中学教师招聘-教师招聘《中学教育综合知识》预测密卷3

中学教师招聘-教师招聘《中学教育综合知识》预测密卷3单选题（共10题，共10分）(1.)“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸（江南博哥）烟、饮酒。”这一规定出自()。A.1991年9月4日第七届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过的《未成年人保护法》B.2006年12月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议修订的《未成年人保护法》C.1999年6月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第十次会议通过的《预防未成年人犯罪法》D.2002年6月25日教育部令第12号发布的《学生伤害事故处理办法》正确答案：B参考解析：2006年12月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议修订的《未成年人保护法》第三十七条规定：任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸烟、饮酒。(2.)活动课程的主要代表人物是()。A.杜威B.洛克C.赫尔巴特D.泰勒正确答案：A参考解析：略。(3.)下列属于非智力因素的是()。A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力正确答案：C参考解析：智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总并口。它是人们在对事物的认识中表现出的心理性，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。(4.)主张回归自然，“复归”人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好教育的是()。A.孔子B.墨子C.荀子D.老子正确答案：D参考解析：道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。老子和庄子是道家的代表人物。(5.)“当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为()。A.哈佛现象B.罗森塔尔实验C.皮格马利翁效应D.期望赋予效应正确答案：C参考解析：教师期望效应，又称罗森塔尔效应、皮格马利翁效应，是指教师对学生提出期望，学生会朝着教师期望的方向发展。(6.)多媒体课件的制作要有利于教师的教和学生的学，这体现了多媒体课件设计的()。A.客观性原则B.时代性原则C.教学性原则D.经济性原则正确答案：C参考解析：多媒体课件制作要顾及教师的教和学生的学，即教学课件应当以教学内容为重点，从教学实际出发，结合学科特点来辅助教学。这体现了教学性原则。(7.)在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是()。A.过错责任原则B.无过错责任原则C.严格责任原则D.公平原则正确答案：A参考解析：过错责任原则是以行为人主观上的过错为承担民事责任的基本条件的认定责任的准则。按过错责任原则，行为人仅在有过错的情况下，才承担民事责任。学校责任适用的归责原则是过错责任原则。(8.)在科尔伯格的道德发展阶段理论中，前习俗水平包括两个阶段，即()。A.服从与惩罚的道德定向阶段，相对于功利的道德定向阶段B.好孩子的道德定向阶段，维护权威或秩序的道德定向阶段C.社会契约的道德定向阶段，普遍原则的道德定向阶段D.他律道德阶段，自律道德阶段正确答案：A参考解析：科尔伯格的道德发展阶段理论分为三种水平六个阶段，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括：第一阶段，服从与惩罚的道德定向阶段。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。第二阶段，相对于功利的道德定向阶段。儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义。(9.)不属于在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式是()。A.关联课程B.融合课程C.广域课程D.活动课程正确答案：D参考解析：关联课程、融合课程及广域课程都属于综合课程。(10.)学生对接到大学录取通知书时的愉快心情的记忆是()。A.形象记忆B.情绪记忆C.逻辑记忆D.动作记忆正确答案：B参考解析：情绪记忆是以过去体验过的情绪情感为内容的记忆。例如，学生对接到理想大学录取通知书时愉快心情的记忆。情绪记忆的印象有时比其他形式的记忆映象更持久，往往是一次形成而经久不忘，甚至终生难忘。填空题（共10题，共10分）(11.)()反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。正确答案：教育方针,(12.)()是发展智力的基础。正确答案：知识,(13.)()是有效进行教学必须遵循的基本要求。正确答案：教学原则,(14.)教师备课可分为()和()。正确答案：个人备课,集体备课,(15.)手放进热水之后，再放到温水中’会觉得温水很凉，这种现象属于感觉对比中的()。正确答案：继时对比,(16.)柏拉图的教育思想集中体现在其代表作__________中。正确答案：《理想国》(17.)我国最早的学校是在夏代，当时称为__________、__________、序。正确答案：校库(18.)《__________法》规定，“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生”。正确答案：未成年人保护(19.)近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是__________。正确答案：洛克(20.)对多动综合症的行为疗法中，在强化程序上应多用连续强化，少用__________强化。正确答案：间歇问答题（共11题，共11分）(21.)性格正确答案：参考解析：性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面,是人格的核心。(22.)观察正确答案：参考解析：观察是指作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划地看、思、记的一种方法。(23.)思维正确答案：参考解析：思维是一种概括的、间接的反映形式，是在感性认识的基础上借助言语实现的，它的发生、发展较晚。(24.)教学评价正确答案：参考解析：教学评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地收集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。(25.)备课正确答案：参考解析：备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。(26.)教育的社会功能正确答案：参考解析：教育的社会功能是指教育活动和教育系统对社会发展所产生的各种影响和作用，包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能等。(27.)结合教学实际阐述影响问题解决的因素。正确答案：参考解析：(1)问题情境。问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。(2)已有的知识经验。任何问题解决都离不开一定的知识作为基础，知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因。必要的知识经验，完善的知识结构有利于问题顺利地解决。(3)定势与功能固着。定势有时可以促进问题的解决，借助它可以减少尝试错误的过程。不过，有时也往往阻碍问题的顺利解决，尤其两者情境相似，但解决方式相反时更易出错。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。(4)问题表征。问题表征是问题解决的一个中心环节，它说明问题在头脑中是如何表现的。(5)认知策略。有些问题的解决需要专门领域的知识，同时也需要一定的心智水平和认知策略。(6)酝酿效应。当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。(7)原型启发。在问题解决过程中，原型启发具有很大作用。所谓启发，是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。(8)情绪和动机状态。情绪和动机状态影响问题解决的效果。就情绪和动机强度而言，在一定限度内，情绪和动机强度与问题解决的效率成正比，但动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解决的效率。一般而言，中等强度的动机和相对适中的情绪激动水平，有利于问题的解决。(28.)试述几种常见的学习分类。正确答案：参考解析：加涅关于学习的划分：(1)按学习水平分类。根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，加涅把学习分为八类，建构了一个完整的学习层级结构。①信号学习；②刺激一反应学习；③连锁学习；④言语联结学习，言语联结学习是指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习(高级规则的学习)。(2)按学习结果分类。按学习结果，心理学家加涅将学习分为五种类型：①智慧技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度。奥苏伯尔关于学习的划分。按学习的形式与性质，奥苏伯尔将学习分为：接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习。其他关于学习的划分：(1)从学习主体来说，学习可分为动物学习、人类学习和机器学习。(2)按学习时的意识水平，美国心理学家阿瑟雷伯将学习分为内隐学习和外显学习。(3)按学习内容，我国学者一般把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。(29.)齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画大师。(1)试述影响能力形成与发展的因素。(2)在齐白石先生的成才过程中哪些因素起关键作用对你有何启示。正确答案：参考解析：(1)影响能力形成与发展的因素包括：①遗传；②环境(教育、学习)；③个人实践活动；④个性特征(如勤奋、个人努力)。(2)对齐白石成才起关键作用的因素：谦虚、勤奋、进取的人格特征及其虚心求教、勤学苦练的实践活动。启示：在外部环境不利时，要创造条件，勤奋努力、逆流而上，变不利因素为有利因素，同样也能取得成功。(30.)著名数学家华罗庚上初中时，接受理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不及格，老师认为他已经无可救药。一次在班上公然宣称，假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。结果华罗庚通过自己的勤奋自学，刻苦钻研，奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。诗人臧克家，1930年参加国立青岛大学入学考试时，数学得零分，作文也只写了三句杂感：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”这独具异彩的生活“杂感”，短小精悍却极富哲思，立即打动了主考官闻一多，闻一多拍案叫绝。结果，虽然臧克家数学考试吃了“零蛋”，还是被青岛大学文学院破格录取了。最终，他成了一代杰出诗人、著名作家。结合上述材料，谈谈教师应树立什么样的学生观。正确答案：参考解析：(1)材料一中的老师没有用发展的眼光看待学生，仅凭华罗庚初中一时的数学不好，就断定如果有人没出息的话那一定是他。用僵化的眼光来看待学生，忽视了学生具有发展的巨大潜在可能性。这种做法是不可取的。(2)材料二中的闻一多先生独具慧眼，他从三句杂感中发现了臧克家身上潜伏的才气，并决定破格录取。这正是我们素质教育所应倡导的学生观。学生是发展中的人，他们正处于身心发展最迅速的时期，生理和心理两方面都不太成熟，具有发展的巨大潜在可能性与可塑性。因此，教师应该树立现代学生观，用发展的观点来认识和看待学生。(3)应树立的学生观：①学生是发展的人。第一，学生的身心发展是有规律的；第二，学生具有巨大的发展潜能；第三，学生是处于发展过程中的人。②学生是独特的人。第一，学生是完整的人；第二，每个学生都有自身的独特性；第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。③学生是具有独立意义的人。第一，每个学生都是独立的，不依教师的意志为转移的客观存在；第二，学生是学习的主体；第三，学生是权责的主体。(31.)陶行知在20世纪20年代曾指出：“中国向来所办的教育，完全走错了路：教他人离开乡下向城里跑，教他人吃饭不种稻，穿衣不种棉，盖房不种林。教他人羡慕繁华，看不起务