古诗词诵读 5《江上渔者》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读5《江上渔者》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《江上渔者》为诵读主题，旨在通过古诗词的朗读，培养学生对古典文化的热爱，提升学生的语文素养。通过分析诗歌内容，引导学生感悟诗人对渔民生活的同情，培养学生的同理心。同时，通过学习诗歌的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过诵读《江上渔者》，学生能够感受古诗词之美，提升语言表达能力；通过分析诗歌，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；通过理解诗人情感，培养学生的审美情趣和文化认同感。学情分析六年级的学生在语文学习上已具备一定的阅读基础和鉴赏能力，能够理解并欣赏简单的古诗词。然而，由于古诗词语言凝练、意境深远，学生在理解和感悟上仍存在一定难度。本班学生中，部分学生对古诗词有浓厚兴趣，能够积极参与讨论和创作；但也有部分学生对古诗词学习较为被动，缺乏主动探究的积极性。

在知识层面，学生对诗词的基本知识有一定了解，但对古诗词的背景、作者生平、写作手法等了解不够深入。在能力方面，学生的朗读能力、鉴赏能力和表达能力有待提高。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步提升。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生能够认真听讲、积极参与课堂活动，但仍有部分学生存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题。此外，学生在课后的自主学习能力参差不齐，部分学生能够主动复习巩固，而部分学生则依赖老师和家长的督促。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《江上渔者》原文及注释的教材。

2.辅助材料：准备与《江上渔者》相关的背景资料、诗人介绍、时代背景等文字材料，以及描绘江上渔者生活的图片和视频。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；在教室一角布置展示区，用于展示学生的诗歌创作和心得体会。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起学习一首描写渔民生活的古诗《江上渔者》。这首诗不仅描绘了渔民辛勤劳作的情景，还表达了诗人对他们的同情和关爱。现在，请大家翻开课本，让我们一起来感受这首诗的魅力。

（学生）好的，老师。

二、初读课文，整体感知

1.自主朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.指导学生注意“江上”“渔者”“舟”等生字词的读音和书写。

3.学生朗读后，教师检查并纠正发音错误。

4.学生再次朗读课文，注意停顿和语气。

（教师）同学们，刚才大家已经朗读了一遍课文，相信大家对这首诗有了初步的了解。下面，我们来一起探讨这首诗的主旨。

三、深入分析，探究主旨

1.提问：这首诗主要描写了什么内容？

（学生）这首诗主要描写了江上渔者的劳作情景。

（教师）很好，接下来，我们要分析诗中是如何描写渔者劳作的。

2.引导学生找出诗中描写渔者劳作的句子，并进行分析。

（教师）请同学们找出诗中描写渔者劳作的句子，并用自己的话描述一下渔者的劳作情景。

（学生）例如，“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。”

（教师）很好，这句诗描绘了渔者在风波中劳作的艰辛。那么，诗人为什么要描写渔者的劳作呢？

3.引导学生分析诗人的写作目的。

（教师）请同学们思考一下，诗人为什么要描写渔者的劳作？

（学生）诗人想要表达对渔者生活的同情和关爱。

（教师）正确，诗人通过描写渔者的劳作，表达了对他们的同情和关爱。

4.引导学生分析诗中表达情感的词语。

（教师）请同学们找出诗中表达情感的词语，并解释它们的意思。

（学生）例如，“但爱鲈鱼美”中的“但”，表示只顾着享受美味，而忽略了渔者的辛劳。

（教师）很好，这个“但”字体现了诗人对渔者生活境遇的关注。

5.总结全文主旨。

（教师）通过本节课的学习，我们了解到，《江上渔者》这首诗主要描写了江上渔者的劳作情景，表达了诗人对他们的同情和关爱。这首诗通过细腻的描写和真挚的情感，展现了渔民生活的艰辛，也反映了诗人对社会底层人民的关注。

四、拓展延伸，提升素养

1.引导学生思考：这首诗对我们的启示是什么？

（学生）这首诗让我们明白了生活的不易，要学会关爱他人，关心社会。

2.指导学生进行诗歌创作，以“我的渔者”为主题，写一首描写渔民生活的诗歌。

3.组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的口语表达能力和舞台表演能力。

五、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《江上渔者》这首诗，通过分析诗中的内容，我们了解了渔者的生活艰辛，感受到了诗人的同情和关爱。希望同学们在今后的生活中，能够关注社会，关爱他人，传递正能量。

（学生）好的，老师。我们一定会牢记这首诗的教诲，做一个有爱心、有责任感的人。

六、布置作业

1.课后再次朗读《江上渔者》，深入理解诗歌内容。

2.思考：这首诗对你有什么启示？

3.完成诗歌创作，以“我的渔者”为主题，写一首描写渔民生活的诗歌。

4.收集与渔民生活相关的资料，为下一节课的讨论做准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《江村经济》：费孝通先生的这部作品以实地调查为基础，详细描绘了中国农村的社会经济生活，其中涉及渔民的生活状况，可以让学生了解渔民的社会背景。

-《渔歌子》：柳宗元的《渔歌子》也是一首描写渔者生活的诗歌，通过对比渔民与官场生活的不同，展现了诗人的忧国忧民之情，可以作为对比阅读材料。

-《渔翁》：范仲淹的《渔翁》通过渔翁的形象，表达了诗人对隐逸生活的向往，可以引导学生思考诗人的思想感情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生查找关于宋代渔民生活的资料，了解当时渔民的社会地位、生活方式等，通过对比古今渔民的生活，让学生思考社会变迁对渔民的影响。

-引导学生关注现代渔民的生活状况，通过新闻报道、纪录片等了解现代渔民面临的挑战和机遇，培养学生的社会责任感。

-组织学生开展小组讨论，让学生就“如何帮助渔民改善生活条件”这一主题进行思考和讨论，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3.知识点拓展：

-古代文学史上的渔民题材诗歌：介绍一些与渔民生活相关的古代诗歌，如《渔家傲》《渔父》等，让学生了解不同诗人的创作风格和对渔民生活的关注。

-中国古代渔文化：探讨中国古代渔文化的内涵，包括渔具、渔歌、渔谚等，让学生了解中国传统文化的丰富性。

-现代渔业发展：介绍现代渔业的发展状况，包括渔业科技、渔业政策等，让学生了解科技进步对渔业的影响。

4.实用性活动设计：

-组织学生参观当地渔村，实地了解渔民的生活环境和工作状态，通过亲身体验，增强学生的社会责任感。

-开展“我为渔民写诗歌”活动，鼓励学生创作以渔民生活为主题的诗歌，提高学生的文学素养和创作能力。

-举办“渔民故事会”，邀请渔民讲述自己的故事，让学生了解渔民的真实生活，培养同理心。课后拓展1.拓展内容：

-《江上渔者》诗歌背景资料：提供宋代渔民的日常生活、社会地位等方面的资料，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

-《梦溪笔谈》中关于渔业的段落：推荐阅读沈括的《梦溪笔谈》中关于渔业的记载，让学生了解古代渔业的技术和知识。

2.拓展要求：

-阅读拓展材料：要求学生在课后阅读相关资料，深入了解《江上渔者》的写作背景和宋代渔民的生存状态。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟诗人或渔者，通过对话和表演的形式，体验诗人的生活环境和情感。

-创作诗歌：鼓励学生根据所学内容，创作一首以渔民生活为主题的诗歌，可以是模仿《江上渔者》的风格，也可以是自己的创意。

-研究报告：指导学生选择一位古代诗人，研究其与渔民生活相关的诗作，撰写研究报告，分析诗人的思想感情和对渔民生活的关注。

教师指导：

-教师可以提供一份阅读指南，帮助学生选择合适的拓展材料，并指导他们如何有效地进行阅读和整理资料。

-对于学生在拓展过程中遇到的疑问，教师应及时解答，帮助学生克服学习中的困难。

-组织学生分享自己的拓展成果，鼓励他们在课堂上展示自己的研究报告、诗歌创作或角色扮演表演。

-通过小组讨论和交流，让学生学会从不同角度分析问题，提高他们的批判性思维和综合运用知识的能力。

3.评价方式：

-评价学生的拓展学习成果，可以包括阅读笔记、研究报告、诗歌创作和课堂展示等多个方面。

-教师可以根据学生的表现，给予相应的评价和反馈，以鼓励学生的自主学习能力。

-鼓励学生之间相互评价，培养学