2025大象版（2024）小学科学一年级下册教学计划、教学设计及教学反思（附目录）

2025年春大象版小学科学一年级下册教学计划一年级学生刚刚步入校园，对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和想象力，但认知能力有限，以形象思维为主。在科学学习方面，他们尚未形成系统的科学思维和探究方法，需要教师通过生动有趣的教学活动，引导他们逐步认识科学知识，培养科学兴趣和素养。二、教材分析2025大象版(2024)小学科学一年级下册教材内容丰富多样，涵盖多个领域。体验单元“冷热与温度”,让学生通过亲身体验，初步感受温度的概念。第一单元“水”,从制作小水车、运水比赛到探究水的特征，引导学生认识水这种常见物质。第二单元“空气”,通过“空瓶不空”“找空气”等活动，让学生感知空气的存在与特性。第三单元"认识身边的植物”,帮助学生了解小麦等常见植物的特征，学会识别植物。第四单元“神奇的磁铁”,探究磁铁的特性与应用。反思单元“从肉眼到‘天眼’”,则引导学生思考观察工具的发展对科学探索的重要意义。1.知识与技能：学生能够了解冷热与温度的概念，认识水、空气、植物、磁铁的基本特征和性质，知道常见观察工具的用途。学会简单的实验操作，如使用温度计测量温度、制作小水车等，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。2.过程与方法：通过实验探究、小组合作、观察分析等活动，让学生经历科学探究的过程，学会提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、得出结论，培养学生的科学探究思维和方法。3.情感态度与价值观：激发学生对科学的浓厚兴趣，培养学生的好奇心和求知欲，让学生感受科学与生活的紧密联系，培养学生热爱自然、保护环境的意识，以及团队合作精神和创新精神。四、教学重难点1.教学重点：理解冷热与温度的概念，掌握水、空气、植物、磁铁的基本特征，学会使用常见的科学观察工具和实验器材，培养学生的科学探究能力和思维。2.教学难点：引导学生理解一些抽象的科学概念，如温度、空气的流动性等，让学生学会在科学探究中控制变量，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。1.运用多样化教学方法：采用直观演示法，通过图片、视频、实物展示等方式，让抽象的科学知识变得直观易懂；运用实验探究法，让学生亲自动手操作，在实验中探索科学规律；开展小组合作学习，培养学生的团队协讲述科学家的故事和科学发现的历程，激发学生的学习兴趣。2.注重联系生活实际：将科学知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生在熟悉的生活情境中感受科学的魅力，如通过观察生活中的水、空气、植物、磁铁等现象，引导学生思考其中的科学原理，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。3.关注学生个体差异：尊重学生的个体差异，对于学习能力较强的学生，提供更具挑战性的学习任务，鼓励他们进行深入探究；对于学习困难的学生，给予更多的关心和指导，帮助他们克服困难，逐步提高学习能力。4.加强实验教学：保证实验教学的质量和安全，为学生提供充足的实验器材和时间，让学生在实验中培养动手能力和科学探究精神。在实验前，详细讲解实验步骤和注意事项；在实验过程中，加强巡视指导，及时纠正学生的错误操作；实验结束后，组织学生进行讨论和总结，引导学生分析实验结果，得出科学结论。六、教学进度安排教学内容体验单元：冷热与温度4直观演示法、实1.学生能够通过触摸、感觉等方式，感受物体的冷热差异，理解冷热是相对的概念。2.认识温度计，了解其基本法，学会正确使用温度计测量物体的温度。3.培养学生的观察能力和实践操作能力，激发学生对温度探究的兴趣。第一单元：水1.6实验探究法、小1.学生能够了解小水车的基本结构和工作原理，学会制作简单的小水车。2.通过制作小水车的过程，培养学生的动手能力、创新能力和团队合作精神。3.让学生在实验中观察水流对小水车转动的影响，初步感受水的力量。2.运水比赛6情境教学法、竞1.学生能够通过运水比赛，亲身体验水的流动性，理解水的这一基本特征。2.在比赛中，培养学生的观察能力、思考能力和力，提高学生的团队协作能力。3.引导学生思考不同运水工具的特点和运水效率的关系，培养学生的比较和分析能力。3.水的特征6直观演示法、实1.学生能够通过色、无味、透明的液体，具有一定的体积和流动性。2.学会用简单的语言描述水的特征，培养学生的观察能力和语言表达能力。3.让学生感受水性，培养学生节约用水的意识。第一单元复习与4复习归纳法、测1.引导学生回顾本单元所学知识，梳理水的相关概念和特征，形成知识体系。2.通过测试，了解学生对本单元知识的掌握情足，及时进行辅导和强化训练。第二单元：空气1.空瓶不空6实验演示法、提问引导法1.学生能够通过实验，直观地认在，理解空气占性。2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生通过实验现象进行思考和推理。3.激发学生对空气的探究兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。2.找空气6实践体验法、小1.学生能够通过各种找空气的活动，进一步感受空气的存在，了解空气在生活中的无处不在。2.培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力，让学生在活动中学会发现问题、解决问题。3.引导学生思考空气与我们生活的密切关系，培活、热爱科学的情感。3.空气的特征6究实验法1.学生能够通过法，了解空气是明、会流动的气体，没有固定的形状和体积。2.学会用简单的实征，培养学生的实验探究能力和学生了解空气对生命的重要性，增强学生保护环境、珍惜空气资源的意识。第二单元复习与4复习归纳法、测1.帮助学生复习巩固本单元关于空气的知识，加深对空气特性的理解和记忆。2.通过测试，评估学生对本单元知识的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导和复第三单元：认识身边的植物1.认识小麦6直观教学法、小1.学生能够通过观察、触摸、闻味等方式，了解小麦的基本形态结构，包括根、茎、叶、麦穗等部分。2.感受小麦的生长环境，了解小麦的生长过程，培养学生的观察能力和对学生的团队协作能力和交流能力。征6践探究法1.学生能够通过物，总结出不同植物在根、茎、叶、花等方面的特征差异，培养学生的比较和归纳能力。2.学会用简单的语言描述植物的特征，提高学生的语言表达能力。3.让学生走进校园或大自然，观察真实的植物，感受植物的多样性，培养学生的观察力和对大自然的敬畏之心。3.识别植物61.学生能够运用知识，通过观察、比较和分析，识别常见的植物。2.了解不同植物的生活习性和用途，培养学生的知识应用能力和对植物的认知水平。3.通过游戏和案例分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。第三单元复习与4复习归纳法、测1.引导学生回顾物知识，构建系统的知识框架，解。2.通过测试，元知识的掌握情况，及时发现学进行查漏补缺。的磁铁1.磁铁能吸什么6实验探究法、小1.学生能够通过实验探究，了解磁铁具有吸引属物质的特性。2.培养学生的动力和团队合作能力，让学生在实验中学会记录和分析实验结果。3.激发学生对磁铁的探究兴趣，引导学生思考生活中哪些物品可以被磁铁吸引。6演示实验法、自1.学生能够通过实验，了解磁铁具有隔着一些物体也能吸铁的特性，培养学生的观察能力和探究精神。2.引导学生思考磁铁隔空吸铁的原理，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学思维。3.在实验过程中，提高学生的自主探究能力和解决问题的能力。3.磁铁游戏6游戏教学法、小1.学生能够在有趣的游戏活动中，进一步巩固对磁铁特性的认识，培养学生的动手能力和创新思维。2.通过小组竞赛，增强学生的团队合作意识和竞争意识，提高学生的学习积极性。3.让学生在游戏中感受科学的乐趣，激发学生对科学探究的热情。第四单元复习与4复习归纳法、测1.帮助学生系统复习磁铁单元的知识，强化对磁铁特性的理解和记忆。2.通过测试，全面了解学生对本单元知识的掌握程度，针对学生的问题进行个别辅导和集反思单元：从肉眼到“天眼”4事讲述法、小组1.学生能够了解人类观察工具的发展历程，从肉眼观察到借助望工具，再到“天眼”这样的大型展对科学探索的学生的观察力和想象力。3.通过小组讨论，提高学生的交流能力发学生对科学探索的向往之情。期末复习与总结4综合复习法、总结归纳法1.全面回顾本学期所学的科学知识，包括冷热与温度、水、空气、植物、磁铁以及观察工具等方面的内容。2.帮助学生梳理知识体系，强化重点知识，解决学生在学习过程中存在的疑难问题。3.对本学期的教学工作进行总结反思，为下学期的教学提供经验和参考。七、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括参与度、实验操作能力、小组合作能力、提问和回答问题的情况等。通过课堂观察、小组互评、教师评价等方式，及时给予学生反馈和鼓励，激发学生的学习积极性。2.作业评价：认真批改学生的作业，包括书面作业、实验报告、实践作业等。对学生的作业进行评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，提出改进建议，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。3.测试评价：定期进行单元测试和期末测试，了解学生对知识的掌握程度和应用能力。通过测试成绩分析，发现学生的学习问题和教学中的不足之处，及时调整教学策略，改进教学方法。1.科学小实验：组织学生开展课外科学小实验，如自制彩虹、会跳舞的盐等，让学生在实验中进一步感受科学的魅力，培养学生的动手能力和创新思维。2.科学阅读：推荐适合一年级学生的科学读物，如《神奇的校车》《从小爱科学》等，鼓励学生进行科学阅读，拓宽学生的科学知识面，激发学生对科学的兴趣。3.参观科技馆：组织学生参观科技馆，让学生亲身感受科技的发展和科学的奥秘，增强学生对科学的感性认识，培养学生的科学素养。2025大象版(2024)小学科学一年级下册教学设计体验单元冷热与温度1做一个小水车2运水比赛3水的特征第二单元空气1空瓶不空2找空气3空气的特征第三单元认识身边的植物1认识小麦2常见植物的特征3识别植物1磁铁能吸什么2隔空吸铁3磁铁游戏反思单元从肉眼到“天眼”内容元的重要内容。教材借助生活里常见的实例，像夏天吃冰淇淋、同时，教材还介绍了常见的测量温度工具——温度计，并详细说明了其使用方法。这部分内容旨在培养学生对身边热现象的观察能力，激发他们对科学探究的浓厚兴趣，为后续学习更深入的热学知识筑牢根基。学情分析学生对冷热有一定的感性认识，但对于温度的科学概念以及温度1.知识与技能：学生能够清晰说出物体存在冷热之分，明确知晓温度是表示物体冷热程度的物理量；精准认识温度计，全面了解其基本构造，熟练学会正确使用温度计测量物体温度。2.过程与方法：通过细致观察、亲身体验、分组实验等活动，大力培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力；引导学生学会在实践过程中敏锐发现问题、有效解决问题。3.情感态度与价值观：充分激发学生对温度及热现象的强烈探究兴趣，着力培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，显著增强学生的合作意识。教学重难点1.重点：让学生切实感受物体的冷热，深刻理解温度的概念；全面认识温度计并熟练掌握其正确使用方法。计的示数，大力培养学生在实验中规范操作和科学记录的良好习惯。教学准备度计若干，水温记录表。季温度变化、体温计使用等；制作教学PPT,辅助教学。1.导入(5分钟)问：“小朋友们，看看这两张图片，夏天和冬天给你们什么样的感觉呢?生活中还有哪些让你们感觉特别热或者特别冷的场景?”天和冬天的感受以及生活中热或冷的场景。发学生的学习兴趣，自然引出本节课主题——冷热与温度。2.感受冷热(10分钟)(提醒学生注意安全，不要烫伤),提问：“小朋友们，摸这三个杯子，感觉一样吗?哪个杯子的水最热，哪个最冷呢?”引导学生描述自己的感受。如“冷水很凉”“热水很热”“温水不冷不热”等。3.认识温度(10分钟)朋友们，我们感觉到的物体冷热程度，在科学上用温度来表温度越高，我们感觉越热；温度越低，我们感觉越冷。”提问：“那你们知道生活中哪些地方会用到温度这个概念吗?”学生联系生活实际，加深对温度概念的理解。4.认识温度计(10分钟)友们，这就是用来测量温度的工具——温度计。它有玻璃管、找到温度计上的刻度吗?看看刻度是怎么排列的?”方式，小组内交流讨论，然后向教师汇报观察结5.使用温度计测量水温(10分钟)说明，示范正确使用温度计测量水温的方法：将温度计的液泡完全浸没在水中，不要碰到杯底和杯壁，待示数稳定后再读数，读温度计的正确使用方法，培养学生的动手操作能力和实验记录能6.小组汇报与总结(5分钟)小朋友们要记住，在科学实验中，规范操作和准确记录数据非常重要。”回顾本节课的重点内容。冷热与温度物体有冷热之分温度：表示物体冷热程度温度计：构造、使用方法实验数据：冷水温度教学反思动，大部分学生能理解冷热与温度的概念，掌握温度计的基本使用方法。但在实验过程中，部分学生存在操作不够规范、读数不够准确的问题；小组汇报时，个别学生表达可加强实验前的操作示范和指导，增加读数练习环节，引导学生更准确地表达实验结果，进一步提高教学效果。同时，可以引入更多生活中的温度测量实例，加深学生对温度概念的理解和应用能力。第一单元水内容教材分析《做一个小水车》是大象版(2024)小元“水”的起始课。教材以制作小水车为核心活动，引导学生初步认识水的作用。通过简单的材料和步骤，让学生亲自动手制作小水车，并观察水流动时对小水车产生的影响，从而直观感受水的力量，激发学生对水相关科学知识的探索欲望。这一内容不仅为后续学习水的其他性质和用途奠定基础，还培养学生的动手实践能力和科学思维，让学生在实践中体验科学探究的乐趣。学情分析一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢动手操作。在日常生活中，他们对水有一定的接触和感性认识，如洗手、玩水等，但对于水的科学特性和应用了解较少。同时，一年级学生的认知能力有限，抽象思维能力较弱，需要通过具体、直观的活动使用、部件组装等问题，需要教师给予细致的指导和帮助。功制作小水车。能力、动手能力和分析问题的能力；学会在小组合作中交流与分享，提高团队协作能力。勇于尝试、不怕困难的科学精神；让学生感受科学与生活的紧密联系，增强对生活中科学现象的关注。教学重难点1.重点掌握制作小水车的方法，观察水推动小水车2.难点：引导学生在制作和实验过程中，思间的关系，培养学生的科学思维和探究能力。学生直观地了解小水车的结构和制作方法，增强学生的感性认验，让学生在实践中探索水的力量，培养学能力。的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能教学准备关图片和资料。1.导入(5分钟)们，你们看到视频里是什么在转动呀?是什么让它转动起来的呢?在生活中，你们还见过哪些东西是靠水的力量动起来的?”的内容和生活中与水动力相关的场景。生对水的力量的思考，自然导入本节课的主题——做一个小水2.认识小水车(8分钟)部分组成呢?这些部分都有什么作用呢?”汇报观察结果。后续制作小水车做好铺垫，培养学生的观察能力和分析能3.制作小水车(15分钟)用剪刀在塑料瓶上剪出几个均匀的缺口；然后，将吸管插入缺口的问题。的方法，培养学生的动手能力和团队协作能4.实验：水驱动小水车(10分钟)看看小水车转动起来了吗?水是怎么让小水车转动的呢?”引导学生思考水的流动与小水车转动之间的关系。让每个小组进行实验，观察并记录小水车的转动情况。察小水车的转动，在小组内讨论水推动小水车转动的原理，并记录实验结果。动可以推动小水车转动，培养学生的观察能力和思考能力。5.小组汇报与讨论(5分钟)车转动的快慢和什么有关呢?”鼓励学生大胆发表自己的观点。积极参与讨论，发表自己对小水车转动快慢影响因素的看法。能力，让学生在交流中深化对实验现象的理解。6.总结与拓展(2分钟)水车转动，鼓励学生在课后观察生活中还有哪些地方利用了水的力量。际联系起来，培养学生对生活中科学现象的关做一个小水车小水车结构：叶片、轴等制作材料：塑料瓶、吸管等水的力量：推动小水车转动实验发现：小水车转动快教学反思趣，积极参与课堂活动，大部分学生能够成察到水推动小水车转动的现象。但在教学过程中也存在一些问题，如部分学生在制作小水车时，由于动手能力较弱，需要花费参与度不高。在今后的教学中，应加强对学生动手能力的培提前让学生熟悉制作材料和工具；在小组活动中，更内容教材分析与运水活动，旨在让学生在实践中直观感受水的特性，如水会流质，如溶解性、浮力等奠定基础，还能培养学生的观察能力、动手能力和团队协作精神。通过运水比赛，学生能够将抽象的科学概念与实际操作相结合，激发对科学探究的浓厚兴趣，提升科学素养。学情分析一年级学生好奇心旺盛，对新鲜事物充满探索欲望，且具备一定的生活经验，对水有初步的感性认识，如知道水能饮用、能洗手等。然而，他们的认知水平有限，抽象思维能力较弱，难以自主理解水的科学特性。在课堂上，学生可能会因过于关注比赛结果而忽略对水特性的观察和思考。此外，一年级学生在团队合作中可能存在分工不明确、沟通不畅等问题，需要教师在教学过程中加以引导和帮助。点；能正确选择和使用常见的运水工具，并了解不同工具的运水效果差异。力以及问题解决能力。的合作意识和竞争意识；让学生在比赛中体验成功的喜悦，增强自信心，感受科学与生活的紧密联系。教学重难点1.重点：通过运水比赛，让学生亲身体验并认识水固定形状的特点；了解不同运水工具的特点和使用方法。战的学习氛围中，激发学生的学习兴趣和参与热情。的特性和不同运水工具的效果，培养学生的探究精神和实践能的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能教学准备水槽；记录表格、彩笔，用于记录运水情况和观察结果。频，如河流奔腾、水倒入不同容器的动态画面等，辅助教学。1.导入(5分钟)教师活动：同学们，今天老师要带大家进行一场超水比赛!大家看，这里有好多水(指着装满水的水桶),还有各可以怎么用来运水呢?式，如用杯子舀水、用勺子盛水等，表现出好奇和期待。发学生的兴趣和参与热情，同时引导学生思考运水工具的使用方法，为后续教学做铺垫。2.认识工具(5分钟)海绵，它能吸水，然后把水挤出来。大家猜猜，这些工具运水的效果会一样吗?为什么呢?”猜测，有的学生可能会说杯子运水多，勺子运水少效果埋下伏笔。3.制定比赛规则(5分钟)不同工具从一个水桶运水到另一个水桶，比一比哪个小组运的水多；工具不能直接用手捧着水，只能用给定工具运水；在运水过程中，要注意观察水在工具中的状态。询问学生是否理解规则，有没有疑问。办”“可以同时用几个工具吗”等，确保理解比赛规则。则确认，增强学生的规则意识，同时引导学生关注运水过程中的观察要点。4.小组比赛(15分钟)教师活动：将学生分成每组45人的小组，每组领取一“小朋友们，看看水在勺子里是什么样的?在漏斗里流动快不快呀?”倒水，积极进行运水比赛。在运水过程中，仔细观察水在工具中的流动情况，如发现水在塑料袋里形状会改变，在吸管里是细细的水流等。在实践中观察水的特点，通过亲身体验加深师的适时引导有助于学生更有针对性地观察。5.交流与汇报(10分钟)么特点?哪种工具运水效果最好，为什么?”鼓励学生大胆发言，如“我们用了杯子和勺子，发现水会流动，杯子运水比勺子多，么工具里就是什么形状”等。其他小组成员认真倾听，补充或提出不同意见。设计意图：锻炼学生的表达能力，让学生通过交流分享，学生之间的思想碰撞。6.总结归纳(5分钟)定形状，并结合教材内容进行讲解，强调这些特点是水的重要性教材知识相结合，同时拓展学生的思维，让学生了解科学知识在生活中的广泛应用，感受科学与生活的紧密联系。水的特点：会流动、没有固定形状工具特点与运水效果：杯子运水多、勺子运水少、漏斗水流快等教学反思在本次教学中，学生对运水比赛表现出极高的热情，积极参与比混乱，影响了运水效率；在交流汇报环节，个别学生表达不够清晰，不能准确地描述观察到的现象。在今后的教学中，应加强对学生团队合作能力的培养，在分组后引导学生明确各自的职责；增加表达训练环节，鼓励学生大胆发言，提高学生的语言表达能力，进一步提升教学效果。内容教材分析《水的特征》是2025大象版(2024)小学科学一年级下册第一单元“水”的关键一课。教材通过一系列有趣且贴近生活的探究活动，引导学生全面认识水的基本特征。比如，设置从多种液等实践活动中对水感性认识的深化，更为后续学习水的溶解、水的三态变化等知识打下坚实基础，对培养学生的科学探究思维和实践操作能力意义重大。学情分析的液体；能通过简单实验，如观察、比较等，探究水的特征，并能用简单图表记录观察结果。观察能力、动手能力、分析归纳能力和合作交流能力；学会运用多种感官和简单工具进行科学探究。严谨认真的科学态度；让学生感受科学与生活的紧密联系，增强节约用水、爱护水资源的意识。教学重难点1.重点：通过观察和实验，认识水是无色、透明、液体；掌握运用多种感官和简单工具探究水特征的方因素，归纳出水的本质特征；培养学生在小组合作中有序开展探究活动，提高合作效率。生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性。等实验，让学生在实践中探索水的特征，培养学生的探究精神和实践能力。的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能教学准备量清水、不同形状的透明容器(如正方体、圆柱体、球体)。河流、海洋、水在生活中的应用等；实物投记录和观察结果。1.导入(5分钟)教师活动：展示一个装满水的透明杯子和一个装满牛奶的透明东西看起来一样吗?哪里不一样呢?生活中还有哪些像水一样的东西，是我们经常能见到的?”的不同，如颜色不同，水是透明的，牛奶是白色的；分享生活中常见的像水一样的液体。好奇心和探究欲望，自然引出本节课主题——水的特征。2.辨别水的实验(10分钟)乱顺序放在讲台上，介绍：“小朋友们，这里有5杯液体，其中只有一杯是水，你们能想办法把水找出来吗?记住，我们可以用眼睛看、用鼻子闻，但不能随便用嘴巴尝哦，因为有些液体可能不太安全。”让学生分组讨论辨别方法，然后请小组代表发言。白色的是牛奶；闻气味，有酸味的是白醋。小组代表发言，分享讨论结果。3.观察水的颜色和透明度(10分钟)学生观察过程中，巡视并适时引导，如“看看水有没有颜色，能不能清楚地看到镜子里的东西?”看镜子里的东西有点模糊”。征，培养学生的观察能力和语言表达能力。4.观察水的气味和味道(10分钟)气味和味道吗?和你们之前闻过、尝过的其他东西有什么不同?”题，如“水没有气味，也没有味道，不像白醋有酸味，糖水有甜味”。学生的科学探究精神和安全意识。5.水的形状观察(10分钟)一样吗?水有固定的形状吗?”引导学生观察并思考。并回答问题，如“水在正方体容器里是正方体形状，在圆柱体容养学生的观察能力和分析归纳能力。6.小组汇报与总结(5分钟)些特征呢?”引导学生回顾实验过程，总结水无色、透培养学生的总结归纳能力。水的特征透明度：透明味道：无嗅形状：无固定形状在本次教学中，学生对实验探究环节兴趣浓程中也存在一些问题，如在小组实验时，部操作，忽略了对实验现象的细致观察和思考别学生表达不够清晰，不能准确地总结水的特征。在今后的教学中，应加强对学生实验观察方法的指导，引导学生在实验中多思考、多总结；增加表达训练机会，提高学生的语言表达能力和归纳总结能力，进一步提升教学效果。同时，可以引入更多生活中的实例，让学生更深入地理解水的特征及其在生活中的应用。第二单元空气内容教材分析《空瓶不空》是2025大象版(2024)小学科学一年级下册第二单元“空气”的起始课。教材通过简单有趣的实验和活动，引导学生发现空气的存在。比如将空瓶倒扣入水中观察气泡冒出，用扇象入手，逐步认识空气。这部分内容不仅为后续学习空气的性质、用途等知识做铺垫，还能培养学生的观察能力、动手能力和科学学情分析一年级学生好奇心强，对周围世界充满探索欲望，在生活中对空气有一定的感性认识，如能感受到风，知道呼吸需要空气等。但他们对空气的存在和性质缺乏深入的了解，认知水平有限，抽象思维能力较弱，难以理解空气这种看不见、摸不着的物质。在学习过程中，学生可能会对实验操作充满兴趣，但在观察和分析实验现象时可能不够细致和深入。此外，一年级学生在小组合可能存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师引导和指色、无味、透明的物质。观察能力、动手能力、分析归纳能力和合作交流能力；学会运用简单的实验方法探究空气的存在。生严谨认真的科学态度；让学生感受科学与生活的紧密联系，增强对生活中科学现象的关注。教学重难点1.重点：通过实验和观察，让学生认识到空气存在于我们周围；掌握探究空气存在的简单实验方法。2.难点：引导学生在实验中细致观察、准确空气虽然看不见、摸不着，但确实存在；培养学生在小组合作中有序开展探究活动，提高合作效率。让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味扣入水中、用塑料袋装空气等，让学生在实践中探索，培养学生的探究精神和实践能力。的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能教学准备1.材料准备：每组准备透明塑料瓶、水槽、水、塑料袋、扇子、气球、吸管、打气筒、记录表格、彩笔。如风吹动旗帜、人呼吸等；实物投影仪，展示学生实验记录和观察结果。1.导入(5分钟)教师活动：老师今天带来了一个神奇的空瓶子(举起空瓶),小朋友们，你们看这个瓶子是空的吗?那怎么证明它是不是空的呢?大家想一想，生活中有没有什么东西是我们看不见，但却能感觉到它存在的?有的学生可能说瓶子看起来是空的，有的说吹瓶子能听到声感觉里面有东西；分享生活中类似看不见但能感觉到的东西，如望，自然引出本节课主题——空瓶不空，认识空气的存在。2.感受空气的存在(10分钟)教师活动：老师先给大家示范一个小玩法，拿着扇子对着同学们着让学生自己用扇子扇风，感受风的存在。然后拿出一个气球，用打气筒给气球打气，提问：“气球为什么会变大呢?里面装的是什么?”凉快；观察气球打气过程，思考并回答气球变大是因为里面装了东西，可能猜到是空气。的存在，将抽象的空气概念变得具体可感，激发学生进一步探究的兴趣。3.探究空瓶里的空气(15分钟)提问：“现在又发生了什么变化?为什么会这样呢?”气泡从瓶口冒出，讨论并回答问题，如气泡是从瓶子里出来4.捕捉空气实验(10分钟)教师活动：给每个小组发放一个塑料袋，让学生想办捕捉空气。提问：“小朋友们，你们抓到空气了吗?怎么知道抓到了呢?”引导学生观察塑料袋的变化。然后让学生用手挤压装有空气的塑料袋，感受空气的存在。手挤压时能感觉到有东西在里面，回答老师问题，说明抓到空气的依据。5.小组讨论与汇报(10分钟)能证明空气的存在?”每个小组派代表汇报讨论结果，老师进行总结和补充，展示一些生活中空气存在的图片，如汽车轮胎、篮球、呼吸等。到空气，汽车轮胎打气后能正常行驶等。小组代表发言，汇报讨论结果，其他小组成员认真倾听，补充不同的例言表达能力，让学生将课堂知识与生活实际联系起来，加深对空气存在的认识。6.总结归纳(5分钟)现了空气虽然看不见、摸不着，但它确实存在于我们周围，而且在我们生活中有着很多的用处。大家回家后可以再找一找，还有哪些地方能发现空气的踪迹哦。思考生活中还有哪些与空气有关的现象。象的持续关注。空瓶不空空气存在于周围生活中的空气：呼吸、轮胎、气球等教学反思应加强对学生实验观察方法的指导，引导学生在实验中多思考、多分析；在小组合作前，明确小组分工，加强合作指导，提高学生的合作效率和团队意识，进一步提升教学效果。同时，可以增加一些拓展性的实验或活动，让学生更深入地探究空气的性质和内容教材分析《找空气》是2025大象版(2024)小学科学一年级下册第二单元“空气”的重要课程。教材承接上一课《空瓶不空》对空气存在的初步认识，通过一系列更具探索性的寻找空气存在的证据，比如让学生探究土壤、粉笔等物体中的空气，以及利用注射器等工具感受空气的可压缩性。这些活动旨在质、作用等知识做铺垫，同时培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究思维，让学生在实践中感受科学的魅力，激发学生对科学探究的热情。学情分析到空气存在于不同物体和环境中的证据；能描述在不同地方找到空气的现象；知道空气充满我们周围的空间，无处不在。的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力和合作交流能力；学会运用简单工具和方法进行科学探究，记录和整理观察结活的紧密联系，增强对周围环境中科学现象的关注度。教学重难点1.重点：通过实验和观察，找到空气存在于不同的证据；掌握寻找空气的简单方法，如挤压物体观察气泡、利用注射器抽取空气等。理解空气在不同状态下的存在形式；培养学生在小组合作中有序开展探究活动，提高合作效率，学会从实验现象中归纳总结科学结论。图片等直观手段，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生理解抽象的科学概念。绵、将粉笔放入水中、用注射器抽取空气等，让学生在实践中探索和发现，培养学生的探究精神和实践能力。间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在合作中共同进步。教学准备1.材料准备：每组准备土壤、海绵、粉笔、空塑料瓶、水槽、袋，用于收集不同地方的空气样本。如风吹动树叶、气球在空中飘动等；实物投影仪，展示学生实验记录和观察结果。1.导入(5分钟)能说风扇转动能感觉到空气，有的说跑步时能感觉到风，那就是空气在流动。引导学生联系生活实际，激发学生的思维和探究欲2.寻找身边的空气(10分钟)教师活动：老师先给大家展示一个小实验，把一速挥动几下，然后扎紧袋口，提问：“小朋友们，看这个袋鼓鼓的，里面装的是什么呀?我们怎么证明里面是空气呢?在。后自己动手用塑料袋捕捉空气，感受袋子变鼓，有的学生可挤压袋子，听空气流动的声音。的过程，直观感受空气在身边，激发学生进一步探索的兴趣。3.探究物体中的空气(15分钟)生将这些物体放入水中，观察有什么现象发生。提问：“小朋友们，你们看到了什么?这些气泡是从哪里来的呢?”引导学生思海绵中的空气。到土壤、海绵、粉笔放入水中有气泡冒出，讨论并回答问题，如气泡是从物体里出来的，说明物体里有空气；挤压海绵时，能感4.利用工具找空气(10分钟)器抽取空气，然后将注射器中的空气注入水中，观察现象；再让学生用吸管向水中吹气，观察气泡的产生。提问：“小朋友们，从这些实验中，你们发现了什么?空气可以被我们用工具捕捉和转移吗?”吸管吹入水中，说明空气可以被工具捕捉和转移。设计意图：通过使用工具进行实验，让学生进一步了解空气的学探究的乐趣。5.小组讨论与汇报(10分钟)派代表汇报讨论结果，老师进行总结和补充，展示一些在教室里找到空气的图片，如打开的窗户、风扇转动的周围落、书本里、人的呼吸等地方都可能有空气，讨论寻找的方如用扇子扇、用塑料袋捕捉等。小组代表发言，汇报讨论结其他小组成员认真倾听，补充不同的发现和方法。语言表达能力，让学生将课堂知识与实际环境联系起来，加深对空气无处不在的认识。6.总结归纳(5分钟)发现空气就在我们身边，在各种物体里，在我们生活的每一个角落。大家回家后可以继续找一找，看看在家里还能在哪些意想不的认识，引导学生将科学探究延伸到课外，培养学生对生活中科学现象的持续关注。找空气空气无处不在发现空气的地方：身边、物体中、教室里等教学反思在本次教学中，学生对实验探究环节兴趣浓动，大部分学生能够通过实验和讨论找到空气存在的证据，认识到空气无处不在。但在教学过程中也存在一些问题，如在小组实验时，部分学生过于关注实验操作的趣味性不够细致，导致在讨论环节对空气存在的原理理解不够深入；在同时，可以增加一些拓展性的实验或活动，如比较不同环境中空气的成分差异，让学生更深入地探究空气的奥秘。内容教材分析《空气的特征》是2025大象版(2024)小学科学一年级下册础上，通过一系列生动有趣且贴近生活的实入探究空气的特征。如借助吹气球、挤压注等方式，帮助学生了解空气无色、无味、透明等特点。这些内容不仅加深学生对空气这一物质的认识，还为后续学习空气的流操作能力以及科学探究思维，让学生在实践中感受科学的魅力，激发对科学探索的热情。学情分析一年级学生好奇心强烈，经过前两课对空气的初步学习，对空气们的认知水平有限，抽象思维能力较弱，难以自主总结归纳空气的特征。在实验探究过程中，学生可能会因过于关注实验的趣味性，而忽视对实验现象的细致观察与深入思考。此外，在小组合作中，一年级学生存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加强引导和规范。明空气特征在生活中的应用。的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力和合作交流能力；学会运用简单的实验方法和工具探究空气的特征，并能用简单的图表或文字记录实验结果。活的紧密联系，增强对生活中科学现象的关注和探索欲望。教学重难点1.重点：通过实验和观察，认识空气无色、无味据空间、具有可压缩性和流动性的特征；掌握探究空气特征的简单实验方法。解空气特征的本质；培养学生在小组合作中有序开展探究活提高合作效率，学会从实验现象中归纳总结出科学结论。图片等直观手段，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生理解抽象的科学概念。例如，在讲解空气能占据空间时，演示将杯子倒扣入水中，杯底纸巾不湿的实验，让学生清晰看到空气占据空间的现象。学生的探究精神和实践能力。让学生亲自参与实验，亲身体验空气的各种特性，加深对知识的理解。间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在合作中共同进步。在小组实验中，引导学成实验任务，分享实验结果和想法。教学准备1.材料准备：每组准备透明塑料瓶、气球、水槽、水、注射器、吸管、扇子、透明塑料袋、纸巾、记录表格、不同的杯子、瓶子等容器。2.教学工具：多媒体设备，用于播放与空气特征相关的图片、视频，如气球在空中飘动、风吹动旗帜等；生实验记录和观察结果。1.导入(5分钟)没有味道呢?生活中有没有什么现象能让我们感受到空气的这些特点?能说空气看不到颜色，闻起来也没有味道；有的说风吹过来能感觉到空气在动。引导学生联系生活实际，激发学生的思维和探究欲让学生观察里面的空气，提问：“小朋友们，看看这个袋子里的空气，它是什么颜色的呀?”然后让学生用手扇一扇，闻一闻，提问：“能闻到什么气味吗?”接着，将一个小物品放在塑料袋后面，让学生透过塑料袋看物品，提问：“能清楚看到这个物品吗?这说明空气怎么样?”到，说明空气是透明的。结出空气无色、无味、透明的特征，培养学生的观察能力和归纳能力。3.探究空气能占据空间(15分钟)气球能吹起来吗?为什么?”接着，将塑料瓶底部扎一个小孔，再让学生吹气球，提问：“现在气球能吹起来了吗?这是怎么回事呢?”引导学生思考空气与空间的关系。扎孔后能吹起来，讨论并回答问题，如开始瓶子里的空气占据了空间，气球吹不进去；扎孔后空气跑出去，气球就能吹起来了。和探索。4.探究空气的可压缩性(10分钟)“小朋友们，推动活塞的时候有什么感觉?这说明了什么?”接变了?为什么?”回去，讨论并回答是因为被压缩的空气有弹性。压缩性和弹性，培养学生的动手能力和观察能力，让学生在操作中体验科学探究的乐趣。5.探究空气的流动性(10分钟)教师活动：给每个小组发放一把扇子，让学生用扇子问：“小朋友们，有什么感觉?这风是怎么来的呢?”然后，点向飘?这能说明什么?”是空气流动形成的；观察烟的飘动方向，讨论并回答烟的飘动说明空气在流动。气的流动性，培养学生的观察能力和思考能力，让学生从不同角度认识空气的特征。6.小组讨论与汇报(10分钟)能体现我们今天学到的空气的特征呢?”每个小组派代表汇报讨论结果，老师进行总结和补充，展示一些生活中空气特征应用的图片，如轮胎充气、风车转动等。空气特征的认识。7.总结归纳(5分钟)了解了空气是无色、无味、透明的，能占据空间，具有可压缩性和流动性。这些特征在我们生活中有着很多的应用。大家回家后象的持续关注。空气的特征颜色：无色生活应用：轮胎充气、风扇转动等教学反思在本次教学中，学生对实验探究环节兴趣浓动，大部分学生能够通过实验和讨论了解空气的特征。但在教学过程中也存在一些问题，如在小组实验时，部分学生过于关注实验操作的趣味性，对实验现象的观察不够细对空气特征的理解不够深入；在小组合作中不明确、合作效率低的情况。在今后的教学中，应加强对学生实验观察方法的指导，引导学生在实验中多思合作前，明确小组分工，加强合作指导，提高学生的合作效率和团队意识，进一步提升教学效果。同时，可以增加一些拓展性的实验或活动，如探究不同环境下空气特征的差异，让学生更深入地探究空气的奥秘。第三单元认识身边的植物内容教材分析《认识小麦》是2025大象版(2024)单元“认识身边的植物”的开篇课程。教材以小麦这一常见且重要的农作物为切入点，通过实物观察、简单实验、资料查阅等多种方式，引导学生了解小麦的形态特征、生长环境、生长过程以及在生活中的用途。这不仅能帮助学生认识立对植物世界的初步认知，还能培养学生的观察能力、实践能力和对自然科学的探索兴趣。同时，为后续学习其他植物的相关知索中感受大自然的神奇与奥秘，激发学生对生活和自然的热爱之学情分析一年级学生好奇心旺盛，对身边的事物充满探索欲望，在日常生活中可能对小麦有一些模糊的印象，比如知道面粉是小麦加工而思维占主导，抽象思维能力较弱，需要通过直观、具体的观察和长变化等有趣的现象吸引，但在观察的细致程度和知识的归纳总结方面还存在不足。此外，一年级学生在小组合作中可能存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学中加以引导和1.知识与技能：学生能够准确描述小麦的主要形态特征，如根、茎、叶、穗的形状和颜色；了解小麦的生长环境和生长过程；知道小麦在生活中的常见用途，如制作面粉、酿酒等。趣，培养学生热爱大自然、珍惜粮食的情感；让学生感受科学与生活的紧密联系，增强对生活中植物的关注度和探索欲望。教学重难点1.重点：通过观察和探究，认识小麦的形态特征、长过程；掌握观察小麦的基本方法，如用眼看、用手摸、用鼻闻率，学会从观察和实践中总结归纳科学知识。料，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性。例如，化；播放小麦生长过程的视频，帮助学生理解小麦的生长周期。高度等实验，让学生在实践中探索小麦的生长奥秘，培养学生的探究精神和实践能力。生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在小组活动中，引导学生分工合作，共同完成观察和记录任务，分享观察结果和想法。教学准备包含小麦的图片、生长过程视频、在生活中应用的图片等；实物投影仪，展示学生的观察记录和绘画作品。学活动，让学生在真实的环境中观察小麦的生长。1.导入(5分钟)道我们吃的馒头、面包是用什么做的吗?(啦，它们很多都是用面粉做的，那面粉又是从哪里来的呢?今天老师就带大家一起去认识一种神奇的植物——小麦。举手发言，有的学生可能知道是面粉做的，但对于面粉的来源不太清楚，表现出好奇和期待。然引出本节课的主题——认识小麦，激发学生的探究欲望。2.观察小麦的形态特征(10分钟)教师活动：给每个小组发放一株成熟的小麦像什么呢?”然后引导学生分别观察小麦的根、茎、叶、穗，提问：“小麦的根是什么样的?是直直的还是弯弯的?茎是粗粗的还是细细的?叶子是长长的还是圆圆的?麦穗上有什么?”鼓励学问题，如小麦看起来像一把绿色的宝剑；根是细细长长的，有很多须根；茎细细的，有点硬；叶子长长的，边缘有点刺手；麦穗上有很多麦粒。培养学生的观察能力和语言表达能力，引导学生从整体到局部进3.探究小麦的生长环境(10分钟)活经验猜测小麦生长在田野里，讨论原因，如田野里有肥沃的土壤和充足的水分。观看视频后，对小麦的生长环境有更深入的了解。学生的分析能力和逻辑思维，让学生明白植物的生长与环境密切4.了解小麦的生长过程(15分钟)生长阶段的图片，按照生长顺序排列，讲解小麦从播种到收获的的动画视频，让学生更直观地感受小麦的生长变化。然后给每个小组发放一些小麦种子和种植盆，让学生尝试播种小麦，并记录播种日期。的生长过程，如先长出小芽，再长出叶子，最后长出麦穗。观看动画视频，更清晰地了解小麦的生长过程。亲手播种小麦，感受种植的乐趣，对小麦的生长充满期待。过程，培养学生的观察能力和实践能力，激发学生对植物生长的小麦在生活中的其他用途，如制作饲料等。然后组织学生进行小组讨论，“除了我们看到的这些，生活中还有哪些地方用到了小麦?”成的，面包是用面粉做的。小组讨论后，积极发言，分享自己知道的小麦的用途，如喂鸡、喂猪等。的广泛用途，感受小麦与人类生活的紧密联系，培养学生的发散6.小组讨论与汇报(10分钟)者问题吗?”每个小组派代表汇报讨论结果，老师进行总结和补充，解答学生的疑问。言表达能力，让学生在交流中深化对小麦的认识，激发学生进一7.总结归纳(5分钟)教师活动：小朋友们，今天我们一起认识了小麦，知的样子、生长的地方、生长的过程以及它在生活中的很多用处。小麦是我们生活中非常重要的植物，我们要珍惜用小麦做成的食物，不能浪费。大家回家后可以和爸爸妈妈一起找一找，生活中还有哪些食物是用小麦做的哦。回家后如何寻找用小麦制作的食物。培养学生珍惜粮食的意识，引导学生将科学探究延伸到课外，关注生活中的科学知识。形态特征：根、茎、叶、穗生活用途：面粉、食物、饲料等教学反思活动，大部分学生能够通过观察和讨论了解小麦的基本特征和生长过程。但在教学过程中也存在一些问题，如在小组观察时，部导致在描述特征时不够准确；在小组合作播种小麦时，个别小组存在分工不明确、合作效率低的情况。在今后的教学中，应加强对学生观察方法的指导，引导学生关注细节；在小组合作前，明确小组分工，加强合作指导，提高学生的合作效率和团队意识进一步提升教学效果。同时，可以增加一些拓察不同品种的小麦，让学生更深入地了解小麦的多样性。内容教材分析《常见植物的特征》是2025大象版(2024)小学科学一年级下册第三单元“认识身边的植物”的重要一课。教材以学生身边常见的植物为研究对象，通过丰富多样的观察、比较和实践活动，引导学生深入了解不同植物的形态特征，包括根、茎、叶、花、果实等部分的特点。这不仅能让学生对植物的多样性有初步认识，还能进一步培养学生的观察能力、比较分析能力和归纳总结能力，为后续学习植物的生长过程、生命周期以及植物与环境的关系等知识奠定坚实基础，激发学生对植物世界的探索欲望，培养学生热爱大自然的情感。学情分析对植物特征的认识较为模糊，缺乏系统的认知。由于学小，抽象思维能力较弱，在理解植物特征的本质以及归纳不同植物特征的共性与差异时可能会存在困难。此外，一年级学生在小组合作中，合作意识和团队协作能力有待提高，需要教师在教学过程中加强引导和培养。1.知识与技能：学生能够准确识别常见植物，如绿萝、向日葵、柳树、多肉等，并清晰描述其根、茎、叶、花、果实等部分的主要特征；能通过观察和比较，区分不同植物之间的特征差学会运用简单的工具(如放大镜)和方法(如测量、记录)对植物进行观察和研究。学探究的乐趣，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。教学重难点1.重点：通过观察和探究，认识常见植物的根、茎实等部分的特征；掌握观察和比较植物特征的方法。2.难点：引导学生在观察中细致入微，准确描区分相似植物；培养学生在小组合作中有序开展探究活动，提高合作效率，从观察和比较中总结归纳出植物特征的规律。性。例如，展示不同植物的叶子标本，让学生直观地看到叶子形状、颜色、纹理的差异；播放植物生长过程的视频，帮助学生了解植物各部分的生长变化。的探究精神和实践能力。生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在小组活动中，引导学生分工合作，共同完成观察和记录任务，分享观察结果和想法。花(或其他常见花卉)、西红柿(或其他常见果实)等常见植物的实物；放大镜、直尺、镊子、记录表格、彩笔；常见植物的标本若干；多媒体课件，包含常见植物的图片、生长过程视频、不同植物特征对比图片等；实物投影仪，展示学生的观察记录和绘画作品。进行部分教学活动，让学生在真实的环境中观察植1.导入(5分钟)家认识更多身边常见的植物。看，老师带来了一些图片(展示多向日葵，在小区里看到过柳树等。学生的学习兴趣，自然引出本节课的主题——常见植物的特2.观察植物的根(10分钟)多肉的根又是什么样的?”引导学生用手触摸，感受根的质地，并鼓励学生用语言描述。讨论，回答老师的问题，如绿萝的根细细长长的，有很多须根；多肉的根比较粗壮，根的数量相对较少。征，培养学生的观察能力和语言表达能力，引导学生从细节处观察植物。3.观察植物的茎(10分钟)看看这两种植物的茎，它们有什么不同呢?柳树的茎是软软的还是硬硬的?向日葵的茎呢?”引导学生用手弯折茎，感受茎的硬度，并用直尺测量茎的粗细。测量茎的粗细，小组讨论后回答问题，如柳树的茎比较柔软，能弯曲；向日葵的茎比较硬，不容易弯曲，而且向日葵的茎比柳树的茎粗。的特征，培养学生的观察能力、动手能力和比较分析能4.观察植物的叶(15分钟)教师活动：给每个小组发放多种植物的叶子，如绿萝、柳树、多肉、向日葵的叶子，指导学生观察叶子的形状、颜色、大小、纹理等特征。提问：“小朋友们，这些叶子的形状一样吗?颜色有大镜观察叶子的细节。了解叶子的特征，培养学生的观察能力和细致入微的观察习惯，提高学生的探究能力。5.观察植物的花和果实(10分钟)花瓣是什么颜色的?花蕊在哪里呢?再看看西红柿，它的形状是的结构。小组讨论后回答问题，如桃花有五片花瓣，粉红色的，花蕊在中间；西红柿是圆圆的，红色的。官的探究兴趣。6.小组讨论与汇报(10分钟)特征，大家想一想，不同植物的特征有什么相同点和不同点呢?”植物特征对比的图片，加深学生的理解。不同植物的叶子形状、颜色不同，但都有根、茎、叶；不同植物的花和果实形状、颜色也不同。小组代表发言，汇报讨论结果，其他小组成员认真倾听，补充不同的观点。设计意图：通过小组讨论和汇报，培养学生的合作交流能力、归纳总结能力和语言表达能力，让学生在交流中深化对植物特征的认识，构建知识体系。7.总结归纳(5分钟)茎、叶、花、果实，了解了它们的特征。植物的世界非常奇妙，的认识，培养学生保护植物、热爱大自然的意识，引导学生将科学探究延伸到课外，关注生活中的植物。常见植物的特征叶：形状、颜色、大小、纹理果实：形状、颜色、大小教学反思在本次教学中，学生对观察和实验环节兴趣活动，大部分学生能够通过观察和讨论了解常见植物的特征。但在教学过程中也存在一些问题，如在小组观察时，部分学生过于关注植物的外观，对植物各部分特征的细节观察不够深入，导致在描述特征时不够全面；在小组合作中，个别小组存在分工不明法的指导，引导学生关注细节；在小组合作前，明确小组分学效果。同时，可以增加一些拓展性的活动，如观察不同季节植物特征的变化，让学生更深入地了解植物与环境的关系。3识别植物项目内容《识别植物》是2025大象版(2024)小学科学一年级下册第巧。通过观察、比较、分类等实践活动，让学生学会运用多种感官和简单工具，依据植物的形态特征、生长环境等要素来准确识别不同植物。这不仅能巩固和深化学生对植物知识的理解，还能发学生对植物世界的探索热情，增强学生保护植物、热爱大自然的意识。到植物外观相似性的干扰，难以准确抓住植物的关键特征进行判断。同时，一年级学生的自主学习能力较弱，在运用科学方法识别植物时，需要教师的引导和示范。此外，在小组合作学习中，学生的合作意识和团队协作能力有待进一步提高，需要教师加强组织和指导。少58种身边常见的植物，如杨树、槐树、白菜、菠菜等；能正确描述所识别植物的主要特征，包括根、茎、叶、花、果实等部分的特点；了解不同植物的生长环境和习性差异。养学生的观察能力、逻辑思维能力、归纳总结能力和合作交流能力；学会运用简单工具(如放大镜、卷尺等)和科学方法(如对比观察、记录数据等)识别植物，并能将识别结果进行整理和记的环保观念。教学重难点1.重点：掌握识别常见植物的方法，如观察植物的形态特征、了解植物的生长环境等；能够准确识别常见植物，并清晰描述其特征。似植物；培养学生在小组合作中有序开展探率，学会从观察和实践中总结归纳识别植物的规律和技巧。环境的关系。2.实验探究法：组织学生进行观察植物的根、测量植物的茎、解剖植物的花等实验，让学生在实践中探索蕊的结构，了解植物的繁殖方式。学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在小组活动中，引导学生分工合作，共同完成观察和记录任务，分享观察结果和想法。例如，小组内分别负责观察植物的不同部分，然后汇总讨论。教学准备表格、彩笔；常见植物的图片、卡片若干；见植物的图片、生长过程视频、不同植物特征对比图片等；实物投影仪，展示学生的观察记录和绘画作品。园或附近的公园进行部分教学活动，让学生在真实的环境中观察和识别植物。1.导入(5分钟)征被遮挡),大家能猜出这些是什么植物吗?说说你是怎么猜的。知识和观察到的部分特征猜测植物名称，如看到长长的叶子猜测是柳树，看到大大的叶子猜测是白菜等，并说明猜测依据。设计意图：通过展示部分特征被遮挡的植物图心和挑战欲，激发学生的学习兴趣，同时回顾上节课所学的植物特征知识，为新课的学习做好铺垫。2.观察与比较(10分钟)它们的树干、树枝、树叶等部分。提问：“小朋友们，看看这两种植物，它们的树干颜色一样吗?树枝的粗细和形状有什么不浅，槐树的树干颜色较深；杨树的树枝比较直，槐树的树枝有点弯曲；杨树的树叶是卵形的，槐树的树叶是椭圆形的，且槐树的树叶比杨树的树叶小等。个角度观察植物的特征，培养学生的观察能力和比较分析能力，3.寻找关键特征(10分钟)键特征。提问：“小朋友们，看看白菜和菠菜，它们都有绿色的叶子，那怎么区分它们呢?我们可以从叶子的形状、厚度，还有发现什么不同?”特征，回答问题，如白菜的叶子比较大，呈倒卵形，叶片较厚，心是散开的。析能力和逻辑思维，让学生明白抓住关键特征是准确识别植物的重要方法。4.了解生长环境(10分钟)长，荷花却要长在水里呢?”引导学生思考植物与生长环境的关的关系，如仙人掌的叶子变成刺，能减少水分蒸发，所以能在沙漠生长；荷花的茎和叶有特殊的结构，能适应水中的环境。同植物适应不同环境的特点，培养学生的综合分析能力，拓宽学生的知识面。5.小组识别活动(15分钟)和实物，卡片上标注植物的名称和简单特征提示。要求学生根据录植物的名称、特征和识别依据。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。名称为西红柿，特征是植株有绒毛，叶子羽状复叶，果实圆形、的自主学习能力和解决问题的能力。6.小组汇报与交流(10分钟)的植物及识别过程和依据。其他小组认真倾听，提出疑问或补充意见。教师进行总结和评价，展示不同植物的高清图片，再次强调识别要点。小组识别出了黄瓜，它的茎上有刺，叶子是掌状的，开黄色的花我们是通过观察实物和回忆之前学的知识识别出来的”。其他小组提问，如“那怎么区分黄瓜和丝瓜呢”,进行交流讨7.总结归纳(5分钟)希望大家以后能多观察身边的植物，发现它们的奇妙之处。大家回家后可以和爸爸妈妈一起去小区里、公园里找一找，看看能识回家后如何在生活中识别植物。的认识，培养学生观察生活、热爱自然的意识，引导学生将科学探究延伸到课外，提高学生的科学素养。识别植物观察方法：眼看、手摸、鼻闻关键特征：根、茎、叶、花、果实生长环境：影响植物生长和识别教学反思活动，大部分学生能够运用所学方法识别常见植物。但在教学过自己观察不够仔细，导致对植物特征的描述不够准确；在小组合独立思考、主动观察；在小组合作前，进一步明确小组分工，加强合作指导，提高学生的合作效率和团队意识，进一步提升教学让学生在竞争中巩固和提高识别植物的能力。第四单元神奇的磁铁1磁铁能吸什么内容联系，体会科学的神奇与乐趣。学情分析一年级学生好奇心旺盛，对周围世界充满探索欲望，在日常生活中可能对磁铁有一些初步的接触和认识，比如见过冰箱门的磁条、磁性玩具等，但对磁铁的特性缺乏系统深入的了解。他们的铁能吸引特定物质的原理时可能存在困难。对实验操作充满兴趣，但在实验的规范性、实验结果的分析总结能力方面还有待提高。此外，一年级学生在小组合作中，合作意识和团队协作能力尚在培养阶段，需要教师在教学中加强引导和规范。质，知道具有磁性的物体能被磁铁吸引；能举例说明生活中常见的能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体。程，学会用磁铁去检验不同物体能否被吸引录方法，提高观察能力、分析能力和归纳总结能力；培养学生在小组合作中有序开展实验活动的能力，学会与他人交流和分享实验结果。培养学生严谨认真、实事求是的科学态度；让学生感受科学探究的乐趣，体会科学与生活的紧密联系，增强对生活中科学现象的关注度和探索欲望。教学重难点1.重点：通过实验探究，认识磁铁能吸引铁、钴特性；掌握用磁铁检验物体能否被吸引的实验方的语言描述实验现象；理解磁性的概念，区分能被磁铁吸引的物视频、展示图片等直观手段，让学生获得直观感受，增强教学的频，帮助学生了解磁铁在生活中的广泛用途。的实验，让学生在实践中探索磁铁的特性，培养学生的探究精神析总结，提高学生的自主学习能力。间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在小组活动中，明确小组成员的分工，如操作员、记录员、汇报员等，让学生在合作中共同完成实验任务，分享实验结果和想法。教学准备若干；各种实验材料，包括铁钉、铜片、铝片、塑料片、纸片、块等；实验记录表格、彩笔。如磁铁在生活中的应用场景、磁铁吸引物体的动画等；实物投影仪，展示学生的实验记录和汇报成果。1.导入(5分钟)教师活动：同学们，今天老师带来了一个超级神奇的出磁铁),它就像一个拥有魔法的小精灵。老师这里还有一些小物品(展示铁钉、塑料片、纸片等),大家猜猜这个神奇的宝贝能让哪些小物品听它的话，跟它走呢?言，说出自己猜测能被磁铁吸引的物品，比如有的学生可能猜铁吸引，觉得塑料片很轻容易被带动等。的好奇心和探究欲望，迅速吸引学生的注意力，为后续实验探究营造积极的氛围。2.实验探究(15分钟)验要求：用磁铁轻轻靠近每种材料，看看会被磁铁吸引的物品记录在表格的左边，不能被吸引的记录在右边。操作的时候要注意，磁铁不要摔落，也什么有趣的规律?”物品，有的同学认真观察并记录实验结果，大家一边实验一边讨论，如发现铁钉、回形针能被磁铁吸引，塑料片、纸片不能被吸力和小组合作能力，引导学生在实验中主动探索，学会观察和记3.交流汇报(10分钟)教师活动：组织各小组进行汇报，邀请小组代表上台说验中哪些物品能被磁铁吸引，哪些不能被吸引。引导学生思考：能被磁铁吸引的物品有什么共同特点呢?”结合生活中常见的金属，讲解铁、钴、镍等金属能被磁铁吸引的特组发现铁钉、回形针、一元硬币能被磁铁吸引，铜片、铝片、塑现，思考并回答老师提出的问题，理解磁性物质的概念。意图：锻炼学生的表达能力和思维能力，让学生在交流中相互学习，共同总结出磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的特性，加深对磁4.拓展延伸(10分钟)条、磁悬浮列车、磁性黑板等，提问：“在这些场景中，磁到了什么重要作用呢?”组织学生讨论生活中还有哪些地方用到了磁铁的这个特性，鼓励学生大胆分享自己的发现。悬浮行驶等。积极参与讨论，分享生活中看到的磁铁应用，如磁性玩具、门吸等。察生活的习惯，感受科学的实用性和趣味性。5.总结归纳(5分钟)能吸引铁、钴、镍等物质的特性，提问：“今天我们通过实验发的应用，下节课一起分享。能吸引铁、镍等金属，生活中有很多地方用到磁铁。思考课后如何在生活中发现更多磁铁的应用。学生的总结归纳能力，将课堂学习延伸到课后，持续激发学生对科学探索的兴趣。磁铁能吸什么能被磁铁吸引的物品：铁钉、回形针、镍币、铁制钥匙等铁特性：能吸引铁、钴、镍等物质教学反思在本次教学中，学生对实验探究环节兴趣浓动，大部分学生能够通过实验了解磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的特性。但在教学过程中也存在一些问题，如在小组实验时，部分学生过于关注实验的趣味性，对实验现象的观察不够细致，导致记录结果不准确；在小组合作中，个别小组分工不够明确，出学生实验观察方法的指导，引导学生细致观察、准确记录；在小组合作前，进一步明确小组分工，加强合作指导，提高学生的合作效率和团队意识，进一步提升教学效果。同时，可以增加一些拓展性的实验或活动，如探究不同形状磁铁的吸引能力差异，让学生更深入地探究磁铁的奥秘。内容学情分析一年级学生好奇心强，经过前一课对磁铁基本特性的学习，对磁铁相关知识充满兴趣，且在生活中可能对磁铁有过一些模糊的感知，但并未深入探究其中的原理。他们的认知水平仍处于形象思维为主的阶段，抽象思维能力较弱，对于看不见摸不着的磁场概念理解起来较为困难。在学习过程中，学生容易被有趣的实验现象吸引，但在观察实验现象的细致程度、分析实验结果的准确性以及归纳总结实验结论的能力方面还有待提高。此外，一年级学生在小组合作中，合作意识和团队协作能力尚在发展阶段，需要教师在教学中加强引导和规范，帮助他们学用图表记录实验结果的方法；培养学生在实验中控制变量、观察现象、分析数据的能力，提高学生的科学探究能力和逻辑思维能力；在小组合作中，学会与他人分工协作，共同完成实验任务，分享实验结果和想法，提升合作交流能力。培养学生严谨认真、实事求是的科学态度；让学生在实验探究中体验成功的喜悦，感受科学探究的乐趣，增强对科学的热爱；引导学生关注生活中的科学现象，体会科学与生活的紧密联系，培养学生用科学的眼光观察生活、用科学的思维思考问题的习惯。教学重难点2.难点：引导学生理解磁场这一抽象概念，明白磁力跨越空间作言描述实验现象和结论；培养学生在小组合作中有序开展探究活动，提高合作效率，学会从实验中总结归纳科学规律。关动画视频、展示图片等直观手段，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性。例如，展示磁铁隔着玻璃、塑料片吸引铁钉的实验，让学生清晰地看到磁铁在不接的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在小组活动中，明确小组成员的分工，如实验操作员、记录员、观察员、汇报员等，让学生在合作中共同完成实验任务，分享实验结果和想法，培养学生的合作意识和团队精神。教学准备1.材料准备：每组准备不同形状的磁铁(如条形、蹄形)若干；铁制品，如铁钉、回形针、小铁球等；多种阻隔材料，包括玻璃片、塑料片、纸片、木板、薄铁片等，且每种材料准备不同厚度1.导入(5分钟)物质的神奇特性。今天老师要给大家表演一个更神奇的魔术(拿出一个透明的塑料盒，里面放着一个小铁球，再拿出一块磁铁)。大家看，这个小铁球在盒子里，老师不用碰到它，就能让它动起来，猜猜老师是怎么做到的呢?(边说边用磁铁在塑料盒外移动，使小铁球跟着磁铁移动)厚兴趣，为后续实验探究做好铺垫。2.实验探究一：磁铁能否隔着物体吸铁(10分钟)片、木板等材料，讲解实验要求：把铁钉放在桌面上，分别用磁铁隔着这些材料去靠近铁钉，观察铁钉是否哪些材料可以，哪些不可以呢?”的同学负责拿磁铁，有的同学负责摆放材料和观察铁钉的反应大家一边实验一边讨论，如发现磁铁隔着玻璃片、塑料片、纸片能吸住铁钉，隔着木板时，铁钉不太容易被吸引。体吸铁，培养学生的动手操作能力和观察能力，引导学生在实验中主动思考，为进一步探究磁铁隔着不同材料吸铁的差异积累经教师活动：展示不同厚度的同一种材料(如不同厚度的塑料片),的厚度不一样，磁铁吸铁的效果会有变化吗?”指导学生设计实验，探究磁铁隔着不同厚度的同一种材料吸铁的情况，如用磁铁隔着不同厚度的塑料片去吸引铁钉，观察铁钉被吸引时磁铁与铁钉之间的最大距离，并记录下来。强调实验中要控操作。认真记录实验数据，如磁铁隔着1毫米厚的塑料片能在5厘米距离吸住铁钉，隔着3毫米厚的塑料片能在3厘米距离吸住铁钉等。小组内交流讨论实验结果，分析效果的影响。异，培养学生的实验设计能力和控制变量的意识，让学生学会分析实验数据，总结实验规律，提高学生的科学探究能力和逻辑思维能力。钉，逐渐增加磁铁与铁钉之间的距离，观察铁钉在什么距离下不再被磁铁吸引，记录下这个距离。间的距离，认真观察铁钉的反应，当铁钉不再被吸引时，记录下此时的距离。小组内讨论距离对磁铁吸铁的影响，如发现距离越近，磁铁吸铁的力量越强，距离越远，磁铁吸铁的力量越弱，到一定距离后，磁铁就无法吸住铁钉了。生的观察能力和分析能力，让学生直观地感受距离进一步理解磁铁“隔空吸铁”的特性。5.交流汇报(10分钟)记录，分享实验过程和结果，如磁铁隔着哪些材料能吸铁，不同厚度材料对吸铁效果的影响，以及距离对吸铁的影响等。引导学铁效果会不一样呢?距离又是怎么影响磁铁场的概念，用简单易懂的方式讲解磁力跨越空间作用的原理，帮助学生理解磁场的存在和作用。表格，其他小组成员认真倾听，补充不同的师提出的问题，结合实验结果，理解磁场的概念，如知道磁场可6.拓展延伸(10分钟)列车利用磁铁的排斥力实现悬浮行驶，磁性门吸能让门自动关闭条、磁性玩具等。7.总结归纳(5分钟)实验发现了磁铁的哪些秘密呀?”鼓励学生课后继续寻找生活中磁铁“隔空吸铁”的应用，下节课一起分享。能隔着一些物体吸铁，距离和材料会影响磁铁吸铁的效果，生活记忆，培养学生的总结归纳能力，将课堂学习延伸到课后，持续激发学生对科学探索的兴趣，让学生养成在生活中关注科学现象的习惯。隔空吸铁磁铁能隔着物体吸铁影响吸铁效果的因素：材料：不同材料，吸铁效果不同厚度：材料越厚，吸铁效果越弱距离：距离越远，吸铁效果越弱磁场：磁铁周围存在磁场，磁力通过磁场作用在本次教学中，学生对实验探究环节表现出与课堂活动，大部分学生能够通过实验了解磁铁“隔空吸铁”的特性和影响因素。但在教学过程中也存在一些问题，如在小组实验时，部分学生过于关注实验的趣味性，对实验数据的测量和记录不够准确，导致分析实验结果时出现偏差；在小组合作中，个别小组分工不够明确，出现争抢实验材料、讨论混乱的情况。在今后的教学中，应加强对学生实验操作和数据记录的指导，引导学生严谨认真地对待实验；在小组合作前，进一步明确小组分工，学效果。同时，可以增加一些拓展性的实验或活动，如探究不同形状磁铁“隔空吸铁”的效果差异，让学生更深入地探究磁铁的奥秘。内容教材分析《磁铁游戏》是2025大象版(202