第23课《出师表》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第23课《出师表》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员教学内容本课为统编版语文九年级下册第23课《出师表》。主要内容包括：1.理解《出师表》的背景和写作目的；2.分析诸葛亮的人物形象；3.探讨《出师表》的文辞特色和艺术价值；4.学习文言文的阅读方法和技巧。核心素养目标1.提升文言文阅读能力，增强文化自信。

2.培养审美鉴赏能力，体会文言文的艺术魅力。

3.锻炼思辨能力，理解历史人物的情感与智慧。

4.增强文化传承意识，学习古代文人的忠诚与担当。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入九年级之前，已经接触并学习了大量的文言文，对文言文的语法、词汇和表达方式有一定的了解。他们能够阅读并理解一些简单的文言文段落，具备基本的文言文阅读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史题材的文言文表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读了解历史人物和事件。学生在学习能力上，已具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够进行简单的文本分析和人物评价。学习风格上，部分学生倾向于通过朗读和背诵来加深对文言文的理解，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和写作来提高自己的语言表达能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《出师表》时，可能会遇到对一些生僻词汇的理解困难，以及对文中复杂情感和深层含义的把握不足。此外，对于诸葛亮这一历史人物的复杂性格和忠诚精神的解读，可能会引发学生的思考，但也可能成为他们理解上的障碍。因此，教学中需要引导学生克服这些困难，通过多种教学方法帮助他们深入理解文本。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文教材配套的教学平台或在线资源。

3.信息化资源：与《出师表》相关的历史背景资料、诸葛亮的相关视频资料、文言文朗读音频。

4.教学手段：板书、实物教具（如历史人物画像）、PPT课件、小组讨论记录表。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过播放与三国时期相关的历史纪录片片段，激发学生的兴趣，引导学生思考诸葛亮这一历史人物的形象和事迹。随后，教师简要介绍《出师表》的背景，提出本节课的学习目标。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）背景介绍

详细内容：教师详细讲解《出师表》的写作背景，包括诸葛亮北伐的背景、蜀汉的国内外形势等，帮助学生理解文章产生的时代背景。

用时：10分钟

（2）人物形象分析

详细内容：教师引导学生分析诸葛亮的人物形象，包括他的忠诚、智慧、胆识等，结合具体事例进行分析。

用时：10分钟

（3）文辞特色探讨

详细内容：教师引导学生探讨《出师表》的文辞特色，如辞藻华丽、情感真挚、结构严谨等，结合具体段落进行讲解。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）朗读比赛

详细内容：学生分组进行《出师表》的朗读比赛，教师评选出最佳朗读者，并给予点评。

用时：10分钟

（2）角色扮演

详细内容：学生分组扮演诸葛亮、司马懿等角色，模拟历史场景，加深对人物形象和故事情节的理解。

用时：10分钟

（3）创作文言文

详细内容：学生根据《出师表》的文风，创作一段简短的文言文，以展示对文章文辞特色的学习成果。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）诸葛亮的人物形象

举例回答：学生讨论诸葛亮在《出师表》中展现出的忠诚、智慧、胆识等品质，结合具体事例进行分析。

（2）文章的文辞特色

举例回答：学生讨论《出师表》的辞藻华丽、情感真挚、结构严谨等特点，结合具体段落进行举例。

（3）历史背景与人物命运的关系

举例回答：学生讨论三国时期的历史背景对诸葛亮命运的影响，以及他在这种背景下所展现出的精神风貌。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诸葛亮的人物形象、文章的文辞特色以及历史背景与人物命运的关系。教师强调本节课的重难点，如对诸葛亮忠诚精神的解读、对文言文文辞特色的把握等。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国志》中的诸葛亮传记，提供更全面的历史背景和人物信息。

-《三国演义》中关于诸葛亮的章节，对比历史与文学作品的差异。

-诸葛亮的其他作品，如《诫子书》，了解诸葛亮的家庭教育思想。

-三国时期的历史地图，帮助学生理解地理环境对历史事件的影响。

-诸葛亮相关的历史遗迹和博物馆资料，如武侯祠、三顾堂等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《三国志》中的诸葛亮传记，对比《出师表》中的描述，探讨历史与文学创作的差异。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演诸葛亮、刘备等角色，体验三国时期的历史人物。

-引导学生撰写读书笔记或心得体会，分享对诸葛亮忠诚、智慧等品质的理解。

-利用网络资源，如在线历史论坛或教育平台，让学生参与讨论，了解不同学者对诸葛亮的评价。

-安排参观历史遗迹或博物馆，让学生实地感受三国时期的历史氛围，增强学习体验。

-设计小组研究项目，让学生选择诸葛亮的一个方面进行深入研究，如军事策略、政治理念等。

-通过观看历史纪录片或电影，如《三国演义》电视剧，让学生从视觉和听觉上感受三国时期的历史风貌。

-鼓励学生创作与诸葛亮相关的诗歌、散文或剧本，发挥学生的创造力和想象力。

-组织学生参与辩论赛，就诸葛亮的历史地位和贡献进行辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-安排学生进行历史人物访谈，模拟与诸葛亮对话，让学生从不同角度思考历史人物。

-利用现代科技手段，如虚拟现实（VR）技术，让学生身临其境地体验三国时期的历史场景。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诸葛亮的忠诚与智慧

-三国时期的政治背景

-《出师表》的写作目的和艺术特色

②重点词：

-忠诚：如“鞠躬尽瘁，死而后已”

-智慧：如“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”

-背景：如“先帝创业未半而中道崩殂”

③重点句：

-“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”

-“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”

-“臣虽肝脑涂地，无以报先帝之深恩，愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景知识：在讲授《出师表》时，我会更加注重融入三国时期的历史背景，让学生在理解诸葛亮形象的同时，也能对那个时代的政治、军事和社会环境有更深入的认识。

2.多媒体教学手段：为了提高学生的学习兴趣，我会尝试使用更多的多媒体教学手段，如视频、图片、音频等，让课堂更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手实践不足：在目前的课堂上，学生参与互动的机会相对较少，尤其是动手实践方面。我发现一些学生对课堂的参与度不高，可能是因为缺乏足够的实践机会。

2.文言文理解深度不够：由于学生对文言文的理解能力有限，他们在分析《出师表》时往往只能停留在表面，难以深入理解其中的深层含义和人物情感。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课后作业和测验来评估学生的学习效果，这种评价方式比较单一，不能全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）

1.增加学生实践机会：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多的互动环节，如角色扮演、辩论赛、小组讨论等，让学生在实际操作中学习，增强他们的动手能力和合作意识。

2.深化文言文教学：针对文言文理解深度不够的问题，我会通过引入更多与《出师表》相关的背景资料和案例分析，帮助学生更好地理解文言文，提高他们的文学鉴赏能力。

3.丰富教学评价方式：为了更全面地评估学生的学习效果，我会尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、自我评价等，以便更准确地了解学生的学习情况和进步。

4.加强与学生的沟通：我会更多地与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

5.优化教学设计：我会不断优化教学设计，确保教学内容与学生的认知水平相适应，同时，通过不断地自我反思和教学研究，提升自己的教学水平和专业素养。典型例题讲解1.例题：

《出师表》中，“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”这句话体现了诸葛亮的哪种品质？

答案：忠诚。

2.例题：

下列哪个词语在《出师表》中不属于诸葛亮自谦之词？

A.布衣

B.躬耕

C.苟全

D.闻达

答案：D.闻达（闻达：有名望。）

3.例题：

下列对《出师表》中“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”这句话的理解，正确的是：

A.表达了诸葛亮对先帝的哀悼

B.表达了诸葛亮对当前形势的担忧

C.表达了诸葛亮对刘备的感激

D.表达了诸葛亮对自己的自责

答