（统编2024版）语文一年级下册第六单元解析+任务目标+大单元教学设计

一一年级下册第六单元任务群整体教学设计同角度描绘出夏天的特点；同时，四篇课文由短及长，从古到今，不断构筑孩子心中的夏天世界，让我们感受夏天的美好。这几篇课文中有浅显易懂的古诗，有想象丰富的散文诗，有富有趣味的科並音迁语言代美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。本单元的语文要素之一是“联系生活实际了解词语的意思”。关于“了解词语的意思”这一阅读能力，在一年级下册第三单元曾出现过，第三单元的阅读训练要素是“联系上文了解词语的意思”,学生可以通过词语所在的句子、段落的前后联系推断词语的意思。在本单元中，《要下雨句中的喻体，需要结合语境加以理解。本单元的另一个语文要素是“学习句子的多样表达，练习仿写”。《荷叶圆圆》中可以学习生练习仿说。《浪花》中引导学生比较不同表达方式的句子，体会表达效果。《要下雨了》中，可 基于以上人文主题及语文要素分析，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。其次，从单元文本特点出发，单元选编的文本都属于文学文本。对于一年级的学生来说，教师教学时更要与学生生活联结，充分调动学生生活经验，让学生读懂课文，体会童真童趣，感受大自然的和谐美好。而“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，让文本与学习任务群相互融合。学阅读与创意表达”学习任务群中的要求，体现了文学阅读能力的培养和提升。语文一年级(下)学习主题习活动。首先，以“分享夏日旅行中的美好”为话题开启任务，启动“诗中寻夏”“海边知夏”“荷塘访夏”“雨中探夏”的系列学习，引导学生在任务群的视角下经历从读出古诗、儿童诗的韵味，学习句子多样的表达方式，到分享阅读的乐趣，展开想象，创作比喻句，表达生活中的美好，丰富内心的情感体验。学习目标1.认识59个生字和1个偏旁，会写1个笔画，读准1个多音字，会写26个字。累文中的拟人句。受共读的乐趣。任务框架任务发布分享夏日旅行中的美好(1课时)诗中寻夏(2课时)分拿夏日旅行中的美好任务二海边知夏(2课时)任务三荷塘访夏(2课时)任务四雨中探夏(3课时)“识字加油站”《小池》《浪花》《浪花》活动一：读好问句、感叹句，探天气变化活动二：积累谚语，学做小小气象员0《荷叶圆圆》“日积月累”能认识59个生字和1个偏旁，会写1个笔画，读准1个多音字，会写26个字。阅读与鉴赏2.能体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，读好问句和感叹3.理解课文内容，想象文中描绘的景象，体会夏天的美4.能运用联系生活、结合图片等方式理解词语的意思，学习句子的多样表达，积累文中的比喻句、拟人句。5.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。6.和大人一起阅读，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。1.能用自己的话讲一讲古诗中描绘的景色。2.愿意和爸爸妈妈一起读童话，能结合生活实际分享阅读童话的感1.能有目的地搜集、分类整理、筛选资料，运用多种方法整理和呈现信息。2.能采用多种媒介阅读，运用资料，辅助表达。教学设计任务发布：分享夏日旅行中的美好课时安排1课时课前让班级的小摄影师用自己的眼睛去发现、拍摄生活中与夏天有关的夏天与同伴分享。2.夏日美景播放，任务发布。同学们，从这节课开始，就让我们当一回小导游，走进美好的夏天，感受夏天，用善于发现美的双眼，发现这些夏日的小美好。3.出示单元学习图景，唤起学习期待。(1)出示图片，识记生字①炎炎夏日，我们可以吃些什么解暑呢?(出示绿豆汤图片)读一读词语“绿豆汤”,你有好方法记住“豆”这个字吗?②看，夏天的夜空图，你知道这是什么吗?你发现了几颗最亮的星星?这7颗闪亮的星星用线连起来可以变成一个小勺子，它有一个非常美的名字，叫作"北斗星”。读一读词语“北斗星”。你有好方法记住“斗”这个字吗?(2)学写生字“豆”“斗”②教师范写，学生书空。③学生描红，自主练写，教师巡视相机指导。④展示评议。(1)出示图片，仔细观察，讲牛郎和织女的故事。(2)记一记“牵、织”两个字，说说你有什么好方法记住这两个字。(3)讲解偏旁大字头，积累与大字头有关的生字。(1)出示自学提示：用刚才学习生字的方法，先读一读字词，再想一想应怎样记住这些生字，最后小组交流识字方法。(2)多种形式检查自学情况。1.课前在家人的帮助下收集夏天的美食和食品包装袋，课堂展示。2.制作夏日食品百科卡片，集体识字，课堂交流。3.了解与夏天有关的词语和故事。4.全班交流收集到的关于夏天的词语和故事。学习目标2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。课前准备预习课文，查找相关资料。 2课时教学过程活动一：学习古诗，感受夏之趣导入：美丽的夏天悄悄地来到了我们身边，能说一说你最喜欢夏天的哪些景色吗?是啊!夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。快看!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿看到这么美的荷塘，你们最想做些什么或说些什么呢?(学生交流)看到这么美的池塘、荷花，多么想吟诗一首啊!今天我们就来学习一首关于荷塘的古诗。2.诗人白居易用一首诗向我们展示了一个天真可爱的小孩儿，描绘了有趣的画面。(板书3.简单介绍作者白居易。3.课件出示带拼音的生字，指名拼读。4.引导学生说一说自己记住了哪些生字，是用什么办法记住的。小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。6.质疑：荷花池塘上发生了一件什么事?1.前两行一小娃偷采白莲。(1)过渡：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧!(课件出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。)(2)学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。(3)学生交流看到的画面。指导学生想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么?又会做些什么呢?(4)体会小娃偷采白莲的心情，指导朗读。2.后两行一景美童心纯。(1)小娃偷采白莲，真的不会被发现吗?你们是从哪儿知道的?引导学生抓住最传神的词(2)指导朗读后两行诗。(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽、有趣的画面，还藏着一个人呢!你们猜，他是谁?(2)你们猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑)(3)学生采访：请问白老先生，您为什么在偷偷地看、偷偷地乐呢?(4)指导朗读。(四)想象画面，背诵全诗。1.出示与古诗内容相对应的图片，请同学分别说出相对应的诗句。2.练习背诵：自由背诵，同桌互相考一考，师生合作背，齐背。3.引导想象：诗中的小娃多可爱呀!你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?4.小组成员共同编一编这个故事，推荐“故事大王”在全班讲一讲。(五)指导写字，拓展延伸。1.先让学生观察“采”的字形，然后引导学生分析。2.教师范写，讲解书写要点。采：平舌音，共8画，上下结构。上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线3.指导学生书写“首”。(1)教师范写，指导学生观察“首”在田字格中的位置。(2)学生尝试交流书写要点。(3)教师归纳：“首”,翘舌音，9画，4.学生练习写并展评。5.推送学习资源：写儿童趣事的诗词还有很多，比如《清平乐·村居》《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》(其三十一)等，课后同学们读一读这些诗，能背过就更好了。活动二：积累古诗，快乐迎夏(一)情境导入。1.大自然的美景总是令人陶醉，从古至今，不知有多少诗人赞美它。在这个美好的夏天里，我们跟随诗人白居易遇到了顽皮可爱的小娃，而南宋诗人杨万里被一个美丽的小池塘深深地吸引了，写下了一首名为《小池》的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池)2.学生齐读课文题目，教师介绍作者。(二)初读古诗，学习字词。1.过渡：这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来美美地读读吧!2.出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(1)指名拼读生字，去掉拼音再读一读生字。4.交流识字方法，教师相机指导。(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察明确：甲骨文字形像水从泉眼里流出的样子。本义为泉水。(2)引导学生用“形声字”的方法识记"惜"“照”。验组词进行复现和识记。(4)出示牛角图片及“角”的字理演变过程帮助学生识记“角”。5.检查生字掌握的情况。6.指导学生将生字代入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏感。(三)深入朗读，体会诗意。1.课件出示课本插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么。2.引导学生边看画面边读诗，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(泉眼、树阴、小荷和蜻蜓)3.引导学生说说自己知道了什么,有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?(2)指导朗读：一道溪流缓缓地从泉眼中流出来，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面上，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢?(3)指导想象：荷叶刚露出什么,蜻蜓就怎样了?如果它们会说话，会说些什么?(4)引导学生交流：“才”和“早”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛出现了什么?(5)多种形式朗读，读出欣喜的语气。4.总结：是啊，清清的泉水、茂密的大树、娇嫩的荷叶、可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池景色写下来，这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。(四)示范观察，指导书写。1.学生仔细观察课后田字格中的“尖”“角”“早”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、端正，并把自己的建议分享给大家。2.教师根据学生的交流进行补充，进行范写，相机指导书写。3.学生在田字格中练写，先临写，再自己写两个。4.投影展示，欣赏评议。(五)拓展延伸，升华情感。小池只是大自然中的一个非常小的部分，夏天到了，大自然中还有很多美丽的景色呢，这些美景正等待着大家去发现、去观赏、去赞美。让我们继续从古诗中去发现、观赏，感受快乐美好的夏天吧。学生分享积累的关于夏天的古诗词：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。—王籍《入若耶溪》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—杨万里《晓出净慈寺送林子方》绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。—高骈《山亭夏日》稻花香里说丰年，听取蛙声一片。—辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》柳庭风静人眠昼，昼眠人静风庭柳。—苏轼《菩萨蛮·回文夏闺怨》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。—赵师秀《约客》荷风送香气，竹露滴清响。—孟浩然《夏日南亭怀辛大》梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。—杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》(其一)学习目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会海边玩耍的乐趣。活动二：海边玩耍乐趣多1.学习新课之前，我们先来复习一下上节课学过的字词。2.带拼音出示生字卡片，学生抢答读。去掉拼音出示生字卡片，学生开火车读。1.请同学们齐读课文，找一找，来到海边，哪位新朋友向我们走来了?指名回答。2.浪花一共来了几次呢?学生汇报。(三)和浪花的第一次玩耍。1.浪花一共来了两次。浪花来的方式有什么不同吗?浪花来了两次都做了什么呢?请你用自己喜欢的方式读课文，喜欢哪一自然段，就把它多读一遍。2.学习感悟第一自然段。(1)指名读第一自然段，学生汇报浪花第一次是怎样来的，做了什么?①课件出示句子：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠着我的小脚丫。(2)文中的“我”又是什么样的反应呢?学生读第一自然段，指名汇报。课件出示句子：好痒啊!笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。(3)从中你体会到了什么?全班交流。(四)和浪花的第二次玩耍。1.不久，可爱的浪花又来了。这次它是怎样来的呢?2.学习感悟第二自然段(1)指名读第二自然段，学生汇报浪花第二次是怎样来的。①课件出示句子：浪花又唱着笑着跑来了。浪花跑来了。浪花向我们唱着笑着跑来了。教师提问：你更喜欢哪一句呢?为什么?指名回答。教师点拨："唱着笑着"把浪花跑来的样子写得更加具体生动。(2)浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看，它还送来了礼物呢!浪花都送来了什么礼物呢?学生汇报读相关句子。课件出示贝壳、小虾的图片。在这句话中，哪个动词的使用让我们感受到浪花的可爱?指名回答。3.浪花又能唱又能笑，还给小朋友们带来这么多礼物，你喜欢它吗?让我们带着欢快的语气来读一读吧。(四)感受浪花的淘气。1.浪花一会儿跑来一会儿跑去，像什么呢?学生齐读第三自然段。2.课件出示：浪花就像小娃娃。结合第三自然段，在横线上填上恰当的词语，让这个句子变得更加具体生动。学生展示互评。3.你喜欢淘气可爱的小浪花吗?让我们再去看看它吧!学生有感情地朗读全文。(五)学习字词句运用，体会表达效果。比较了文中两个组句子的表达方式，让我们进一步来把句子说具体吧!1.出示课件：小白兔割草。小白兔在山坡上割草。小白兔弯着腰在山坡上割草。2.学生观察句子，发现句式结构。3.教师讲解句式。这组句子中，在“谁干什么”的句式基础上，通过补充“谁(怎么样地)(在什么地方)干什么”把句子说具体。4.出示图片，学生仿说练习，把句子说清楚，说具体。5.学生交流、展示。生生互评，教师评价。(六)课堂小结。这节课，我们认识了淘气可爱的浪花，还学会了运用恰当的修饰词可以让句子变得更加具体生动。愉快的海边之旅马上就要结束了，让我们结合字词句运用完成下面的练习，给这次旅行画上一个完美的句号吧!()的大海()的银杏叶()的松树枫叶就像的火苗。小鸟飞来了。老牛在山坡上吃草。任务三：荷塘访夏学习目标1.认识“珠、摇”等12个生字和一个笔画，会写“机、台”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。3.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，通过做动作知道4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。课前准备预习课文，查找资料。2课时教学过程活动一：了解词语意思，感受夏天美好(一)情境导入。在海边感受过浪花的淘气，接下来让我们移步到荷塘边，瞧，映入眼帘的是什么呢?(课件出示图片)第六单元这节课让我们一起走进第12课，开启夏日荷塘之旅。(齐读课题)(二)初读课文，赏美景。1.教师范读课文。现在我们赶紧走进课文，好好欣赏美景吧。2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。(三)多种方法识记生字。1.借助拼音自由读生字。在荷塘里有一群生字宝宝邀请我们和它们一起欣赏美景，请小朋友先和它们打招呼，自己来读一读。2.学生领读生字。3.教师相机指导识字方法。(1)形声字识字。(2)组词识记。一滴一滴的水叫“水珠”,伤心了眼睛里流的是“泪珠”,我们的眼睛里有“眼珠”,一闪一闪的(3)结合具体语境识记生字。①你们听得特别认真，吸引来了一个小伙伴，小朋友仔细观察，蜻蜓的翅膀有什么特点呢?②齐读短语“展开透明的翅膀”。(4)根据字理、生活实际识记生字。春天来了，树上长出了一朵朵桃花。夏日的荷塘里，小鱼儿在水里游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。齐读“一朵朵”。(5)生字宝宝跳到荷叶上，开火车检查生字。(出示课件)(四)学习第1自然段，感受表达的多样性。1.(课件上生字消失，留下荷叶)同学们看，这是怎样的荷叶，能不能用文中的话告诉老师?荷叶圆圆的，绿绿的。2.课件出示荷塘全景，创设情境，观察池塘里的其他事物，仿写句子。3.仿照句式，夸夸苹果。苹果4.我们可以从事物的外形、颜色、味道来描写，将事物描写得更加具体生动。用这样的方法，你还想夸夸谁?(五)再读课文，提取信息。1.寻找关键信息。这么美丽的荷塘吸引来一群小伙伴，快来读读第2~5自然段，找找荷叶有哪些小伙伴。圈画出来。今天的荷塘之旅就要结束了，我们学会了用叠词形象地说美景，和生字宝宝交朋友，还认识了荷叶的几位小伙伴，朗诵了课文，练写了生字，荷塘还会有哪些美景和趣事呢?我们下节课继续游览。活动二：荷塘奇遇记1.学新课之前，我们先复习一下上节课学的生字生词。3.呼唤荷叶边的小朋友。美丽的荷叶吸引了很多小伙伴，都有谁来到了荷叶边玩耍呢?学生答。(教师板贴：小水4.这些小伙伴在又圆又绿的荷叶上做什么呢?自己读一读课文，读完后和老师分享一下，自己有哪些地方不太明白。(二)奇遇——和小水珠一起玩儿。1.自己读一读第2自然段，边读边思考：第2自然段讲的是谁把荷叶当成了什么?(1)小水珠在摇篮里是怎么玩的呢?再读一读小水珠这一自然段。(2)指名读第2自然段，读出语气。(三)奇遇二一和小蜻蜓一起玩儿。1.出示课文插图和停机坪的图片：这就是停机坪的样子，是不是很像课文中那又圆又绿的荷叶呢?小蜻蜓立在荷叶上，就像一架小飞机停在了停机坪上。小蜻蜓的翅膀是薄薄的、透明2.你是怎样和小蜻蜓一起玩的呢?请你读一读第3自然段。(四)奇遇三—和小青蛙、小鱼儿一起玩儿。小青蛙和小鱼儿也来了，我们去和它们玩儿吧!请同桌之间合作，一位同学读第4、5自然段的旁白，读出玩得开心的感觉，另外一位同学读小动物们说的话。同桌之间合作得真有默契!老师也想和大家合作读读课文，现在老师读旁白，同学们来读2.师生合作读，学生自由分组演一演。3.结合板贴，练习背诵。4.全班齐背，指名背诵。(六)拓展思维，发挥想象，与夏日池塘边其他小动物一起玩。1.小伙伴们在荷叶边玩得真开心啊!这不，又来了几个小动物，它们也想和咱们一起玩。2.学生学习交流，练习语言表达。(1)小麻雀说：“荷叶是我的小船。”小麻雀站在荷叶上，在池塘里漂流。任务四：雨中探夏学习目标2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，正确使用标点符号；能分角色读好对话。4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。课前准备读课文，预习生字词。课时安排3课时教学过程活动一：读好问句、感叹句，探天气变化(一)情境导入。1.夏天不仅有美丽的风光，还有独特的自然现象，今天开始就让我们一起在雨中揭秘夏天有趣的天气现象。你们发现了吗?最后这个“了”告诉我们这些事情已经发生了。在前面添上“要”字，这下意思一样吗?(不一样，“要”表示还没有下雨，快下雨了。)4.出示图片，创设故事情境：你们瞧，今天要学习的故事主人公是谁?(一只小白兔)故事发生在一个小山坡上。教师板画，介绍“山坡”:从平地到山顶的斜坡叫山坡。一起读词语“山坡”。这一天，小白兔正在山坡上割草……接下来他会遇见谁，发生什么故事呢?(二)自读课文，识字感知。1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.读句子，学字词。第一组：空气有空指名读，读准多音字。“空”是多音字，你还能用它的不同读音组词吗?(空间空地空闲)第二组：闷得很闷热闷雷闷闷不乐这一组有四个词，自己先读一读。指名读并正音。“闷”也是多音字，“闷雷”就是声音很沉闷的雷，读第四声，谁来模仿一下闷雷的声音?指名读，齐读。这四个字都读轻声，且都有口字旁，一般用在句尾，表示语气，读课文的时候，同学们再遇到它们，要读好。3.出示长句子。(课文第1自然段)小白兔弯着腰在山坡上割草。天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。这是课文的开头，句子有点长，谁能读好?(点评，关注生字的读音，学习“腰”)理解“阴沉沉”:"阴沉沉”的天气是什么样的?(出示图片：蓝天、白云和阴雨密布)哪个是阴沉沉的天?4.借助插图梳理课文。(1)同学们，课文共有三幅插图(课件出示),你们能不能讲一讲，每幅插图中小白兔看到谁在干什么?(2)随机板贴：燕子低飞小鱼透气蚂蚁搬家(3)小结：要下雨了，小白兔看到燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家，这就是课文的主要内容。我们一起来读读这个有趣的故事吧。5.合作朗读课文。(三)细读课文，感受语气变化。1.学习小燕子的部分。(1)出示内容，请同学们读一读，找一找：小白兔看见小燕子时，他们是怎么对话的?画出相关的句子。(学生默读画句子，交流)(2)出示对话，指导：小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!"①读好小白兔的话。指名读。小白兔为什么要叫两次“燕子”?(怕燕子听不见)所以，他要大声地喊。指名示范朗读，再引导学生做动作，对着头顶的燕子喊："燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?"学习“呀”:你们把这个字读得真好听!(出示“呀”)这个字读轻声，再读句子。你从“呀”中感受到小白兔什么语气?拓展说一说：如果小白兔遇到了蜻蜓呢?他会怎么喊?再读小白兔的话，读好问句。②指导读燕子的话。不仅小白兔会用语气词“呀”,燕子的回答里也有一个语气词，你发现了吗?(呢)指名读燕子的话。出示图片：燕子低飞捉虫。③指名读对话，一问一答。男生问，女生答。2.学习小鱼、蚂蚁的部分。(1)请同学们继续读课文，你还能找到用“呀”来问、用“呢”来回答的句子吗?找到画下来，自己读一读。(2)交流：小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?(3)学生在说句子的时候，相机指导朗读，适时评价。出示句子：小白兔看见路边有一大群蚂蚁，大声喊："。”(想象说话)(4)你们都用到了语气词，而且学会了重复叫“蚂蚁”,真棒!可是，课文却是这样写的—(出示：小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”)(5)为什么写蚂蚁时，没有写小白兔问的话呢?(6)小结：如果都这样问，读起来重复，所以要有变化。这时候，小白兔已经知道要下雨了，不需要再问，所以他告诉蚂蚁要下雨的消息。(7)引导，继续找第一部分和第二部分的变化，指导朗读。(四)学习“字词句运用”,把握句子表达的不同语气。①学生朗读，根据句子语气判断哪句是问句，读出问的语气。②朗读比较陈述句和感叹句的不同语气。③学生互相朗读、交流填写标点符号。④教师总结反馈。⑤学生抄写句子，教师强调抄写要求和格式。学生互评。活动二：积累谚语，学做小小气象员(一)复现词语，回顾故事。今天我们继续学习一读课题：要下雨了。1.这些词语宝宝你会读吗?出示课后练习中的词语，开火车读，齐读。2.小白兔在山坡上割草，遇到了哪些动物朋友，他们在做什么呢?指名说。(复原上节课板书)3.出示对话，师生合作读，读好语气词。1.原来，有很多动物都会提前知道要下雨了，并把这个消息传递给我们。生活中，有许多这样的气象谚语。出示：朝霞不出门，晚霞行千里。有雨山戴帽，无雨半山腰。早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。2.指名读，说一说它们的意思，可以结合自己的生活说说还有哪些气象谚语。(三)学习最后两个自然段。1.出示第8、9自然段。师生合作读。2.出示词组：一边跑一边喊、边飞边说。观察这两个短语，你有什么发现?(都表示两个动作同时进行，用“一边……一边……”和“边……边……”连接)谁还会用“一边……一边……”说句子?3.齐读最后一段。(四)复习反馈，讲故事。1.学生读板书，把课文讲述的故事说一说。2.引导加上时间(一天),地点(山坡上),人物和事件(小白兔割草，遇见燕子低飞捉虫