中学教师招聘-《教育心理学（中学）》标准预测试卷15

中学教师招聘-《教育心理学（中学）》标准预测试卷15单选题（共20题，共20分）(1.)生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()。A.新的理解B.不同的（江南博哥）见解C.认知策略D.类比或表象等正确答案：D参考解析：生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。(2.)知识是个体通过与环境相互作用后获得的()。A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织正确答案：D参考解析：邵瑞珍等把知识定义为：“知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。”(3.)什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用()A.动机强度较高B.动机强度较低C.动机强度适中D.动机最强正确答案：C参考解析：动机与学习之间不是一种单向性的关系，而是一种典型的相辅相成的辩证关系。动机的强弱对学习有很大的影响，但并非动机越强越好。研究表明，动机通过影响记忆和再认的可利用性阈限而影响再现，而适中的学习动机对回忆和再认效果最好。动机强度适中可以引起适度的紧张，维持思维的积极性，故学习效率最高。(4.)把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是()。A.分析与综合B.比较C.抽象与概括D.具体化正确答案：D参考解析：具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论应用到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程。(5.)使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者生成的学习策略是（)。A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.计划策略正确答案：A参考解析：记忆的精细加工策略是使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者生成。具体来说就是在保持知识时运用一定的方法对记忆材料进行分类加工而形成不同的记忆方法，这些记忆方法又称记忆术。(6.)在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和()。A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观正确答案：A参考解析：在实际教学过程中，知识直观的方式主要有言语直观、实物直观和模象直观。(7.)教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生情绪和愿望，这是说教师的观察力具有()。A.敏锐性B.判断性C.辨别性D.选择性正确答案：A参考解析：这是对教师观察力敏锐性的准确表述。(8.)态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的()。A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为正确答案：B参考解析：态度结构比能力结构更为复杂，因为前者除包含认知成分之外，还包含情感成分和行为成分。态度的行为成分指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。(9.)在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（V=Sh)属于()。A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习正确答案：A参考解析：当认知结构中已经形成了某些概括程度较低的观念时，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。(10.)自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的()。A.控制B.基本看法C.改造D.认识和态度正确答案：D参考解析：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的认识和态度。(11.)某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是()。A.内部、稳定、可控的B.内部、不稳定、不可控的C.外部、稳定、可控的D.外部、不稳定、不可控的正确答案：D参考解析：运气是不稳定的情境因素，所以这个学生把英语高分归因于运气。这种归因具有外部、不稳定、不可控的特征。(12.)在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。A.元认知策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.认知策略正确答案：D参考解析：画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。(13.)“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是()。A.心境B.激情C.应激D.焦虑正确答案：A参考解析：心境具有弥散性，是由一定情境唤起后在一段时间里影响主体对事物的态度体验。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的意思是外物（花、鸟）随着个体心境的不同呈现不同的意义，因此这句话反应的情绪状态是心境。(14.)心理健康表现个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的()。A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态正确答案：A参考解析：心理健康表现个体在生理、心理、和社会性三个方面的良好状态，即具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应。(15.)奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。A.知识学习和技能学习B.概念学习和意义学习C.接受学习和发现学习D.机械学习和意义学习正确答案：D参考解析：奥苏贝尔根据学习材料和学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习和意义学习。(16.)群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会所必须的()。A.教育条件B.社会条件C.客观条件D.物质条件正确答案：B参考解析：社会条件是个体社会化的必须的条件。(17.)由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是()。A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响正确答案：A参考解析：原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。因此，答案为A。(18.)由先前影响所形成的往往不被意识的一种倾向性或心理准备状态叫()。A.潜意识B.前意识C.定势D.潜伏学习正确答案：C参考解析：定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下，解决问题的倾向性。(19.)在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称为()。A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法正确答案：B参考解析：教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学的相互作用的活动方式。(20.)集体是群体发展的()。A.最终结果B.中间环节C.目标D.最高阶段正确答案：D参考解析：集体是群体发展的最高阶段，但不是最终阶段。填空题（共11题，共11分）(21.)归因理论是从___________来阐述行为动机的。正确答案：结果(22.)“对代数式a2-2ab+b2进行因式分解”，属于{}问题。正确答案：有结构,(23.)学习中所列出的提纲要具有{}和{}。正确答案：概括性,条理性,(24.)提高学生知识储备的{}和{}，可使教学提高问题解决的能力。正确答案：数量,质量,(25.)课堂教学效率的高低，取决于{}、{}和{}三大要素的相互协调。正确答案：教师,学生,课堂情境,(26.)教学内容一般表现为{}、{}和{}。正确答案：教学大纲,教材,课程,(27.)操作的模仿即实际再现出特定的{}和{}。正确答案：动作方式,行为模式,(28.)任何学习策略的使用都依赖于学生{}和{}的充分发挥。正确答案：主动性,能动性,(29.)一般把心理辅导的目标归纳为两个方面，一是{}，二是{}。正确答案：学会调适,寻求发展,(30.)发现教学要进行得顺利，关键在于{}要符合学生实际水平。正确答案：给学生创设问题情境,(31.)元认知控制是运用{}机制确保任务能成功地完成。正确答案：自我监视,问答题（共7题，共7分）(32.)简述教学评价的功能。正确答案：参考解析：(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成部分；(4)作为教育评价和决策的依据。(33.)简述原有的认知结构对迁移的作用。正确答案：参考解析：原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。(34.)联系实际，谈谈如何提高教师的素质。正确答案：参考解析：【要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度讲，提高教师素质的心理学途径主要包括：(1)大力培养优良的校风。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。(2)注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监控、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。教师的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳。②自我筹划与自我设计。③自我监控与自我反省。(4)鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高教师的自身素质。(35.)简述营造班集体良好心理氛围的途径与举措。正确答案：参考解析：【要点】营造班集体良好心理氛围的途径是三源性的，即主导作用的师源性、主体作用的生源性、双向作用的师生性。营造班集体良好心理氛围的举措是：(1)培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理氛围的先决条件。在教学活动中，教师的教学态度，与教学技术、师生之间的关系。教师应重视自己的情感对学生的积极影响，它对营造班集体心理氛围起着至关重要的作用。(2)提高教师心理教育理论修养是营造班集体良好心理氛围的关键。(3)建设班集体文化是营造班集体良好心理氛围的根本。(4)发展学生个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨。(36.)简述经典性条件反射的基本内容。正确答案：参考解析：经典性条件反射是由俄国的巴甫洛夫提出来的，其主要内容包括以下两方面：（1）经典性条件反射实验俄国著名的生理学家和心理学家巴甫洛夫在他的经典实验中，将狗置于经过严格控制的隔音实验室内。食物通过遥控装置可以送到狗面前的食物盘中。首先向狗呈现铃声刺激，铃响半分钟后便给予食物，于是可观察并记录到狗的唾液分泌反应。当铃声与食物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会做出唾液分泌反应。在铃声与食物经过多次匹配之后，单独呈现铃声而没有食物时，狗也会分泌唾液。此时，中性刺激铃声具有了诱发原来仅受食物制约的唾液分泌反应的某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激即能引起的反应则称做条件反应。这就是经典性条件反射的形成过程。（2）经典性条件反射的基本规律①获得与消退。在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔十分重要。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则也将难以建立联系。如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。然而，要完全消除一个已经形成的条件反应则比获得这个反应要困难得多。②刺激泛化与分化。人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。例如，曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧。借助于刺激泛化，我们可以把已有的学习经验扩展到新的学习情景，从而扩大学习范围。但是，泛化刺激所引起的泛化反应，有时是不准确或不精确的，这就需要刺激分化。刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。总之，经典条件作用能较有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。但经典条件作用无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象，如中小学生为了报答父母的养育之恩、为了得到教师的表扬或同伴的认同而努力学习等。(37.)问题有几种类型分别是什么正确答案：参考解析：【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。(1)有结构的问题。已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标可以对应起来。②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可经过一定