第一单元《写出人物特点》公开课一等奖创新教学设计-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列

第一单元《写出人物特点》公开课一等奖创新教学设计-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列

《写出人物特点》教学设计

【学习目标】

1.养成认真观察的习惯，要能抓住事物的特点。

2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。

3.能够抓住细节，塑造人物的个性、凸显人物的精神。

【学习任务】

1.看漫画，抓特征

2.赏名作，学写法

3.勤实践，用方法

【课时安排】

2课时

【学习过程】

一、导入新课

东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？

二、任务开展

任务一：看漫画，抓特征

1.出示教材中鲁迅与爱因斯坦的漫画，请学生辨认人物。

2.出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。

预设：

鲁迅：浓发、浓眉、浓须(“一"字须),神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。

爱因斯坦：爆炸式的乱发(白发),白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。

教师总结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。

任务二：赏名作，学写法

回顾学过的课文，找出一些精彩的人物描写语句，仔细揣摩描写方法，从中获得启发。

1.外貌描写见精神。

闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌,零乱不堪，众物腾怨。

《说和做——记闻一多先生言行片段》

点拨：文中抓住闻一多“头发凌乱"这个肖像细节，突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。

他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

《从百草园到三味书屋》

点拨：作者描写寿镜吾老先生的形象，抓住了“高而瘦”“须发花白"戴着大眼镜”的外貌特点，“和蔼"的神情，突出他“方正，质朴，博学”的形象。

小结：描写人物的外貌时，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征，这样才能把人物写真、写活，才能以貌传神，使读者如见其人。

2.语言描写见心声。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"。

《秋天的怀念》

点拨：对于儿子的痛苦，母亲感同身受。儿子是她的牵挂，她放心不下。她自己肝癌晚期将不久于世，却还要宽慰、鼓励儿子，表示要跟他一起“好好儿活”。这里的描写体现出母亲的坚韧顽强。

1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。"《邓稼先》

点拨：“我不能走”是对邓稼先的语言描写，写出了邓稼先在问题面前，在危险面前，在极端情况下，不畏惧、有担当、敢牺牲的气概。

小结：写人一定要重视语言描写，选取人物有代表性的话语，来刻画其内心世界。此外，语言要符合人物身份，体现人物个性，避免众口同腔。

3.动作描写见个性。

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。《从百草园到三味书屋》

点拨：“微笑起来"仰起”“摇着"拗过去”等动作描写，将念书入迷而陶醉的寿镜吾老先生描绘得栩栩如生。

小结：人的行为是受思想感情支配的，动作描写要在动态中直接表现人物的思想感情。一个行为动作的描写，就可能凸显人物的个性，因此要精心选择最准确、最恰当的词，写得具体、生动，带有鲜明的个性特征。

4.心理描写见感受。

她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。《再塑生命的人》

点拨:运用动作描写和心理描写写出了海伦·凯勒由于看不见，内心产生的焦躁不安。这样的心理描写可以直接表达内心感受。

5.具体事件塑人物。

要把人写“活",就要把人放到具体事件、真实场景中去。

神无可绘，真境逼而神境生。

——笪重光《画笙》

塑造一个人物，要懂得发掘人物的复杂性，并通过一系列事情来展示它。

——斯坦利·纳尔逊

“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道!"他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

点拨：通过课堂上“我”询问“怪哉虫"的事件，简短而生硬的语言，“有怒色”的神情，“很不高兴"的心情，描绘出一个古板的老先生的形象。

小结：

通过事情写人，要提炼事件，抓住细节刻画个性。想把人写得个性鲜明，栩栩如生，就要注意从各种素材加工、提炼，选择有代表性、最能反映人物特征的事件详细记述，其他事件则一笔带过，做到详略得当。写大事固然重要，但细节描写也不能忽视，人物性格特点往往在一些细节中表现出来。恰当的细节描写能以小见大，增强文章的可信度和感染力。

任务三：勤实践，用方法

也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌。我们不仅要写出他的外在特征，还要写出他的性格与气质。以《我的好朋友》为题，写一篇作文。不少于500字。

提示：

1.可以抓住好朋友的外貌、表情、动作、语言等，既描绘外貌，又显示精神。

2.要将好朋友放在特定的事件中来写，可以选择一个事例突出表现他的某个特点，也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。

3.可以抓住一些精彩的细节，表现好朋友的独特之处。

小组合作讨论，拟简要的写作思维提纲。

确定选取人物

聚焦外在特征

聚焦人物精神

精选典型事例一种精神一个事例

一种精神多个事例

多种精神多个事例

确定语言风格

范文点评：

《我的好朋友》（见配套课件）

附：

写人记事文章评价量表

评价项目评价指标评价

自评他评

立意

(20)⊙格调健康，立意正确(10)

⊙情感真挚，角度新颖(10)

选材

(25)⊙材料真实典型，能够有效凸显人物性格品质(10)

⊙材料丰富多样，能够从不同角度体现人物特点(10)

⊙材料安排详略得当，有利于突出中心(5)

写法

(25)⊙人物特点突出，精神气质鲜明(10)

⊙叙事有序，描写生动，重点突出(5)

⊙能够围绕人物特点，从外貌、动作、语言和心理等展开描写(5)

⊙运用细节描写，效果较好(5)

结构

(15)⊙恰当运用标志顺序的词语，文章顺序安排合理(5)

⊙结构完整，首尾呼应(5)

⊙分段得宜，段内、段间联系紧密，过渡流畅(5)

语言表达

(15)⊙无错别字，无病句(5)

⊙表达流畅，文从字顺(5)

⊙语言生动形象，简洁明晰，恰当运用修辞手法，富有表现力和感染力(5)

描述性评价

三、课堂小结

这节课，我们明白了“人”不可能脱离事情单独存在，学习了在具体的事情中表现人物的