14《促织》《变形记》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

14《促织》《变形记》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本设计旨在通过《促织》与《变形记》的联读，引导学生深入理解两篇课文在主题、人物、情节等方面的异同，提高学生对经典文学作品的鉴赏能力，培养其审美情趣和批判性思维。同时，通过阅读和讨论，锻炼学生的语言表达能力和团队合作精神。核心素养目标分析本节课旨在培养学生文学鉴赏能力、审美情趣和批判性思维。通过《促织》与《变形记》的对比阅读，学生能够提升对文学作品深层主题的把握，增强文化理解，同时锻炼语言表达和批判性思维能力，培养独立思考和团队合作的精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的文言文阅读基础，对古典文学作品有一定的了解。他们能够识别文言文的特殊句式和修辞手法，并对人物形象、情节发展等有一定的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对经典名著有较高的热情。他们具备较强的阅读理解能力和分析能力，能够通过文本挖掘作品内涵。学习风格上，部分学生偏好独立思考，善于提出问题；另一部分学生则更倾向于合作学习，通过讨论交流提升理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读文言文时，可能会遇到生僻字词、句式理解困难等问题。此外，对作品主题的深入理解和对人物心理的把握也可能成为挑战。部分学生可能对文本中的讽刺、夸张等手法不够敏感，影响对作品整体意义的把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，包含《促织》和《变形记》两篇课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的背景资料、人物画像、影视片段等多媒体资源，以增强学生的感官体验。

3.教学工具：准备文言文翻译字典、笔记本等教学工具，方便学生查阅和记录。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生有足够的空间进行小组讨论和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习《促织》和《变形记》两篇课文，了解作者背景和作品主题。

设计预习问题：围绕人物形象、主题思想、艺术特色等，设计问题如“《促织》中主人公的性格特点有哪些？”和“《变形记》中的变形主题有何象征意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文，理解人物形象和主题思想。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《促织》和《变形记》的插图或相关影视片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两篇课文的写作手法、人物塑造和主题思想，如分析《促织》中的讽刺手法和《变形记》中的变形主题。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两篇课文在人物描写、情节安排上的异同。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如撰写读书笔记，分析两篇课文中的修辞手法。

提供拓展资源：推荐与两篇课文相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，对课文内容进行深入探究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

本节课的重难点在于引导学生深入理解《促织》和《变形记》的主题思想和艺术特色，以及培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能。学生学习效果学生学习效果

1.文学鉴赏能力提升

学生能够更好地理解和欣赏《促织》和《变形记》这两部作品。他们学会了从人物塑造、情节安排、语言运用等多个角度去分析作品，提高了对文学作品的鉴赏能力。

2.文言文阅读能力增强

学生在预习和课堂学习中，对文言文的理解和阅读能力得到了提升。他们能够熟练运用文言文知识，正确解读句子含义，提高了文言文的阅读速度和理解深度。

3.主题思想和人物形象把握更准确

4.批判性思维培养

学生在课堂讨论和作业中，学会了提出问题、分析问题和解决问题的能力。他们对作品中的观点和手法进行了批判性思考，形成了自己的见解。

5.语言表达能力提高

学生在课堂讨论、小组合作和作业中，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够清晰地表达自己的观点，用恰当的词汇和句式进行论述。

6.团队合作能力增强

7.知识迁移能力提升

学生在学习过程中，将所学知识迁移到其他相关文学作品的学习中。他们能够运用相同的方法和技巧，分析其他作品，提高了知识迁移能力。

8.文化素养和审美情趣提升

9.自主学习能力增强

学生在预习、课堂参与和课后拓展中，逐渐形成了自主学习的能力。他们能够主动查找资料、思考问题，提高了学习效率。

10.情感态度价值观培养

学生在学习过程中，对作品中的道德观念和人生哲理有了更深的理解。他们能够从中汲取正能量，培养正确的情感态度价值观。课后作业1.文言文翻译练习

阅读《促织》中“成有孕，每夜鸣苦”一句，请翻译成现代汉语。

答案：成名之妻怀孕后，每夜都痛苦地呻吟。

2.人物形象分析

结合《促织》和《变形记》中的相关情节，分析成名和变形记中的主人公格里高尔的人物形象。

答案：《促织》中的成名是一个勤劳、孝顺但命运多舛的农民；而《变形记》中的格里高尔则是一个在家庭和社会压力下逐渐丧失人性的悲剧人物。

3.主题思想探讨

分析《促织》和《变形记》两篇作品的主题思想，并简要说明它们在当代社会中的意义。

答案：《促织》反映了封建社会的黑暗和人性的扭曲；《变形记》则揭示了现代社会中人性的异化和道德的沦丧。两篇作品都具有深刻的现实意义，提醒人们关注社会问题，珍惜人性。

4.情节对比分析

比较《促织》和《变形记》两篇作品中，主人公在遭遇困境时的心理变化和应对方式。

答案：《促织》中的成名在遭遇困境时，选择了默默承受和努力改变命运；而《变形记》中的格里高尔在遭遇困境时，则表现出逃避现实和自我封闭的心态。

5.写作手法研究

分析《促织》和《变形记》两篇作品中，作者运用的写作手法，并举例说明。

答案：《促织》运用了讽刺、对比等手法，通过成名一家的遭遇，揭示了封建社会的黑暗；而《变形记》则运用了荒诞、象征等手法，通过对格里高尔的变形，展现了现代社会中人性的异化。

6.课后阅读拓展

阅读《变形记》中关于格里高尔变形后的心理描写，并结合现实生活，谈谈你对人性异化的理解。

答案：通过阅读《变形记》中格里高尔变形后的心理描写，我深刻认识到人性异化是现代社会中普遍存在的问题。在现实生活中，我们应关注身边的人，尊重他人，关爱他人，避免人性异化的发生。

7.读书笔记撰写

根据《促织》和《变形记》的内容，撰写一篇读书笔记，总结作品的主题思想、人物形象和艺术特色。

答案：读书笔记应包括以下内容：《促织》反映了封建社会的黑暗和人性的扭曲，通过成名一家的遭遇，揭示了封建社会的残酷现实；《变形记》则揭示了现代社会中人性的异化和道德的沦丧，通过对格里高尔的变形，展现了现代社会中人性的悲剧。

8.仿写练习

以《促织》或《变形记》中的某个情节为蓝本，进行仿写，要求保持原作品的主题思想和艺术特色。

答案：仿写题目：《变形记》中的变形体验

在一个普通的早晨，格里高尔突然发现自己变成了一只巨大的甲虫。他努力适应这个新身份，但现实却充满了讽刺和痛苦。他试图与家人沟通，却发现自己的声音变得微弱而无力。在这个变形的过程中，格里高尔体验到了孤独、绝望和无助，也让他对人性产生了深刻的反思。内容逻辑关系①《促织》重点知识点：

-人物形象：成名、成名的妻子、成名的儿子

-主题思想：封建社会的黑暗、人性的扭曲、命运的无奈

-词句：“成有孕，每夜鸣苦”、“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”

②《变形记》重点知识点：

-人物形象：格里高尔、格里高尔的家人

-主题思想：人性的异化、社会的冷漠、家庭的崩溃

-词句：“他突然变成了甲虫”、“他感到一阵剧烈的痛苦”

③两篇