2025年初中七下生物3.5.1人体的激素调节说课稿济南版生物七年级下册

人体的激素调节尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）我是号考生，我今天说课的题目是《人体的激素调节》本节课我试图践行“自学•释疑•达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第一节的内容，本节内容主要讲述了内分泌系统与激素调节的知识。通过本节课的学习，引导学生对生命活动调节有一个完整性的认识。分析了教材之后，接着说一说学生的情况，七年级的学生正处于青春期，身体和心理方面都发生着剧烈的变化。学习自主性有了一定的提高。而且，在生活中，学生也或多或少的也了解了一些有关激素调节异常导致的疾病的现象。依据新课标的要求并结合以上的学情分析，我试图引导学生完成以下的三维目标。1说出人体的主要内分泌腺及其分泌的激素。2通过合作释疑，培养学生的观察能力，分析问题解决问题的能力。3培养学生乐于探究的学习态度，增强学生关注社会的意识，养成良好的生活习惯。其中，人体的主要内分泌腺及其分泌的激素是本节课的重点。而甲状腺激素，生长激素，胰岛素的生理调节作用这部分内容比较抽象，自然而然成为了本节课的难点。为了突出重点，突破难点，我尝试着采取组织引导，设疑解疑的教法，并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节环节一激趣导入上课刚开始，我会播放一段因为激素分泌异常而导致的各种疾病的视频，启发学生进行思考，视频中奇奇怪怪的疾病是什么呢？引起这些疾病的原因又是什么呢？顺势的导入了本节的新课----人体的激素调节。这样的导入，联系生活实际，能够深层次的的激发学生的探究意识。环节二自学反馈这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，组织同桌二人进行互查，交流课前学习成果。为了检查学生的自学情况，并切实突出本节课的重点，我将向学生出示内分泌系统的挂图，请学生以贴卡片的形式，标示出人体的各内分泌腺，并尝试着说出他们分泌的激素（板书）。这样，通过这一环节的组织，不仅锻炼了学生的自学能力，而且通过课上交流反馈，能够很好的掌握学生学习的情况。接下来是第三个环节合作释疑针对甲状腺激素，生长激素，胰岛素的生理调节作用这一难点。首先，我抛出问题甲状腺激素，生长激素，胰岛素的生理调节作用是怎样的呢？它们分泌异常又会发生什么呢？然后，在我的积极组织下，各小组自选自己感兴趣的部分，展开组内和组间的交流讨论。在此期间，我积极的巡回指导，释疑解惑。几分钟后，我鼓励学生以列表格的形式表示出甲状腺激素，生长激素，胰岛素的生理调节作用，并上台进行实物投影，尝试着说出他们分泌异常的症状。（板书）随后我还会通过多媒体播放有关甲亢，呆小症，侏儒症等由于激素分泌异常而导致的各种疾病的科普视频。其中，对于呆小症与侏儒症的区别，我将重点给予点拨。这样，通过这一环节的组织，不仅增进了学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。随后进入第四个环节堂清检测组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。下面是最后一个环节拓展延伸鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。随后，组织学生课下展开对“糖尿病预防与危害”的调查活动，我并适时辅以感情升华，引导学生关注自身健康，并养成良好的生活习惯。以上就是我的教学过程下面我说一说，我的板书设计所谓板书设计就是是一节微型教案，而本节课的板书，为了更加凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下自主生成的。并借助了多媒体，直观而形象。课堂没有绝对完美的课堂