新部编人教版七年级下册语文全册教案

新部编入教版七年级下册语文全册教案

1邓稼先

教学目标

【知识与目标】

L了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作

者的写作意图。

2.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字

形、词义，并学会运用。

【过程与方法】

L理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。

2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。

3,体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓

稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

【情感、态度与价值观】

深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖

国国防事业的崇高情怀。

导语设计

设计1：（背景导入）

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时

代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家，他们对国家

民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。

这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹

元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物.今天。就让

我们一起来走进他的世界。

设计2：（激发兴趣）

教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片

和相关的新闻报道。播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。

师提问：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。

师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散

文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正''的

人格魅力。

设计3；（激情导入）

激情朗诵：前国防部长张爱萍将军的诗——《踏遍戈壁共

草原》

华夏创新篇三十五年前

君视名利如粪土连克千重关师问：谁读过这首诗？你知道

是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先）

群力奋战君当先许身国威壮河山第1课时

哀君早辞世捷音频年传学习目标

功勋泽人间蔑视核讹诈积累词语，掌握“宰割、筹划、彷

徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。(重点)

理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。(重点)

学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。(难点)

学习过程

新部编入教版七年级下册语文全册教案

目标导学一：文章速读，整体感知

L速读课文，了解涕文内容。

(I)学会速度课文，提取关键语句。

(2)用简明的语言概况每个小标题下具体内容。

出的科学家。

第二标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

做出历史性贡献的原因。

获得成功感到骄傲。

不怕牺牲，勇于奉献的精神。

第六标题：对邓稼先的总的评价。

2.同桌交流，留意下列加点字的读音和词语的意义。

邓稼先(jia)元勋(xun)至死不懈(xie)鞠躬尽瘁(cui)

选聘(p

in)无垠(yin)殷红(yan)彷徨(huang)鲜为人知

(xian)锋芒毕

露(lu)

可歌可泣；值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英

勇悲壮，非常感

人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪Q

元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为

止。形容辛勤地

辛劳。已：止。

不惭愧。

家喻户晓；每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；

晓：知道。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

目标导学二：精读课文，深入探究

关系并不紧密，能否去掉？

(1)第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的

历史中来写，既

让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站

起来了”所做

的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。

(2)第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照,

也是作者与邓

稼先友谊的写照。

课堂小结

［学法指导］

概括文段的内容

可以用下列形式；

(1)用文段的中心

中的关键词语，用

自己的话连缀成

内容的基础上，完

括。

采用摘读法，引导

学生按照要求找

出重点句子°

［教学提示］

鼓励学生各抒己

见，进行有个性的

表达Q

［学法指导］

记住成语的意义

并且学会运用，最

成语进行造句，学

［学法指导］

作用；能够让文章

前后协调连贯，详

略得当，而且能突

要内容。并且材料

与材料之间互相

补充，统一成一整

体。

［教学提示］

采用讨论法，每个

学生先在组里发

第一标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡

献的杰句；（2）抓住文段

第三标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领

导大家句子；（3）在理解

第四标题：作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自

力更生，全用自己的话概

第五标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身

先士卒，［教学提示］

贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁:

竭尽劳苦；瘁：好的办法就是用当之无愧：当得起某种称号或

荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：生可以口头造句。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，

显然地。材料的剪材主要3.分组讨论：全文共有六个部分，第

一部分和第六部分跟文章中心内容的出文章要写的主

邓稼先是一位怎样的科学家?请同学们结合课文，用自己

的话概括°表自己的看法，再

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学生交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众、意志坚

强、信念坚

定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。

布置作业

1、正音、抄词、解词

2、结合课文后”研讨与练习”进一步熟读课文°

通过讨论整合小

组中每个人的意

见，形成小组意

见，当然也可保留

个人意见，然后每

组代表发言，小组

之间就不同的看

法，展开辩论，最

后形成班级意见

板书设计

邓稼先

杨振宁

百年屈辱与“站起来了”——创设背景

两弹元勋——总述生平事迹（总）鞠躬尽瘁

邓稼先与奥本海默——忠厚朴实死而后已

民族感情？友情？—严谨求实（分）

我不能走--------献默奉献

永恒的骄傲——无比赞颂（总）

第2课时

学习目标

体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼

先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。（重难点）

学习过程

目标导学一：跳读课文，提取信息

1、这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式Q

小标题简洁凝

练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。

提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗？

（全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，在中

国近代史的大背

景下引出邓稼先；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和

巨大贡献；第三

部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它

能领导大家做出

历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡

献和严谨的精

神，是对第二部分的扩展；第五部分以恶劣环境来突出邓

稼先超凡的创造

才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精

神，第二部分的

具体化；第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评

价邓稼先。六个

部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事

迹和杰出贡献放

在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的

性格和优秀品

质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人

仰止。）

目标导学二：把握特点，品味语言

［学法指导］

跳读课文好

处：跳读课文，选

取关键句来进行

概况，再次熟悉文

章内容，为下面对

文章内容以及语

言特点分析的教

学做好铺垫。

［教学提示］

采用摘读法，

引导学生按照梳

理关键句的方法

跳读文章。

［学法指导］

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2、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说

表达了作者怎样

的思想感情。

学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一自然段，第

二部分最后两

自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一自然

段，第五部分第

五自然段，第六部分，这些部分都表达了作者对邓稼先的

崇敬之情。

3、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的

好处。

读：有感情地朗读第三部分。

辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情？

析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系？

究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处？

悟：对我们的写作有何借鉴意义？

学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，

情感更真挚感

人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、

议论就会成为“空

中楼阁

4、请同学们运用跳读的方式快速阅读课文，先用波浪线

把你认为美妙

的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段

落写得美妙，它

的美妙在于……”的句式组织语言，准备登场发言。

参考示例：

赏析文章的思

想情感最好的办

法就是通过找文

章中抒情的语段，

然后体会分析来

把握作者的思想

感情，这一方法最

简单、最直接，学

生最易掌握6

［教学提示］

教师通过这种

方式教给学生有

关表达方式的知

识、培养分析问题

的能力；教给学生

分析问题的方法，

引导学生体验分

析问题的过程，以

①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以

来鲜为人知文指导学生的写

的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在

本部分的末尾，作。

显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个

世纪的历史背景

上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者

面前，形象地表

明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响

最深远的巨大

开启下文。

族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”

这一句写得美

妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问

句，充分表达了

自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者

既为中华民族感

到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出

中国的原子弹而

感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有

最高奉献精

神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得

美妙，它的美

妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞

扬了邓稼先的崇

高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处

升起一股敬仰之

情。

④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，

他仍会走他

自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一

生的人不多，我

们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙Q它的美妙在于这一

段话作者直接发

表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先

把献身祖国的国

防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的

实际行动实践了

［学法指导］

对比和衬托中

的反衬相似，指把

两个截然不同的

事或物或人拿来

比较。这样写可以

突出你所要表达

的感情，比如对某

些事物的赞扬或

是对某些事物的

贬低来突出事物

的本质特征.。这

种手法可以突出

好与坏、善与恶、

美与丑的对立，给转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指

明了核心人物，突出了写作的中心，

②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡,

是为了民

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自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝,

无怨无悔，他

这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄

傲。

增强的语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长

短句的结合，又

使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

目标导学三：拓展延伸，比较手法运用

5、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史,

这种写法比较

奇。提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一

百多年的屈辱历

史呢？

先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对

中华民族从

“任人宰割”到”站起来了”这一巨大转变做巳巨大贡献的科

学家，是对

历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼

先的“巨大贡献”

与“鲜为人知''进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅

读兴趣，又用

真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。

6、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写

法也比较奇。

思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？

课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海

默出类拔萃,

是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不

仅说明邓稼先的

贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形

象的表现出邓稼

先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，

就自然而然地得

出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有

最高奉献精神的

儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

目标导学四；总结存储，巩固提高

1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？

2、课外练笔；叙述你所知道的邓稼先或其他科学家的故

事，发表你的看

法，表达你的感情。

板书设计

语言：朴实无华、平白流畅，结合长短变化的句式

写作特色

结构：横式结构法

教学反思、

可取之处：

人极鲜明的形象

把两种不同事物

个方面，放在一起

相互比较，可以使

事物的性质、状

态、特征更加鲜明

突出。

执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永

恒，永不磨灭。和极强烈的感受。

老师总结；本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节

奏感鲜明，或同一事物的两

L课堂中，落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了

学生对文章内容的概括，以及作者思路的理解。

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2.强化了对语言的品味以及以文指导写作的方法。

3.让学生与文本深入对接，极大地激发了学生自主阅读的兴

趣。

4.在教学过程中，注重学生学习的自主、合作、探究。

不足之处：

1.对于散文传记这种文体，学生刚接触，学生不容易整体

把握文章内容。而第1课时的节奏过快，不利二学生的理解。

2.对一些基础较差的学生，不能一味的用看似自主的学习

方式去学习，他们还需别人的引领，要从简单入手，让学生感

觉到学习语文的趣味6

2说和做

——记闻一多先生言行片段

教学目标

【知识与能力】

L自读课文，预习字词；

2.感知内容，画出精辟的语句；

3,反复诵读本文，领会文意。

【过程与方法】

L通过朗读，把握人物的品格和精神。

2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语

句饱含的激情。

3.概括文中典型事例，快速把握文意；边读边画出精辟语

句，养成精读、细读的习惯。

【情感、态度与价值观】

学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，

做一个品德高尚的人。

导语设计

播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片断。

同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了

短片,你的心，你的血会有什么变化？（热血沸腾，感情澎湃,

激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人，表现了

大无畏的英雄气概）

你们已经预习过课文了，谁来介绍一下闻一多？明确：闻

一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。青年时代

是新月派诗人，1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反

帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深

沉的爱国主义激情。中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为

青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二・一''惨案后,

他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。

你们见过真正的闻一多吗?想不想见？不过见到他是不可

能了，因为他早在我们出生前就由于反对独裁,争取民主被国

民党杀害了，幸运的是我们能看到他的画像?请大家看课本中

的插图，看从中能感受到闻一多的哪些特点?（不爱修饰,把时间

用到了研究上。留了一把胡子。抗战八年中，发誓不取得抗战

的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。目光坚毅，说明他对

中国的未来充满了希望。为了祖国，他红烛一样燃烧自己）。对

画像的解读是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足臧

克家写的课文《闻一多先生的说和做》来进一步了解吧Q

第1课时

学习目标

1.检查预习，了解人物。

2.朗读课文，整体感知。（重点）

3.细读课文，探究质疑。（难点）

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学习过程

目标导学一：检查预习，了解人物。

1.认读理解文中出现的生字词。

地壳校补赫然函寄漂白仰之弥高锲而不舍潜心贯注

炯炯目光目不窥园警报迭起兀兀穷年沥尽心血

群蚁排衙迥乎不同气冲斗牛慷慨淋漓

2.简介闻一多先生。

1899年生于湖北省淹水县一个“世家望族，书香门第”家

庭。五四运动在

后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清

华大学教授。1937

年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目

睹蒋介石反动政府

的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。

1946年7月

3.介绍作者臧克家。

当代诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜

欢古典诗词

和民歌，1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。

1933年9月，诗

人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的

广泛流传，臧克

家被誉为“农民诗人

目标导学二：朗读课文，整体感知

1.闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？

“做了再说”“做了不说”“说了就做

2文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

从学者的方面和革命家的方面来写的。

“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标工

4.思考文章可分为几个部分。(概括出每一部分的内容)

第一部分(1-7)记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”;

第二部分(8-20)记述闻先生作为革命家方面的“说”和

“做

目标导学三：细读课文，探究质疑

细读课文的第一部分，思考下面问题；

不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作

用？这两句话

用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？

领起本部分，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做

了不说”

对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，言行一

致的人格和

谦虚谨慎的美德。

2.学者方面作者选取了哪些典型材料？表现了闻一多先生

哪些优秀品

质？并找出相对应的语句来。

《唐诗杂论》严谨刻苦

学者方面《楚辞校补》孜孜不倦

【教学提示】

课前布置学生预

习课文，梳理字

词。

在课前查找相关

多、臧克家进行介

绍，教师做适当补

充。

【学法指导】

记叙文层次划分

的技巧：①首先要

注意作者是怎样

合理安排和组织

材料的，②还要研

究段落层次的安

排，开头结尾的设

计，段与段之间的

内容上的转折处，

叙述上的总分处，

行文上的行止处，

都要安排过渡句。

闻一多（1899—1946）,本名家骅，著名诗人、学者、爱国

民主战士。可事先布置学生清华大学读书时即参加了学生运动。

1922年赴美国芝加哥美术学院学习，资料，指名对闻一15日

被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一

生。

3,综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？

（用课文原话回答）过渡。一般来说在1.“人家说了再做，我

是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也

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（做一说）《古典新义》日夜不懈

3.作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有

什么不同？

写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其

它两个

事例是从“做”了也不一定"说”角度选材的。其中第一件事

详写，后两件

事略写。

板书设计

第一部分

《唐诗杂论》严谨刻苦

学者方面《楚辞校补》孜孜不倦

（做T说）《古典新义》日夜不懈

第二部分（8-20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和

“做

第2课时

学习目标

1.品味语句，理解含义。（重点）

2.分析描写，把握形象。（难点）

3.概括主旨，拓展运用。（重点）

学习过程

目标导学一：再读课文，探究质疑。

再读课文的第二部分，回答下面问题：

1.闻一多先生在“说和做”上是怎样做的？

说了就做，言行一致。

2.革命家方面选择了哪些典型事件？这些事件体现了闻一

多先生哪些精

神品格？

起稿政治传单勇敢坚定

革命家方面群众大会演讲高大无畏

（说T做）参加示威游行不怕牺牲

目标导学二：品味语句，理解含义。

1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢

的理由。

2.教师提出如下句子或词语让学生讨论，说出下列句子的

含义：

(I)他正向古代典籍钻探。

究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，

又深刻。并且

句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的

印象不再是客

观的介绍，而且是热情的称赞了。

(2)①目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。②

几年辛苦，凝

结而成《唐诗杂论》的硕果。

以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻：

“凝结”表现

治学成果来之不易。

(3)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗

的兴致

【学法指导】

语言描写的作

用：语言是表达人

物思想感情的工

具，因此，人物的

语言描写，能披露

人物的内心世界，

【教学提示】

可指名朗读，

也可以全班齐读。

O

教师大力鼓

励，引导，赏识评

价学生圈点勾画

提出不懂的句子

或词语，讨论解

决。

教师引导，课

本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但

作者不用“研堂交流°

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减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年

代末起，转入对

我国古典文化的深入研究Q

(4)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年

“书斋生活”，

企图从文化上寻找振兴民族的途径。

(6)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼，的主

人。”

“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深,

除

学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

目标导学三：分析描写，把握形象。

这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写

的作用。

课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。例如炯炯

目光、头发

零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，

例如：“一个又

一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁

排衙”。凡此种

种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用,

使他的精神、

品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

目标导学四；概括主旨，拓展运用。

1.你能否用一句名言概括闻一多先生品质和精神？

例：鲁迅——横眉冷千夫子，俯首甘为孺子牛。

文天祥——人生自古谁死，留取丹心照汗青。

司马迁——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

请选择你欣赏的一句话，按照“我欣赏，因为它具有

美，体现在''的句式说话。

示例：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝

藏”这句话，

因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探”一词的选

择上。

2.闻一多的说和做给你有什么指导意义，其实，古人也认

为说和做对做人

来说是很重要的，请你说说关于言和行的成语或名言。请

你为自己选一句

或者自己写一句作为你的座右铭。

一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追大丈夫敢作敢当

言出必行言必行，行必果不要做口头上的巨人，行动上的

矮子

板书设计

起稿政治传单勇敢坚定

革命家方面群众大会演讲高大无畏

（说一做）参加示威游行不怕牺牲

语言描写高大

闻一多外貌描写形象

细节描写

教学反思

可取之处：

L本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。

展示人物的个性

特征°解答此类

题，可以结合具体

思想感情。

【教学提示】

鼓励学生仿照所

给的句式进行回

答，及时给予肯

定。

“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为

探索救国语境，揣摩人物的

新部编入教版七年级下册语文全册教案

2.朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物

的品格和精神°

3.本课设计了圈点枇注的环节，让学生自己去感悟、品味,

并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自

由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学

生自主探究，体现个性化阅读。

不足之处：

L对文中的生僻的词语解释过少，在一定程度上影响了阅

读效果。

2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生

回答问题的积极性。

3回忆鲁迅先生（节选）

导学目标：

1.感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个

性品质。

2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写

作方法Q

导学重点：

理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

导学难点：

学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方

法。

导学过程

预习案

一、课前导学

1.复习有关鲁迅的知识。

2,查阅作者萧红的生平事迹，将主要内容整理在书上。

要点：

萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军

并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军

一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942

年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、

《呼兰河传》、《小城三月》。

鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只

要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草工为了培育萧红这朵

中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，

甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧

红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆

鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这

些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅

和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者

传诵……

二、尝试练习

1.给下列生字注音，学习生字词（给加点的字注音）

鉴（）赏混（）浊窘（）掠（）旷（）代

深恶（）痛绝抽屉（悯（）眼搭讪（）

••••

7（）然筵（）会解剖（）挟（）着紊（）乱

虔（）诚踌（）躇（）堵塞（）着（）色校（）样

2.解释下列词语：

鉴赏：虔诚：

祈祷：抹杀：

旷代：校样：

3,文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？

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三、学生质疑

在自读过程中，你有哪些不懂的地方或产生了哪些疑问，

把它标记在书上。

学习案

一、合作学习

1.作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？

从鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐。

2.作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生

许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气

质，试从文中找出这些细微处加以分析。

如：文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的,

是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连

烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐

观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中

“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路

很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了“；

这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡

几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活

的鲁迅二

二、品味探究

鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地细

致地记述他生活、工作中的琐事，这样写有什么好处？

要点：今天通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生

活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，

他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩

笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受

天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜

子如何不丈夫。”

三、问题质疑

学生质疑，师生共同探究。

反馈案

一、积累运用

L鲁迅，原名，浙江―人，我国伟大的

_、o他的散文集有，小说集有

2.萧红（1911-1942）,中国一代女作家，原名

,人。代表作有《》、《》、《》等。

二、拓展延伸

1.上网阅读唐强的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说

说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？

2.学完本文，你觉得鲁迅先生哪些方面是值得你学习的？

三、会考对接

鲁迅先生说：“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成人

了。”这句趣话妙在哪里呢？文中记述了好些鲁迅所说的话。

请再选择一例，谈谈其中的妙趣或隐含的道理。

4孙权劝学

一、学习目标

1、了解与课文相关的作品及人物

2、学会使用工具书理解文言词语（重点）

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3、掌握疏通文言句意的方法（难点）

4、理解课文的内容并有自己的感悟

二、学习过程

【自主预习】

1.解释下面句中加点的词6

(1)蒙辞()以空中多务()

••

(2)但()当涉猎

*

(3)见()往事耳

(4)自以为()穴有所益

••

(5)及()鲁肃过寻阳

*

(6)即更()刮目相待

*

(7)蒙乃()始就学

(8)权谓()吕蒙曰

2.找出句中的通假字，并解释。

(1)孤岂欲卿治经为博士邪！()

(2)卿今当涂掌事，不可不学！()

3.写出下列词语的古今意义。

(1)孤岂欲卿治经为博士邪！

博士：古义今义

(2)见往事耳

往事：古义今义

(3)但当涉猎

但：古义今义

(4)孰若孤

孤，古义今义

①比喻人学识尚浅。()

造句______________________________________________

②另眼相看，用新眼光看人。()

造句______________________________________________

5.翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！

②卿言多务孰若孤？

③卿今者才略，非复吴下阿蒙！

④即更刮目相待

⑤大兄何见事之晚乎！

6.(1)《孙权劝学》选自《》，《》是1朝代)主持编

纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。

(2)文中“治经”中的“经”指《》《诗》《》《》《春秋》

等书。

【文本精析】

新部编人教版七年级下册语文全册教案

1.“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权

怎样的心理？

2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样

的语气，表达怎样的心情？

3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样

说有何作用？

4.“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神

情和心理？说明了什么?

5.“士别三日，即更刮目相待。”

6.“大兄何见事之晚乎！”

【提高训练】

鲁肃过蒙屯下

鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃

曰；“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣

蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以

备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家,

而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五黄。肃于是越席

就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”

遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三

将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国

事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师

使辅导之其操心率如此。(《三国志・吕蒙传》节选)

1.解释文中加点词语的意思。

⑴过:⑵诣:(3)就:(4)悉：

2.用给下列句子断句。

于是又为择师使辅导之其操心率如此

3.句子翻译

(1)将何计略以各不虞？

译文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

译文：

4.鲁肃为什么和吕蒙"结友''?

答：

5,联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。

答：

【拓展延伸】

1.你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后

感;

2.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。

参考答案

【自主预习】

1.（1）推辞、事务、（2）只、（3）了解、（4）认为、

（5）等到、（6）重新、（7）才、（8）对……说2.邪（y6）：

通“耶”，语气词，表反问涂:通“途”,道路。3.（1）“博士”,

古义是“当时专掌经学传授的官“，今义是"学位的最高一级''的

意思；（2）“往事”，古义是“历史”，今义是“过去的事情”的

意思；（3）“但"，古义是"只”，今义表示转折关系的连词。

（4）“孤”，古义：古时王侯的自称。今义：孤独4.①吴下阿

蒙，如果不努力学习，将来可就要成为吴下阿蒙了。②刮目相

待，几天不见，她的谈吐竟然如此不凡，真让人刮目相待。

5.①我难道想要你钻研经书当博士吗!②你说事务多，谁比得

上我事务多呢？③以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来

那个吴下阿蒙了!④就要重新用新的眼光对待。⑤长兄知道这

新部编入教版七年级下册语文全册教案

件事太晚了啊!6.（1）《资治通鉴》《登治通鉴》北宋

司马光编年体战国（2）《易》《书》《礼》【文本精析】

1.用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表

现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，

希望吕蒙能胜大任。

2.前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗）对吕蒙辞学

有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管

经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”

表限制语气，可译为“罢了这句说得语重心长，言辞恳切，

足见对吕蒙的关心与爱护。

3.从自己的切身体会来谈，是现身说法。鼓励吕蒙求学，

可谓语重心长，言辞恳切。

这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有

殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心

那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

4.表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既

吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”

而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。

5.是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变

化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表

现出吕蒙颇为自得的神态。

6.这句话表现了吕蒙为自己的进步深感了到自豪，并不是

埋怨鲁肃。“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。

吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的趣味。显示了两人的真实

性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，

从侧面表现了吕蒙的学有所成。

【提高训练】

1.（1）经过，（2）到，（3）走近，（4）全、都。

2.于是又为择师/使辅导之/其操心率如此3.（1）（你）打

算用什么计策来防备意外情况呢？（2）我不知道你的才能和

谋略竟到了这种地步。4.鲁肃起初对吕蒙不屑一顾，在和吕

蒙交谈后，被他的才能和谋略所折服，于是，与他“结友”而别。

5.此题为开放性题目G（1）勤奋好学；（2）勇而有谋略，

识军计。（此答案仅在参考，只要说的有理即可。）

【拓展延伸】

2、①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③

少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫

等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎?⑦行

万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是

力量。⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。

《黄河颂》导学案

【导学目标】

1.通过拓展学习，系统了解黄河的历史与地理，建立对

黄河的整体认识；

2.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；

3.正确理解诗文内容，把握感情基调，有感情朗读诗文，

培养自己鉴赏诗歌的能力；

4.深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的

坚强品格；

5.切实掌握本文借物抒怀的写法；

6.进一步加强学生自主、合作、探究的学习方式。

新部编人教版七年级下册语文全册教案

【导学重点】

目标3、4（遨游知识的海洋，感受求知的快乐）

【导学难点】

目标5、6

【导学方法】

自主学习、分组合作、集体探究讨论；重视运用感悟、联

想的学法

【课时安排】

两课时

【导学设计】

一、导入新课

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发

展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙，所以将黄河比喻为“中

华民族的摇篮”；从黄河对中华民族的保卫作用而言，在地理

上黄河可做军事屏障，因此，我们作为华夏儿女更应该赞扬歌

颂这条母亲河。今天，我们一起怀着对她的崇敬之情来学习未

光然的赞歌《黄河颂》。

二、知识链接

1、中国第二长河----黄河

我国唐代诗人李白曾写道：“黄河之水天上来，奔流到海

不复回。''这“天上”应当是指青藏高原上的巴颜喀拉山了。黄

河从这里发源，曲折东流，沿途接纳许多支流，经过5500千

米的路程，流入渤海，是我国的第二长河，从地图上看，黄河

干流像一个巨大的“几”字。

2、作者简介

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。

1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后

辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加

抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月

的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息

广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗

《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，

曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

3、写作背景：

《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐

家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日

战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国

掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现

实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家

的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歆词《五月的鲜

花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士

的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不

歇°……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后,又

创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》

共有八个乐章，分别是；《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之

水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》

《怒吼吧，黄河》0诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，

组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象,

反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海卷赞它“充满

美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人

和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千

年来的伟大黄河的历史了

三、基础知识

4、字音认读,给划线字注音,

狂澜()屏障()哺育()体魄()

山巅()澎湃()劈开()浊流()

新部编人教版七年级下册语文全册教案

5、字形辨识组词

障()浊()哺()湃()

嶂()蚀()捕()拜()6、词语补注

滋长：哺育：

摇篮：浩浩荡荡：

四、整体感悟

7、首先听录音范读，标出节奏、重音和韵脚，再听老师

作朗诵方法指导。

8、自己轻声试读，再大声朗读。

9、请几位同学朗诵，请全班同学点评。

10、再分组表演朗诵。相互讨论，集体点评。

11、自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族

伟大品格的感悟。

五、合作探索

12、梳理作者思路，并能概括大意。

序曲一＞■主题一＞•尾声

13、这首诗歌主要是歌颂黄河，在歌颂黄河前，对黄河进

行了一翻的描绘，你觉得这些句子是哪个字所统

领的？表现黄河的什么特点？

答：

14、赞颂黄河的部分能分几个层次？分别是从哪些方面进

行赞颂的?

答：

15、结合时代背景你认为作者描述黄河一往无前、无坚不

摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，需要表达什

么情感？

答：

16、颂歌的首尾层是呼应的，但两段文字的着眼点完全相

同吗？

答：

17、歌词中反复出现的“啊!黄河「起了什么样的作用？

答；

18、诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简

单的重复？为什么？

答：

19、如何理解黄河是“摇篮）是“屏障”?

答：

新部编人教版七年级下册语文全册教案

20、如何理解黄河“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀。这句话使用了什么修辞

手法？起到了怎样的表达效果？

答：

21、诗人写黄河的意图及历史和现实意义是什么？你认为

作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？答：

六、拓展延

伸

22、黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写

出两句有关黄河的古诗句。

(1)

(2)

23、“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为

谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他(她)

写上一句话的评论。

人物；评论：

24、你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？

答：

25、探究课堂上生成的各种相关问题。你的问题有几个？

答：

颂扬：自己创作或收集有关黄河的诗歌或短文!

7最后一课

【明确目标】

Is了解小说的主要情节，结合小说背景理解“最后一课”

的含义

2、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，从而感受

法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感Q

3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱并学好汉语的

意识，激发爱国热情。

【自主预习】

1、自主查找资料，了解作者及文体知识°

(1)本文作者是国作家，课文是在这一历史背景下创作

的。21

(2)小说是一种以塑造为中心，通过完整的故事情节和

典型环境描写来反映现实生活的文学体裁。按篇幅、容量分为

长篇、、、微型小说。

情节(序幕........尾声)

环境(、自然环境)

2、根据拼音写汉字或给加点字注音。

xi6()持Ao()悔cha()异qi。祷

哽()咽郝()叟惩()罚钥()匙

3、解释下面的词语。

新部编人教版七年级下册语文全册教案

①征发：②祈祷：

③诧异：④婉转：

4、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络Q

A、本文的主要写了什么事？

B、本文以什么为线索展开小说情节？请据此划分小说层

次。

5、最后一课的情形和平时有什么不同吗?（可从气氛、学

生、老师等角度归纳）

【合作探究】

1、在最后一课中小弗郎士思想感情都发生了根本的变化,

请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面

来谈小弗郎士的变化。（以“小弗郎士过去；今天”的句式说话,

提示扣住“变，，字，不要求前后字数一致，尽量用原文词句）21

2、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？

3、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为

韩麦尔先生是一个什么样的人呢？（以“我认为韩麦尔先生是一

个的人”的句式说话。提示：扣住“变”字说人物；多角度看人

物形象；先读原文、后概括。）

【当堂反馈】

Is最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是

原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻

画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想

感情呢?21

2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记

住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。''这句

话有什么深刻含义？

【拓展提升】

1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民

学法语了？

2、结合下列材料，谈谈你想法。

田珏《台湾史纲要》：日本“在全岛强制推行日语教育，

在普通学校中，台籍教师一律穿和服，讲日语；学生在学校和

在家里必须讲日语。甚至在偏远村庄都设立了日语讲习所……

就连上了年纪的阿公、阿婆也被强迫去上课”。

【课后检测】

1、环境描写在小说里往往起着不可忽视的作用，请结合

具体语句说说环境描写的作用。

（请写出两个环境描写并分析作用）

情景一：

情景二：

2、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战

斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学，

作者为何如此安排？

7土地的誓言

【明确目标】

新部编人教版七年级下册语文全册教案

1、有感情地朗读课文,感知课文内容，把握思想感情。（重

点）

2、学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现

手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。（难点）

3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

【自主预习】

1、走近作者

端木藏良，原名，（籍贯）人。现代作家。他和萧红、萧

军、舒群、等被称为。21

2、写作背景

1931年9月180,日本帝国主义强行侵略东北，发动

“九・一八”事变，践踏富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫

背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡,

才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员,

作者怀着难以遏制的感情，写下了这篇散文。

3、给下列加点字注音。

炽痛()嗥鸣()斑斓()悯语()泛滥()

镐头()召唤()白桦()默契()亘古()

田垄()污秽()怪诞()蚱蠕()()

4、解释下列词语。

炽痛：词语：

亘古：污秽：

5、整体感知

①如何理解本文的标题“土地的誓言”？

②面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的

情感？

【合作探究】

1、文中那些句子知词语最能表达作者的感情？深情地朗

读这些句子，并谈谈你理解和体会。(可从词语内涵、修辞表

达以及思想内容等多角度去发现、品味)21

2、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

3、作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出

来？试举例谈谈。

【当堂反馈】

1、你认为本文的主旨是什么？

2、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么

不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？

【拓展提升】

我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

新部编人教版七年级下册语文全册教案

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

1、课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了怎样的

情感？

2、第二行“嘶哑的”去掉可不可以?为什么？

3、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为

普遍的意义，这种表现手法叫象征。写出诗中土地、河流、风

和黎明的象征意义：

土地：

河流、风：

黎明；

4、诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？

【课后检测】

1、作者在这段中列举了哪些东北特有的景色，物产，作

者是从哪些角度进行描绘的？

2、如何理解文中所说的“红熟的浆液”？这一联想准确吗?

为什么？

3、文中“不得不回去”、“应该回去”、“必须回去”三者之

间有什么细微的差别？

4、将下列句子改为肯定的陈述句，并谈谈这两种句式的

表达效果有什么不同？

我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她

唤我回去。

8木兰诗

【课时目标】

1、知识与能力:能有感情诵读课文，疏通文意，理清故事

基本脉络，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动，

学到叙事有详有略的方法。

2、过程与方法：反复朗读，讨论理解木兰形象Q

3、情感态度与价值观：学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。

【学法指导】

1、学习本文要反复朗读。朗读时要求准确、流畅、传神、

齐读要整齐，在反复的诵读中，加深对课文的理解，从而深入

体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

2、在朗读的基础上理解课文内容。学生可按段或层次来

归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文，复述课

文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，

做到详略得当。【自主预习】

自主预习

1、下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。

《木兰诗》，北朝（体裁），选自

宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首

优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与

《》并称为我国诗歌史上的“双

璧”。

2、给加点字注音。

名师点拨

第二空有点难，可以借

助工具书解决。它是汉

乐府民歌中纪实性叙

事诗的代表作，其中名

句“孔雀东南飞，五里

一徘徊”便是其中广为

传颂的名句。

注意“可”与“汗”搭

新部编人教版七年级下册语文全册教案

可汗()鞍鞠()燕山()辔头()

戎机()胡骑()金柝()朔气()

3、解释下面句中加点的词。

(1)木兰当户织：(2)愿为市鞍马:

(3)从此替爷征：(4)旦辞爷娘去：

••

(5)但闻黄河流木鸣溅溅：(6)万里赴戎机：

♦♦

(7)关山度若飞：(8)赏赐百千强：

••

(9)愿驰千里足：(10)著我旧时裳：

••

(1