【核心素养】人教版数学一年级上册-1.2 比大小（教案有反思）

2024秋人教版小学数学一年级上册教学设计1.2比大小【教材分析】教材先呈现三只猴子和一些随意摆放的水果，再将三只猴子与三种水果对应排列，用学生能接受的象形统计图呈现，学生通过分析，获得了“猴子比香蕉多”“猴子比梨少”的信息，在此基础上教材将实物抽象成数。接着，教材用符号“>”“<”表达数学信息，并在表达的过程中让学生理解“>”“<”这两个符号表示式子两边数的大小关系。【学情分析】学生已经初步具备了一些比较的知识，只不过还不是那么具体，也还缺少符号感。在这三种关系符号中，“=”容易理解，而“〉”和“<”对于一年级学生来说比较抽象，很容易混淆。【素养分析】通过引导学生探究学习、合作交流，培养学生观察能力。在经历比较的过程中，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣。【教学目标】1.认识符号“＞”、“＜”、“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内两个数之间的大小关系。2.体验用不同的方法比较大小的过程，学会用符号比较数字的大小。3.初步建立数感，培养与人合作、交流和动手操作的能力。【教学重点】认识符号“＞”、“＜”、“＝”，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系。【教学难点】理解“＞”、“＜”、“＝”的含义，会区分“＞”、“＜”。【教学过程】学习任务一：知识链接，课题导入。1.数一数，连一连2.比一比，谁多谁少。设计意图：通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。学习任务二：探究新知，素养形成。1.学习“＝”。（课件出示课本第17页情境图。）师：仔细观察，图中都有些什么？预设：有3只小猴，2根香蕉，3个桃，4个梨。师：1只小猴吃一个桃，桃够分吗？预设：有3只小猴，3个桃，够分。师：请你用手上的学具摆一摆，排一排，让别人一眼就看出小猴的数量和桃一样多。（学生操作。）师：同学们摆得都非常认真，摆得也很清晰。现在，看看老师的方法是不是和你的一样呢？（课件演示。）师：3只猴，3个桃都可以用数字“3”表示。一一对应后，可以看见猴和桃一样多。师：3和3同样多，还可以用一个符号表示，谁知道？预设：部分同学知道是等于号。（课件出示“＝”。）师：“＝”是等于号，表示两个数相等。（师带领学生读几遍：3等于3。）2.学习“＞”。师：1只小猴吃1根香蕉，香蕉够分吗？预设：有3只小猴，2根香蕉，小猴比香蕉多，香蕉比小猴少，不够分。师：请你用手上的学具摆一摆，排一排，让别人一眼就看出小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。（学生操作，师课件演示。）师：3只猴可以用数字3表示，2根香蕉可以用数字“2”表示。一一对应后，可以看见小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。师：3比2大，也可以用符号表示，谁知道用什么符号？预设：只有个别同学知道大于号。（课件出示“＞”）师：“＞”是大于号。（师带领学生读几遍：3大于2。）师：仔细观察，大于号有什么特点？预设：开口朝左，对着大一点的数，尖尖朝右，对着小一点的数。3.学习“＜”。师：1只小猴吃1个梨，梨够分吗？预设：小猴比梨少，梨比小猴多，够分。（课件演示。）师：3只猴可以用数字3表示，4个梨可以用数字“4”表示。一一对应后，可以看见梨比小猴多，小猴比梨少。师：3比4小，也可以用符号表示，谁知道用什么符号？预设1：4＞3。（学生如果说出用4＞3表示，师就可以引导学生，4大于3，反过来说就是3小于4，可以表示为3＜4，“＜”是小于号，读作：3小于4。）预设2：个别同学知道小于号。（课件出示“＜”。）师：“＜”是小于号。（师带领学生读几遍：3小于4。）师：仔细观察，小于号有什么特点？预设：尖尖朝左，对着小一点的数，开口朝右，对着大一点的数。4.区分“＞”和“＜”。师：“＞”和“＜”很相似，你有什么好办法区分它们吗？预设1：“＞”开口向左，“＜”开口向右。预设2：“＞”和“＜”开口都对着大数。小结：大数在前用大于号，小数在前用小于号，大于号小于号开口对着大数笑。5.学习写“＝”、“＞”、“＜”。师：会用还要会写，现在我们就来看一看如何写这几个符号吧设计意图：引导学生利用一一对应的思想比较，初步感受两个数量之间关系，理解“数的大小”的意义，感受两种符号的联系，加强学生学习的趣味性与规律性，极大的提高了学生学习的欲望。。学习任务三：随堂小练，素养提升。1.教材P17“做一做”第1题。2.教材P18“做一做”第2题。3.教材P18“做一做”第3题。4.教材P18“做一做”第4题5.拓展练习设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对拼音知识掌握得更扎实、更牢固，提高学生的学习兴趣。学习任务四：课堂总结，素养达标。1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？2.素养评价（1）自我评价（2）小组评价3.课后作业（1）完成《分层作业》中对应练习。（2）预习下一节。设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。【板书设计】比大小3＝33＞23＜43等于33大于23小于4【教学反思】成功之处：本节课教学让学生运用一一对应的思想