Unit 1 You and Me Period 1 How do we get to know each other 1a - 1d教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit1YouandMePeriod1Howdowegettoknoweachother1a-1d教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“如何相互了解”这一主题，通过人教版英语七年级上册Unit1Howdowegettoknoweachother1a-1d的内容，让学生掌握如何用英语介绍自己和他人，以及如何询问他人的信息。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生已学的英语基础知识和日常交流能力紧密相关，有助于巩固和拓展学生的听说能力，同时培养学生用英语进行自我介绍和了解他人的实际应用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言能力：通过互动交流，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力；2）学习能力：通过自主学习与合作学习，培养学生查找信息和解决问题的能力；3）文化意识：通过学习不同文化背景下的交际方式，增强学生对文化差异的敏感性和跨文化交流的意识；4）思维品质：通过批判性思考和实践，培养学生的逻辑思维和创造性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触并掌握了一些基础的英语单词、简单的语法知识和日常用语。对于自我介绍和询问他人信息的基本对话，部分学生可能已经有了一定的了解和运用能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对于学习英语有着较高的兴趣。他们在学习上展现出不同的能力，如口语表达流利的学生可能更擅长交际性活动，而书面表达较强的学生可能在写作任务上表现突出。学习风格方面，有的学生偏好通过互动和游戏学习，有的则更倾向于通过阅读和写作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在口语表达时缺乏自信，害怕犯错，导致不敢开口。此外，对于一些学生来说，如何自然地运用语法结构和词汇来表达复杂的个人信息可能是一个挑战。此外，学生可能难以理解不同文化背景下的人际交往规则，这需要在教学过程中给予适当的引导和示范。四、教学方法与策略1.教学方法：采用互动式教学法和任务型教学法，结合讲授和学生实践活动，确保学生能够积极参与。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景进行自我介绍和询问他人信息，提高口语交流能力。同时，通过小组讨论，让学生分享对文化差异的认识和跨文化交流的经验。

3.教学媒体：利用多媒体教学资源，如PPT展示不同国家的问候方式和文化习惯，以及在线平台提供的相关练习，以丰富教学内容，增强学生的学习体验。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段不同文化背景下的问候方式视频，引导学生观察并思考不同文化中人们如何相互了解。

2.提出问题：教师提问：“Howdopeoplegettoknoweachotherindifferentcultures?”（人们在不同的文化中是如何相互了解的？）

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：围绕教学目标和教学重点，介绍自我介绍的基本结构和常用词汇，如姓名、年龄、兴趣爱好等。

2.示范演示：教师示范如何用英语进行自我介绍，并强调语音、语调、语速等方面的注意事项。

三、巩固练习（15分钟）

1.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景进行自我介绍和询问他人信息。

2.小组讨论：学生分组讨论在不同文化背景下，如何更好地进行跨文化交流。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“WhataresomecommonmistakeswhenintroducingourselvesinEnglish?”（在用英语进行自我介绍时，常见的错误有哪些？）

2.学生回答，教师点评并纠正。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Howdoyoufeelaboutintroducingyourselftostrangers?”（你感觉如何向陌生人介绍自己？）

2.学生分享自己的感受，教师引导学生认识到自我介绍的重要性。

3.教师提问：“Whataresomeusefulphrasestointroduceourselves?”（有哪些有用的短语可以用来介绍自己？）

4.学生回答，教师点评并总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调自我介绍的重要性。

2.教师提出拓展任务：让学生课后收集不同文化中的问候方式，下节课分享。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.总结与拓展：5分钟

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-语音材料：收集不同英语国家的人进行自我介绍的音频或视频资料，让学生对比不同口音和表达方式。

-文化资料：提供关于不同国家问候习惯和文化差异的资料，如书籍、文章或多媒体资源，帮助学生了解跨文化交流的重要性。

-实用词汇表：整理一份包含自我介绍中常用词汇和表达方式的词汇表，帮助学生丰富语言表达。

-交际情境模拟：设计一系列模拟真实交际情境的练习，如机场、餐厅、学校等场景，让学生在模拟环境中练习自我介绍。

2.拓展建议：

-课后阅读：推荐学生阅读有关跨文化交流的书籍，如《跨文化交际学》等，以拓宽视野。

-观看纪录片：鼓励学生观看关于不同国家文化的纪录片，如《世界之旅》等，通过视觉体验了解不同文化。

-自我介绍视频：让学生制作自己的自我介绍视频，并分享到班级社交媒体平台，促进同学之间的互动和反馈。

-英语角活动：组织或鼓励学生参加英语角活动，实际练习用英语进行自我介绍，提高口语表达能力。

-文化交换伙伴：寻找愿意进行文化交换的伙伴，通过互相介绍自己的文化背景，增进相互了解。

-家庭作业拓展：布置一些与自我介绍相关的家庭作业，如写一篇关于自己家乡的短文，或制作一张介绍自己兴趣爱好的海报。

-校园文化周：在校园内举办文化周活动，邀请不同国家的学生介绍自己的文化，组织文化交流活动。

-在线学习平台：利用在线学习平台，如Coursera、edX等，找到与跨文化交流相关的课程，进行深入学习。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《HowtoMakeFriendsinEnglish》这篇文章可以让学生了解如何在英语环境中建立友谊，包括如何进行自我介绍和询问他人信息。

-视频资源：《英语自我介绍技巧》视频，提供实用的自我介绍技巧和示例，帮助学生提高口语表达能力。

-文化差异小册子：介绍不同国家的问候习惯和社交礼仪，帮助学生更好地理解跨文化交流的重要性。

2.拓展要求：

-学生阅读《HowtoMakeFriendsinEnglish》文章，思考文章中提到的自我介绍技巧在实际生活中的应用。

-观看《英语自我介绍技巧》视频，记录下至少三个自我介绍的技巧，并在下节课与同学分享。

-完成以下任务：

a.编写一个简短的自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣爱好和家乡等信息。

b.设计一个场景，如参加一个国际会议或英语角活动，编写一段对话，展示如何用英语进行自我介绍和询问他人信息。

-小组合作：与同学组成小组，共同收集关于不同国家问候习惯的文化资料，准备一个简短的报告，下节课进行展示。

-实践任务：在家庭或社区环境中，尝试用英语进行自我介绍，并记录下他人的反应和反馈，思考如何改进自己的自我介绍。

-教师指导：

a.教师可以提供《HowtoMakeFriendsinEnglish》文章的电子版，方便学生阅读。

b.对于观看视频的学生，教师可以组织讨论会，让学生分享视频中的学习心得。

c.对于小组合作的学生，教师可以提供一些文化资料的来源，如图书馆或在线数据库。

d.教师可以设立一个专门的交流平台，如班级微信群或论坛，让学生分享自己的自我介绍和对话练习，以及其他学生可以提供反馈。

e.教师可以定期检查学生的拓展学习进度，并提供个性化的指导和帮助。八、教学反思与总结这节课，我深感收获颇丰，但也意识到自己在教学过程中的不足之处。

首先，在教学方法的运用上，我尝试了互动式教学和任务型教学法，让学生在角色扮演和小组讨论中积极参与，提高了他们的口语表达能力和跨文化交流意识。我发现，这种教学方法对于激发学生的学习兴趣和主动性起到了很好的作用。不过，我也注意到，在讨论环节，部分学生因为害羞或缺乏自信，表达不够积极，这让我意识到需要进一步鼓励学生，特别是那些内向的学生，让他们在课堂上敢于开口。

在教学策略上，我设计了多种教学活动，如角色扮演、小组讨论和实际操作等，以帮助学生巩固所学知识。然而，在实际操作中，我发现时间分配上有些问题，有些活动进行得过于迅速，而有些则显得有些拖沓。因此，在今后的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的展示。

在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习。但我也发现，在课堂提问环节，个别学生回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对回答问题的预期过高。为了解决这个问题，我打算在下节课尝试更多的开放式问题，让学生在回答问题时不必担心犯错。

关于教学效果，我认为学生在这节课上收获颇丰。他们在知识上，掌握了如何用英语进行自我介绍和询问他人信息；在技能上，提高了口语表达能力和听力理解能力；在情感态度上，增强了跨文化交流的意识。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对英语学习缺乏信心。为了解决这个问题，我计划在下节课中，通过更多的互动环节和鼓励性评价，激发学