（2024新版本）人教版七年级上册英语全册教案

教学设计(教案)版本：2024秋人教案年级：七年级上册科目：初中英语学校：实验中学时间：2024年9月单元教学设计单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“有意义的学校生活”。4本单元是由三个日常对话和一篇字典页码两种不同类话是七年级学生开学时在校门口遇见，并互相打招呼。第二室里和同学们互相问候，学生们也互相打招呼并询问对方姓名。第三个对话是两个互不相识的学生在教室里互相问候询问姓名及姓名的拼写；另外两名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。字典页码是字典的一页截图，主要是A字母和B字母开头的单词查询。打招呼(greet、start、bell),以及询问姓名(spell、may)等。四个语篇涉及不同学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图不能运用准确的语言问候他人，部分同学不会使用字典，在如何交些困难。1.查字典时，运用音标知识学习单词的发音。2.在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流。3.识别口语语篇的情境，判定说话者的身份。4.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。在教师指导下进行简单的角色扮演。1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。1.本单元教学内容围绕学生刚进入初中学习的场景，学习如何互致问候，如何与人展开交谈，话题贴近学生生活和兴趣。2.本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过26个字母的对英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的互致问候有：hi,hello,goodmorning1.语言知识方面(1)字母发音不准确，如：字母Cc、Ff、Nn、Vv等；(2)一般疑问句及特殊疑问句的语调；(1)在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表(2)在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3.学习策略方面(1)部分学生不能对学习产生兴趣。道地使用语言。与老师和同学增进了解。小观念1 小观念2交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性。了解新教材的板块，围绕语义整合性学习表示问侯、打招呼、再见的Callme..3.告别：招呼招呼、问候和告别，音，初步建立音标意缩略词的含义。1.缩略词1.认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主(1课时)(1课时)的音。3.语音教学(1课时)3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字4.项目(1课时)创编一段对话，在不同场师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的1.能够在小组活中互相帮助，能够对家庭成员和家庭成员信息进行互问互答；表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母1.能正确认读26个字母，知道缩略词的含义；2.能够给26个字母按照元音音素写3.能在小组合作中，借助加班级查字典大赛的评1.能和同学小组合作，使用工具书快速、准确地查找信息，了解和学习英语；自评、互评、师评第一课时第二课时第三课时第四课时作业：学会如何查询字典，在班级举办查字典比赛，并且找出谁查字九、反思性教学改进(实施后填写)基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。十、StarterUnit1Hello课时教学设计第1课时教学设计新授课☑章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课□学科实践活动课口其他□【What】本课语篇是新学期开学，新同学和老师之间互相问候开展对话。对话中主要【Why】新学期开学同学们复习过去所学的同时，能认识教材的主线任务；让学生复习如何打招呼并询问对方姓名，迈出认识新老师、新同学、新朋友的第一步；让学生在不同情境下使用的打招呼交际用语，同时增进老师和学生之间的了解。【How】通过阅读单元的主题图让学生了解本教材的主线人物和教材板块的设计，其中包括中国学生和外国学生以及学校老师，学生能使用简单的问候的对话。的重要性常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能目标11.向同学介绍教材中七个主线人物的名2.能听辨且掌握263.创编一段对话，能“Goodmorning”等表问候做出应答，介绍自己并询问对方姓目标1学生能正确认读、书写七个主线人物的名字，明确单元由目标2学生能正确听辨并掌握26个英文字母的发音，并正确书写英文字母。目标3学生能得体、礼貌地介绍自己习题训练、角色材中七个主线人物的名字，并能认读、书写，了解新教材的组成。writes.Howm1.学生观察过渡单元的组成，思考单元由哪几部以及什么是过渡单元。2.学生根据主题图的内图中的人物和姓名，在教材中写出答案。内记忆教材主线的七个写，上台进行介绍教材的主线人物以及单元的组成。1.师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，了解单元的组成部分以及过生能否够准确、快速地找到图中的人物及对应的效在小组活动开人物时，是否能准确地介绍人物设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解教材的基本构成和人物主线，为学生进入初中学习奠定良好的基础，为开展初中英语学习创设情境，激发学生参与 26个英文字母的发音，规范书写26词，了解单词在四线格内的大小写，模仿单词的读生能够正确在书中圈出所听到的音，重点关注元音音素的习本中练习26个字母大小写的准设计意图：26个字母的大小写的规范性是学生开展初中英语学习的开始，虽然对于大部分同学比较熟悉，但是对于在四线格内能否规范的书写是一些学生的难点，教师通过跟读、练习等方式练习单词的书写和发音，尤其一些元音音素词，个别学生不能正确拼读，这里需要重点练习。能使用"Hello","Hi"或“Goodmorning”等表达问候他人或对他人问候做出应答，介绍自己并询问对方姓名。5.学生听取对话，提取关成信息匹配，之后在老师的指导下确定答案的准确度，并进行朗读练习。中，完成对话的创编，分中完成的匹配答案，判断其获取并记录信息的全评。观察小组讨论和小组展示中呼、询问对方姓名等信息，根据需要给出必要的设计意图：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：第11页共435页3.Weshouldgreeteachotherbyusing"Goodmornin StarterunitElla/Pe 第2课时教学设计新授课☑章/单元复习课口专题复习课□习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他□【What】本课语篇是过渡单元的语音教学部分。语音部分以键盘的形式介绍了英文字母，通过“WhereisA?”问答的方式了解字母在键盘中位置；语音的元音音素发音的分类，一共有7钟音素的分类；第三部分介绍了重要体现中国特色的缩略词，比如PLA、PRC等，同时以耳熟能详的的字母歌向学生展现了再次了解字【Why】26个字母在小学学习阶段并不陌生，在初中次呈现了26个字母，增加了很强的实用性，让学生了解平时电脑打字时候字母的位置及其便捷性；同时在第二个部分让学生认识了字母发音的元音音音标，为接下来的元音字母的音标等学习奠定基础；第三个学生了解字母也具有相应的主题意义，比如缩略词是英语词汇中很重要的，了解了中【How】该单元以主题图的方式让学生在键盘中熟悉26个字母，在键盘中找到对应的字母，以问答的对话形式，了解了字母在键盘中的位置；第式让学生了解字母的不同元音音素的发音，并以跟读的形式了解字母的元音音素；第三个部分以听音和观察图片的方式匹配主题图，学生通过听和看的方式获取缩略词的信息；第四个部分以歌曲的形式让学生再次重温1.认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意要性2.能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参目标11.能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文义。3.能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语目标1学生能正确在键盘 中找到26个字母的位置，并准确开听力、问答、提问、简答自评、师评展问答；能准确、英文字母的读音，并进行元音音素归目标2学生能正确认读缩理解其意义。目标3学生能大声唱诵字母歌，能够介绍自或者其他多媒体学1.能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文themonthekeyboard.Thenusing"WhereisA?”“Aisfastest.1.学生观察主题图，能够认出这是一个键盘，学生根据听力，在键盘上找到26个字母对应的位置，并且和同师的指导下，上讲台通过多媒体软件和同伴进行3组问屏幕中展示。评。观察学生能否并且准确且快速地在教材主题图中画出字母的位置，并后，观察学生是否能和同伴高效地进行互动、问答；在班级汇报中能否准确、快速地完成问答，教师根据学生Andwhy?如何将单词按照元音因素分类，感受字母的元音归3.学生在知道单词按照元音音素分类后，以小组合作的方式进行背诵和分享，在教师的指导下，在班级前完相应的语音题练习。掌握情况，判断学察学生能够大声、准确地跟读字母发音，能否在小组讨论后准确地回答出字母可以按照元音3.互评、师评。观察学生能否积极、高效地进行小组合作，并在班级前得体、准确、流利地讲解字母的元音归类，把握学生对字母元音归类的学习和内化情况，以及学生是否能准确地完成相应的语音题。我们要迅速地找到才能快速地打字，并通过问答的形式，让学生快速完成的过程中，训练学生记忆键盘字母的能力，通过跟读、模仿、小组合作等方式，让学生能够识别、记忆、讲解26个字母的元音音素的归类，并根据所学进行知识的迁移，通过完成相应的语音题训练，让学生夯实元音音素分第15页共435页2.能够认读下列缩略词：PRC,formed.PLA:People'sLibePRC:ThePeople'sRe幅图片的内容，能通过了解图片的内容，了解缩略词。5.学生听录音的缩略词，完手回答问题。的记录。察学生能否准确地描述图片的内容，教师把握学生了解的情况，开展缩略5.师评。观察学生能否准确的完成匹配题，把握学生对缩略词的难点词的能否大致地猜测缩略词的全称，学生能否认真的记录笔记，并内化所学。设计意图：学生观察带有中国特色的主题图，让学生了解中国特色的缩略词，激发学生参与的兴趣，引导学生对缩略词的内容进行内化和梳理，并且激发学生对缩略词全称学习的欲望，为进一步现实情境中运用所学做好铺垫，培养学生准确获取、梳理和记录母歌，探索多感官利用学习英语的途径。7.学生回答教师的问题，思考并分享自己听过的英语歌曲以及最喜欢的英文歌歌手，学生在教师的指导下唱ABC问题的情况，判断其对英文歌曲的熟悉程度及点，在接下来的初中英第16页共435页的途径，指导学生学会设计意图：学生通过英文歌曲了解要利用不同感官和渠道增强对英语的理解和记忆，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学2、/i:/:e、b、c、d、g、p、t、v、z 第3课时教学设计新授课☑章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课□其他□本单元的主题围绕“有意义的学校生活”,本课是读写结合课1.主题与内容写作范文是两名互不相识的学生在教室里互致问候，询问姓名以及姓名的拼写；另外两2.写作目的作者以对话的形式，描述了同学在学校第一天打招呼的情境，让学生在不同情境下使用的打招呼的交际用语，更加地道地使用语言，同时增进与老师和同学之间的了解，旨在让3.语篇结构这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。第一篇对话一共三轮对分别从打招呼、询问姓名、拼写姓名、问候等方面进行了问候话，分别从问候、告别方面开展课交际；两个语篇基本以问答4.语言特点1.认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交目标11.获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，借助可视化图形呈现结构化知常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。2.基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；3.规范书写出与陌生人和熟人打目标1形呈现结构化知识；问答、提问、简答自评、师评目标2基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交式，与中文姓名做适当的比较；问答、表演目标3写作、分享自评、互评、1.获取对话中的交际用语的问答，梳的用法，借助可视化图形呈现结构化知识；yourememberthe1.学生在教师的引导下，回方式，并在教材的任务题中选出正确答案。生能够准确、快速的圈画出开始交谈的表达picturesandtellmeconversationsandunderlinehowpeoplegreeteachotheranswersinclass.2.学生观察主题图，预测两话背景；阅读对话后，画线出打招呼的方式，并在教师的指导下举手回答问题。3.学生再次阅读文章，找到交际用语的回答，完成匹配后在班级分享。交际打招呼的用语，并在画出思维导图。的对话，教师以此判断接下来的教学进度以生能够快速、准确地找到应答语，并在班级中进行分享。生是否在思维导图中列出打招呼的用语，交际用语的准确度及回应，学生完成思维导图的情况，包括问候、拼写姓名、告别等，评价设计意图：激发学生对初中英语学习的好奇心，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间的知识经验的关联，明确本课需要解决的问题，培养学生的预测能力，帮助学生把握交际用语的意义，体会语言、文化的关联，能根据不同的场景开展2.基于准确得体使与人互致问候与简单5.师评。观察学生能否在小组内高效的进行角色扮演，关注学生的语言准确交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；frontandshow对话，陌生人之间的对师观察学生能够使用正确的语言进行角色扮演，同时关注学生的单词发音、语音的流畅性，学生能否自然流畅地进行角色扮设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据思维导图了解日常交际的。通过角色扮演了解中外的姓名文化的文化差异，增进学生的跨文化交际意识和能力，学生尝试在学习共同体当中进行角色扮演，为今后的英语合作学习奠定基础。3.规范书写出与陌生7.学生根据教师的指示完成教材中的对话，需要关注陌生人、熟人之间的对话区别，完成对话后核对答案，并与同学进行小组合作，练习对话，最后在班级前进7.师评。观察学生能够在的任务，学生能否使用正班级前进行展示，能否自信、准确、流畅地完成角色扮演。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语用相关语言表达，模拟熟人、陌生人见面问候的方式，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：板书设计：第21页共435页 .. 作业设计：Recitetheconversationsandpract第4课时教学设计新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课口其他□内容本实践活动属于“人与自我”主题范畴，涉及“恰当的学习方生知道学习英语的方式，学会使用工具书，为接下来初中英语的学习提供观察英文字典的内容设计，了解英语词汇在字典中的排列顺序和位置；通过排序单词的位置，了解如何查询英文单词；通过竞赛查字典的方式，看哪位同学单词查的又快又好，让学生学以致用，掌握查字典的技能，了解英文字典查询的基本方式，并理解使用词典是第22页共435页1.认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意2.能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参目标31.能够熟悉英文词典中单词排列的基本规律，并理解词典是学习英语的重要工具。2.能够按照英文的字母顺序在词典中查找单词，并找到单词的解释、例句等信息。3.能够在小组中积极与同学沟单位共同完成项目展示。教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。成员1我能知道如何按照字母顺序查单词我们按时完成所负责的工作我能主动地为同伴提供帮助准备及介绍Step1教师按照学生程度及兴趣爱好混合分组，每组4人，并由学生推选一名组长。Step2教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。Step2教师通过多媒体或实物展示介绍英语词典的种类，如英Step3学生观察活动1中的图片，并完成以下任务：3.思考以字母a开头的九个单词是以什么顺序排Step6教师组织学生小组合作完成活动3,最先在单词后正确写出词典页码的小组则Step7学生小组讨论在哪些情况下需要使用词典完成任小组根据合作完成任务，以某组选择的任务为例：在外国旅游去饭店吃饭时，发现饭店的菜单都是英文的菜谱，这让一些看不懂英文的中们想要让菜单升级为图文并茂或中英文对照的新菜单。学生需要使用词典查出菜单中不认识的单词，弄清楚菜单上菜品名称的意思，为菜单绘制或运用电脑设计合适的图片，并加上中文的翻译，菜单升级后将会使不会英语的中国游客更加方便地挑选到自小组活动过程中可以通过绘画、图文排版、图片色彩搭配、中文表述得体、准确等中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，项目学习每小组推选一名学生进行汇报，汇报内容包含：角色扮演或海报介绍；成员分工简介；工作流程简介；遇到的问题及解决方法；自己作业设计：第25页共435页单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我管理”。4话主要围绕开学后同学的新物品展开的问答，如询问新书包、新色等。第二个是艾拉和母亲之间的对话，艾拉找不到新的帽子，妈妈最后告诉艾拉在书桌下面，并告诫艾拉学会保持房间整洁。第三个对话是艾玛和父亲之间的对话，父亲找不到眼镜，结果艾玛发现在父亲的头上。颂歌主要针对语音教学部分，围绕元音字母的本身音展开，描述了天气好去放风筝的故事。项目任该单元旨在培养学生学会描述物品位置、颜色及学生在小学英语中已经学过常见的物品和物品位置的表达方式，包括物品的询问与回答。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时去理解主题；不能运用准确的语言描述房间的物品，部分同学个人物品管理的意识不3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义4.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行9.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语10.经常和同学组成小组，合作学习英语。1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语2.本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过对物品位置的提问和回1.语言知识方面(1)元音字母在什么情况下读本身音；(2)一般疑问句及特殊疑问句的语调；(3)随着主语数量的变化，特殊疑问句如何提问。(2)在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不3.学习策略方面(1)部分学生认识元音字母本身音的音标。部分学生不能正确地区分特殊疑问句和一般疑问学会整理个人物品及房间学会整理个人物品及房间，输出3Project:Guesswhatitis学会自我管理物品，能用 复习物品的颜色的问答，描述物品的名称和特点。学会自我管理，知道自己物品的位置，并能主动回顾过去所学，对拥有的物品进行问答完成一份汇报，介管理的改进建议。了解物品整齐对家同伴角色扮演，询问所拥有的物品、提升自我管理意识。念单的拼读规则，尝试借助音标拼读单词，了况下，e可以发音为/ci/,如在单词the,these中。3.元音字母i的发音.在重读开音节中，泼音为/au/.如在单词plane.radro中。4.元音字母o的发音，在单词如dog、hot.pot中，0发音为/a:/;ju:/,如在单词June,put中。 3.询问物品位置：语义整合性学习对物品位置、特点、“Conversationamong(1课时)3.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在开音2.语音教学(1课时)4.完成一份汇报，内容包括自己拥有的物品及其位置，并思考保持房间整洁的重要性，交流提高个人管理3.读写结合“Conversationbetween(1课时)5.能在猜物品比赛中，以问答的形式描述物品及其位置，最4.项目(1课时)1.创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥有的阐述能够整理个人物品1.能够在小组活中互相帮助，能够对物品的位置、颜色、辨认信息进行互问互答；表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语观察、提问、简答、自评、互评、师评2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在开音节中的音标，学会区分元音字母在单1.能正确认读5个元音字母；2.能够知道元音字母在单词中的3.能够区分元音字母在开音节、提问、简答、默写词中的不同发音。闭音节中单词中的发音。3.完成一份汇报，内容包洁的重要性，交流提高个人管理能力的计划。1.能运用准确的语言描述自己的物品及其位置。2.能得体、发音准确、流畅地阐人管理能力的计划。自评、互评、师评4.能在猜物品比赛中，以问答的形式描述物品及或竞猜物品。1.能使用准确的语言描述或提问物品及其特点。2.能够聆听他人的答案。3.能快速、准确回答出同伴的提示。回答问题自评、互评、师评第一课时第二课时第三课时第四课时作业：学会管理自己的物品，学会介绍自己的房间的物品及其位置，并制作手抄报，绘制房间的图案，在班级前分享。九、反思性教学改进(实施后填写)基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性明确主要经验或者需改进的方面。十一、StarterUnit2KeepTidy课时教学设计第1课时教学设计新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他□【What】第一个主题图主要描述了两人书包里拥有的物品的问答；听力部分共有三个小对话，分别对腾飞的书包、亚明的自行车和彼得色进行了问答。包内的物品及特点，能够了解自己拥有的物品都有哪些，旨在培养学生清楚自己的学习1.创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥人物品的重要意义。在单词中的不同发音。3.完成一份汇报，内容包括自己拥有的物品及提高个人管理能力的计划。4.能在猜物品比赛中，以问答的形式描述物品目标11.获取腾飞、亚明和彼得在对话中关于询问物品和对应2.基于主题，角色扮演腾飞、亚明和彼得所拥有的物品、颜色，并内化询问和回答物3.运用相关的语言表达方属物品及颜色，阐述整理个第31页共435页目标1学生能正确认读、书写所拥有物品的名称、颜色；准确获取听力原文自评、师评目标2基于思维导图，准确、流畅讲述腾飞、亚明和自评、互目标3式，与同伴角色扮演自己所属物品及颜色，能意义，在班级流畅、语言基本准确地阐述个人管理的意义。角色扮演、小组合作、自评、互1.获取腾飞、亚明和彼得在对话中关于询问物品和对应成句子。明确单元的主题是保持整洁，A板块的问题链是观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论学校拥有的物否通过浏览单元内容的主要内容，能够根否准确地完成单词匹betweenthem将单词和字母进行匹配，2.学生在教师的指导下，演，对书包里拥有的物品3.学生朗读带有颜色的词和图片的匹配。4.学生观察图片的物品和颜色，完成教材中的问问句的问句和回答。5.学生听第一遍录音，给的指导下完成句子。5.师评。观察学生能否积极地参加角色扮演活动，语言是否准学生能否准确地完成学生能否准确地完成句子，能否发现特殊学生能否准确地为物品填涂颜色，听第二段录音时，能否准确地完成句子，单词拼设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能保持整洁，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生关于书包物品的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；2.基于主题图，角色扮演腾飞、亚明和彼得所拥有的物品、颜色，并内6.学生根据教材的主题图，和同伴角色扮演，讨开学拥有的新物品，并在班级进行展示。学生描述三人开学拥有的物品及颜色是否全面、具体，使用的品信息的语言表学生内化所学内容和设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步3.运用相关的语言表达方式，与同伴角色扮演自己所属物品及颜色，阐述整理个人物品的重要意义。A:Ihave..A:It's/Theyare...10.学生在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B,小组合作练习后，在班地询问所拥有的物品出必要的指导和反设计意图：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决第34页共435页作业设计：第2课时教学设计新授课☑章/单元复习课口专题复习课□习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他□【What】本课语篇是过渡单元的语音教学部分。语音在第一个部分介绍了五个元音字母在单词中的发音，并呈现了相应的单词；第二个部分以习题的发本身音的情况。元音字母在开音节中通常发字母的本音。开音节是指没有音节尾的第35页共435页字母本音。因此，元音字母在开音节中的发音规律并不是绝对的，而是取决于单词的具体拼写和发音规则。第三部分朗读单词，感受元音字母本身音在单词的发音，再次让学生总结发音规律和经验；第四部分是一个诗歌朗诵，描述的内容天气很好，大家【Why】学习元音字母在单词中发本身音的意义在于帮助学生正确拼读单词，理解单词的发音规律，提高阅读能力和词汇量。元音字母是英语中重要的音素，它们在单词中发出的音质和音长对单词的意义和读音有着至关重要的影响。通过掌握元音字母在单词中发音的规律，学生能够更准确地朗读单词，减少发音错误，提高口语表达的准确性和流利度。同时，了解元音字母的发音规律也有助于学生更好地掌握单词的构词规律，提高写作能力。此外，正确地发音也有助于学生更好地理解听力材料，提【How】该单元以元音字母、音标发音。对应单词的形式让学生了解元音字母的音标以及在单词中的发音，方便让学生发现元音字母发本身音的规律；第二个部分通过习题的方式让学生找到元音字母在单词中发本身音的单词，从而发现发音规律；第三个部分以听力和练习读单词为主，感知元音字母在单词中的发音；第四个部分以歌曲的形式让学生再次感受元音字母发本身音的单词，通过朗朗上口的唱诵，让学生感受元音1.创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论写元音字母在开音节中的音标，学会区分3.完成一份汇报，内容包括自己拥有的物品及其位置，并思考保持房间整洁的重要目标2字母的音标以及正确拼读其在单词中的发5.能够在单词朗读中发现元音字母发本身音的规律，根据规律6.能够唱诵歌曲，尝单词。目标1能准确、拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在自评、师评目标2 朗读、问答目标3能够流畅地唱诵歌曲，借助自评、互1.能拼读和默写元音字母的音 sounds.word?7.学生在听力中跟读单词，并师的引导下能够发现单词中元身音，学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。的发音及对应的单词；音字母的发音是单词的本身音；学生能够准确、快速地默写元音字母的设计意图：学生通过观察教材中呈现的五个元音字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写五个元音字母的音标，音标是初中阶段需要学习的语音知识内容，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的2.能够在单词朗读中发现元音字母发本身音的checktheanswersvowelsounds.somewords,pleaseworkingroupsandwillhaveacompetitiontoseewhichgroupreadscorrectly2.学生在教材中圈画出发元音母，学生观察所给单词的，以小组形式探讨元音字母什么时音，在教师的指导下找到元音字母的发音。a发音为[ei]、[æ]。o发音为[əu]、[ɔ]。u发音为[ju:]、[A]。3.学生听听力，并且练习朗读4.学生根据教师出示的单词，以小组合作为单位，尝试准确朗读单词，并参加班级评选，尝试正确朗读单词。能否准确、快速地圈画出元音字母，能否积极地参与小组合作，准确、单词中的发音规律。规律如下：元音字母在开音节中通常发字母的本音。开音节是指没有音节尾的音节，即元音字母后面没有辅音字母，因此元音字母的发音是3.师评、自评。观察学生能否准确跟读单词，并察学生能否积极地参加小组合作，能否准确地设计意图：学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中发本身音的规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程3.能够唱诵歌曲，尝试借助拼读规则拼读单词。5.学生听听力，在教师的指导下一起唱诵歌曲，并通过问答的形式，感受元音字母在单词中的发音，在班级分享元音字否准确跟唱歌曲，能够重点关注元音字母的发音，准确借助拼读规则拼读单词，并在班级中进行歌曲表演。设计意图：学生通过英文歌曲感受元音字母在单词中的发音，再次夯实探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。 Lookformorewords第3课时教学设计新授课☑章/单元复习课□专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口5.主题与内容写作范文是艾拉和母亲之间的对话，艾拉的房间不够整洁，找不到自己的帽子，艾拉的妈妈帮助她找到了物品，并告诉艾拉要保持房间整洁；第二篇对话是艾玛和父亲之间的对话，父亲找不到他的新眼镜，艾玛帮助找6.写作目的作者以对话的形式，通过两篇文章介绍了艾拉和母亲，艾过第一个对话可以看出艾拉自我管理能力不强，第二个对话可以看出艾玛是自我管理意识较强的人，旨在培养学生学会管理好个人的物品，提升自我管理意识，让学生使用目标语言在不同情境下询问并回答个人的相关物品，更加地道地使用语言，同时增强自我7.语篇结构这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。话，分别从提出问题、询问物品的相关信息、辨认物品的相关信息、找到物品四个维度展开；第二篇对话一共有三轮对话，分别从提出问题、询问物品的信息、致谢等方面阐8.语言特点welcome";在表示道歉时，使用了“Sorry"句式。够整理个人物品的重要意义。元音字母在单词中的不同发音。目标34.获取对话中物品的位置、角色扮演；5.发现范文中作者用于介绍的写作中；6.绘制一副自己房间的图片，并写一段文字介绍自己的房间，在班级中进行展示。目标1色，梳理、概括表示物品位置和特点用语的用法，和同伴进行角色扮演；问答、提问、简答、角色自评、互评、目标2问答、简答目标3绘制一副自己房间的图片，并准确、恰当、快速地写一段文字介绍自写作、分享自评、互评、第41页共435页对话中物品的位置、颜色，梳示物品位置和特点的用法，和同伴进行角色扮演；考物品通常放在哪里，自己是否是一个整洁的人及房间是否整洁，并给出依据；观察图片，并根据方并在教师的指导下举手回答问题。并在教师的指导下，回答出主题中的人物、地点、可能做的事情。10.学生阅读两段对话，在对话中找到有关帽子和眼镜的相关信息，并在图片中完成圈画，在教师的指导下回答问题。找到艾拉帽子的颜色和位准确地理解教师的问题，能否能快速对房间的整洁度进行判断，并用正确的语言描述；据图片的信息找到答案。自由、使用准确的语言对文章的主题图进行预测，概括出可能发生的故事。够快速、准确地选择正确答conversations.Please置，以及艾玛父亲眼镜的12.学生根据老师给的关键词以及评价量规，和同级中表演自己的对话。否根据老师给的关键词和评进行练习，并角色扮演，能否言、内容、表达三个方便去规范自己的角色扮演，评价其形成关于开展对话的结构化知设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于物品整洁与否的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知对话的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，引导学生在角色扮演中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所范文中作者用于介绍物品的位置、特点的生动表达方式和应用于自己的写作中；13.学生以小组为单位，品特征和位置的语言，并12.师评。观察学生能否在小组内高效地寻找到教材中范言，关注学生的语言准确度、语音以及流畅度。设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，为写3.绘制一副自己房间的图片，并写一段文字介绍自己的房间，standardchart.Whenyou8.学生画一幅图片并用学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写学生能够在规定时间内完成否画出简要的房间图片，学生能否使用正确、流畅、得体的用评价量规去规范自己的写确、得体的语言介绍自己的房间。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语用相关语言表达，绘制出自己房间的图片，并写出文字介绍自己的房间，实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 Recitetheconversationandpra第4课时教学设计新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课口学科实践活动课☑其他口内容介绍本实践活动属于“人与社会”主题范畴，涉及“交流与合作、活动，让学生了解新入学后教室物品的位置摆放，了解新班级，提升班级融入感，力求让学生运用目标语言，在娱乐性较强的活动中，使学生了解班级的物品，提升热学生通过写出班级的物品，了解班级重要物品的位置；学生通过向同学提问，使用目标句型“Where/Whatcolor..”,能在实际运用中使用目标句式；学生通过回答物品的位置答后，学生猜出物品是什么,使用辨认物品的句式"Isi../Arethey.?";学生通过轮流完成猜谜活动，不断在娱乐性强的活动中运用所学句式。最终帮助学生提升班级物目标1.创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥有的物品、位置及其他特点，阐述能够整理个人物品的重要2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母目标41.写出班级物品及其位置的摆放，准备回答有可能提出力的计划。2.完成三轮关于物品信息的问答，并尝试猜测班级的物3.小组合作讨论了解班级物品位置摆放的意义，提升热教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的成员1我能知道正确写出班级物品的名我能积极地与同我能正确的猜出我能主动地为同伴提供帮助准备及介绍Step2教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期Step3学生写出物品的相关信息，包1.物品的名称3.物品的颜色Step4教师给予每个同学3分钟时间完成内容的教师选择一名学生来到班级前面，准备好迎接其他同学的提问。提问一共分为三次，每次提问一个问题，回答一个问题，问句为特答案。学生完成三轮提问后，学生举手示意学生在提问的过程中尽量避免问题的重复性，多问有效的问题，关注提问和回答中语言的准确性，并且保证学生能处于聆听的状态，保证游戏的注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，学习收第48页共435页单元主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。4本单元是由1个日常对话、一个颂歌、一篇说明文，一个项目任务“设计你自己的农场”的菜园，并且询问了鹅、土豆植物、胡萝卜植物、西红柿植物、苹果树、兔子的信彼得和海伦了解到了基本的农作物。颂歌的内容主要是小男孩在森林里游玩，去了湖边、遇见了狐狸和狗，听力音乐，晒了太阳。说明文主要介绍了韩林叔场中动物的种类，鸭子的数量，以及红房子。项目任务是涉及自己的农场，要求涉及出农场上拥有的动物和植物，动物和植物的数量以及颜色，并且绘制农场的图画，最后写篇以问答的形式为线索组织信息；颂歌语篇以事件发展的时间顺序组织语篇；说明语篇该单元旨在培养学生认识常见的农作物和动物，了解自然，亲近自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。农村是一个广阔的天地，那里不仅有山有水、有树木有庄稼，更们春种秋播，披星戴月，以脚下的土地为画布，描绘着未来美好的第49页共435页赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。可以培养学生尊重劳动者、珍惜粮食的意识。亲身体会农民生产每一粒粮食的不易，培养学生勤劳，吃苦，担当，责任等美好品德。学生在小学英语中已经学过常见的动物和植物的表达方式，包括对于植物和动物的询问与回答，以及数字的表达方式。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言描述菜园或者农场，部分同学热爱自然、尊重自然的意识不强。1.感知字母在单词中的发音。2.根据读音规则和音标拼读单词。3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。7.演唱英文歌曲，诵读英语诗歌。8.在教师的指导下进行简单的角色扮演。9.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。第50页共435页1.本单元教学内容围绕农场中的植物和动物展开，对于居住在城市的学生，话题贴近学生生活和兴趣。2.本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过对物品的提问和回答，以及动物和植物的名称等，对本单元涉及的英语语言有基本的了1.语言知识方面(1)元音字母在什么情况下读除本身音外的其他元音；(2)特殊疑问句回答时主语的用法；(3)随着主语数量的变化，名词的单复数的用法。(1)在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；(2)在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能3.学习策略方面(1)部分学生不能对学习产生兴趣。部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地描述农第51页共435页学会对农场中的动植物及数学会对农场中的动植物及数量进行问答，对农场进行描写，了解自然对人类的重要性，提升尊重自然的意识。据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍。回顾过去所学，对农场动物、植物及其数量进行问答SectionB1a-1e对农场动物的数量，种类和颜色进行一个问答学习认识常见的农作物和家禽，的名称、数量进行问答。了解农场中常见的植物和家禽，并能根据图片介绍农场。认识五个元音字母在闭音节中的发音，感知简单的拼读规则，尝试借助音标拼读单词，了解在闭音节中元音字母读音的规则。询问动植物及数量1.a的发音。在闭音节中，a可能发[æ],如在单词"cat"和"hat"中的发音。2.e的发音。在闭音节中[e].如在单词"bed"和“let”中的发音.3.i的发音。在音。4.0的发音.在闭音节中，o可能发[ɔ],如在单词"clock"和"not"中的发音.5.u知道动植物的名词及数量描述，围绕语义整合性学习对动植物询问、数量提问和辨认词汇和表达方式。图片的从通过问答的形式介1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及“Conversationamong(1课时)2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。2.语音教学(1课时)3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中3.读写结合第52页共435页(1课时)4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加4.项目(1课时)1.创编一段对1.能够在小组活中互相帮助，能够对菜园中的动植物及数量信息进行互问互答；2.能够准确发音，语调自然，词汇、达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中1.能正确认读5个元音字母；2.能够知道元音字母在闭音节单词3.能够区分元音字母在开音节、闭提问、简答、默写3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解1.能运用准确的语言描述自己的农了解大自然的意义，提升尊重自然朗读、简答、写作、汇报自评、互评、师评场，并画出农场的图片，配以文字加以说1.能画出清晰、漂亮的农场图片。2.能使用准确的语言描述或介绍农回答问题自评、互评、师评第53页共435页明和介绍，内容包括农场的动植物、数量3.能够聆听他人的分享。第一课时第二课时第三课时第四课时学会设计一个自己的农场，并介绍农场的动物、植物和对应的数量和颜色，并在班级前分享自己设计九、反思性教学改进(实施后填写)基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性StarterUnit3Welcome课时教学设计新授课☑章/单元复习课□专题复习课口习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他口苹果树和兔子的数量。【Why】本单元的主题是“欢迎”,通过引入人与自然的主题群，通过介绍彼得和海伦参观具有中国特色的农家小院，引入目标语言即询问物品，文章的情境贴近学生生活，通过介绍了常见的家禽和农作物，旨在引导学生了解生活中的常见农作物，了解自然，尊重自然，热爱自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。农村是一个广阔的天地，那里不仅有山有水、有树木有庄稼，更有一大批淳朴善良的农人，他们春种秋播，披星戴月，以脚下的土地为画布，描绘着未来美好的生活蓝图。让学生欣赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。学生运用目标语言了解如何询问常见的农作物和家禽，以及对应的数量。为SectionB开展农场的描写奠定基础。【How】本课的语篇内容是福星、海伦和彼得在福星爷爷菜园里的对话，主要内容是询问常见的农作物和动物，及其数量，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单汇，也出现了如“one,two,three.….”等表示数量的词汇等。1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在目标11.获取福星爷爷、海伦和彼得在对话中关于询问农作物和家禽种类及数量的信2.基于主题，角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，并内4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以化询问和回答菜园信息的3.运用相关的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，阐述了解常见农作物的重要意义。目标1学生能正确认读、书写农作物和家禽的单词；准确对农作物种类和数量进行问答；准确获取听力原文的信息，完成听力自评、师评目标2基于主题，与同伴角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的角色扮演、认读、自评、互评、师评目标3运用正确的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，能在小组合作中，阐述了解常见农作物的重要意义，在班级流畅、语言基本准确地阐述个人观点。角色扮演、小组合自评、互评、师评1.获取福星爷爷、海伦和彼得在对话中关于询问农作物和家禽种类及数量的1.师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，明确单元的主要内They're..察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论常见的农作物，并完成教材上的任务，将单词和主题图中对应的农和小组同学进行角色扮3.学生听录音并跟读单词，并观察数词的发音和4.学生根据录音，写出听到的数字，并在老师的指导下检查是否准确。5.学生听第一遍录音，完的主题图，能否准确地完成单词匹2.师评。观察学生能否积极地参加角色扮演活动，语言是否准确，表达是察学生能否准确地、大声地、流利地跟读，并进行指察学生能否准确字，并能正确地拼察学生能否准确地设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于农作物和植物的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，并内化询问和回答菜园信息的语图，和同伴角色扮演，学生以小组为活动单位，分三段对话和同伴进行角色规，规范所使用的语言的学生对于福星爷爷菜园的农作物和家禽的使用的语言是否正学内容和语言的情设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，3.运用相关的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，阐述了解常见农作aboutFuxing'sgrandpaB:It's...B:Theyare…7.学生观察本节课的主题图，在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B,小组合作练习后，在班级前进行表演。必要的指导和反馈。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，对菜园的农作物和家禽进行问答，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识第2课时教学设计新授课☑章/单元复习课□专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课□其他□单词闭音节中的发音，并呈现了相应的单词；第二个部分以听单词的方式，让学生在表格内填入发音正确的单词，表格中呈现了五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，a的发音。在开音节中，a通常发[ei],如在单词"name"和“plane”中的发和“lunch”中的发音。第三部分朗读单词，感受元音字母在开音节和闭音节单词中的发再次让学生总结发音规律和经验；第四部分是一个诗歌朗诵，描游玩，遇到了狐狸、狗、猫的事情，听着音乐并享受阳光，在朗诵中的在开音节和闭音节中的发音。【Why】学习元音字母在单词中发音的意义在于帮助学生正确拼读单词，理解单词的发音规律，提高阅读能力和词汇量。元音字母是英语中重要的音素，它们在单词中发出的音质和音长对单词的意义和读音有着至关重要的影响。通过掌握元音律，学生能够更准确地朗读单词，减少发音错误，提高口语表达的准确性和流利度。同了解元音字母的发音规律也有助于学生更好地掌握单词的拼写和构词规律，提高写作能力。此外，正确地发音也有助于学生更好地理解听力材料，提高听力理解能力。总之，学习元音字母在单词中发本身音是打好英语基础的重要一环，对于提高整体语言能力、沟通能力和综合应用能力都具有重要意义。让学生了解元音字母在开音节和闭音节的音标以及在单词中的发音，方便让学生发现元音字母发本身音的规律；第二个部分通过听录音，用习题的方式让学生找到元音字母在单词中在开音节和闭音节中不同的发音，了解元音字母的发音，从而发现发音规律；第三个部分以听力和练习读单词为主，感知元音字母在单词中的发音，再次让学生模仿、练习和内化，帮助学生学习音标的发音和音标对应字母的发音，借助音标准学生开展自主学习奠定基础；第四个部分以歌曲的形式让学生再次感受元音字母在开音节和闭音节的单词，通过朗朗上口的唱诵，让学生感受元音字母的拼读。1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。2.能正确认读五个元音字母，认识并能区分元音字母在单词中的不同发音。3.完成一份习作，根据所给的提示介绍了解大自然的意义。4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。目标21.能拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在闭3.能够唱诵歌曲，尝试借助目标1能准确、拼读和默写元音字母的音自评、师评目标2能够在单词朗读中归纳、总结元音字母在开音节和闭音节中的发音朗读、问答目标3能够流畅地唱诵歌曲，借助拼读规自评、互评、1.能拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在闭音节单词中的inyournotebook1.学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现单词中元音字母的发音是元音字母的除了本身音外的另一种发音，学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本母的发音及对应的单词；学生能否发现单词中元音字母的发音是单地默写元音字母的音标。设计意图：学生通过观察教材中呈现的五个元音字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、础。2.能够在单词朗母音的规律，根据2.学生在教材中将单词行归类，感受元音字母的两种不同的发音，学生观察所给单词的，以小组形式探讨元音字母快速地将单词按照音标进行归类，能否积极地参与小组合作，准确、全面地发现元音字母在单词中的a通常发[ei],如在单词"name"和whichgroupreads师的指导下找到元音字母的发音。a。发音为[ei]、[æ]。e。发音为[i:]、[e]。i。发音为[ai]、[1]。o。发音为[əu]、[ə]。u。发音为[ju:]、[A]。3.学生听听力，并且练习朗读单词，学生首先跟读，第二遍齐读单词，第三遍个人朗读单词。4.学生根据教师出示的位，尝试准确朗读单词，并参加班级评选，尝试正确朗读单词。中的发音。在某些情况下，a也可以发[a:],如在单词"class"和"grass"中的发音。e的发音。在开音节中，e通常发的发音。在闭音节中，e可能发[e],i的发音。在开音节中，i通常发发音。在闭音节中，i可能发[i],音。音。在闭音节中，o可能发[ɔ],如的发音。在闭音节中，u可能发[A],如在单词"cup"和“lunch”中的发音。3.师评、自评。观察学生能否准确跟读单词，并且能独立准确地读单词。否积极地参加小组合作，能否准确设计意图：学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中开音节和闭音节中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规3.能够流畅地唱规则准确拼读单词。5.学生听听力，在教师的并通过问答的形式，感受元音字母在单词中的发音，在班级分享元音音，准确借助拼读规则拼读单词，并在班级中进行歌曲表演。设计意图：学生通过英文歌曲感受元音字母在单词中的发音，再次夯实索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠Lookformorewords第3课时教学设计新授课☑章/单元复习课□专题复习课口习题/试卷讲评课□学科实践活动课口其他□本单元的主题围绕“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”,本完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用一段文字描述农场，模仿范文写一篇作文。1.主题与内容写作范文是韩林向彼得介绍了自己叔叔的农场，语篇给出了一幅韩林用手机呈现的叔叔农场的照片，语篇介绍了叔叔的农场，有很多的动物，包括猪、马、牛、鸭子等家禽和大型动物，其中介绍了鸭子的数量，看到的鸭子有14只，其中一只鸭子在树后2.写作目的韩林以图文并茂的方式向彼得介绍叔叔的农场，和SectionA中福星爷爷的菜园进行了前后承接，在专业的农场中进行农作物的种植和家禽的饲养，由小及大，让我们一起感受农场和小菜园规模的对比，以及人与自然和谐相处的叔叔的农场，让学生了解自然，旨在培养学生了解自然，提升热爱自然的意识，让学生使用目标语言在不同情境下介绍农场的动物和植物，更加地道地使用语言，同时增强学生亲近自然的意识。3.语篇结构本语篇对应了一个主题图，通过韩林叔叔农场的照片为文一个段落，第一个部分介绍了韩林叔叔农场的总述；第二个部分介绍了农场中的动物都有哪些；第三个部分介绍了鸭子的数量；第四个部分介绍了4.语言特点作者在描述农场时，运用了感官动词“Loo喜欢农场。1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问见的农作物的重要意义。写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农大自然的意义。4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。目标31.获取短文中有关于动物的种理、概括表示动物种类、数量、演；2.发现范文中作者用于介绍动的写作中；3.根据韩林叔叔农场的照片，写一段文字介绍韩林叔叔的农场，在班级中进行展示。目标1进行角色扮演时语言准确、表达得体、内容完整；问答、提问、简答、角色扮演目标2准确、完整发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，能够将其应用于自己的写作中；;问答、简答目标3介绍韩林叔叔的农场，内容完整、语言得体，在班级中进行展示。写作、分享关于动物的种类、数量及房子颜色括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角BWhatisfunonafarm?Let'sthinkonafarm?thefarm?Whatcan1.学生在教师的引导下思考比如可以看到小动物和农2.学生观察主题图，了解韩出在农场能看到的农作物和家禽，在教师的引导下，说出所见的农作物和家禽，以及数量，并圈画出见到的在教师的指导下举手回答问题。3.学生阅读文章，根据教师的任务指示语，在文章中找出la所圈画农作物和家禽的语言，并在教师的指导下，回答出圈画的语句。准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，并阐明能快速对主题图的信息进行介绍所看到的农作物和家速地根据图片的信息找到答根据1a所圈画的内容，阅读文章后，能圈画出相应的语句，回答问题时，语言准确、内容全面、表达流畅。informationoftherole-playtheshowyourselvesinfrontoftheclass.成细节阅读，根据问题，完成句子。分别从农场上的动物、鸭子的数量、叔叔房间的颜色方面完成句子。在教师的指导下，回答问题。5.学生第三次阅读短文，回答问题，回答内容包含农场上还见到其他什么农作物色。在教师的指导下回答问题。6.学生小组合作，观看主题图，根据主题图的内容对韩林叔叔农场上所拥有的家的对话。短文，根据问题找到关键信息，能用准确的语言介绍农场的动物和植物、数量及房子的颜色，并在教师的指导下，能积极举手回答问题。够快速、准确地选择正确答案，观察学生是否能使用准确的语言，内容是否完整，句式结构是否正确，并在教师的指引下能积极地回答为否根据老师给的关键词和评价量规，在小组合作中高效地进行练习，并角色扮演，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活