《谁是最可爱的人》思维导图

《谁是最可爱的人》九图导览学习流程阅读技法阅读技法读写迁移形神兼备综合评价目标导航图语文知识图整体把握图结构层次图质疑问难图细读对话图主旨归纳图艺术特色图素养提升图实践活动拓展演练总结写法欣赏特色通读课文通读课文思考问题思前想后贯通文意思前想后贯通文意文学文体字词积累作家作品写作背景阅读导航阅读导航《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动，作者魏巍是我国当代著名作家。解放前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。理清脉络绘制图示回扣结构理清脉络绘制图示回扣结构圈画批注反思阅读质疑问难把握结构概括层意走出文本走出文本归纳感悟知人论世明确主旨细读语段细读语段品味揣摩结合问题结合问题对话交流《谁是最可爱的人》《谁是最可爱的人》学习目标1.了解文章内容；理清作者的写作思路。2.理解本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。4.学习志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神。3.学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用。《谁是最可爱的人》《谁是最可爱的人》语文知识作者简介写作背景文体知识读读写写作者魏巍（1920～2008），河南郑州人，毕业于延安中国人民抗日军事政治大学，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。代表作：长篇小说《东方》、通讯集《谁是最可爱的人》、散文《我的老师》。建国后曾任《解放军文艺》副总编、北京军区宣传部副部长、北京部队政治部文化部部长、政治部顾问，中国文联顾问、中国作家协会第四届理事，第一、二、三届全国人大代表。本文是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。写的是1950-1951年抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主义纠集联合国部队，直扑我鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，“抗美援朝、保家卫国。”作者魏巍在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们杀敌的无畏；亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，我们多少战士被这百倍于惊雷的爆炸声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，他终生难忘。回国后，他写下了这篇著名的通讯。2000年，在纪念“志愿军出国作战五十周年”之际，人民日报的记者采访了魏巍。谈及《谁是最可爱的人》，魏巍说：“《谁是最可爱的人》这个题目不是硬想出来的，而是从心底跳出来的，从情感的浪潮中蹦出来的。我能写出《谁是最可爱的人》，最根本的原因是我们战士的英雄气概一直在激励着我。他们的英雄事迹是这样的伟大，这样的感人，把我完全感动了。”通讯是报刊上常用的一种体裁。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事。通讯和消息相比，不仅需要六个新闻要素齐全，还要报道新闻事实的情节、细节；不仅要写事，还往往要写人；不仅用叙述的方式，还要较多地采用描写、议论、抒情等方式。即：它报道的人和事比新闻更具体更完整。《谁是最可爱的人》正是这样一篇佳作。坚韧rèn淳朴chún谦逊xùn军隅yú山冈gāng覆灭fù掷下zhì掐住qiā摁倒èn迸裂bèng朝鲜xiǎn聚歼jiān隋金山suí丁振岱dài过瘾yǐn袭过来xí烧着zháo踹开chuài短褂guà什物shí豁亮huò憋闷biē犁耙bà记记背背坚韧：牢固、有韧性。这里是坚强不屈的意思。淳朴：诚实、朴实。谦逊：谦虚恭敬。覆灭：灭亡。聚歼：全歼。永垂不朽：（姓名、事件、精神等）永远流传，不磨灭。袭过来：偷偷的过来。豁亮：宽敞明亮。憋闷：心情受到压抑的感觉。奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。真真切切：（听得）非常清楚确实。品质：行为、作风上所表现的思想、认识、品性等本质。气质：指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。意识：这里是指觉察（到）、认识（到）。骄傲：本文作“自豪”讲。《谁是最可爱的人》《谁是最可爱的人》整体感知1.将课文划分的三部分，并概括段落大意。2.课文选取了哪三个典型事例？请你各拟一个小标题，并说说各表现志愿军什么精神？3.三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。第一部分（第1—3段）激情回顾，明确志愿军战士是我们最可爱的人；第二部分（第4—11段）介绍典型，揭示志愿军战士的“可爱”所在；第三部分（12段）激起共鸣，抒发热爱最可爱的人的强烈感情。第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗。表现了志愿军的革命英雄主义精神。第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童。表现了志愿军的国际主义精神。第三个事例小标题：防空洞中的谈话。表现了志愿军的爱国主义精神。第4自然段：让我还是来说一段故事吧。承上启下，引出事例。第9自然段：我们的战士……深厚感情。承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？承上启下，引出事例。4.这三个事例有什么内在联系？共同表现志愿军指示是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：第一个事例松骨峰战斗侧重于对敌人的恨；第二个事例马玉祥救朝鲜儿童侧重于对对朝鲜人民的爱；第三个事例防空洞中的谈话侧重于对以上二者的思想基础。5.最后一段与开头部分是怎样呼应的，作用又有什么不同？首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应。开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。开头是对全文的总括，着重谈自己感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设身处地，激发读者感情，结尾更深入一步。《谁是最可爱的人》《谁是最可爱的人》结构示例切身感受（1—3）典型事例（4—14）认识升华（15）品质：纯洁、高尚意志：坚韧、刚强气质：淳朴、谦逊胸怀：美丽、宽广松骨峰战斗（4—8）冒火救小孩（9—12）防空洞对话（13—14）幸福生活保卫者深爱我们的战士志愿军战士《谁是最可爱的人》《谁是最可爱的人》细读对话1.第1段主要运用了什么修辞方法和表达方式？起到什么作用？2.第2、3段段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？3.“他们的品质是那样的纯洁和高尚”等四个排比句概括了什么内容？抒发了什么感情？4.四个排比句和后文的三个典型事例有照应，请指出其照应关系。5.将“松骨峰战斗”一段分为三层，并说出这样分层的理由。6.用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）7.从哪些叙述可以看出这是一场"壮烈的搏斗"？8.赏析“一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。”的动词运用。9.写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？10.描写这场战役用了哪些方法？11.“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”运用了什么表达方式和修辞方法？有什么作用？12.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。13.指出“马玉祥火中救小孩”所写事件的六要素。14.“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上“一词有什么表达作用？15.为什么课文反复用一个“摸“字？为什么是“钻”进门“跳”出门？16.本段运用了哪几种描写？17.本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这些描写起什么作用。18.哪一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础？19.第三个典型事例是作者在防空洞里与一位战士的“三问三答”。这位战士三次回答的内容是什么？表现了他的什么精神境界？20.六个“你”各指什么人？运用什么修辞手法？1.第1段主要运用了什么修辞方法和表达方式？起到什么作用？“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比“我一直都被深深地感动着”这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。这一段主要运用了抒情的表达方式，唤起读者感情共鸣，很自然地引出本文的点题句——谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的人。2.第2、3段段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？表明了作者总的观点：用马列主义、毛泽东思想武装起来的战士们是最可爱的人。运用设问句能引起读者思考，使上下文衔接更自然。3.“他们的品质是那样的纯洁和高尚”等四个排比句概括了什么内容？抒发了什么感情？“他们的品质是那样的纯洁和高尚”四个排比句，从四个方面概括了战士的精神面貌，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。语句整齐，语气酣畅，感情强烈4.四个排比句和后文的三个典型事例有照应，请指出其照应关系。“松骨峰战斗”照应“意志”。“马玉祥火中救小孩”照应“品质”。“防空洞中的谈话”照应“气质”和“胸怀”。5.将“松骨峰战斗”一段分为三层，并说出这样分层的理由。①到“一场壮烈的搏斗就开始了”。②到“把占领阵地的敌人烧死”。③到段尾。按战前、战中、战后分层。6.用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）壮烈。7.从哪些叙述可以看出这是一场"壮烈的搏斗"？①兵力少（一个连）；②时间紧（志愿军“赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里”）；③环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”），④ 顽敌凶（“３２架飞机、１０多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来”）8.赏析“一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。”的动词运用。在这些动词中，表现战士与敌人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、衔、扣—…•，这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”则需“衔”。这些动词有鲜明的感情色彩，“掐”、“摁”、“扣”充分表达了战士对敌人的恨。准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一副壮烈的场景，感人至深。9.写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。10.描写这场战役用了哪些方法？①正面描写，如：“高喊着口号，一次又一次地把敌人打死在阵地前面。”“把枪一摔……扑去……抱住……烧死。”“激战整整持续了八个小时”。②侧面描写，如：“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，……手指都掰断了。”11.“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”运用了什么表达方式和修辞方法？有什么作用？议论性抒情。反问，既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。12.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。”表达作者喜爱之情。13.指出“马玉祥火中救小孩”所写事件的六要素。时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；地点：汉江南岸的一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起因：敌机袭击，扔燃烧弹；结果：救出小孩。14.“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上”一词有什么表达作用？突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。15.为什么课文反复用一个“摸”字？为什么是“钻”进门“跳”出门？因为“满屋子是灰洞洞的烟”因为“屋门口的火苗呼呼的”16.本段运用了哪几种描写？环境描写（火、烟）、人物的外貌描写：动作描写、语言描写、心理描写17.本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这些描写起什么作用。表现环境之危险，烘托马玉祥救人的奋不顾身。环境描写，一般都是为塑造人物服务，烘托人物的某种品质。18.哪一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础？朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？19.第三个典型事例是作者在防空洞里与一位战士的“三问三答”。这位战士三次回答的内容是什么？表现了他的什么精神境界？第一个回答，“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”。“吃这点苦又算什么哩”，表现了志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦的革命乐观主义精神。第二个回答，“说不想，那是假话，可是我不愿意回去……”，表现了志愿军战士对祖国人民所托付的光荣任务的高度责任感。第三个回答，“我们什么也不要”，只要“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去”，表现了志愿军战士夺取抗美援朝彻底胜利的坚定信念。这三次回答，他始终都“笑”着。至此，作者的激情不可遏止，他把对战士的由衷的赞颂和高度的评价集中在第14段。20.六个“你”各指什么人？运用什么修辞手法？工人、农民、学生、干部、父母、情侣。排比，使语气酣畅，感情强烈，感染力强。《谁是最可爱的人》质疑问难《谁是最可爱的人》质疑问难1.“防空洞中的谈话”写作成功的原因是什么？2.第三个典型事例，作者没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢？3.志愿军创建了丰功伟迹，英雄事例举不胜举，作者采访到100多个生动事例，几经删选，为什么写成本文时采用了这三个事例？4.三个事例为什么按现在的次序安排呢？魏巍曾谈到“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的灵魂。”“可是，如果我们写出了战士的思想感情，那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！”符合，事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。“让事实说话”，三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个场面中有壮烈的英雄群体，有个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”这一中心。围绕中心，精心的多侧面、多角度地选取典型事例，就是这篇通讯在选材方面给予我们的启示。这也是通讯有别于消息之处。志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。《谁是最可爱的人》《谁是最可爱的人》主旨归纳《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂的通讯文章选取三个典型事例运用记叙、议论、抒情等表达方式报道了中国人民志愿军战士在抗美援朝斗争中的英雄业绩热情赞扬了志愿军战士崇高精神品质表现了作者对志愿军战士的无比热爱崇敬之情。《谁是最可爱的人》《谁是最可爱的人》艺术特色1.精心选材，巧妙组织2.综合运用多种表达方式3.综合运用多种修辞方式为了集中突出表现“志愿军战士是最可爱的人”这一中心，作者选择的三个事例非常典型，材料组织也独具匠心。从表现的内容来看；松骨峰战斗表现战士英勇顽强的革命英雄气概；马玉祥火中救朝鲜小孩表现战士热爱朝鲜人民的国际主义精神；三问三答则着重表现战士的爱国主义精神。从人物形象塑造看；有集体形象，有个人形象。从材料安排看；先写行动，后揭示产生这一行动的思想基础。三个事例构成了不可分割的整体，也是文章的主体。表达方式上主要用叙述描写首尾及中间过渡运用抒情议论来感染读者，起到画龙点睛作用。从而叙述、描写、议论、抒情水乳交融，相得益彰。设问、反问都是无疑而问。设问以引起读者注意，反问来加强语气；设问是作者自问自答，答案在下文，反问无需回答，答案在问话的反面。本文用设问沟通与读者的情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者认识，促成感情升华。除此之外，本文还用了比喻、排比、反复等多种修辞方法，使文章锦上添花，具有动人心魄的魅力。例如，“像秋天田野里一株红高粱”，比喻句，鲜明的刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人永志难忘。结尾段描绘和平幸福的排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。“第一流……第一流”，“之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。《谁是最可爱的人》素养提升《谁是最可爱的人》素养提升读写迁移【课文片段】烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势：有抱住敌人腰的，有抱敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱的那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。【技法点睛】场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写。它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。三要素：人,环境,情节。场面描写与环境描写的不同：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。场面中的人、情节都是在不断发展变化的，只有这样，这个场面才是有声有色的。【例文】早上，同学们朗朗的读书声充满了整个校园。突然，胃里一阵不适，我呕了出来。教室里一下子寂静了，静的连掉根针都能听得到。随即教室里复又忙乱起来，同学们都围了过来，有的帮我拍背，有的帮我弄水漱口，有的给我送来了真诚的安慰，小机灵更是不顾刺鼻的味道，帮我清理污秽。我心里暖暖的，像涌进了一股阳光似的。读写迁移：场面描写实践活动实践活动：青年人应该崇拜什么人（1）看下面几则热点新闻材料，谈谈你对“青年人应该崇拜什么人”这一问题的看法，并说出理由。为抗击疫情，84岁的国家卫健委高级别专家缊组长、中国工程院院士、著名的呼吸病学专家钟南山一边建议公众“不要去武汉”，一边第一时间坐上赴武汉的高铁，奔向防疫第一线。“在我的心中，我的爸爸就是英雄，就是明星，就是我一生的榜样。”提起父亲，山东威海市城里中学的姜姝冰同学总是自豪满满，不仅因为父亲对自己的爱和教