新教材高考语文一轮复习专题六文学类文本阅读小说学案新人教版

专题六文学类文本阅读•小说

2020年新高考II卷（海南）考查了小说，题型为“2道单选题+2道主观题”的模

题型分值

式；满分18分。

近年小说的考查重点是情节结构、人物形象、环境描写、主题表达、表达技巧。

同时，基于核心素养的考查，注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，

考点分布

领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴

涵的民族心理和人文精神。

文本选择2020年，全国新高考I卷（山东）为散文，II卷（海南）为小说。

读懂小说必知的8组概念

一、叙述

一般以第三人称为主。

①全知视角作用：视野无限开阔，便于全方位（内、外，正、侧，虚、实，动、静等）描

述或评论人物和事件.

1.叙述角度

从笫一人称“我”的角度去叙述事件的过程，叙述的眼光往往较为主观，带

②有限视角有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见、所闻、所感。

作用：使读者的能动性得到最大限度的发挥，从而去推理、判断和评价。

一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的内容都

像作者亲身的经历或者亲眼看到、亲耳听到的事情。

①第一人称

作用：能使读者产生一种真实、亲切的感觉：从作者方面来说，它便于直接

表达作者的思想感情。

2.叙述人称不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。

②第二人称作用：具有强烈的感情倾向，一个“你”字，似乎让读者遇到久别重逢的老

友，回忆起许多美好的往事。

叙述者并非故事中的人物，而是站在故事外部，以旁观者的身份来讲故事。

③第三人称

作用：不受时间和空间的限制，能够比较自由、灵活地反映客观内容。

叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征。有时作者可以将

3.叙述腔调

自己惯用的叙述腔调隐藏起来，换成作品中人物的口吻来说话。

二、场景

场景描写与单纯的环境描写不同，它一般指以人物为中心的环境描写，一般由

人物、事件和环境组成。它一般指某一段时间内社会生活的横截面，小说就是

由一个接一个这样的“面”构成的。

1.场景作用：①给全篇“定调”，小说的开头一股有场景描写，交代故事发生的地点

或背景，增强故事的真实性；②营造意境与渲染气氛，既可以感染作品中的人

物，也可以感染读者：③为人物出场做铺垫：④揭示人物的性格；⑤具有象征

意味，比如《老人与海》中的大海就是人生的象征。

作用：①作为背景出现的自然景物，往往对事件起着相应的衬托（正衬和反衬）

作用，营造氛围，为故事的展开蓄势、张本；②暗示或衬托人物的内心情感、

2.自然环境

性格等；③可以作为幕间音乐，起过渡和调整节奏、舒缓情绪的作用；④暗示

结局；⑤孕育美感和给人以精神启示的作用。

三、主题

小说的士题寓于小说的题材和人物形象之中，一般来说，可以通过相应的环境或者小

说的标题来了解小说的主题；也可以通过人物、情节了解小说的主题。

影响小说主题的主要因素：小说人物的性格、品质可以表现主题；明暗交织的叙述手

法对主题层层推进，结尾的出人意料可以升华主题；抑彼扬此的手法能烘托人物的性格特

点，奠定主题的基调；情节的一波三折，能调动读者的阅读兴趣，深化主题：浪漫主义手

法的运用，有助于小说在一个较短的篇幅内有力地传达主题意识；象征手法的运用，可以

将比较抽象的寓意转化为具体可感的形象，从而给读者留下深刻的印象以及广阔的思考空

间，增强主题的寓言性。

四、人物

①借助小说中对人物的肖像、语言、动作、心理等描写，确认人物的身

份、地;立、职业等。

1.人物特点②沿着小说故事情节发展的轨迹，探索人物性格的多面性与复杂性。

③结合小说的时代背景，解读人物性格发展变化的原因，揭示人物的典型

意义。

阿牛人物是指文学作品中具有复杂性格特征的人物。这类人物的性格往往

是多面的、矛盾对立的、有空间感的。

2.“圆形人物”与

作用：圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏这种简单分类的方法，

“扁平人物”

按照生活本来的面目去刻画人物形象，更真实、更深入地揭示人性的复

杂、丰富，具有更高的审美价值。这种塑造人物的方法给读者一种多侧

面、立为可感的印象，往往能够给读者带来心灵的震撼。

限半人物是指文学作品中性格自始至终变化不大的人物。这种人物的性格

往往是单一的、平面化的。

作用：扁平人物的性格稳定，既容易被辨认又容易被记忆，在讽刺性小说

中常常能产生喜剧效果。

个性化的人物是具体的，尽管其性格中蕴含着人类的普遍人性，但却是一

个区别于他人的性格鲜明的人，是“典型环境中的典型人物”。

3.个性化

类•型•化••即小说中的人物性格越来越模糊，甚至连人物的外貌都不清楚，

与类型化

留下来的只是“心理的真实”。这种人物是一群人的缩影，甚至是人类的

缩影。

五、情节

故事是被讲述的事情，凡有情节、有头有尾的皆可称为故事。情节是按照因

果关系联系起来的逐步展开的一系列事件，是一个小于故事的“小说单

1.故事与情节位”，情节可以构成故事，也可以不构成故事。

情节的作用：精彩的故事源于精彩的情节，情节是故事的核心，它在整体上

决定了故事的走向和发展。情节的跌宕，令小说陡增回味。

细节，即细小的情节，是情节的一个小部分，它更具体，也更具有针对性。

2.情节与细节细节的作用：它具有极强的表现力，对情节、人物起画龙点睛的作用；使整

个情节丰满、充实。

①情节运行的基本模式：发生一一发展一一高潮一一结局。

3.情节的

②摇摆：摇摆是小说运行的动力之一，是适度偏熟，即在事件的叙述中交代

运行方式

与事件相关的另一件事，将小说写得曲折有致，摇曳多姿。

六、结构

1.小说结构（谋篇布局）的形式

这种小说思路清晰，即使有些小说中存在主线和副线，或者几条平行

①层层推进

的线索，小说家也能让小说的节奏感有条不紊地保持到结尾。

短篇小说常常从事件的一点切入，从生活的横断面观看人生，从而对

②生活的横断面

生活大加砍伐，删繁就简，再大加演绎，突出重点。

这类小说的结构常常以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵为中心，以

③按照心理时序展开

人物的意识、潜意识、各种念头、各种情绪为辐射线构成情节。

,延迟

延迟是小说结构上的特点，即欲擒故纵，延迟小说情节的进展，使小说推进得更有层

次，让读者总觉得会发生些什么，从而造成因为情节的不顺利而陡增的心理期待。

七、情感

1.情感的处理方式

有些作品，作者的感情是躲在幕后不出场的，我们只能从人物的言行、小说内

①节制

容材料的安排中感受到作者的情感。

优秀的小说家都能很好地把握和控制情感在小说中的表现，既能打动读者，又

②蓄势待发

不至于令人厌烦。

2.情感的作用

①作为题材出现，是小说的表现对象。

②营造小说的氛围和奠定小说的基调v

③作为小说的线索，统摄小说的材料。

④作为小说结构的动力，推动情节的发展。

3.悲悯情怀

这是人类最高尚的一种胸怀，它宽广有容、平和慈悲，并非局限于一时一地一己一

身，而是与全人类同呼吸、共命运，这种情怀超越了贫富与阶级、国家与民族的界限，使

人们关注那些苦难中的同类，关怀和同情弱者。

八、虚构

1.虚构虚构是作者在小说创作过程中，为了提炼生活、创设情节、塑造形象以实现

创作意图而采取的艺术手段。在虚构中，作者往往借助已有的直接或间接的经验，运用丰

富的想象，对人物、事件的不足之处进行合理的补充和重组，从而创造出源于生活而又高

于生活的典型情节和典型形象。

2.虚构的方法

把一个人的事情转移到另一个人身上，对人物形象进行集中又典型的塑造，让

①移花接木

其在所发生事件的大背景中变得鲜活、生动。

将各种普通人物的特征有机地组合在一个人身上，对所描写的人物有技巧地进

②杂取合成

行拼凑。

学案一感知高考试题，明确考试方向

一、［2020•新高考II卷］阅读下面的文字，完成1〜4题。

大师（节选）

双雪涛

母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母

亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，

算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意

跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，

父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是扁，有时

也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，

我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛

病.到了家，父亲拿出翁棋，说：咱俩来二盘,不能缓棋，否则不下八那次我输了个痛

快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手

全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马

路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。

现在我回想起来，那个夜晚特别长。

从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人

坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，

来找你学学。“那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子

浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。

眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西

装革履，背着螳螂药上面写着“螳螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，

有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换

身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知

道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的

是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点

东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒•，

大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋

友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下

了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完

棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，

教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了，

那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳

上，树.匕的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年

父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人

已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去

少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，

更不下场下棋。

眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，乂走了不少路，打听了不少

人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围

着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋

友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼

镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，

没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑

袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用

法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘲，我让你一匹马吧。我说；别了，平下吧，才算

有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领

双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我

手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。

我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。

回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说

过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在

学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。

（有删改）

速读批注：

1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧

张。

B.父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。

C.“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输

D.“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解彼此尊

重。

2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.本文写回忆父亲教''我"用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了

“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。

B.本文在“眼镜不是第一个"话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲

的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。

C.父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含

着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。

D.本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出

了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。

3.本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。

答：_____________________________________________________________________

4.父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。

答：_____________________________________________________________________

二、［2020•全国卷I］阅读下面的文字，完成5〜7题。

越野滑雪

［美］海明威

缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的

铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲

下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。

乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下

去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、

下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个

陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下琪得几乎倒坐在滑

雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一

搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停

住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。

乔治站在坡下稍远的地方，正嘛除啪啪地拍掉风衣上的雪。

“你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，"那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一

跤。”

“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。

“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”

“等一会儿我们一起去滑。”

“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”

尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑，末

了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转

弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。

他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖

尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖随，整个身子来个漂亮的右转

弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光

点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。

尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，

进入•片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得•搭橙红，

一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上

坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了，看出窗框

漆成绿色。油漆在剥落。

他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。

客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板低矮。屋内两边酒渍斑斑

的暗黑色桌子后面都摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯混浊的新酒。尼

克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。

“来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行？”

“行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。”

姑娘走出去了。

“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说，“你滑了老长一段路，头一回歇

下来的时候就有这么个感觉。”

“嘿，”乔治说，“真是妙不可言。”

姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。

门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直

日水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，

有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地叮

当作响。

乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。

“你几时得回学校去？”尼克问。

“今晚，”乔治答，“我得赶十点四十的车。”

“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”

“我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛

吗？带.匕滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好.卜一路，找客栈投宿，再一直越过

奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”

“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊,"

“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”

“是啊。”

他们喝干了剩酒。

尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。

“也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。

“我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。”

“我们要去滑，没错，”乔治说。

“我们i定得滑。“尼克附和说。

“希望我们能就此说定了。”乔治说。

尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。

“说定了可一点也靠不住。”他说。

他们开了门，走出去，天气很冷。雪结得硬邦邦的,大路一直爬上山坡通到松林里。

（陈良廷译，有删改）

速读批注：

5.下列对•小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要

么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无宙同之感。

B.小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对

比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折。

C.小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公

在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。

D.小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平

庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。

6.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心

理。

答：

7.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏

伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之

一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。

答：_____________________________________________________________________

三、［2020•全国卷川阅读下面的文字，完成8〜10题。

书匠（节选）

葛亮

秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。

小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。

父亲问他怎么回事。

他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让

老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本

《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将

整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专

家都下不了台。其中个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个‘'良

工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，

永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过

不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。

父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？

老董不说话，闷着头，不吱声。

父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为

了一本书，值得吗？

老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。

后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和

经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。

老董摸•摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。

父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。

老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“法、蓼、马、吴、

览”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。

此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，

都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。

中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放

个假。我带孩了•出去玩玩，

老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让

我听伯伯的话。

老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中

间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？

老茶说，咱们看秋去，

也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。

这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水

塘，生着许多高大的树。枝叶生长菱延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这

是什么树？

老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。

老董说，这么多年了，这是寿数长的树啊。

老第说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来.后来，我每年都来，有时

候自己来，有时和人结伴，有一次,我和你爷爷一起来,

你爷爷那次带了画架，就支在那里。老苗抬起胳膊，指了指•个地方。那里是•人高

的芦苇从，在微风中摇荡，

你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。

他说这个话，已经是三十年前了。

老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。

我问，伯伯，我们来做什么呢？

老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。

老董说，收橡碗啊。

我问，檬碗是什么呢？

老董用大拇指，在手里揉挥一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，

壳也爆开了。这壳子就是橡碗。

这时候，忽然从树上跳卜.来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了

地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。

老董说，它也识得宝呢。

我问，橡碗有什么用呢？

老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪

朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼

橡碗熟呢。

我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。

老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，

和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制

了出来。

因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与

主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。

（有删改）

速读批注：

8.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董

的性格，也为情节的发展做了铺垫。

B.“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行

车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。

C.小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的

生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。

D.“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典籍，说明在科技

发达的今天，传统技艺仍有用武之地。

9.本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。

答：

10.老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。

答：_____________________________________________________________________

学案二小说阅读选择题突破

考点一从内容、艺术特色入手，突破选择题

一、选择题命题设误五角度

小说阅读选择题的选项设置对考点的覆盖面广，涉及小说阅读能力考查的方方面面，

比如人物性格、细节描写、环境描写、表现手法、艺术特色等等。

（一）情节设误

情节设误是指在选项中曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某个情节，甚至无

中生有生造某个小情节（细节）。

［典例分析］［2018•全国卷IT4-B］”通过对•此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏

联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的

回答。

［原文信息］她是在山区中了口军的子弹后被捕的。伪滨江省警务厅的大野泰治对赵

一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。

［比对分析］由“伪滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没

有得到有价值的回答”不知，选项中“也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”错

误。

（二）人物形象设误

人物形象设误是指对人物的性格特点的错误解说。

［典例分析］［2019•全国卷II《小步舞》T7-B］老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没

有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高

傲、孤芳自赏。

［原文信息］一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个

小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来J'个还算利落的击脚跳，然后开始

优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是

在跳舞呀！

跳完舞，他乂继续散起步来。

［比对分析］选项中”是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏"理解错误，通读全

文可知，老舞蹈师之所以避开别人，是因为怕别人看到他跳舞，怕别人知道他对过去生活

的怀想。

（三）环境描写没识

环境描写设误是指对小说中环境特点的概括、环境描写的作用、环境描写的手法进行

错误的理解和分析。

［典例分析］12014•湖北卷《六指猴》T16-A］小说中有关“凤凰墩”的一段环境描

写，寥寥数语，却细腻鲜活，生动传神，充分地体现了小说的环境描写对真实性的追求。

［原文信息］东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤

凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。

［比对分析］原文用“背靠”“西临”等词描述凤凰墩，可谓生动传神，但“充分地

体现了小说的环境描写对真实性的追求”错，应该是体现了小说语言的凝练传神。

(四)艺术技巧和语言设误

艺术技巧和语言设误是指选项对塑造人物、设置情节、描写环境等方面所用手法技巧

的判定或解说错误：对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判定或解说错误。

［典例分析］

例1［2013•全国卷II《峡谷》Tll(l)-D］小说擅长人物性格描写，尤其重:视人物心

理的细腻刻画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。

［原文信息］“骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上

凸起，腮紧紧一缩，乂紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头窸发沉甸甸慢慢松

开"'‘骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝

汤”“不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃

出门外”。

［比对分析」从原文看，小说对人物性格的刻画主要运用外貌、动作描写，没有心理

描写。选项说“尤其重视人物心理的细腻刻画”属于艺术技巧解说错误。

例2(2019•全国卷III《到梨花屯去》T7—B］谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀

硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽

与回击。

［原文信息］谢主任问：“哪个喊填的？”

“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成

就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是

好手，肩膀最硬……”像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的

惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，

有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是

自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家

略带沙哑的嗓音里了。

［比对分析］“予以嘲讽与回击”错，语意过重，因为赶车老人“平平静静的，像是

在叙述别人的而不是自身的事情”，他以这样平平静静的态度回应了当年瞎指挥的谢士

任。

（五）主旨设误

主旨（情感）设误是指选项对小说的主旨（情感）曲解或拔高，甚至无中生有。

［典例分析］［2019•全国卷IT7—D］文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”

等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无

感。

［原文信息］当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还

在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天

真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛

肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些

水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳍音腴，青苔滑溜……等等。

“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览

会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”

“要而言之，'湮'是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子

来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登'者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”

［比对分析］文中使用的“水利局”“时装表演”“摩登”等词语，重在显示这篇文

章的现实讽刺意义，而不是传达历史的虚无感。

二、选择题解题指导

［解题指津］

1.快速浏览选项，圈出关犍信息

解小说选择题时，一般要快速浏览各个选项，圈画出有关思路、主题、情感、艺术手

法等方面的关键信息。

2.锁定文本范围，解读相关内容

选项表述的内容有的是针对一句话，有的是针对某段，也有的是针对全文。这就要用

标记标出相应的句段，锁定文本中或部分或整体的范围。接着，就要准确解读这些范围中

的内容。

3.综合比较辨析，注意选项误区

必须把选项的分析鉴赏与自己的解读进行综合比较辨析，选出符合题干要求的选项。

综合比较辨析时，重在两看：一看圈出的关键词是否有文本依据，二看选项表述和自己的

解读是否对应。

筛选正确选项时，要特别注意不恰当项的设题误区：（1）主旨理解不恰当。或过于狭

隘，或过于拔高：（2）人物形象分析有误。或贬损，或夸大，或拔高；（3）内容理解不符合文

本。曲解文意，张冠李戴，表述不准确，原因分析牵强附会，结论想当然等；（41艺术手法

表述不恰当。或手法概括无中生有，或手法判断不够准确，或手法作用不够明显，或语言

特点判断不准确等。

［以例说法］

阅读下面的文字，完成后面题目。

福星

侯发山

康建勋是康百万家族的第I七世人，字子策，太学JL,是一位悬壶济世的名医。有奇

才者，脾气都古怪，自古亦然。尽管康家富甲一方，无论患者是贫还是富，也不论得了沉

病还是偶染小恙，一律收费一块银元。那时候一块银元可以买到30斤大米，8斤猪肉，10

尺棉布，如果对比物价来折算，相当于现在的300元。尽管一块银元，寻常人家还是常常

支付不起。

栓柱的爹刚刚病逝，丧事草草办罢，老娘就一下子病倒了，出气多进气少，看样子，

若不及时就诊，随时都有咽气的可能。给爹看病、办理后事，已经拉了一屁股的债，原来

看在老娘的面子上，村里还有人愿意借贷，如今只剩下一个八九岁的孩子，老娘命悬一

线，谁还敢借贷于他？有好心的邻居给栓柱出主意，让他去找康建勋。栓柱的娘得的不是

什么大病，伤心过度，又遇风寒而己。康建勋开了药方，抓了药，按照规矩，栓柱得给他

一个银元。

栓柱家里像是被大水冲过，有价值的物件一件也没有，扑通一下给康建勋跪下了。

康建勋不为所动，且还是一脸受伤的样子，悻悻地说：“我行医这么多年，规矩不能

破。”

栓柱想了想，把家里的面瓮子给搬来了，说：“家里就只剩下这点粮食了。”

康建勋歪头看了看，瓮里的粮食也仅够母子两个吃三天。康建勋不觉叹口气，说：

“我把粮食带走，你们母子俩儿吃啥？”

康建勋摇摇头，一脸难色。

栓柱一张巴掌大的小脸憋成了猪肝色，泪珠子在眼眼里打转，倔强地说：“您放心，

我就是要饭，也会还上您的诊金！”在那个年月，要'反的屡见不鲜，这一行，不需要技

术，也不要什么力气，不分年龄大小，只要拉得下面子.

康建勋点点头，说：“这点粮食太少，不够诊费，我若拿走，别人会说我不近人情，

你写个欠条吧。”

没有别的选择，栓柱就老老实实写了一张欠条。至于什么时候还，能不能还上，他也

没有多想，火烧眉毛，且颐眼前，走一步算一步吧。

左邻右舍知道这个情况后，都说康建勋有点不够意思。

第二天，栓柱喂老娘喝过药汤，就拎着篮子上街乞讨去了。

康建勋背个药箱游街串巷，瞅见栓柱跪在街角，面前摆个碗，见人路过就磕头，嘴里

念叨着：“行行好吧，行行好吧。”

康建勋过去看了看，碗里空荡荡，便从兜里拿出i把银元，数了二十块，放进栓柱的

碗里。

栓柱傻傻地瞅着康建勋，呆了。

康建勋微微一笑，说：“你是乞丐，这是你应得的。”然后掏出栓柱写的那张欠条，

还给了他，又从碗里拿了一块银元装进了自己的II袋，之后背着药箱远去了。

栓柱回过神来,对着康建勋的背影不住地磕头谢恩.

围观的人明白事情原委后，除了啧啧称赞外，说不出多余的话来。

有一天，周二爷的肚子疼，哭天叫地，寻死觅活。周二爷的口碑如村口的茅厕，从村

里臭到了村外。村人都说他这是报应，活该！在康建勋眼里，病人都是一样的。他一番扎

针推拿，自然是手到病除。周二爷感激不尽，给康建勋包了一个大大的红包，五十块银

元。康建勋只收了一块银元，其余的都退还给了周家。有人就说康建勋傻，说反正周二爷

的钱来路不正，为啥不收卜.呢？

康建勋说：“我不管他人，我的钱来路要正。”

当地地方志上记载，民国二年（1913年）遭荒灾，康家尝出粟数十石，以施赈饥民，赖

以全活者甚众。

后来，当地官府给康家立了块“德荫广被”碑，碑文中称，河南民政厅厅长张扬以

“情深施济”表其宅，乡众以“爱人以德”额其门，人皆以为荣，而君自视淡然也。此

外，1932年，当地老百姓为康建勋悬挂了“福星”匾，两侧题跋：康君子策，承先世之

业，家资富厚，不衿奇而立异，随波而逐流，于物无争，与人无忤。惟慈祥之德，折衷于

仲景，广行方便，普施仁术，济世活人，人彰其德日福星。

如今，康家庄园还保存有“德荫广被”碑和“福星”匾。

——（《嘉应文学》2020年第1期有删改）

下列关于小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

选项看选项画题点原文信息比对分析选择

A爹刚病逝，老娘又病倒，栓柱明知无康建勋是一个坚持原则的人，无论

钱请医还去找名医康建勋，这让名医何人看病，都收一个银元。拴柱给

陷入两难的境地，因此就有了康建勋娘看病，如果不交钱，就坏了“规

“一脸受伤的样子”。矩”，所以，他“一脸受伤的样

子”。

作者通过对栓柱“一张巴掌大的小

脸憋成了猪肝色”的神态描绘，主

“栓柱一张巴掌大的小脸憋成了猪肝

要展现出栓柱当时复杂的内心世

色”，通过神态描写展现出栓柱当时

界：既有无法付清诊金的惭愧，也

B复杂的内心世界：既有无法付清诊金

有对母亲病情的担心，更真实地展

的惭愧，也有对医生过分冷漠的愤

现了一个八九岁的孩子无助的复杂

慨。

表情，但无“对医生过分冷漠的愤

慨”。

小说语言极具生活气息，“家里像是“家里像是被大水冲过”运用比

被大水冲过”“口碑如村口的茅厕，喻，生动地写出了拴柱家里贫如

C从村里臭到了村外”既贴近农村生洗的境况；“口碑如村口的茅厕，

活，在表达上乂生动可感，通俗易从村里臭到了村外”，特别贴合农

懂。村生活，通俗易懂。

栓柱家贫，娘生病，看病，写得比

小说主要写了两件事：栓柱娘生病，

较详细；周二爷家富，康建勋给周

看病；康建勋给周二爷治病。两件事

D二爷治病，写得比较简略。作者这

有详有略，患者身价一贫一富，可见

样写，一抑，一扬，在剪裁、选材

小说在剪裁、选材上颇具匠心。

上颇具匠心。

尝试解题：........

［跟踪快练］

阅读下面的文字，完成1〜4题。

鱼的故事

张炜

父亲被叫到海上拉鱼了。我觉得有趣，沿着父亲的足迹，去海上看那些拉大网的人。

海上没有浪，几个人把小船摇进去。随着小船往海里驶，船上的人就抛下一张大网，

水面上留下一串白色网漂。小船兜一个圈子靠岸，剩下的事儿就是拽住大网往上拖，费劲

地拖。这就是“拉大网”，

网一动，海上老大就呼喊起来，嗓门吓死人。所有的拉网人随号子嗨呀嗨呀叫，一边

后退一边用力.

大网慢慢上来r,岸边的人全都狂呼起来。这是我第一次看到这么多活蹦乱跳的鱼一

齐离水。各种鱼都有，最大的有三尺多长，头颅简直像■头小猪。有•一条鱼的眼睛睁得老

大，转动着，一会儿盯盯这个，一会儿盯盯那个。我相信它懂事。

所有鱼都在海上老大的吆喝声中被网包抬起，然后被倒在不远处的一片苇席上。席子

旁早排好了长队，都是赶来买鱼的人。他们有的推车，有的担筐。鱼不值钱，买鱼的扔下

一块钱就可以随便背鱼。

拉网人真辛苦，每天要拉好多网。早晨要拉“黎明网”，这网最重要。这时也是海上

老大最精神的时候。拴网绳了，喊号子了，领头喊的人两手伸得像大猩猩一样长，一举一

举大喊。海上老大就高兴这样。父亲也跟上喊，额头冒着汗珠。

父亲在海上学会了做一种毒鱼。这种鱼肉最鲜，可偏偏有毒，毒死的人数不完。母亲

一见它就吓得叫起来，说我们无论如何都不能冒这个险。父亲把衣袖挽起，用一把小刀剖

开鱼肚，然后分离出什么，把鱼头扔掉，用清水反复冲洗，又将鱼脊背上那两根白线抽

掉，说：“没事了。”母亲喘着气把鱼做好。

一种奇特的鲜味飘出，真好吃。这才叫好吃。

父亲从酒葫芦里倒出一点酒，让我和母亲都尝了一小口。这天晚上很愉快，父亲还唱

起了一首拉网的歌，母亲为他缝补衣衫。我胆子大了，伏到父亲背上，他的脊背热得像

炕。

父亲常把海上的欢乐带回，又差点全部抵消。有一次父亲又捎回几条毒鱼，扔在地上

就睡去了。母亲仿照父亲上次那样把鱼剖开，从头到尾全做一遍。还是鲜气逼人，又美吃

一顿。

一个多钟头过去，我有点晕，真的晕了。接着我看见父亲全身抖动，手指像按在一根

琴弦上，又颤又挪，嘴里吐出了白沫。母亲比我们好一点，但脸也黄了。

母亲摇晃过来，我们扶在一起。母亲说：“到外面采一点解毒草。”

我往外连爬带跑。草地上全是一样的草，根本分辨不出有什么不同。这些草像是向我

伸来，抚摸我。我低下头，它们就摸我的眼睛、头发，一会儿又像火焰一样烧我的脸。

母亲已经采到了一株解毒草，她先嚼碎一些，吐在我嘴里。原野在眼前变成一片紫

色，乂变幻出更奇怪的颜色。整个原野都有一层紫幔，下面像有一万条蛇在拱动。它们不

停地抖、舞，升上来，眼看就要把我覆盖了。我不能挣脱。我想起了母亲，睁大眼找，四

周一个人也没有。我喊，不知喊了多久，才听到一阵脚步声。

我躺在小茅屋里，旁边是父亲。母亲坐在那儿，旁边的碗里是捣成稀汁的解毒草。她

说：“孩子，你说胡话……”

吃毒鱼一个多月后的晚上，外面起了大风。风很大，搅弄得整个荒滩不得安宁，各种

响声使我害怕。我睡着了，接着就梦见一条小鱼，好俊的小鱼。它打扮得像一个小姑娘一

样走进了茅屋。母亲把她抱到怀里，给她梳理透明的头发。她真漂亮，除了有两个鱼鳍，

到处和人一样。我扯着她的手在院里玩，一起逮蝉。

后来我才知道，母亲想让她做我的媳妇。我不好意思。不过，幸福啊。

不过她说她要走了，她还会常来小屋的。走前她告诉我：她的爷爷、奶奶、哥哥、弟

弟，所有的亲戚都给海上老大逮来了，他们死得惨。地让我求求岸上人，求求他们住手

吧。如果他们做得到，她就可以嫁到岸上来。

我哀求母亲答应她的话，哀求母亲去找海上老大，和父亲一起。母亲答应了。

鱼姑娘乂来了。她哭着告诉我，他们还在捕鱼，海里那么多姐妹再也看不到了。她实

在是没有办法了，所以刚才路过鱼铺的时候，给好多睡觉的拉网人腿上胳膊上都扎了红头

绳：“我把他们扎住了，他们就不能下海了。”

梦做到这儿，我就醒了。我觉得像失掉了一个真正的朋友，竟然哭了。

母亲赶紧把我抱到怀里，问：“怎么了？”我就告诉了她这个梦。天亮后父亲要到海

上去，母亲让他小心一点。她把我的梦告诉了他，说：“孩子梦见好多拉网人都给扎上了

红头绳。”

父亲瞥了母亲一眼，走了。

后来我才知道：那天父亲把我的梦告诉了海上老大，老大只是一笑。

那天傍晚风息涛平，老大就让小船出海。想不到i场风暴突来，出海的五个人就在人

们的眼皮底下跌进了狂浪，他们无一生还。

父亲跑回来时嘴唇都紫了，双手抖着跟母亲讲了这场风暴。

母亲一句话也没说，只直眼盯着我。

这就是鱼的故事。我再也忘不掉，一直没忘。尽管许多人说那只是一次巧合……

（有删改）

1.下列对本文相关内容的理解•，不正确的一项是（）

A.小说叙述了渔村中的捕鱼人因不听从鱼姑娘的劝告，捕鱼过多而遭到大自然的惩

罚，最终全都坠海而死的故事，警醒人们要敬畏自然。

B.小说中以父亲为代表的打鱼人勤劳纯朴、坚忍乐观，他们靠捕鱼为生，工作非常艰

辛，但他们没有怨言，反而从中享受到收获的快乐。

C.“我”一家因吃毒鱼而濒临死亡，却又因在草地上找到解毒草而获救。这个情节启

示我们，大自然可能带来灾难，也能帮助我们渡过危难.

D.在“我”的梦里，鱼姑娘说给拉网人扎上了红头绳，让他们不能下海，父亲也提

醒了海上老大，但海上老大却不以为意，结果发生了意外。

2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说的语言特色鲜明，富有生活气息；在作者的笔下，捕鱼生活虽然艰辛却充满

了乐趣，而鱼也带有灵性，甚至借助梦境来向人类报信.

B.作者在文中强调网上来的鱼很多，为后文写鱼姑娘在“我”的梦中说要嫁到岸上来

做铺垫，也为后文风暴突来，捕鱼人坠海而死的结局埋下伏笔。

C.“我”因吃毒鱼而中毒，母亲为“我”解毒，其间“我”出现了各种幻觉，这些亦

幻亦真的描写，增添了文章的魔幻色彩，吸引读者的兴趣.

D.小说从孩子的视角来观察生活、叙述故事，如网来的大鱼的头颅像小猪，”懂

事”般盯着人看，梦中鱼姑娘单纯而惹人怜爱，充满童心童趣。

3.小说围绕鱼写了捕鱼、吃鱼、梦鱼三件事，这样写有什么好处？请简要分析。

答：_____________________________________________________________________

4.小说为什么要详写“我”做的梦？请结合全文，谈谈你的理解。

答：_____________________________________________________________________

考点二小说情节结构三题型

小说的结构是指作者基于自己对生活的认识，根据塑造形象和表现主题的需要，运用

各种艺术表现手法，把一系列生活材料、人物、事件分轻重主次合理而匀称地加以组织和

安排的结果。结构通常与情节并称为情节结构，但事实上，结构并不等同于情节：结构大

于情节，涵盖了小说中的情节与非情节因素，结构的任务除了对情节构造的相关要素进行

剪裁布局外，还要对非情节的要素组织安排。

题型一情节的梳理与概括

［近年考向调研］

考题一览命题分析

［2018•全国卷H］请简要分析文中先行者的心理变化过程0

［2015•安徽卷］请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度变化过程。

⑴题干中有“情

［2014•江苏卷］本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。

节”“脉络”“过

其他常见设问方式：

程”等字样；

⑴用一句话或简明的语句概括故事情节。

(2)题干中有“概

(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。

括”“梳理”等字

⑶概括小说的部分内容(包