《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）主备人备课成员教材分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）本课为宋代苏轼的词作，通过对梦境的描绘，反映了词人深沉的忧国忧民情怀。教学设计旨在引导学生深入理解词作内涵，感受词人情感，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过分析词句，感受词人情感。

2.培养文化理解素养，理解宋代词的特点及历史背景。

3.强化语言建构与应用能力，学习词的结构和表达技巧。

4.增强文化传承与理解，认识词作为传统文学形式的价值。重点难点及解决办法重点：1.理解词作中的意象及其象征意义；2.分析词人的情感变化及表达技巧。

难点：1.把握宋代词的艺术特色；2.深入理解词人内心世界。

解决办法：1.通过逐句解读，引导学生体会词中意象的丰富性和象征性；2.结合历史背景和词人经历，帮助学生理解词的艺术特色；3.采用小组讨论和角色扮演，让学生深入词人内心，体验情感变化；4.利用多媒体展示，丰富教学手段，帮助学生直观感受宋代词的艺术魅力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

课程平台：学校网络教学平台

信息化资源：宋代文化背景资料、苏轼生平介绍、相关词作鉴赏视频

教学手段：PPT课件、黑板、教材、教辅资料教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放苏轼生平简介视频，引导学生关注苏轼的词作特点。

-回顾旧知：提问学生关于宋代词的基本知识，如词的起源、代表人物等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的背景和创作背景。

b.阐述词的结构特点，如上阕写景，下阕抒情。

c.分析词中的意象，如“江城”、“子规”、“夜月”等，探讨其象征意义。

-举例说明：

a.以《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为例，讲解词人的情感变化。

b.分析词中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等。

-互动探究：

a.分组讨论，让学生探讨词作中表达的情感。

b.让学生尝试用自己的语言描述词中的画面，增强对词意的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学知识，仿写一首小词，表达自己的情感。

b.学生选取其他苏轼的词作，进行鉴赏和分析。

-教师指导：

a.对学生的仿写进行点评，指出优点和不足。

b.对学生的鉴赏分析进行指导，纠正错误，补充遗漏。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问：苏轼的词作在文学史上的地位如何？

-讨论：结合苏轼的生平和作品，分析他的词作对后世的影响。

-总结：强调《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》在苏轼词作中的独特地位。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续阅读苏轼的词作，提高自己的文学素养。

6.作业布置（约5分钟）

-让学生课后阅读苏轼的其他词作，选择一首进行鉴赏和分析。

-要求学生撰写一篇关于苏轼词作特点的短文，字数不限。知识点梳理1.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的背景和创作背景

-词的创作时间：宋代

-词人的生平背景：苏轼

-创作背景：词人在梦中回忆往昔，抒发对国家、民族命运的忧虑。

2.词的结构特点

-上阕：写景，描绘江城美景，表达对往昔岁月的怀念。

-下阕：抒情，抒发词人对国家、民族命运的忧虑和无奈。

3.词中的意象及其象征意义

-江城：象征繁华的都市，也代表着词人对往昔的怀念。

-子规：象征着哀愁，暗示词人对国家命运的担忧。

-夜月：象征着孤独，反映出词人的忧国忧民之情。

4.词人的情感变化

-梦中回忆：表达对往昔岁月的怀念和留恋。

-梦醒时分：抒发对国家、民族命运的忧虑和无奈。

5.词的表达技巧

-比喻：如“江城如画”，将江城美景与画相提并论，形象生动。

-拟人：如“子规啼血”，将子规的啼叫赋予人性，表达哀愁之情。

-虚实结合：上阕写景写实，下阕抒情虚构，形成对比，增强词的艺术感染力。

6.宋代词的艺术特色

-词牌：宋代词有固定的词牌，如《江城子》。

-声律：宋代词讲究声律，注重押韵和节奏。

-情感表达：宋代词多抒发个人情感，关注国家、民族命运。

7.苏轼的词作在文学史上的地位

-苏轼是宋代词坛的领军人物，其词作影响深远。

-苏轼的词作在文学史上具有很高的地位，被誉为“词中之龙”。

8.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》对后世的影响

-词作对后世词人产生了深远的影响，如辛弃疾、陆游等。

-词作丰富了词的表现手法，推动了宋代词的发展。典型例题讲解例题一：

分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“江城如画”一句的意象及其在词中的作用。

答案：意象：“江城如画”中的“江城”指的是繁华的都市，如画的形容词则是对都市美景的高度赞美。“江城如画”通过比喻手法，将江城的美景与画相提并论，形象生动地描绘出词人对往昔岁月的怀念和对都市繁华的向往。在词中的作用：为下阕抒情作铺垫，突显词人对国家命运的忧虑与无奈。

例题二：

解释《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“子规啼血”一句的含义。

答案：“子规啼血”中的“子规”是一种鸟类，其啼声哀婉动人。“啼血”则是夸张手法，形容子规的啼声如同血一般凄厉。这句话的含义是：子规的啼声如同血泪，象征着词人对国家命运的忧虑和哀伤。

例题三：

分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“夜月一帘幽梦，春风十里柔情”一句的修辞手法及其效果。

答案：修辞手法：比喻、夸张。比喻手法将“夜月”比作一帘幽梦，将“春风”比作十里柔情，形象地描绘出词人在梦中感受到的美好景象。夸张手法则通过“一帘”、“十里”这样的夸张表达，增强了词句的感染力。效果：使词句更具画面感，生动地表达了词人在梦中的愉悦心情。

例题四：

解释《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“人生自是有情痴，此恨不关风与月”一句的含义。

答案：这句话的含义是：人生中总有情感上的痴迷，这种痴迷与自然界的风月无关。表达了词人对国家命运的忧虑，认为个人的情感不应受到自然现象的影响。

例题五：

分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”一句的意境。

答案：意境：这句话通过“回首”、“萧瑟”、“风雨”、“晴”等词汇，描绘出词人回首往事时的孤独与凄凉。意境深远，表达了词人对往昔岁月的怀念和对现实生活的无奈。教学反思与总结今天这节课，我们通过《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这首词，让学生领略了苏轼的诗词魅力。回顾一下，我觉得有几个地方做得还可以，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我通过播放苏轼生平的视频，让学生对词人的生平有了初步的了解，激发了他们的兴趣。在回顾旧知时，我也注意到了学生的参与度，大家都能积极回答问题，这说明他们对宋代词已经有了一定的了解。

然后，新课呈现环节，我尽量用简单明了的语言讲解了词的结构特点、意象及其象征意义。举例说明时，我选取了词中的关键句，让学生分析情感变化和表达技巧。我发现，学生们在讨论和探究时，能提出不少有见地的观点，这说明他们对词的理解已经不仅仅停留在字面意思上了。

在巩固练习环节，我让学生们动手实践，仿写了一首小词，这个活动挺有趣的，学生们参与度很高，有的写出了很有意境的词句。我在指导过程中，也及时给出了反馈，帮助他们改进。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解词的艺术特色时，可能有些学生理解起来比较吃力，因为宋代词的艺术性较强，需要有一定的文化背景知识。这就需要我在今后的教学中，更多地结合历史背景和文学鉴赏方法，帮助学生更好地理解。

另外，课堂管理方面，我发现有时候课堂纪律不够好，有个别学生注意力不太集中。这可能是因为课堂气氛不够活跃，或者是因为我对课堂节奏的把握不够准确。所以，我需要调整教学策略，比如增加互动环节，让每个学生都有机会参与进来，或者适时调整教学节奏，保持课堂的活力。

教学总结方面，我觉得这节课在知识、技能、情感态度等方面都取得了不错的成效。学生们对苏轼的词有了更深的理解，提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。当然，也有进步的空间，比如在引导学生深入理解词的艺术特色和情感表达上，我还可以做得更好。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：一是加强课前准备，深入研究教材，设计更丰富的教学活动；二是注重课堂管理，营造良好的学习氛围，提高学生的课堂参与度；三是结合学生的实际情况，调整教学节奏，让每个学生都能跟上教学进度。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景和词人的情感变化。

b.词的结构特点，包括上阕写景，下阕抒情。

c.词中的意象及其象征意义，如“江城”、“子规”、“夜月”等。

d.苏轼词作中的表达技巧，如比喻、拟人等。

②词中的重点词汇：

a.“江城如画”：描绘江城美景，象征词人对往昔的怀念。

b.“子规啼血”：象征哀愁，暗示词人对国家命运的担忧。

c.“夜月一帘幽梦”：通过比喻手法，描绘词人在梦中的心境。

d.“人生自是有情痴”：表达词人对个人情感的痴迷。

③句子的逻辑关系：

a.上阕“江城如画，一时多少豪杰”与下阕“遥想公瑾当年，小乔初嫁