9《猎人海力布》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

9《猎人海力布》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本设计旨在通过《猎人海力布》这一篇课文，引导学生学习民间故事的特点，理解故事中的人物形象和主题思想，同时培养学生对语文学习的兴趣和阅读理解能力。教学过程中将注重文本细读，引导学生体会语言表达的魅力，并尝试运用到自己的写作中。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备了一定的阅读理解和文学常识，能够理解故事情节，分析人物性格，对民间故事有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对民间故事普遍感兴趣，喜欢通过故事了解传统文化。他们具备较强的想象力，能够进行角色扮演和情境模拟。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听故事来学习，而另一部分则可能更善于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解复杂情节和人物关系时遇到困难，对一些古词汇和句式理解不足。此外，学生在分析故事主题和表达自己的见解时可能会感到挑战，尤其是在运用书面语言表达自己的想法时。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书《猎人海力布》

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统

-信息化资源：民间故事相关图片、音频故事、视频资料

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《猎人海力布》这一民间故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如：“海力布是如何成为猎人的？他有哪些特点？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《猎人海力布》的故事内容，理解故事情节和人物特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述类似民间故事的视频或简短的故事梗概，引出《猎人海力布》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解民间故事的特点，结合《猎人海力布》分析人物形象和故事主题。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨海力布的品质以及他的行为对其他人的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解民间故事的特点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中体验民间故事的魅力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读其他民间故事的作业，鼓励学生将所学应用于实践。

提供拓展资源：提供《猎人海力布》的相关书籍或网络资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，并尝试用自己的话复述故事。

拓展学习：利用老师提供的资源，对其他民间故事进行阅读和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成阅读作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

帮助学生深入理解民间故事的特点，掌握人物分析的方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.民间故事的基本概念与特点

-民间故事的定义

-民间故事的来源与传承

-民间故事的特点：口头性、地域性、教育性、娱乐性

2.《猎人海力布》故事背景与主题

-故事发生的时间与地点

-故事中的主要人物：海力布、白蛇、乡亲们

-故事的主题：舍己为人、团结互助、敬畏自然

3.人物形象分析

-海力布的性格特点：勇敢、善良、无私、智慧

-白蛇的形象特点：美丽、神秘、邪恶

-乡亲们的形象特点：自私、短视、贪婪、团结

4.故事情节结构

-引子：海力布救小白蛇

-发展：海力布得知预言并救乡亲

-高潮：海力布牺牲自己救乡亲

-结尾：乡亲们为了纪念海力布，将他安葬在山顶上

5.语言表达与修辞手法

-故事中的对话和独白

-比喻、拟人等修辞手法的运用

-对比、排比等修辞手法的运用

6.文化内涵与教育意义

-故事中的传统美德：舍己为人、忠诚、勇敢、善良

-故事对自然和生命的尊重

-故事对集体主义和团结互助的倡导

7.文学鉴赏与审美体验

-故事的艺术表现手法

-故事中的情感表达

-故事对读者审美情趣的熏陶

8.写作手法与技巧

-民间故事的结构特点：起承转合

-人物塑造的方法：正面描写、侧面描写

-情节安排的策略：悬念、冲突、高潮

9.课堂讨论与互动

-人物性格分析讨论

-故事情节发展讨论

-故事主题探讨

10.课后拓展活动

-阅读其他民间故事

-角色扮演活动

-民间故事知识竞赛

-创作自己的民间故事板书设计①本文重点知识点：

-民间故事的定义与特点

-《猎人海力布》故事背景

-主要人物形象分析（海力布、白蛇、乡亲们）

-故事情节结构（起承转合）

②重点词句：

-舍己为人

-敬畏自然

-智慧勇敢

-美丽邪恶

-团结互助

③板书布局：

-标题：《猎人海力布》

-左侧：民间故事简介（定义、特点）

-中间：故事背景（时间、地点）

-右侧：人物形象（海力布、白蛇、乡亲们）

-底部：情节结构（起承转合）

-两侧添加相关词句，以突出重点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解《猎人海力布》时，可以尝试创造一个与故事背景相符合的情境，让学生身临其境地感受故事情节，增强学生的代入感。

2.小组讨论互动：鼓励学生以小组为单位进行讨论，通过分享和辩论，激发学生的思考，提高他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏把握：有时候在教学过程中，可能会因为过于注重情节分析而忽略了教学节奏的把握，导致学生难以跟上进度。

2.学生参与度不足：在小组讨论或角色扮演活动中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。

3.评价方式单一：主要依赖书面作业和课堂表现来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.优化教学节奏：在教学过程中，我会更加注意控制教学节奏，确保每个环节都有充足的时间让学生消化吸收，同时留出时间进行互动和讨论。

2.提高学生参与度：为了鼓励学生积极参与课堂活动，我会设计一些更具趣味性和挑战性的任务，同时营造一个轻松、包容的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。

3.丰富评价方式：除了传统的书面作业和课堂表现，我还将引入课堂小测验、口头报告、小组展示等多种评价方式，以全面评估学生的学习成果。此外，我还会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力。重点题型整理1.人物形象分析题

-题型：请分析《猎人海力布》中海力布的人物形象。

-答案：海力布是一个勇敢、善良、无私、智慧的人物。他敢于面对危险，为了救乡亲们不惜牺牲自己，体现了他的勇敢和无私；他对自然怀有敬畏之心，展现了智慧；他乐于助人，体现了善良。

2.故事情节理解题

-题型：请简要概括《猎人海力布》的故事情节。

-答案：《猎人海力布》讲述了猎人海力布救了小白蛇，小白蛇为了报恩，告诉海力布一个预言，海力布救了乡亲们，但自己却变成了一块石头。

3.主题思想探究题

-题型：从《猎人海力布》中你得到了哪些启示？

-答案：从《猎人海力布》中，我们可以得到舍己为人、团结互助、敬畏自然等启示。海力布为了救乡亲们，不惜牺牲自己，体现了舍己为人的精神；乡亲们在危难时刻团结一致，共同面对困难，体现了团结互助的力量；海力布对自然的敬畏，提醒我们要尊重自然，与自然和谐共处。

4.修辞手法分析题

-题型：请找出《猎人海力布》中的一句使用了比喻的句子，并分析其表达效果。

-答案：“海力布就像一颗璀璨的明星，照亮了黑暗的夜晚。”这句话将海力布比作明星，形象地突出了他的勇敢和无私，使人物形象更加生动鲜明。

5.课后拓展题

-题型：如果你是海力布，你会如何面对预言中的困境？

-答案：如果我面对预言中的困境，我会选择像海力布一样，勇敢地面对，尽力去救乡亲们。虽然我知道自己可能会付出生命的代价，但我相信，只有勇敢面对，才能让乡亲们免受灾难。同时，我也会呼吁大家尊重自然，保护我们的家园。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对故事情节和人物形象有较深入的理解。在讨论环节，学生们能够围绕主题展开思考，提出自己的观点，并能够尊重他人的意见。课堂氛围活跃，学生们的学习兴趣浓厚。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组能够根据预习内容，结合《猎人海力布》的故事情节，提出自己的见解。例如，有小组讨论了海力布的善良和勇敢如何影响了乡亲们的态度，有小组则分析了白蛇的邪恶形象及其象征意义。成果展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对《猎人海力布》故事情节、人物形象和主题思想的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对一些细节理解不够深入。例如，有学生未能准确描述海力布在得知预言后的心理活动。

4.课后作业反馈：课后作业包括阅读其他民间故事和撰写读书笔记。从作业反馈来看，学生们对课后阅读表现出较高的兴趣，能够