2025年春新北师大版八年级物理下册全册教案

女(2025年春季新教材)第六章质量和密度本章共有4节：1.第一节“物体的质量及其测量”,引入质量过“小资料”栏目列举一些物体质量的大小，使学生对2.第二节“物质的密度”,首先让学生体会到体积不同的立方体(铝块、铜块块)的质量不等，物质组成的物体，其质量与体积的比通常是一个常量.因此特点.从而引出密度的概念及其单位，让学生了解密度与温度的联系.3.第三节“密度的测量与应用”,让学生学习使用天平、量筒测量物体的质量和体积，最后用p=m/V计算出物质的密度.了解密度知识的实际应用，运用密度知识解释一些自然现象，以及学会用密度知识去解决一些实际问题.4.第四节“探索新材料”,让学生了解材料对社会发展的作用，材料发展对环境的影响，让学生认识一些新材料.【教学目标】1.能认识质量的含义，理解密度；运用密度知识解释生产生活中的相关现象，解决与密度有关的实际问题.2.能通过密度概念的建构，体会用物理量之比建构物理概念的意义；能运用密度知识，对一些说法进行质疑，并能基于证据发表自己的见解.3.能完成“用托盘天平测量物体的质量”“探究物质质量与体积的关系”“测量小石块的密度”等实验；会用相关器材进行测量，得到测量结果.4.能感受物质世界的多样性与统一性，能在探究物质密度的过程中保持对物质世界的好奇，体验应用密度等知识解决实际问题的喜悦.【教学重点】天平、量筒的使用，密度概念的引入，密度公式的应用及其物质密度的测量.【教学难点】质量、密度的理解，密度的测量与计算，以及运用密度知识解决一些实际问题.【课时建议】本章共有四节，建议6课时.第一节物体的质量及其密度1课时第二节物质的密度1.5课时第三节密度的测量与应用1.5课时第四节探索新材料1课时整理和复习1课时第一节物体的质量及其测量【教学目标】1.初步认识质量的概念.2.知道质量是物体的基本属性.3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量.4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量.【教学重点】使用托盘天平测量质量.【教学难点】1.质量的概念和质量是物体的属性比较抽象.2.托盘天平的使用方法和注意事项.【教具准备】多媒体课件、托盘天平等.【教学课时】1课时【新课引入】我们知道组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质质量的多少不同.谁来说一说下面甲、乙两人所说的“质量”的含义是否相同?甲：这袋米的质量是多少?乙：这种米的质量如何?生：甲说的质量是指这袋米所含米这种物质的量有多少；乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质等.同学们以上的分析都很好.今天我们就来学习质量的相关内容.【进行新课】知识点1物体的质量1.质量的概念请同学们结合日常的观察，再举些身边的事例来说明对质量这个物理量的理解.生1:课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少不一样.生2:书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少不一样.同学们说得很好.由此可见，大家认识了质量这个物理量是表示物体所含物质的多少.物体所含物质的多少叫作物体的质量，用字母m表示.2.质量是物体的一种属性同学们，请大家认真观察下面的实验(老师演示实验):①出示课本，把书卷成筒状；②把书由讲台拿到教室后面；③出示装满水的矿泉水1瓶.请学生回答下列问题：(1)上述情况下，书的形状改变了，它的质量是否改变?(2)书的位置改变了，它的质量是否改变?(3)假如把书带到月球上，它的质量是否改变?(4)当这瓶水放入冰箱里面冻成冰时，它的物态改变了，它的质量是否改变?学生观察、交流、分析、讨论，然后回答：没有改变.老师鼓励学生积极发言，并得出结论.质量是物体的一种基本属性，它不随物体的形状、状态和所处的空间位置的变化而变化.注意：质量是“物体”的属性，不是“物质”的属性，别混淆.老师接着举例进一步帮助学生理解(也可以让学生自己举例说明):①橡皮泥捏成不同的小人，尽管橡皮泥的形状发生了变化，但橡皮泥的质量没变；②我们将从超市里买的商品带回家，虽然位置变了，但商品所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变.③随“天宫一号”进入太空的摄像机等设备回到地面后，设备的位置变化了但其质量没变.④冰块受热熔化成了水，水又变成水蒸气，整个过程中温度和物态发生了变化但其质量没变.3.质量的单位一杯水我们喝了一口后，杯中水的质量减少了，那到底减少了多少呢?如何准确表示水的质量呢?因此，我们必须知道质量的单位.不同的国家质量的单位不同，如我国过去一直用的质量的单位有斤、两、钱，现在用的单位：千克(公斤)、克、毫克、吨；英、美国用磅、盎司.国际上为了便于交流、合作，统一了质量的国际单位为：千克，符号是kg.板书：质量的单位：千克，符号是kg.比千克小的单位有克(g)、毫克(mg),比千克大的单位有吨(t).它们之间的换算关系：1千克和1克到底多大?我们平时说一个鸡蛋大约是50克，一个苹果大约是100克，一立方水约为1吨.请大家阅读教材P2图6.1-3“一些物体质量的数量级”,感性认识“吨”、“千克”、“克”的大小.然后请同学们估计一下物理课本和书包的质量是多少?学生积极举手踊跃回答.【例1】一张课桌质量约为()A.800gB.8kgC.0.08tD.80解析：对生活中常见物体质量的估测是我们应具备的能力之一.一个苹果的质量约150g,一位中学生体重约50kg,而课桌质量在两者之间，观察各选项，只有B符合.知识点2质量的测量我们到商店、超市去买米、水果之类的东西时，售货员用什么工具称量货物的质量?生：电子秤.同学们再想一想，除了电子秤可以测量质量外，我们还见到哪些测量质量的工具?生(踊跃回答):测体重用磅秤；到菜场买菜看到用杆秤；称量汽车的质量用地中衡……同学们回答正确，说明你们平时关心生活、热爱生活，大家就应该这样善于观察.其实，在我们实验室里测量质量的工具是天平，包括托盘天平和物理天平(也叫学生天平)两种.杆秤是我国古代劳动人民发明的，已经应用了许多年了，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器，其实在实验室中，我们一般用托盘天平称质量.1.常用的测量工具：电子称、台秤、案秤、杆秤等.2.实验室用的测量工具：托盘天平、物理天平.1.托盘天平的构造教师拿起托盘天平实物，逐一介绍天平各个部件的构造和作用.教师可以进一步提问，让大家思考为何天平要这样设计，有何作用.(学生讨论、交流并发表看法).托盘天平的构造：底座、托盘(两个)、横梁、称量标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘及相配套的砝码和镊子.2.托盘天平的使用老师提出下列问题，并引导学生思考：(多媒体展示)思考题：(1)如何利用天平测量固体的质量?(2)如何利用天平测量液体的质量?(3)如何利用天平称取一定质量的固体和液体?下面我们就来探究上面这些问题.各小组准备好天平和砝码、被称物体(被称物体质量不宜过大，也不宜过小).首先，请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师的讲解，然后进行规范操托盘天平是比较精密的测量仪器，我们必须严格按照它的使用方法正确进行操作，否则会测量不出正确的结果，甚至损毁天平.下面我们一起学习托盘天平的使用方法.教师引导学生独立完成调节天平的实验.教师巡视指导，并提出下列思考题：(用多媒体展示)思考题：(1)将游码移到标尺上的“0”刻度线上时，是游码左边还是右边与“0”刻度线对齐?(2)横梁平衡的标志是什么?(3)若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调?如果是右边高左边低，又该如何调?学生回答：(教师适时点评)(1)游码的左边对齐“0”刻度线.(2)横梁平衡的标志是指针指在分度盘的中线处.(3)左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动.大家从实践中，获得的经验非常好，可以总结：调节天平平衡时，哪端高就将平衡螺母往哪端调.(便于学生记住)请同学们思考为什么加砝码时，要按从大到小的顺序添加?(教师可将“从大到小”和“从小到大”的两种加砝码情况演示给学生看，并让学生观察哪种容易，便于较快进行测量)生讨论后得出结论：按从大到小的顺序加砝码更加便于测量.调节托盘天平的方法：1.把托盘天平放置在水平桌面上易于操作的地方。2.用镊子把游码轻轻拨至称量标尺左侧零刻度3.调节平衡螺母使横梁水平平衡.师多媒体播放托盘天平的使用视频.学生一般观看视频，一般阅读教材P5内容.板书：1.把待测物体轻轻放在左盘中.2.估计待测物体的质量、用镊子夹取适当的砝码轻轻放在右盘中.3.若放入最小砝码时天平右端下沉，则将最小砝码取走，用镊子轻拨游码，使横梁水平平衡.4.把右盘中砝码总质量的数值和游码在称标尺上的示数相加，就得到物体质量的数值.5.记录数据，并标明单位.师请同学开始做教材P5的学生实验“用托盘天平测量物体的质量”.同学们按照下表的方法测量橡皮、圆珠笔和文具盒的质量.生学生开始实验.教师引导学生仔细观察托盘天平的刻度线和砝码，然后思考下列问题：(用多媒体展示)思考题：(1)砝码盒里有多少种不同质量的砝码?(2)天平标尺上一小格相当于多大质量的砝码，标尺上最右端表示多少克?(3)读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准?(5)物体的质量如何计算?学生回答：(讨论、交流后积极发言)砝码盒里一般有4种砝码(50g,20g,10g,5g)(答案不唯一，合理即可)(2)标尺上每个小格代表0.2g(答案不唯一，合理即可)(3)读数时，以游码左边对应的刻度线为准.(4)先读大的砝码，后读小的砝码.(5)被测物体的质量等于右盘中全部砝码的质量之和加上游码所对应的刻度值，即m物=m砝师请同学对教材P6的交流讨论部分，进行小组讨论.生同学们分组讨论，作答.教师总结：使用托盘天平时的注意事项(1)每架天平都有自己的称量和感量，也就是它所能称量的最大质量和最小质量，超过称量或低于感量的物体均不能用天平直接称量.(2)在称量过程中，不可调节平衡螺母.(3)拨动游码或向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触游码和砝码，不能把砝码弄湿、弄脏.(4)潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应盛放在其他容器中称量，否则会腐蚀天平的托盘，损坏天平.(5)已调节好的天平如果移动了位置，需重新调节横梁平衡，才能称量.师请同学们思考一下如何测量液体或粉末状固体的质量?生设计实验数据记录表，做好数据记录，并与同学交流实验方法和步骤.教学反思本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑概念和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形仪器.通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生法.这种教学设计基础夯实有力，有利于学教学板书第二节物质的密度【教学目标】1.探究同种物质的质量与体积的关系，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法.2.知道密度的定义、单位和公式，理解密度的物理意义.3.会查密度表.4.能联系实际运用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积.【教学重点】1.通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念.2.理解密度的概念、公式.【教学难点】探究同种物质质量与体积成正比的关系，理解密度是物质的一种属性.【教具准备】多媒体课件、体积不同的铝块和铜块各三块、一架天平和一盒砝码、刻度尺.【教学课时】1.5课时【新课引入】播放有关大型飞机的图片，提出问题：1.如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料?你为什么选择这些材料?2.有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗?通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题.【进行新课】知识点1探究物质质量与体积的关系师同种物质的质量与体积成正比吗?不同物质的质量与体积之比相同吗?生同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积之比应该不同.师根据上面的猜想，设计如下方：师播放多媒体课件(探究物质质量与体积的关系).生按照制订的方案进行实验，小组讨论，将实验数据填入表格中.并在图中的坐标纸上作出质量与体积的关系图像.师通过实验数据和图像，同学们能得出什么结论?与你之前的猜想一致吗?不同物质的质量与体积的关系相同吗?生从表中数据和图像可以看出：(1)同种物质的质量与体积的比值相同；(2)不同种物质的质量与体积的比值不同.不同物质的质量与体积的比一般不同；由某种物质组成的物体，其质量与体积的比通常是一个常量，它反映了这种物质的一种特性.例题1为研究物质的某种特性，同学们找来大小不同的蜡块和干松木做实验，实验得到如下(1)请根据实验数据在坐标系中画出两种物质组成的物体的质量随体积变化的图像(2)通过对以上图像的分析，你得出的结是：①.答案：(1)如图所示.(2)①同种物质，质量与体积的比值相同②不同物质，质量与体积的比值不同(3)换用体积不同的其他物质多次实验在物理学中，把物体质量与体积的比叫作密度，用符号p表示.公式中各个符号的意义及单位：p——密度——千克每立方米(kg(kg),V——体积——立方米(m³)请大家阅读教材P10-11一些固体、液体和气体的密度值，看看有什么规律.生1:一般来说，不同物质的密度不同.生2:通常，固体的密度大，液体的密度次大，气体的最小生3:在液体中，水银的密度最大.从教材密度表中可以看出，通常情况下，水的密度为1×10³kg/m³,表示的物理意义是什么?生：它表示1m³的水质量为1×10³kg.教师引导学生思考：为什么课本中物体的密度，要附上常温常压状态下?(学生思考并讨论).教师总结：我们在前面“物态变化”章节的学习中，知道了即当温度(物质状态)变化了，体积要发生变化，而物体的质量是不变的，因此质量与体积的比值就度时，要附上一定的温度和压强.(若无具体说明，一般默认是常温常压下.)(1)密度是物质的一种特性，在条件一定的情况下，每种物质的密度是确定的，不随物体质量、体积、形状、运动状态的变化而变化.不能简单地说，物质的密度p跟物体的质量m成正比，跟体积V成反比.(2)不同物质的密度一般不同.(3)物质的密度受物质状态、温度和压强的影响.①当物质在固态、液态和气态之间转变时，质量不变，体积发生改变，从而引起密度的变化.(1)温度能够改变物质的密度一般物体在温度升高时体积膨胀，在温度降低时体积收缩，根据p=mV可知，当m一定时，V增大，p减小；V减小，p增大.即一般情况下，一定质量的物体，温度升高时，密度减小；温度降低时，密度增大.(2)水的密度与温度的关系①水在4℃时密度最大.温度高于4℃时，随着温度的升高，水的密度越来越小；温度低于4℃时，随着温度的降低，水的密度也越来越小.在水温从4℃降到0℃的过程中，水的体积会变大，这②水凝固成冰时体积变大，密度变小.③由于水的反常膨胀，在寒冷的冬天，湖面封冻了，较深湖底的水却有可能保持4℃的水温，【例2】(多媒体展示)下列说法正确的是()A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量C.铜的密度是8.9×10³kg/m³,表示1m³铜的质量为8.9×10³kg解析：A选项中，当砖块被一分为二后，密度不变.B选项中，密度大的，质量不一定大，比如金戒指密度大，但不如一桶水的质量大.D选项中，1kg棉花和1kg铁，密度不同，但质量相同.度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者教学板书【教学目标】1.会用量筒测量液体的体积、固体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度，体会等量替换的方法.2.会利用物理公式间接地测定某个物理量，进一步巩固密度的概念.3.在测量固体和液体密度的过程中，熟悉天平、量筒的使用技能，规范实验操作步骤，培养严谨的科学态度.【教学重点】1.学会用天平和量筒测固体和液体的密度.2.使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解.【教学难点】1.用量筒测量不规则固体体积的方法.2.利用变式实验测物质的密度.【教具准备】天平、量筒、盐水、铁块、塑料块、水、烧杯、细线、牙签(或细铁丝、大头针)、多媒体课件、不规则小石块等.【教学课时】1.5课时【新课引入】同学们，我们知道物体质量可以用天平测量，那体积如何测量呢?师展示长方体的铁块和不规则的塑料块、一些水，启发学生深入思考问题.生1:铁块可用刻度尺测量出它的长、宽、高，然后三者相乘即可计算出它的体积.生2:水的体积可以用有刻度的容器量取，如有刻度的水壶、药瓶量取.同学们回答得很好，测量规则固体的体积可以用刻度尺测量，但如果是液体的体积和像这个不规则塑料块的体积又该如何测量呢?这就是今天这次课我们要讨论的内容.1.量筒和量杯的使用方法教师展示一个量筒(或量杯),告诉学生用这个量筒(或量杯)就可以测量水和塑料块的体积，然后引导学生观察量筒(或量杯)的结构.生：量筒(或量杯)上有单位毫升(mL)、刻度值.教师提醒：1mL=1cm3.不同量筒(或量杯)的最小刻度值可能不同，大家在使用之前，先要看清楚，以免读数时弄错了.教师用多媒体播放课件“量筒和量杯的使用方法”.量筒和量杯是用来测液体体积的工具.量筒或量杯的壁上均有刻度，相邻的两条刻度线之间的距离为分度值，表示量筒或量杯的精确程度.通常情况下，还标有100mL、200mL或500mL等字样，这些字样均表示量筒或量杯的最大量程，即最多能测量的体积是多少毫升.在使用量筒测液体体积时，无论液面下凹还是上凸，测量者读数时其视线都应与凹面的底部或凸面的顶部在同一水平线上.好，下面请大家思考，如何用量筒量取体积为50mL的水.请几位同学上台给大家演示.学生上台操作演示，教师和学生评判.教师及时指出存在的问题，并纠正.同时用多媒体课件演示正确和错误的读法让学生判断.甲：正确乙：不正确丙：不正确读数时，视线必须与液面的凹液面相平齐(注：如果是凸液面，则视线与凸液面相平齐).下面请同学们思考乙、丙图错在哪里?会对测量结果有何影响?教师请三位学生演示乙、丙两种操作，并引导学生分析教师总结：【例1】(多媒体展示)现有甲、乙两种不同规格的量筒，如图所示甲的分度值是mL,乙的分度乙甲解析：由图可知甲的分度值为2mL,乙的分度值为1mL,若要量取35mL的水，应该选取乙量筒.答案：21乙(1)如何用量筒测量固体的体积生用刻度尺测出正方体的棱长，然后用公式V=L³,计算出体积.师既然量筒可以测量出液体的体积，那么不妨由乌鸦喝水想到利用固体排开液测量出排开液体的体积便知道固体的体积.下面请大家思考 (塑料块)的体积.如何用量筒测量固体的体积(多媒体课件)利用量筒或量杯测量不规则小固体(塑料块)的体积(排水法):①用烧杯将适量的水倒入量筒内，正确读出水的体积V1;(如图甲)②将待测小固体用细线拴住，轻轻地浸没于量筒内的水中；③正确读出水面上升后的总体积V₂;(如图乙)④计算被测小固体的体积：V=V₂-V₁.甲：水的体积V,乙：水和塑料块的总体积V.③所测固体既不吸水又不溶于水(如海绵、软木块、蔗糖块等不能用排水法测量体积),更不能与水发生化学反应(如金属钠).师以上是排水法测物体的体积，需固体不吸水且不溶于水，而且会沉底，那么,对于浮在水师对于溶于水的固体或者会吸水的固体，该怎么测量呢?固体特征具体步骤吸水或的固体如图丁，向量筒内倒入适量细沙，摇匀且使细沙表面平整后，记下体积V₁;放入固体后整，记下此时体积V₂,则被测固体的体积V=丁埋沙法人师如果想测一个大石头的体积，怎么测呢?量筒中如图戊，把烧杯(或溢水杯)装满水，且以刚(或溢水杯)内的水中，同时用另一容器承接溢出的水，再用量筒测出承接到的水的体积V,则V就是被测固体的体积A旦田安立N1—1+立(2)测量固体的密度(小石块)师播放多媒体课件，请同学完成教材P14“测量小石块的密度”,并将实验数据填入下列表格中.丙步步(3)将量筒放置在水平桌面上，向量筒中加入适量的水，读出并记录水的体积V₁(如图乙所示).(4)将小石块用细线拴住后缓慢放入量筒中，让小石块浸没在水中，读出并记录小石块和水的总体积V₂(如图丙所示).注意：(1)实验中测出的总体积V,不仅包含小石块和水的体积，还包含水中细线的体积，所以体积的测量结果会略微偏大，计算出的密度值会略微偏小.(2)若实验中先用排水法测量固体的体积，再将固体放在天平上测量其质量，则因为固体上带有水，会使质量的测量值偏大，最终计算出的密度值偏大.例题2溧阳市竹箦(zé)镇洙汤村的吕先生在农田捡到一块形状特殊的石头，经文物部门鉴定，竟然是新石器时代的石箭头.小组同学对其复制品展开密度测(1)将天平放在水平桌面上，游码移至标尺的处，发现指针如图甲所示，小明应该向____(2)在调好的天平左盘内放入石箭头，天平平衡时，右盘中的砝码和游码在标尺上的位置如图乙所示，(3)用不吸水的细线拴住石箭头，使其浸没在装有适量水的量筒中，量筒内水面位置分别如图丙、丁所(4)算得石箭头的密度是g/cm³.答案：(1)零刻度线右(2)57.6(3)20(4)2.88(5)大于知识点2测量液体的密度师测食盐水的密度的方法跟测小石块的方法一样吗?生不一样.教师用多媒体播放课件“如何用量筒测量固体的体积”.(1)将天平放在水平台面上，调节天平平衡.(2)在烧杯内倒入适量盐水，用天平测出烧杯和盐水的总质量m1(如图甲所示),记录在表格中.(3)从烧杯中倒出一些盐水到量筒中，用天平测出烧杯和剩余盐水的总质量m2(如图乙所示),记录在表格中.(4)利用m=m1-m2计算并记录倒入量筒中盐水的质量m.(5)读出并记录量筒中盐水的体积V(如图丙所示).(6)利用p=mV计算并记录盐水的密度.生同学按照实验步骤进行实验，填写实验数据.注意：(1)若先测空烧杯的质量，再测液体和烧杯的总质量，然后将液体全部倒入量筒中测体积，则由于烧杯内液体倒不尽，所测液体体积偏小，会导致所测密度偏大.(2)若先用量筒测液体体积用再将液体全部倒入烧杯中测质量，则由于量筒内有液体残留，所测液体质量偏小，会导致所测密度偏小.【例3】(多媒体展示)(实验分析题)在“用天平和量筒测量矿泉水密度”的实验中，小明的实验步骤如下：(1)调好天平，测出空烧杯质量m₁;(2)在量筒中倒入适量矿泉水，读出矿泉水的体积V;(3)将量筒中矿泉水全部倒入烧杯中，测出矿泉水和烧杯总质量m₂.以上操作由于无法将矿泉水从量筒中倒尽，测出的矿泉水密度误差较大.经过思考，小明在仍用步骤(1)、(2)的基础上，只对步骤(3)进行了改进，提高了测量结果的准确性，改进后步骤(3)分为两步，请你写出改进容：解析：本题考查对实验信息的分析能力和对实验误差的处理方法.任何实验的完成都可能有多种方法，可实验总是有误差的，要减小实验误差，就要找到实验操作的最佳方案.题目中测量的是矿泉水的密度，将量筒中的矿泉水倒出的过程中，量筒壁上会沾上矿泉水，误差较大.解决这一问题的方法是将量筒中的矿泉水倒出一部分，这样测得的体积会更准确.答案：(m₂-m,)V将量筒中部分矿泉水倒入烧杯中，测出矿泉水和烧杯的总质量m₂读出量筒中剩余矿泉水的体积V'知识点3密度的应用根据密度的定义，在密度、质量和体积三个物理量中，只要知道其中任意两个，就可以求出第三个.因此，密度除了可以用来鉴别物质之外，还可以用来计算某些很难称量的物体的质量，或不便测量的形状比较复杂的物体的体积，进而完成一些特殊的测量甚至可以判断物体中所含物质的成分.真伪.(2)求质量：对于不便于直接称量的庞大物体，可查出组成该物体物质的密度p,测出体p=mV的变形公式m=pV求出质量.根据p=m/V的变形公式V=m/p算出体积.例题体育课上用的实心“铅球”,质量为4kg,体积为0.57dm³.通过计算判断这个“铅球”是不是用纯铅制成的.分析要知道“铅球”是不是用纯铅制成的，可先求出它的密度，再与金属铅的密度进行比较。解：根据密度公式可求出这个“铅球”的密度p=m/V=4kg/0.57×10-3m³=7.02×1答：由表6.2-2可知，铅的密度是11.3x10³kg/m³,可见这个“铅球”不是用纯铅制成的.师利用密度知识还可设计一些巧妙的测量方法.同学们知道如何用天平测量一卷金属丝的长度生例如可以先测量出一卷金属丝的质量，根据其密度计算出金属丝的体积，再用体积除以金属丝的横截面积，就可以得到这卷金属丝的长度.师同学阅读教材P15-16,密度在社会生产中还有哪些应用?生(1)工业生产中：铸造金属零件前根据模具的容积和金属的密度确定所需金属的质量；质量监管部料；机床底座需要用坚固、密度大的材料.1.本节内容属于实验探究，要求学生动手进行实验：用量筒测量液体的体积和固体、液体密度的测量.教师在引导学生学习探究测量的过程中，进行测量方法的归纳.2.本节内容可以从探究的全过程进行：提出问题、(激发学生)猜想与假设、设计实验方案、进行实验、分析论证、评估，教师引导学生交流与合作.学法，并尝试找出产生误差的原因，说出自己3.在处理实验部分内容时，教师可大胆放手，让学生自己思考，彼此之间可以论，这样有利于培养学生的想象力、创造力和综合运用知识的能4.通过对身边物品密度的测量，激发学生学习的欲望，把现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念.教学板书第四节跨学科实践：探索新材料【新课引入】师新材料指新出现的或正在发展中的材料，它具有传统材料所不具备的优异性能和特殊功能，如在密度、强度、硬度、耐性、耐蚀性、抗辐照等某一方面或多个方面具有优越的性能.随着科学拔从的发展和人们日益丰富的生产生活需要，新材料被不断研发出来，并广之应用于社会的各个请你围绕新材料的种类、特点、应用，以及新材料对社会发展的作用和对环境的影响，完成一篇调查报告.【进行新课】知识点1材料对社会发展的影响1.认识材料对社会发展的作用人类社会的发展始终伴随着对材料的开发和利用，材料的发展对人们的生产生活具有巨大的促纸纸后来人们开始使用竹简记录造价低廉且容易制作，但过于笨重，不利于保存和传播写文字的帛书.实践活动：调查某一物品所用材料的演化师人们日常生活中所用到的各种物品，如文具，服装、家具、厨具等，都是由许多不同的材料制成的.请以小组为单位，酒过查阅资料或参观博物馆调查某一物品或某一领城所用材料的演化变送，解材料的发展演化对人类生活的影响，以手抄报或壁报的形式与同学交流.生进行调查，交流讨论后，填写表格.(以我国服饰所用材料为例)1.认识新材料随着科学金属的不断发展，大批与传统材料存在显著差异的材料不断涌现，如轻质材料、纳米材料、超耐热合金、高分子材料等.(1)轻质材料①气凝胶：气凝胶是世界上最轻的固体之一，密度仅有0.2kg/cm3,甚至更小，被称为“冻结的烟”.其具有密度小、耐压、熔化温度高、隔热性能好、对光的偏折能力低、绝缘性能好等特点，是航天探测中的重要材料.②微晶格材料：用镍金属通过3D打印制成，是世界上最轻的材料之一.其具有超强的抗压缩和能量吸收能力，非常适用于抗压减震.(2)纳米材料：将某些物质的尺度加工到1~100nm时，它们的物理性质或者化学性能与较大尺度时相比，发生了异常的变化，这种材料就称为纳米材料.纳米材料应用广泛，如纳米涂层可以使纺织品具有防水、防污和防紫外线的功能；纳米颗粒可以用于传递药物，通过控制药物释放来提高治疗效果；纳米抗菌材料能有效抑制细菌的生长和传播；纳米材料可以增加锂离子电池的容量和充电速度，提高太阳能电池的效率等.2.实践活动：调查生活和生产中的新材料师请同学们调查一下，在生活和工农业生产中，哪些地方用到了新材料.列一个表格，写出新材料的名称、用途和特性，并说明它们的使用给人们带来了哪些便利.生进行调查，交流讨论后，填写表格便利提供更大的屏幕空间碳纤维自行车、更轻便，且结实耐用纳米陶瓷刀具高硬度、耐腐蚀用在汽车的能量回收系统和受到压力作用时产生电压果更好，能量回收效率更高，汽车更加节能知识点3认识材料发展对环境的影响师材料在人类历史进程中有着星要作用，材料的发展促进了人类社会和科学技术的发展.但是，些材料的使用电带来了环境问题.请同学们搜集资料，说说材料发展对环境有哪些影响?生学生收集资料，交流讨论后回答.1.一些材料的使用容易造成环境污染有些材料容易造成环境污染，如塑料制品被弃置后变成固体垃圾，它们难以降解，会在土壤、水体中存在上百年，因此被为“白色污染”.“白色污染”会对生态环境造成严重危害，给各类野生动植物和人类的生命安全带来威胁.2.材料的研发和使用与环境保护并不矛盾通过不断研发更环保的材料，优化生产工艺，绿色发展是能够实现的.3.树立环保意识，保护生态环境为减少材料的使用对环境造成的危害，我们应树立环保意识，不使用对环境有不可逆破坏的材料制品，少使用对环境有严重影响的材料制品，做好日常生活垃圾分类，切实保护生态环境.4.实践活动：调研小区的垃圾处理情况小区里面都有垃圾收集点，一般将小区生活垃圾分为四类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾.小区垃圾的一般处理流程：①小区居民按垃圾分类规定将生活垃圾分别投入相应垃圾桶中；②相关部门每天对垃圾进行收集，就近送至城区中转站；③中转站对垃圾进行分选、压缩；④经过压缩和分选后的垃圾被运输到终端处理设施如填埋场、焚烧厂等进行处理.整理与复习【教学目标】1.会用托盘天平测量物体的质量.2.了解常见物质的密度值.3.会用密度公式进行计算，解决实际问题4.会进行质量、体积和密度单位的换算.5.对新材料有一定的认识.【教学方法】1.归纳法：通过对本章知识的归纳总结，体会知识内容之间的联系，进而系统复习本章知识.2.观察法：观察托盘天平的构造，观察天平的最大刻度和最小刻度.3.讲练结合法：通过典型习题的讲练，帮助学生加深理解知识的内涵，熟悉解题方法与技巧.4.实验法：会用托盘天平测量物体的质量，会探究物质质量与体积的关系，会测量固体和液体的密度.5.引导分析法：通过引导学生对典型事例的分析，帮助学生进一步理解物理概念、规律，锻炼学生分析问题、解决问题的能力.【教具准备】多媒体课件【教学课时】1课时 【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【本章总结】1.知识结构(用多媒体展示并总结)质量和密度质量和密度用镊子把游码拨至称量标尺6线_处，天平的天平的使用动游码，使横梁水平平衡定义。物体的质量与体积的比密度是物质本身的一种特性，物质的大小跟物质的性质。质量或体积的大小无关，与物质的种类、状态有关公式。9p=m/v测量原理⑪p=m/v测量名师讲数课鉴别物质名师讲数课计算质量→m=pV在工业、农业中的其他应用材料对社会发展的作用探索材料的发展对环境的影响2.例题讲解(用多媒体展示)知识点1物体的质量例题1中秋节，家人吃月饼庆团圆.如图所示，下列关于月饼的说法正确的是()B.一个月饼的质量约为10gC.月饼被轻轻放在盘上的过程中总质量不变D.一个月饼均分为四份的过程中总质量增大答案：C知识点2质量的测量例题2用天平测量物体质量.量标尺左端零刻度线处，发现天平指针静止时如图甲所示，此时应向_(选填“左”或“右”)调节平衡螺母，使天平横梁在水平位置平衡.(2)图乙是路路同学称量物体质量时的情景，明显的操作错误是：(3)改正错误后，天平平衡时所用砝码的质量和游码的位置如图丙所示，则物体的质量为g.答案：(1)水平桌面游码右(2)①用手拿砝码②砝码和物体的位置放反了③游码没有移到称量标尺左端的零刻度线处(3)27.8小例题3下列关于密度的公式p=m/V说法中正确的是()A.体积小的物体密度一定小B.由公式可知，密度跟物体的质量成正比，与物体的体积成反比C.质量大的物体密度一定大D.密度是物质本身的一种特性，与质量体积无关解：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫作这种物质的密度，密度是物质的一种特性，密度大小跟物质种类有关，跟物体的质量和体积都没有关系，故ABC错误，D正确.例题4如图是甲、乙两种物质的质量与体积的关系图像，由图像可知()C.甲物质的密度小于乙物质的密度D.乙物质的密度为0.5kg/m³知识点4密度的测量例题5科学选种是提高粮食产量的关键环节.小华想测量稻谷种子的密度，具体做法如下：,调好的EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up1(天),g)平测量适量稻谷种子的总质量m₁,天平平衡时右盘砝码质量和游码位置如图甲所示，(2)往量筒中加入适量的水，测得其体积V₁为300mL,将上述种子放入量筒中，种子全部沉入水(4)小华经过反思后改进了实验方案：将量筒中种子倒出，用纸巾吸干种子表面的水后，再次测得种子总质量为m₂,则种子密度p'=(用p和测得的物理量符号表示).的总体积以及种子的体积都会偏小例题6怀化市某乡积极发展本地特色养蜂产业.该乡的小张同学学习了密度知识后，了解到蜂蜜品质与密度有关，他和同学想在实验室测量自家蜂蜜的密度.(1)小张调节平衡螺母使指针指在分度盘的中央刻度线处，如图甲所示，其做法错误(2)改正错误后进行测量实验，步骤如下：①用天平测出蜂蜜和烧杯的总质量如图乙所示，则m总=.g.②将烧杯中的蜂蜜倒入量筒中一部分，其体积如图丙所示，再用天平测出剩余蜂蜜和烧杯总质量为32.4g,则所测蜂蜜的密度为_g/cm³.(3)若将蜂蜜倒入量筒中时，不慎有蜂蜜溅出，会导致所测蜂蜜的密度(选填“偏大”“偏小”或“不变”).解：(1)天平测量前要放到水平台上，底座水平、横梁平衡时，天平平衡.在调节天平平衡时，应先游码放在标尺左端的零刻线处，再调平衡螺母，使指针指到分度盘的中央；小张做法错误之处是没有把游码放在正确的位置.①由图乙知，标尺的分度值为0.2g,烧杯与蜂蜜的总质量：m总=50g+10g+2.4g=62.4g,②量筒中蜂蜜的质量：m=62.4g-32.4g=30g,由图丙知，倒入量筒中蜂蜜的体积：V=20mL=20cm³,则所测蜂蜜的密度：p=m/V=30g/20cm³=1.5g/cm³;(4)若读数时俯视量筒刻度，导致所测体积偏大，根据密度公式可知，密度会偏小.答案：(1)游码(2)①62.4②1.5(3)小知识点5密度的应用例题7密度知识与生活联系非常紧密.下列关于密度的一些说法中不正确的是()A.选用泡沫材料制作影视剧道具，是因为它的密度小B.机床底座需要用坚固、密度大的材料制作C.冬天开空调制热时，与排风口向下相比，排风口向上可以使屋子里更快暖和起来D.冬天，户外水管冻裂，是因为水结冰时，密度变小，体积变大例题8如图，国家一级文物越王勾践剑号称“天下第一剑”,埋藏2400多年，依然锋利无比.该剑的质量为875g,体积为102cm³,由铜和锡铸造而成.已知(1)剑的平均密度(结果均保留2位小数).(2)剑含铜的体积(3)剑中铜的含量(即铜的质量占总质量的百分比，结果精确至0.1%).(3)剑含铜的质量m丽=P丽V钢=8.9g/cm³×81.5cm³=第七章运动和力本章介绍了力学的基础知识，如力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意图，然后进一步研究力学中最常见的力：重力和弹力.在认识弹力的基础上，引导学生知道弹力是怎样形成的，理解弹簧测力计的工作原理，会用弹簧测力计测重力的大小.在认识重力的基础上，引导学生知道重力的由来和它的大小跟什么因素有关.介绍了合力，力的合成，以及同一直线上二力的合成的计算方法.介绍了二力平衡的条件，学习了力学中最常见的力——摩擦力(阻力),帮助学生理解摩擦力在生活中的应用，掌握增大和减小摩擦力的方法.学习了牛顿第一定律和惯性，然后通过牛顿第一定律来认识运动和力的关系.本章知识是初中物理力学基础，也是学习后续知识压强、浮力、功、机械效率等的基础.1.第一节“力”,本节遵循从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的.2.第二节“力的测量弹力”,介绍了弹力是怎样产生的，弹簧测力计的工作原理和使用方法.本节中的实验“探究弹簧测力计的使用”并没有从定义概念出发先讲概念性、原理性的知识，而是让学生边思考边操作，自己摸索，学会弹簧测力计的使用.通过这个实验探究不仅要求学生达到知识技能性的要求，而且要培养学生的科学探究精神.3.第三节“重力”,介绍了重力的概念、重力产生的原因，引导学生通过实验探究得出影响重力的因素，理解重力的大小与质量的关系，并进一步帮助学生强化理解重力方向及重心的概念.在关于“探究重力的大小跟什么因素有关”的实验教学中，不仅要使学生通过探究活动得到结论性、规律性的知识，而且要通过探究活动掌握初步的科学探究的方法.其中重点要学习设计实验的表格、学习收集数据、用图象处理实验数据的方法，学习控制变量法，学习怎样提出科学的猜想，学习归纳法，学习评估自己与别人实验的成功与失误.4.第四节“同一直线上二力的合成”,介绍了合力，力的合成.通过探究同一直线上二力的合成，得出合力的计算方法.5.第五节“二力平衡”,不受力的物体实际上是不存在的，那么合力为零时即二力平衡时物体运动规律，即保持静止状态或匀速直线运动状态.二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在同一直线上.6.第六节“摩擦力”,对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此可以先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解滑动摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法.7.第七节“牛顿第一定律”,本节从力的作用效果之一：力可以改变物体的运动状态，这一实际问题出发，引出问题“维持运动真的需要力吗”,并进行实验和推理；推导出“牛顿第一定律”,引导学生理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因；最后由牛顿第一定律引出一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质——惯性，并介绍了惯性的利与弊.【教学目标】1.让学生知道力的概念、认识力的作用效果、知道力的单位和三要素及能用力的示意图表示力；知道弹力及其产生的条件；能正确使用弹簧测力计测量力的大小；知道重力产生的原因、方向、重心以及重力大小和质量的关系.2.通过探究活动和生活经验感受力的作用效果，了解物体间力的作用是相互的并能解释其相关现象；经历探究弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的原理和使用方法；探究重力的大小与质量的关系，学习分析实验现象、寻找数据间的规律、归纳出实验结论的一般方法.3.进行实验探究阻力对物体运动的影响；通过活动体会一切物体都有惯性；学会分析物体平衡时的受力情况，探究二力平衡的条件；探究影响滑动摩擦力大小的因素，学习分析实验现象，寻找数据间的规律，归纳出实验结论的一般方法.4.要求学生知道牛顿第一定律的内容，知道物体的惯性及惯性在生活中的应用；知道二力平衡的条件和平衡时物体的运动状态，知道二力平衡条件的应用；知道摩擦力产生的条件、方向及影响因素，知道增大、减小摩擦力的方法及其应用.5.让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度；认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力.【教学重点】力的概念和作用效果，力的示意图，弹力、重力的概念和产生的原因.二力平衡的条件，滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系.牛顿第一定律，惯性.【教学难点】力的示意图，正确使用弹簧测力计测量力的大小，实验探究重力的影响因素.二力平衡的分析与应用，摩擦力大小和方向的判断.利用惯性解释日常现象.【课时建议】本章共有七节，建议10课时：第二节力的测量弹力1课时第四节同一直线上二力的合成1课时第五节二力平衡1课时第六节摩擦力2课时第1课时认识摩擦力第2课时摩擦的利用与防止第七节牛顿第一定律2课时第1课时牛顿第一定律1课时第2课时惯性1课时整理与复习1课时【教学目标】1.知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果.2.知道力的三要素，能用力的示意图表示力.3.知道物体间力的作用是相互的.4.通过常见事例和实验认识力所产生的作用效果.5.从经历的许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念.6.学生通过亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的.7.通过学生之间的实验，促进学生合作与交流.8.在归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力.【教学重点】感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意图表示力.【教学难点】力是一个物体对另一个物体的作用.【教具准备】磁铁、小钢球、两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、多媒体设备.【教学课时】1课时【新课引入】教师播放天宫一号发射升空的视频，并提出问题：“天宫一号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦?(学生交流、讨论，大胆说出自己的想法!)师同学们，在我们的日常生活生产中常常提到“力”这个字.比如张三推了李四一下，就有了推力；老师经常提醒同学们上课要集中注意力；抗震救灾过程中需要提高军队的战斗力等等.这些“力”的含义有什么不同呢?学生思考并回答.师力是物理学中一个很重要的概念，在物理学中所说的“力”的含义与生活中所说的“力”有很大的区别.那么,又有谁知道力究竟是什么样子呢?是方的?圆的?还是扁的?下面就让我们一起带着疑问开始今天的学习吧!相信学完了这节课，我们每一位同学都能很好的认识它了.【进行新课】知识点1什么是力物体作用车双手推土机推土吊(拉)运动员—磁铁→吸引———→铁钉→间接接触了力的作用，那么什么是力呢?请同学们试着归纳.师我们知道力是物体对物体的作用，那么如何衡量力的大小呢?学生思考并回答，教师总结：力用符号F表示，力的单位是牛顿.托起两个鸡蛋的力大约是1N.(教师可以简单地介绍：为了纪念英国物理学家牛顿，物理学中的单位就用牛顿的名字命名.)板书：力用符号F表示，力的单位是牛顿，符号N.2.力的作用是相互的师从生活中的经验我们知道，当我们用手提一桶水时，会感到水桶球时，脚也会感到疼.为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢?下面进行实验探究：(教师演示实验)实验1同名磁极相互排斥：(同时用多媒体大屏幕演示)把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，生注意观察以下三种情况下的现象：①按住磁铁A,释放磁铁B;②按住磁铁B,释放磁铁A;③同时释放两个磁铁.学生根据观察的现象分析，发现：磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力.实验2两只弹簧互相拉伸：(同时用多媒体大屏幕演示)让两个弹簧对拉，有什么现象发生?表明了什么?的力.教师引导学生自己操作下列实验：(1)伸出手去，让一个同学打，你感觉到疼吗?打你的同学也感觉到疼吗?(2)用手拍桌子.(问问学生的感受，分析原因.)教师总结：(1)一个物体在对另一个物体施加力的同时，也要受到另一个物体对它施加力的作用，因此物体间力的作用是相互的.(2)力总是成对出现的.板书：(1)物体间力的作用是相互的.(2)力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体.演示实验1:用力拉弹簧，弹簧伸长了；用力压弹簧，弹簧缩短了；用手压皮球，皮球变瘪了.演示实验2:把吸管插入酸奶饮料瓶中，用较小的力挤压酸奶瓶，会发现饮料在吸管中上升.教师用多媒体投影图片：①跳水运动员站在跳板上；②用力拉弓.(让学生观察跳板、弓的变化.)板书：力的作用效果1:使物体的形状发生改变.教师演示实验，引导学生注意观察，并说明其原因.演示实验3:篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越教师提示，学生回答：地球对它的作用力(重力).演示实验4:运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动的方向.教师用图片进一步说明：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力后由静止变为运动；运动员B用头顶足球，足球受到这个力后改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力后由运动变为静止.教师引导学生分析、归纳总结：物体由静到动、由动到板书：力的作用效果2:使物体的运动状态发生改变.教师引导学生进一步明确：用很小的力作用在物体上，物例题1(用多媒体展示)如图所示表示了力的作用效果，其中图a主要表示力能使物师力的作用效果有时明显，有时不明显，哪些因素影响力的作用效果呢?请大家动手实验：教师总结并得出结论：力的作用效果与力的大小有关.演示实验5:请两个同学(一个大个子男生和一个小个子男生),大个子男生在门里离门轴很近处向外推门，小个子男生在门外(远离门轴的拉手处)向里推门，要求两人尽自己最大的力推，看谁取胜了.(如图结果是小个子男生轻松战胜了大个子男生)学生分析，得出结论：力的作用效果与所用力的作用点有关.演示实验6:用一个钢球沿不同的方向撞击另一钢球，学生观察钢球运动轨迹的变化.学生分析，得出结论：力的作用效果与力的方向有关.师这在打台球的过程中，我们经常应用到，同学们有体会吗?我们把力的大小、方向、作用点称为力的三要素.板书：力的三要素：力的大小、方向、作用点.注意：力的三要素均能影响力的作用效果，当其中一个要素改变，力的作用效果就会随之改变，因此表述一个力要把这个力的三个要素都表示出来.两个完全相同的力必须是这两个力的三要素完全相同.例题2(用多媒体展示)仔细观察下图，这说明了什么问题?用手拉弹簧解析：图中力压弹簧，弹簧答案：说明了力2.解析：图中力压弹簧，弹簧答案：说明了力2.力的示意图师在物理学中，为了方便研究物体受力的情况，往往要采取力的示意图的方法把力的三要素表示出来.(用多媒体展示教材P27页图7.1-6)教师引导学生注意观察图中表示法的特点：①箭头标明了受力的方向；②线段表示了力的大小；③红点表示力的作用点.然后归纳、总结，得出力的示意图特点.板书：用一根带箭头的线段把力的三要素表示出来的方法叫作力的图示法.在有些情况下并不需夏达格地按照力的图示法画出力的大小，只要把力的使用点和方向表示出来就可以了，这种图叫作力的示意图.例题3(用多媒体展示)如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意图.解析：作素：力的大题中拉力用F画在右上角等甲乙力的示意图，必须把力的三要小、方向、作用点表示出来.本表示，其作用点在木箱上，可以某个位置，也可以是中心处.方向与水平地面成30°角斜向上，作出水平线便于参考画出斜向上30°角，大小标明10N.答案：如图乙所示教师在黑板上演示如何作力的示意图，同时提醒学生在作图时，要注意：同一图中如果表示多个力时，受力的大小不同，线段的长度也应该不同，即力大的线段长些，力小的线段短些.板书：同一图中，表示多个力时，比例要一致.教师引导学生思考：如果一个物体同时受到多个力的作用，那么作用点的位置如何表示呢?学生讨论、交流.教师总结：当一个物体受到多个力作用时，如果力的作用点不在同一位置，则可以通过平行移动力的方向，把它们看作是在同一个作用点上，这对于研究物体的运动状态是不会有影响的.【教师结束语】大家通过这节课的学习，收获确实不少，我们初次接触力学知识，明白了力的概念，知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的.一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.力可以产生两种作用效果：一是可以使物体的运动状态改变；二是可以使物体的形状改变.而作用效果与力的大小、方向、作用点有关.为了研究物体受力的情况，可用力的示意图表示.力与我们日常生活、生产密切相关，后面我们将进一步研究力学知识，这部分是考试的重要内容之一，请大家注意观察、思考，加深理解.好，谢谢!课后作业完成本课时对应练习.1.引导学生从大量的日常生活实例入手，深入观察、分析和总结，将抽象的力的概念弄懂、弄透，让学生体会到物理并不难学，有亲近感、成功感.2.本节实验有演示实验和学生实验，在演示实验中，教师要提醒学生注意观察的同时要认真思考，带着问题去观察，这样效果会更好.学生实验中，教师要大胆放手，让每个学生都参与实验探究，体会力的实质、特点、作用效果及影响力的作用效果的因素.要让学生成为学习知识的主人，培养他们观察物理现象的能力、分析问题的思维能力及透过现象提炼实质的综合概括能力.3.力的作用效果：①可以改变物体的形状.②可以改变物体的运动状态.会影响力的作用效果)力的三要素(力的大小、方向和作用力要一致6.力的作用是相互的：①物体间力的作用是相互的；②力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体.第二节力的测量弹力【教学目标】1.了解弹性、范性(塑性)及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的.2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法.3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.4.通过对弹性、范性(塑性)的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.5.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法.6.通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体课件、玩具弓(或弹弓)、钢尺(或废钢锯条)、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车(带有弹簧)、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的“课后作业”(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果?生：力能使物体的形状发生改变.师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢?请大家看一段视频.(播放弹性形变视频)学生观看并思考.知识点1测力计师老师用多媒体向同学们展示教材P29图7.2-2中的几种常见的测力计.板书：测量力的大小的工具称为测力计.师我们知道力有大小、方向和作用点.既然弹力的大小与弹性形变的大小有关，那么就可以根据形变的大小来比较、确定弹力的大小.下面我们探究——弹簧测力计的使用.板书：弹簧测力计的教师拉动挂钩，引导学刻度盘是活动的，使用前，地调整.结构：弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳.生观察，同时介绍：实验室常用的弹簧测力计的如果弹簧测力计的指针没有指在零点，可以方便1.弹簧测力计的使用方法师现在请一位同学上台给我们演示实验“测量身边小物体对弹簧测力计的拉力”,而其他同学注意观察，并思考使用弹簧测力计时应注意哪些操作要求.一位学生演示操作，其他学生分析讨论、回答：生1:使用前要先估计被测拉力的大小，以免拉力太大，损坏弹簧测力计；生2:拉弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳；生3:读数时视线应该正对刻度线.弹簧测力计的使用方法(多媒体课件)⑥待示数稳定后再读数，读数时视线要与刻度板面垂直.例题1(用多媒体展示)如图所示，弹簧测力计的量程是，分度值是，此时被测拉力的大小是.◎间分成了5个小格，则1个小格大小为6N.例题2如图所示，在弹簧测此时弹簧测力计的示数为()4666代表0.4N;此时指针正指在6N的位置，所以被测力的FF如果不将外壳固定或者在外壳上加力，作用在挂钩上的力是不会使弹簧伸长的，所以外壳上的力用；作用在挂钩上的力才是使弹簧伸长的力，弹簧测力计的师请同学根据上面所学的内容，做教材P30学生实验“用弹簧测力计测量力”.知识点2弹力师请同学们就刚才看到的视频，结合观察教材P31页图7.2—5“弹性形变与范性形变”思考，生：说明钢片、弹簧测力计等物体受力时会发生形师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫作弹性.2.塑性师请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡学生动手实验，并回答：橡皮泥用力捏(拉)后发生变形，撤去力后不能恢复原形.师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫作范性.范性不同于弹性.板书：教师说明：(1)有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到.(2)我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏(不能恢复原状)、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫作弹性形变.(3)物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.物体在外力作用下发生形变，撒去外力后，物体能完全恢复原状的形变叫作弹性形变；撒去外力后，物体不能父愿状的形变叫作范性形变.4.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力(拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用).师刚才大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这表明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫作弹力.板书：弹力：发生弹性形变的物体，由于要恢复原来的形状，会对使它发生形变的物体产生力的作用.弹簧测力计的测量原理(多媒体课件)大量实验表明，在弹簧的弹性限度内，弹簧伸长的长度△I与弹簧所受拉力F成正比，其关系式为F=k△I,k为比例系数，其大小与弹簧本身有关，所以弹簧测力计的刻度是均匀的.(注意：弹簧的弹性有一定限度，超过这一限度，弹簧的伸长与它所受的拉力就不成正比了，因此加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程.弹簧测力计测量原理：在弹性限度内，弹弹簧受到的拉力越大，弹簧的形变量就越5.弹力的性质师请大家再次拉橡皮筋、学生思考、讨论：弹力是物簧、橡皮筋等有弹性的物体.弹簧，并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹师请大家看下面的演示实验.演示1:放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.演示2:将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.演示3:将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思教师引导学生师请大家思教师引导学生由伸缩状态的弹簧分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，表明小车受到的力(弹力)是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示4:将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.师我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理.师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力”、“绳的拉力”等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗?学生举例：①们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.②跳水运动中1m板和3m板的跳水都是利用了弹力.③射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。④撑竿跳高运动员利用撑竿形变后产生的弹力把人弹得更高些.⑤体操比赛中，跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力.⑥拉力器也是利用了弹簧的弹力.板书：弹力的性质①产生的原因：物体发生弹性形变.②产生的条件：要相互接触；要发生弹性形变.③施力物体：弹簧、橡皮筋等发生弹性形变的物体.④方向：与恢复原状的方向相同，即与发生弹性形变的方向相反.⑤大小：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.教师说明：(1)在力的作用下物体会发生形变，这是力的一种作用效果.(2)弹力是一种效果力，通常情况下物体的形变往往难以察觉，故判断是否产生弹力可依据两点：①物体间是否接触；②接触处是否存在着相互挤压或拉伸(即是否发生了弹性形变).例题3(多选)(用多媒体展示)下列说法中正确的是()A.弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力B.只有弹簧才能产生弹力C.支持力、压力、拉力都属于弹力D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因为人的形变而产生的弹力解析：物体的形变有两种：一种是弹性形变；一种是塑性形变.弹力发生在直接接触并产生弹性形变的物体之间，故A正确；任何发生弹性形变的物体都会对与它相接触的物体产生弹力，所以B错；支持力、压力、拉力是从力产生的效果来加以区分的，从力产生的本质上看，它们都是由于物体发生形变而产生的力，所以压力、支持力、拉力都是弹力，故C正确；人受到的支持力的施力物体不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因为凳子的形变产生的弹力，故D错误.【教师结束语】通过今天的学习，我们知道了弹性和弹力，了解了弹簧测力计的构造，知道它的制作原理，进而熟悉了弹簧测力计的使用方法.请同学们课后用自己做的测力计测量物体的重力，并在网上查阅更多与弹簧测力计相关的资料.好了，这节课就上到这里，谢谢!课后作业完成本课时对应练习. 1.弹力是一种很常见的力，在初中和高中阶段都要学习.日常生活中应用弹力的地方也很多.从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发，我在本课的教学中增加了“了解弹力”的内容.我把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，至于它的三要素只简单提到.我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念.教学重点放在弹簧测力计的使用上，突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去使用它，同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流.因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用，我让学生边探索边思考边试着应用.2.在激发学生学习兴趣时，在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生做足了准备工作，同学们自己带了实验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢尺，海绵，小面包，橡皮泥等.我也为大家准备了弹簧测力计.让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变.这样不仅充分发挥学生的主体作用，在已有的生活经验和知识基础的层面上进行自主探究性学习，而且让学生体验到自己探究学习的价值和愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心. 1.测力计弹性：物体受力时会发生形变，不受力时又能恢复原来的形状的特性.范性(塑性):物体变形后不能完全恢复原来的形状的特性.弹性形变：物体在外力作用下发生形变，撤去外力后，物体能完全恢复原状的形变叫作弹性形变.范性形变：物体在外力作用下发生形变，撤去外力后，物体不能完全恢复原状的形变叫作范性形变.弹力：发生了弹性形变的物体，由于要恢复原来的形状，会对使它发生形变的物体产生力的作用.弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的形变量就越大.方向：压力(支持力)的方向总是垂直于接触面指向被压(被支持)的物体；悬线对物体拉力的方向总是沿着悬线指向悬线收缩的方向.无处不在的弹簧在我们的日常生活中，弹簧形态各异，处处都在为我们服务.常见的弹簧是螺旋形的，叫螺旋弹簧.做力学实验用的弹簧测力计、扩胸器的弹簧等都是螺旋弹簧.螺旋弹簧有长有短，有粗有细，扩胸器的弹簧就比弹簧测力计的弹簧粗且长.在抽屉锁里，弹簧又短又细，约几毫米长.有一种用来紧固螺母的弹簧垫圈，只有一圈，在紧固螺丝螺母时都离不开它.有的弹簧制成片形的或板形的，叫簧片或板簧.在口琴、手风琴里有铜制的发声簧片，在许多电器开关中也有铜制的簧片.在玩具或钟表里的发条是钢制的弹簧，在载重汽车车厢下方有钢制的板簧.它们在弯曲时会产生恢复原来形状的倾向，弯曲得越厉害，这种倾向越强.有的弹簧像蚊香那样盘绕，例如，实验室的电表(电流表、电压表)内、机械钟表中都安装了这种弹簧，通常我们把它称为“游丝”.第三节重力【教学目标】1.知道什么叫重力，了解重力产生的原因.2.知道重力的方向、重心以及重垂线的应用.3.理解重力的大小与质量的关系.4.通过学生探究实验得出影响重力的因素.5.通过“实验分析”强化理解重力方向及重心.6.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，提高学生辩证地分析物理知识的意识.7.培养学生的交流意识与团队协作精神.【教学重点】重力的概念、重力的大小与质量的关系、重力的方向.【教学难点】重心、重垂线的应用.【教具准备】多媒体课件、重锤、细线、橡皮、弹簧测力计、钩码(一盒)、刻度尺等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放课件视频：①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地.引导大家观看视频，并提出问题：日常生活中，你还看到过哪些与此类似的现象?学生思考、讨论、交流.教师就学生举例提出