Unit 3 Reading ②教学设计 -2024-2025学年沪教版（五四制）英语六年级上册

Unit3Reading②教学设计-2024-2025学年沪教版（五四制）英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：沪教版（五四制）英语六年级上册

章节：Unit3Reading②

内容：本节课主要围绕“Friends”这一主题展开，通过阅读一篇关于朋友之间互相帮助的故事，学习描述朋友性格特点和相互关系，并练习使用过去式动词和介词短语表达过去发生的事情。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过阅读和讨论，学生将提升对英语语言结构的理解和运用，增强跨文化交际意识，学会欣赏不同文化中友谊的价值，同时通过角色扮演等活动，锻炼学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.过去式动词的正确使用：学生需要掌握如何将一般现在时动词转换为过去式，并能在句子中正确使用。

2.介词短语的运用：学生需要理解并能够使用介词短语来描述过去发生的事件。

难点：

1.过去时态的语法理解：学生可能对过去时态的构成和用法感到困惑，难以区分不同动词的过去式形式。

2.介词短语的搭配：学生可能难以记忆和运用正确的介词短语来描述过去发生的事情。

解决办法与突破策略：

1.通过具体的例句和情境，帮助学生理解过去时态的构成，并练习转换动词形式。

2.使用图表和记忆技巧来帮助学生记忆介词短语的搭配，同时通过游戏和角色扮演来加强实际运用能力。

3.提供丰富的阅读材料，让学生在真实的语境中感受和练习过去时态和介词短语的运用。

4.鼓励学生通过小组讨论和合作学习，共同解决在理解和运用中遇到的问题。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解过去时态和介词短语的语法规则。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对朋友关系的理解，并讨论如何用英语描述。

3.情景教学法：创设真实或模拟的情境，让学生在实际对话中运用所学语言。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事背景和图片，增强视觉效果，吸引学生注意力。

2.互动软件：使用互动英语学习软件，让学生通过游戏和练习巩固语法知识。

3.视频教学：播放相关视频，让学生通过观看真实语境中的语言使用，提高语言感知能力。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师以一首关于友谊的歌曲作为导入，激发学生对友谊话题的兴趣。随后，展示一张关于不同国家朋友间互动的图片，引导学生思考不同文化中友谊的表现形式。教师简要介绍本节课的主题和目标，明确学习内容。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解过去时态的基本规则，通过对比一般现在时和过去时态的动词变化，帮助学生理解过去时态的构成。

详细内容：教师展示一般现在时和过去时态的动词变化表格，讲解规则，并举例说明。

（2）教授介词短语的搭配，通过图片和例句，帮助学生记忆和运用正确的介词短语。

详细内容：教师展示一系列图片，每张图片配有一个介词短语，如“playfootballwith”等，让学生猜出对应的介词短语。

（3）结合课文内容，讲解故事情节，引导学生关注人物性格特点和相互关系。

详细内容：教师朗读课文，并提问学生关于故事情节的问题，如“Whohelpedwho?”、“Whatdidtheydo?”等。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）学生根据所学内容，用过去时态和介词短语描述一个过去发生的有趣故事。

详细内容：教师给出一个话题，如“Lastweekend”，让学生用过去时态和介词短语描述自己的经历。

（2）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，练习对话。

详细内容：将学生分成小组，每组分配不同的角色，模拟课文中的对话场景，如朋友间互相帮助。

（3）学生创作一个简短的故事，描述朋友之间的友谊，并使用所学语法知识。

详细内容：教师给出一个主题，如“Friendship”，让学生创作一个简短的故事，运用过去时态和介词短语。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论不同文化中友谊的表现形式。

举例回答：学生讨论各国节日庆祝方式，如中国的春节、美国的感恩节等，探讨这些节日中朋友间的关系。

（2）分享自己与朋友之间的有趣经历。

举例回答：学生分享自己与朋友一起度过的难忘时光，如旅行、生日聚会等。

（3）讨论如何用英语表达对朋友的关心和帮助。

举例回答：学生讨论在英语中如何使用“help”和“careabout”等短语来表达对朋友的关心。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师对本节课的重点内容进行回顾，强调过去时态和介词短语的运用，并鼓励学生在日常生活中多练习使用所学语法知识。

详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调过去时态和介词短语的重要性，并鼓励学生在日常生活中多进行英语交流，提高语言运用能力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果：

1.语言技能提升：

-学生能够识别和理解过去时态的动词形式，并能正确运用过去时态描述过去发生的事件。

-学生能够熟练使用介词短语来丰富句子内容，增强语言表达的准确性和生动性。

-学生在听力、口语和阅读方面都有所提高，能够更好地理解英语故事，参与对话，并阅读相关材料。

2.语法知识掌握：

-学生掌握了过去时态的基本规则，包括规则动词和不规则动词的变化。

-学生了解了介词短语的搭配，能够根据语境选择合适的介词短语。

3.文化意识增强：

-学生通过学习不同文化中友谊的描述，对跨文化交际有了更深入的认识。

-学生能够欣赏并尊重不同文化中的友谊价值观，增强了跨文化沟通的能力。

4.情境运用能力：

-学生在实践活动和角色扮演中，能够将所学知识应用于实际情境，提高了情境交际能力。

-学生通过小组讨论，学会了如何在小组中合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

5.自主学习能力：

-学生通过本节课的学习，学会了如何自主查找和学习英语语法知识，提高了自主学习的能力。

-学生能够根据自身学习情况，制定学习计划，并有效地复习和巩固所学知识。

6.情感态度发展：

-学生在课堂活动中体验到了友谊的温暖和重要性，增强了情感共鸣。

-学生在完成任务的过程中，培养了积极的学习态度和面对困难的勇气。

7.评价与反思：

-学生能够对自己的学习效果进行评价，认识到自己的进步和不足，并制定了改进计划。

-学生学会了如何反思自己的学习过程，总结经验教训，为未来的学习打下坚实的基础。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生在参与中学习，这样不仅提高了他们的学习兴趣，也增强了他们的语言实践能力。

2.跨学科融合：我尝试将英语教学与跨学科内容相结合，比如在讲述朋友关系时，引入了社会学和文化学的元素，让学生在理解语言的同时，也能拓展知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.语法教学过于理论化：我发现有些学生在语法知识的应用上存在困难，这可能是因为我在讲解语法时过于注重理论，而忽视了实际应用。

2.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生的自信心不足。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这可能导致评价不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.实践导向的语法教学：为了解决语法教学过于理论化的问题，我将更多地采用案例教学和情境模拟，让学生在实际语境中感受和运用语法知识。

2.提升学生参与度：我会努力营造一个轻松、鼓励的氛围，让学生在课堂上敢于表达自己。同时，我会设计更具挑战性的任务，激发学生的兴趣和参与度。

3.多元化的评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入更多的评价方式，如学生自评、互评，以及通过项目作业和展示来评价学生的综合能力。

4.加强个性化辅导：针对不同学生的学习需求，我会提供个性化的辅导，帮助那些在语法应用上遇到困难的学生。

5.利用科技辅助教学：为了提高教学效果，我会尝试使用更多的科技手段，如在线学习平台和虚拟现实技术，让学生在更加生动和互动的环境中学习。八、板书设计①本文重点知识点：

-过去式动词的变化规则

-常用介词短语的搭配

-过去时态的句子结构

②重点词汇：

-helped,played,went,did,visited

-with,to,from,on,in

③重点句子：

-Ihelpedhimwithhishomeworkyesterday.

-Weplayedfootballinthepark.

-Shewenttothelibrarylastweek.

-Theydidtheirhomeworktogether.

-Wevisitedourgrandparentsinthecountryside.课堂1.课堂评价

在课堂上，我将采取多种评价方式来监控学生的学习进展和效果：

（1）提问与回答：通过提问，我可以了解学生对知识的理解和掌握程度。我会设计不同类型的问题，包括事实性问题、分析性问题以及开放性问题，以考察学生的不同能力。

-事实性问题：如“Whohelpedwhominthestory?”（故事中谁帮助了谁？）

-分析性问题：如“Whydoyouthinkthefriendshelpedeachother?”（你认为为什么朋友们会互相帮助？）

-开放性问题：如“HowwouldyoudescribeagoodfriendinEnglish?”（你如何用英语描述一个好的朋友？）

（2）观察与反馈：在课堂活动中，我会仔细观察学生的参与程度、合作能力以及语言表达的实际运用情况。对于表现突出的学生，我会给予及时的口头表扬；对于需要帮助的学生，我会提供个别指导。

（3）课堂测试：通过小测验或快速问答，我可以评估学生对关键知识点的掌握情况。例如，我可以让学生填写过去时态的动词变化表，或者用介词短语完成句子。

2.作业评价

作业是巩固课堂知识的重要手段，我将以下方法用于作业评价：

（1）详细批改：我会对学生的作业进行详细的批改，不仅检查语法错误，还会评价他们的表达清晰度和创造性。

（2）及时反馈：在批改作业后，我会及时将评语和分数反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。

（3）鼓励与激励：在作业评价中，我会鼓励学生继续努力，特别是对于那些有进步但仍有不足的学生，我会提供个性化的建议和额外的练习材料。

（4）作业展示：我会鼓励学生展示他们的作业，无论是通过口头报告还是书面展示，这样可以让其他学生从他人的作品中学习，同时也增加了学生的自信心。典型例题讲解1.例题：

I_______tothelibraryyesterday.

A.go

B.went

C.goes

D.going

答案：B.went

解析：根据句意“我昨天去了图书馆”，这里描述的是过去发生的事情，所以应该使用过去式。选项B"went"是动词"go"的过去式，符合题意。

2.例题：

She_______herhomeworklastnight.

A.did

B.does

C.do

D.done

答案：A.did

解析：句子描述的是昨晚发生的事情，需要使用过去式。选项A"did"是动词"do"的过去式，正确。

3.例题：

They_______totheparkyesterday.

A.go

B.went

C.goes

D.going

答案：B.went

解析：句子讲述的是过去去公园的经历，因此需要使用过去式。选项B"went"是动词"go"的过去式，是正确答案。

4.例题：

What_______youdoyesterday?

A.do

B.does

C.did

D.done

答案：C.did

解析：这是一个疑问句，询问昨天做了什么，需要使用过去式。选项C"did"是动词"do"的过去式，符合题意。

5.例题：

He_______hisbookatthelibrary.

A.find

B.finds

C.found

D.finding

答案：C.found

解析：句子描述的是过去在图书馆找到书的情况，需要使用过去式。选项C"found"是动词"find"的过去式，正确。

补充说明：

-过去式动词的变化规则：大多数动词的过去式是在动词原形后加-ed，如“play”