第七章幼儿园环境授课杨爽课件

授课教师：杨爽

第七章

幼儿园环境内容概要第一节幼儿园环境的概述第二节常见活动区的创设及其功能第三节

幼儿园心理环境的创设第二节常见活动区的创设及其功能核心问题一：什么是活动区？核心问题二：活动区有什么功能？核心问题三：幼儿园常见活动区有哪些？核心问题四：幼儿园常见活动区如何创设？活动区是指利用活动室、睡眠室、走廊及室外场地等区域，依据教育目标、幼儿的兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，有目的地创设活动环境，设置各种区角，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。一、什么是活动区？二、活动区有什么功能？1.幼儿的学习速度有快有慢，知识经验有多有少，能力有强有弱；2.幼儿喜欢自己想做什么就可以做什么，而且有兴趣自主做；3.幼儿能力发展需要大量的学习机会和学习环境、材料和设备等；4.幼儿的知识经验是在幼儿与环境的相互作用中自主建构的；5.每一个幼儿的兴趣、需要不同，促进幼儿个性化的发展；6.除了集体教学活动，一个主题的开展还需要其他教育途径；7.提供教师更多观察、评价每一个幼儿发展水平的机会；二、活动区有什么功能？1.适应个别差异，扩充学习领域；2.引发学习动机，培养探索精神；3.提供学习机会，发展各项能力；4.创设互动环境，加强自主建构；5.支持个别学习，促进个性发展；6.维系动静平衡，丰富课程内容；7.观察评价幼儿，引导幼儿发展；三、幼儿园常见的活动区有哪些？21户外班级户外常见活动区学生作业学生作业户外常见活动区固定运动器械区可移动运动器械区自然游戏区（生态野趣区）沙水区泥巴区种植区饲养区木工坊野战区......固定运动器械区是幼儿在固定的大型运动器械上进行活动的场所，一般放置了滑梯、摇车、秋千、跳床、平衡木、荡船、爬网、攀登架、钻爬网、软桥、悬索、转椅、吊床、投球架等设施设备，可供幼儿练习与发展基本动作，锻炼身体活动能力。固定运动器械区可移动运动器械区是幼儿可以动手操作、探索移动性运动材料来开展游戏的场所。这些移动的材料一般有多种玩法，可以进行各种组合变化，对幼儿各方面运动能力和思维能力的发展具有重要价值。可移动运动器械区自然游戏区（生态野趣区）自然游戏区或生态野趣区一般会有小山坡、山洞、小溪流、池塘、小桥、沟壑等，栽种大量树木，有较大面积的草坪。由于生态野趣区没有太多固化的游乐设施，所以充满了各种未知的变化，也更富有创造性和吸引力。种植区绿化幼儿园，优化幼儿园的生态环境；提供了一个了解植物与人类生活、自然环境关系的平台，为生态教育开辟了一个“窗口”，使幼儿获得一些种植经验；培养幼儿的责任心和热爱劳动的品质，锻炼幼儿的观察能力和探索精神；是幼儿园生命教育重要的教育用地，了解植物生命成长的全过程，发展亲近自然的情感。饲养区饲养活动可以培养幼儿认知动物的特征、种类、习性、繁殖、生长过程、生存环境及与人类的关系，运用多种形式观察、认识、表现、模仿动物，喜欢、亲近、保护、爱护动物以及形成对生命、大自然的感恩、尊重、敬畏、关心和热爱等，帮助幼儿积累生命科学的经验。如果幼儿有机会照料动物，也是培养幼儿获得饲养动物的劳动能力，责任心、爱心和探索生命科学的好机会。沙水区、泥巴区玩沙、玩水、玩泥巴是小孩子最喜欢的游戏。沙水泥巴的触觉很特别，能刺激幼儿的感官发展，可以学习区别干湿、冷热、软硬、粗细、多少、深浅等不同的概念，可以掌握活动后收拾整理、清理、打扫的技能与习惯。沙水泥巴游戏富有变化,有助于幼儿想象力、创造力的发展，且易与建构游戏、角色游戏相融合，生成较为复杂的游戏情节。木工坊木工区的功能为：培养幼儿的动手设计、组装和操作能力；让幼儿了解木工材料的性质，体验将它们组合成新物体的喜悦；培养幼儿使用简单的工具的能力；让幼儿尽可能使用辅助材料，发挥创造力。班级常见活动区学生作业学生作业班级常见活动区阅读区美工区科学区益智区建构区植物角角色区（娃娃家、小超市、美发屋、小医生等）表演区......阅读区阅读区（语言区、图书区）是对幼儿口头语言和书面语言发展最重要的一个区域，可以培养幼儿倾听故事、讲述故事的能力，增强幼儿对图画和文字的理解能力，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣，建立良好的书写行为习惯，感知理解汉字结构，学习创意书写表达等。美工区美工区是让幼儿进行欣赏、绘画和手工创作的活动区，其旨在引导幼儿感受美、欣赏美和表现美，探索不同美工材料的创意使用，能够大胆进行想象和创造，同时习得各项美术技能，更好地发展艺术表现能力。科学区可以培养幼儿对科学的兴趣，激发幼儿的对周围事物现象的好奇心和求知欲，可以提升幼儿的观察、记录、实验、对比、分类等科学探究能力，初步了解科学原理。可以培养幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，并与他人交流、分享。益智区益智玩具包含一定的问题和任务，要求幼儿在动手动脑的过程中发现问题，探索解决问题的方法，对于幼儿的数学学习和智力发展具有特殊的意义。建构区积木、积塑不仅可以用来建构各种美丽的建筑物，还是幼儿学习数学的最好工具，不仅有助于幼儿获得大小、长短、高低、厚薄、轻重、对称、平衡、方位等概念，还可以发展幼儿计数、分类、测量、对比、加减等能力。同时，摆放积木、积塑还可以发展幼儿的手眼协调能力。在“建筑”过程中，学习对称法则和团队的协作。表演区表演区可以分为故事表演、音乐（歌唱、跳舞、乐器演奏）表演、木偶（皮影戏）表演等。表演游戏是幼儿对文学艺术作品的再创造，有别于角色游戏，有利于幼儿想象力、创造性和美感的发展。角色区角色区是幼儿进行社会学习活动的最好场所，是根据幼儿渴望参加社会活动的心理需要，按照社会生活实际设计某种场景，让幼儿可以在活动区域内模仿社会实践活动。角色区有利于幼儿更好地体验不同的社会角色及其职业特点和对人们生活的作用，从而增加社会生活经验，习得社会行为规范，尊重社会中不同职业的劳动成果。四、幼儿园常见活动区如何创设？（一）活动区创设的原则教育性原则整体性原则动态性原则学生作业安

全光线丰富多样相对封闭与分割易于观察记录动静材料易拿取空间足够（二）创设活动区的具体要求数量适宜1.向幼儿清楚介绍每个活动区的用途（三）创设活动区时应注意的问题2.幼儿自由、自主和自愿选择3.在活动区自由、自主地活动4.有目的观察记录，评价指导5.区域规则不可少（包括进区人数）（四）活动区域材料选择及投放原则1.目的性和适宜性（与教育目标相一致，根据幼儿年龄特点投放）2.丰富性和层次性（数量种类丰富、科学，材料“有坡度”）3.启发性和操作性（创造力、直接操作、探究欲望）4.动态性和自主性（及时更新，让幼儿参加收集材料、创设环境）5.安全性和兴趣性（安全是前提，感兴趣的事物幼儿参与度更高）6.整合性和开放性（整合机构、家庭及社区多方资源）1.目的性和适宜性目的性：玩具和游戏材料的投放不能盲目，必须与教育目标相结合。例如,结合“欢欢喜喜过新年”的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在角色游戏活动区域——超市里，为幼儿提供各种彩色包装纸、卡纸和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，学会基本的交往技能,如分享、谦让、轮流、交换等规则。银行年龄段内容设计意图小班自助取款机这个年龄段的幼儿可能会在游戏中产生肤浅的情节，但是他们基本上没有银行取钱的经验，所以提供一个自主取款机，就可以满足幼儿付钱、找钱的需要了。中班增设角色相对于小班来说，中班的幼儿对周围世界更加关注，而且主题活动中幼儿在参观社区时有可能关注到银行人员的工作情况，教师可以在和幼儿共同讨论后增加一些角色，帮助幼儿再现自己的生活经验。大班增设情节随着幼儿生活经验的进一步丰富，幼儿有可能会在游戏中增加数钱、存钱，对存折的关注、银行安全护卫等情节。适宜性：玩具和游戏材料的投放必须与幼儿实际发展水平和年龄相结合。小老鼠钻洞（小班）老鼠只是一个举例，老师们可以多做几个不同的小动物，玩的时候游戏就叫做“小动物钻洞比赛”。对中大班来说，上面的设计就太简单啦，三下五除二玩完了就给你扔一边了。对他们来说下图这种的更有挑战性哦～（因为洞变小了、多了、还能圈出物体的边缘形状），在硬纸板上打孔也有一样的效果呢。还可以缝补衣服2.丰富性和层次性活动区材料投放应该是丰富多彩的。然而，丰富的材料并不等于越多越好,多则滥，滥则泛。01为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力,教师在美工区中设置了“夹玻璃球”的内容。在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。班上有一位幼儿由于先天原因，动作发展特别缓慢，教师就在旁边放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀进盒中。023.启发性和操作性具有启发性的材料才能够保证教育目标的充分实现；不仅能直接操作，而且是指能引发幼儿手、眼、脑协调活动的操作。4.动态性和自主性玩具和游戏材料要跟随主题和幼儿需要及时更新和替换，切勿一下子把所有的材料都投放在区域中，或者投放好之后一成不变，要根据各阶段的教育目标及目标的完成情况分阶段、分批地投入材料，并且要让幼儿参加到材料收集和创设环境中来。5.安全性和兴趣性任何材料的投放都要注意安全，防止对幼儿造成伤害；材料投放之前要考虑幼儿是否感兴趣、是否熟悉、是否具有挑战性，感兴趣的事物幼儿参与度更高。玩具和游戏材料的安全性首先，可以查看玩具产品是否具有合格证。《国家玩具安全技术范》）其次，可以从材质、大小、形态与结构、结实程度等几个方面，根据幼儿的年龄和能力进行粗略判断。第三，在某个年龄段属于安全的玩具在另一个年龄段可能就是极其危险的。第四，对于自制的玩具，其在设计、制作和材料等方面避免儿童在正常使用或可预见的合理“滥用”下可能造成的伤害。供3-6岁儿童使用的玩具上如果存在小零件，必须在成人的监护下使用