声音；说明液体可以传声）（3)探究气体是否能传声①我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到“隆隆”的雷声。这些日常生活中的现象都可以说明空气可以传声;②多媒体播放视频:探究真空是否能传声。(视频详见教学课件）eq\o（＼s\uｐ7（），\s＼dｏ5（交流讨论）)同学们交流讨论上述实验观察到的现象,引导学生回答：（1）逐渐抽出罩内的空气,你听到的铃声有什么变化？(随着抽气的不断进行，铃声越来越小)（2）再让空气逐渐进入罩内,铃声又有什么变化?(空气逐渐进入罩内,铃声越来越大）（3）此实验可以说明什么问题？（空气可以传声，真空不能传声)ｅq＼o(\s\uｐ7()，\ｓ\do5（归纳总结）)声音的传播需要物质,物理学中把这样的物质叫做介质;固、液、气三种物质都可以传声；太空中没有空气，真空不能传声。声音传播的速度和回声1。声音是以波动的方式传播eｑ＼ｏ（\s\uｐ7（）,＼s\do5（提出问题））对比水波，同学们思考一下声音在空气中是如何传播的？eq\ｏ（\s\uｐ7（），\s＼do５（多媒体展示）)教师多媒体展示图片并讲解。鼓面向左振动时压缩左侧的空气,使得这部分空气变密;鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，使附近的空气形成疏密相间的波动状态，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音以波动的方式传播着，物理学中将这样的波叫做声波.2．声速eｑ\o（＼s＼up７(），\ｓ\ｄo5（提出问题)）既然固体、液体、气体都能传声,为什么游击队员为了听远处的火车声,要将耳朵贴在铁轨上?声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样？eｑ\o（\s＼up7（），\ｓ\do５(多媒体展示))多媒体展示一些介质中的声速：介质声速/（m·s—1）介质声速/（m·s—1)空气(15℃）34０海水（25℃）1531空气(２５℃）３46铜（棒)3750软木５0０大理石3８10煤油(25℃)1324铝（棒)５00０水(常温）1500铁（棒）５2０0eq\o（＼ｓ＼uｐ7（），\s\ｄo5（归纳总结))（1）声音在不同介质中的传播速度一般不同。(2)声速与介质的温度有关。15℃时空气中的声速为340m/ｓ。（3）声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中的传播速度最慢。３．回声eｑ\o（\ｓ\uｐ7（），\s\do５（提出问题））为什么对着远处的山崖喊话能听到回声，在教室内说话却听不到回声？ｅq\o（＼s\ｕp7（），\ｓ\ｄo5(交流讨论）)同学们交流讨论能听到回声和听不到回声的原因。eｑ＼o（\s\uｐ７(），\ｓ\do5（多媒体展示）)回声是声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来的一种现象.要想把原声与回声区别开，那么从发出声音到返回耳朵的时间要大于０。1ｓ。当障碍物离声源太近时,声音很快被反射回来，回声与原声混在一起,人们分辨不出原声和回声，但是会觉得声音更响亮。eq\ｏ(\s\up7（）,\s\ｄo5（材料拓展)）回声我们站在山上高呼，会听到我们的回声，这是因为声音在传播的过程中,遇到障碍,被反射回来，再次被我们听到。当两种声音传到我们的耳朵里时，若时差小于０。1s，我们就区分不开回声和原声了。当然,在一个有障碍物、阻挡物的空间内发出声音，就会有回声，也就是说,只要声音在传播过程中遇到障碍物就会反射,发生回声现象。多数情况下，只有回声的分贝较大且在空旷环境下时，人耳才会分辨出回声。日常生活中人耳也经常收集到回声，但由于回声的分贝低或者在嘈杂环境下,人耳分辨不出回声，所以产生了“日常生活中没有回声”这样的误解。其实，只是我们的耳朵分辨不出这样的声音，或者说是大脑接受到但分辨不出而已.第一节声音的产生与传播eｑ\ａ＼vｓ4＼ａl（声音的产，生与传播）eｑ\b\ｌc\｛\rc＼（\ａ\vs４\al\co1（声音的产生:一切正在发声的物体都在振动，声音的传播\ｂ\lc\｛\rc\（＼ａ＼vs4\ａl\co1（声音的传播需要介质,真空不能传声）），声速和回声\b＼ｌｃ\｛\rc\(＼a\ｖs4\ａl\cｏ1（声音以波动的方式向外传播，声速：1５℃时ｖ声＝34０m/s，声速与温度有关，人耳听到回声的条件））））完成本课时对应练习。本节课涉及的内容较多，且很零碎,实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，鼓励学生大胆动手,让学生有个正确学习物理方法的良好开端.在探究声音产生的过程中,教师应注意渗透科学研究方法，如转换法、归纳法等。本节课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态,这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生认识到“声音由物体振动产生”后，再次提供音叉，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体到液体再到气体,逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。ﻬ第二节声音的特性知识与技能：1。从生活经验中体会声音的特性--响度、音调和音色，能用实验验证影响声音特性的主要因素.2。了解响度与振幅、距离声源远近有关,音调与振动频率有关,音色与发声体的材料、结构有关。过程与方法：1。通过实验引导学生探究物理知识的规律，初步体会用“控制变量法”研究物理问题的思路。2．让学生经历实验探究过程，体会科学探究的过程与步骤。情感、态度与价值观：体验现实世界物体丰富多彩的发声，培养学生更加热爱世界、热爱科学的态度.感受科学探究方法的伟大，并激发起为科学进步而努力的决心和信心。重点:了解决定声音特性的三个因素。难点：区分描述声音的特性-—音调和响度及影响因素.多媒体课件、音叉、小锤、乒乓球、细线、支架、尺子、硬纸片、疏密程度不同的两把梳子。一、情景导入多媒体播放视频：自然界中各种声音.（视频详见教学课件)同学们闭上眼睛听这些声音，分辨一下它们是什么发出的?为什么我们只靠听声音就能知道是什么发出的声音呢？今天我们就通过探究声音的特性来揭开这个谜团。二、合作探究响度eq\o（＼s\ｕp7（),\s\do5（提出问题）)教师分别轻轻敲击桌面和用力敲击桌面，请同学们辨别声音的变化。根据这个小实验，同学们猜想一下,什么因素能决定声音的响度呢？eq＼o（\s\up7(）,\s\do５(演示实验)）（１)用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置,恰好跟音叉的一个叉股接触。用小锤轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度；再重敲音叉,使音叉发出响度更大的声音,观察乒乓球被弹开的幅度。(２)老师将手机铃声调到合适音量后，从讲台走到教室后面,再返回讲台.同学们听到的声音会有什么变化？eq\ｏ（＼s\ｕp7(），\s\do5（交流讨论））同学们观察实验现象并讨论：（１)比较音叉发出不同响度的声音时,乒乓球被弹开的幅度有什么不同？（2）人距离发声体的远近发生改变时,声音的响度是否发生改变？分组交流讨论得出结果。eq\o（\ｓ\ｕｐ7（）,\ｓ\ｄo5（归纳总结)）（１）物理学上把声音的强弱称为响度。（2）声音的响度与声源振动的幅度有关,声源振动幅度越大，响度越大。（3）响度还跟听者与发声体的距离有关，距发声体越远，响度越小。（4）声音的强弱常用分贝（dＢ)来表示。(5）声音的强弱与听觉效果声音声音的强弱(dB）听觉效果（感觉）树叶微动10极静轻声交谈20～３0安静正常说话４０~５０正常大声呼喊70～８0较吵汽车喇叭声90很响载重汽车发动１００～11０震耳飞机发动机轰鸣１20～１30难忍音调eq\o（\s\uｐ7（），\ｓ＼do5（提出问题））板胡、笛子、男女高音的声音高亢嘹亮,大提琴、男女低音的声音低沉婉转。物理学中把声音的高低称为音调。声音的音调与物体的振动有什么关系？eq\ｏ（＼ｓ＼up7（）,\s\do５(演示实验））(1）将一把尺子压在桌边,一部分露出桌面，用大小相同的力拨动尺子.改变尺子露出桌面的长度，比较尺子振动的快慢和音调的区别.（2)用硬纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，比较音调的高低。eq\ｏ（\s\up7（),＼ｓ＼do5(交流讨论）)同学们交流讨论观察到的现象，并总结归纳音调与物体振动快慢的关系。ｅq\o（＼s\ｕp7（),＼s\do５（归纳总结））（1)物理学中把声音的高低称为音调。（２）音调与发声物体振动快慢有关,物体振动越快,音调就越高.（3）物理学中，物体振动的快慢用振动的次数与所用时间之比来表示，称为频率。频率的单位是赫兹,符号是Hz。eｑ\o(\s\up7（）,＼s\do５（材料拓展））海豚音海豚音，从字面上容易理解为像海豚一样发出的高音调声波，但海豚所能发出的声音频率范围是７000～１２０００0Ｈz，很显然人是无法发出这个频率的声波的。所以，海豚音只是泛指人类发出的极高的音调。海豚音也是至今为止人类发声频率的上限。海豚音这个词非声乐上的名词.如图是海豚音唱法的代表人物之一Vitas。音色eｑ\o（\ｓ\up７（），\s\do5(提出问题））我们是怎样分辨出不同声音的?仅仅根据音调和响度可以分辨吗？eq\ｏ（\s\up7（），＼s\do5（演示实验）)教师让后排的两位同学朗读教材第45、46页“音色"部分的内容，前排的同学不看后排，仔细辨别刚才是哪两位同学在朗读。（前排同学很快分辨出是谁的声音）ｅq\o(＼ｓ\up7()，＼s\ｄo5(交流讨论)）学生交流讨论后回答：他们说话音质不同；我们能分辨出他们的声音不是依靠音调和响度。ｅｑ\o(\s＼ｕｐ7（），\s\do5(归纳总结））（1）音色又叫音品,反映了声音的品质与特色。不同物体发出的声音，其音色一般是不同的.(2）音色是由发声体的材料、结构等决定的.(３)响度、音调和音色是决定乐音特征的三个因素。乐音eｑ\o（＼ｓ＼up7(），\s\do5（多媒体展示））通常，人们将有规律的、好听悦耳的、使人愉快的声音叫做乐音。第二节声音的特性声音的特性eq\b\lc\{\ｒｃ＼（\a＼vs4\al\co1（响度\ｂ\ｌc＼{＼rｃ\(＼a\ｖs4\al\co1(定义，影响因素）），音调\b\ｌc\｛＼rc\（\a\vs４\al\co1(定义，影响因素）），音色,乐音))完成本课时对应练习.声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音特性的有关知识(尤其是音调和响度）十分模糊,甚至存在错误的观点。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误观点，真正理解并能区分音调和响度.音色的概念比较抽象，学生不易感知，教学中应尽量让学生体验。可设计游戏使学生切实感受到不同的物体发出的声音,即便是音调、响度均相同，声音还是有区别的,有各自的特色。

第三节超声波与次声波知识与技能：1。知道人耳的听觉和发声频率范围。２．知道超声波的特点及超声波技术在生产、生活、科技和国防等方面的应用。3．知道次声波的一般特点和危害性。过程与方法：1．通过学习人与动物不同的听觉范围，初步了解人与动物之间的关系。2．学会运用物理知识为人类的生产和生活服务。情感、态度与价值观:通过了解超声波的应用和次声波的危害，认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，培养可持续发展的意识和将科学知识服务于人类的使命感。重点：超声波和次声波的概念及超声波的应用。难点：超声波的应用和次声波的危害.多媒体课件。一、情景导入为什么我们能凭听觉发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶？为什么我们有时能看到物体在振动而听不到正在振动的物体所发出的声音？研究发现,声波的频率范围是很宽的，从10-4Ｈz到10１2Hz,但人是否都能听到呢？听不到的这些声音是什么呢？学完本节课的知识，你就能明白了.二、合作探究超声波及其应用eｑ\o（\s\up7（），\s＼dｏ５（提出问题））同学们知道大自然中有哪些我们听不到的声音吗?（某些动物发出的声波，地震、海啸前出现的一些声波等)eq\ｏ(\s\up7(）,\s\do５（多媒体展示)）多媒体展示图片：蝙蝠利用超声波导航、用声呐探测鱼群、用超声波观察胎儿的发育情况。ｅｑ＼o（\s\uｐ７（），\ｓ\do5（归纳总结））(1)声波的频率范围很宽，但多数人能听到的声波频率范围约为２0~2000０Ｈz。人们把频率高于2０0０0Hz的声波称为超声波，简称超声.(2)超声波的特点:方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的声能等.(3）超声波的应用：碎石、清洗眼镜或钟表、Ｂ超、声呐定位、超声波导航等.eｑ\o（\s＼up７()，＼s\ｄｏ５(材料拓展））超声波与仿生学很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.以昆虫为食的蝙蝠，视觉很差，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物。海豚也有完善的“声呐”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置。现代的无线电定位器——雷达，质量有几十、几百千克的,甚至几千千克的，蝙蝠的超声定位系统只有几分之一克，而蝙蝠的定位系统在一些重要性能上，如确定目标方位的精确度、抗干扰的能力等都远远优于现代的无线电定位器。深入研究动物身上各种器官的功能和构造,将获得的知识用来改进现有的设备和创制新的设备，这是近几十年发展起来的一门新学科，叫做仿生学.次声波及其作用eq\o（\ｓ\up7(），\s\dｏ５(多媒体展示））教师在多媒体上播放火山爆发的视频。(视频详见教学课件）ｅq\ｏ(\s\uｐ７(），\s\do5（提出问题）)自然界中的火山爆发、地震、风暴等都能产生次声波，核爆炸、导弹发射等也能产生次声波.同学们想一想,次声波有哪些危害呢？eｑ＼o（＼s\up7（）,\ｓ\ｄｏ5（交流讨论)）同学们根据现有知识,讨论交流次声波的危害.eｑ\o（\s\up7(），\ｓ\dｏ5（归纳总结)）（1)频率低于20Hz的声波称为次声波,简称次声。（２）能量很大的次声波具有极大的破坏力，它能使机械设备破裂、飞机解体、建筑物垮塌等。在强次声环境中，人的平衡器官的功能将遭到破坏，人会恶心、晕眩等,甚至人体内脏会破裂出血，危及生命。(3)人与某些动物的发声及听觉频率范围。分类发声频率范围听觉频率范围人85～１100Hz20~2０0０0Hz蝙蝠10000～12０000Ｈz100０～１２00００Hz大象8～3５Hz1～20０00Hz狗452～1800Hｚ1５～５0000Hz海豚7００0~120０００Hz1５０～1５0００0Hz第三节超声波与次声波eｑ\a\vｓ４\ａl（超声波与次声波）eq\b\ｌｃ\｛\rｃ＼（\ａ\ｖs4＼aｌ\co1（多数人能听到的声波频率范围约为２0～２0０00Ｈz，超声波\b\lc＼｛\rc\(\ａ＼vs4\aｌ\co1（频率高于20000Hｚ的声波，特点:方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的声能等，\a\ｖs４＼aｌ(应用:碎石、清洗眼镜或钟表、B超、声呐定位、超声导航等)））,次声波\b\lc\{\rc\(\ａ\vs4\al\co1（频率低于2０Hz的声波,能量很大的次声波,对机器、建筑物、人，体会造成伤害）)）)完成本课时对应练习。超声波与次声波在人们的生产、生活中有着广泛的应用,自然界和动物界中也存在着大量的超声波和次声波现象。本节知识重视在日常生活、生产技术中的例子,注意通过例子为学生提供感性认识,如蝙蝠捕食蚊虫、狗的听觉等.教学时还应注意将学习的物理知识应用于科学技术和生产之中，以加强物理知识“从生活走向物理，再从物理走向社会"的教学理念.如向学生介绍用超声波探测鱼群、超声波观察胎儿、超声波金属探测仪等.教师和学生通过对超声波和次声波的资料收集、讨论，力求达到让学生感受到物理的实用性和趣味性的目的。本节课的教学，可以充分利用互联网资源，在上课前让学生通过网络查找资料,了解超声波和次声波在生产和生活中的应用,以及次声波的危害.

第四节噪声控制与健康生活知识与技能：1.能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声。２。了解噪声的来源和危害。3．知道控制噪声的途径和方法。过程与方法：通过体验与观察,了解控制噪声的思路.情感、态度与价值观：通过学习，增强热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环保意识.多媒体课件。一、情景导入eq\ｏ（＼s＼up7（）,＼s＼do5（情景1））同学们,你们知道吗?噪声污染、水污染、大气污染和固体废弃物污染是当代社会的四大污染、四大公害.在一些地区、一些单位，噪声成为危害人们身心健康的主要公害。噪声是从哪里来的？究竟有哪些危害？可以用什么办法来减弱噪声呢？带着这些问题我们一起来学习—-噪声控制与健康生活.eｑ\ｏ（\s＼up7(），＼s\ｄo５(情景２））冬天,原本嘈杂的马路，降雪后,显得格外寂静，周围环境中的噪声都上哪儿去了?原来马路上厚厚的积雪松软、有空隙，变成了较好的吸声材料，周围环境中的噪声被雪“吃掉”了，所以降雪后的马路显得比平时寂静多了.后来，科学家根据这一原理，制成了专门铺在马路上的“吸声”材料，用这种材料铺成的马路,使周围环境中的噪声大大降低了.要深入研究噪声，那就步入我们今天的物理课堂吧!二、合作探究噪声及其危害１．噪声ｅｑ\ｏ(\s\up7(）,\s＼do５（提出问题))声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音;另一类是令人感到心烦意乱的声音。那么什么是噪声呢？eq\o（\ｓ\up７（），\s\dｏ5（多媒体展示））多媒体展示图片：示波器中音叉发出的声音和刮玻璃（或搓塑料盒）发出的声音的波形图。eｑ\o（＼s\up７(）,\s＼do5(交流讨论））同学们分组交流讨论:两个波形图有什么不同?（音叉发出的声音振动是有规律的，而刮玻璃发出的声音振动是杂乱、无规律的)ｅq\ｏ(\s\up7（）,\s\dｏ５(归纳总结)）（1）噪声一般是指发声物体做无规则振动时发出的声音,噪声的波形杂乱无章,而乐音的波形图则有规则.(２)通常,干扰人们休息、学习和工作的声音，以及对人们所要听的声音产生干扰的声音,皆可称为噪声.2.噪声的危害eq\o(\s\uｐ7()，\s＼do5（提出问题）)既然有噪声，我们的生活又不可避免或多或少的都会遭受干扰,那么噪声对我们到底有哪些危害呢?ｅq\o（＼s＼uｐ7（)，＼ｓ\dｏ5(交流讨论））同学们分组交流讨论:噪声对我们到底有哪些危害.eq\o（＼ｓ\up7()，＼s＼ｄo5（归纳总结)）噪声的危害:①心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息；②生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等,严重的会导致神志不清、休克或死亡;③高强