2024-2025学年江苏省南京市五校联盟高二（上）期末考试语文试卷

2024-2025学年江苏省南京市五校联盟高二（上）期末考试语文试卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分）1．（19分）阅读下面的文字，完成各题。材料一我们的文艺，既然基本上是为工农兵，那末所谓普及，所谓提高，也就是从工农兵提高。用什么东西向他们普及呢？用封建地主阶级所需要、所便于接受的东西吗？用资产阶级所需要、所便于接受的东西吗？用小资产阶级知识分子所需要、所便于接受的东西吗？都不行，就先有一个学习工农兵的任务。提高的问题更是如此。提高要有一个基础。比如一桶水，不是从地上去提高，是从什么基础上去提高呢？从封建阶级的基础吗？从资产阶级的基础吗？从小资产阶级知识分子的基础吗？都不是，只能是从工农兵群众的基础上去提高。也不是把工农兵提到封建阶级、资产阶级、小资产阶级知识分子的“高度”去，沿着无产阶级前进的方向去提高。而这里也就提出了学习工农兵的任务。只有从工农兵出发，我们对于普及和提高才能有正确的了解一切种类的文学艺术的源泉究竟是从何而来的呢？作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。革命的文艺，则是人民生活在革命作家头脑中的反映的产物。人民生活中本来存在着文学艺术原料的矿藏，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。这是唯一的源泉，此外不能有第二个源泉。有人说，书本上的文艺作品，不也是源泉吗？实际上，过去的文艺作品不是源而是流，批判地吸收其中一切有益的东西，作为我们从此时此地的人民生活中的文学艺术原料创造作品时候的借鉴。有这个借鉴和没有这个借鉴是不同的，粗细之分，高低之分，哪怕是封建阶级和资产阶级的东西。但是继承和借鉴决不可以变成替代自己的创造，这是决不能替代的。文学艺术中对于古人和外国人的毫无批判的硬搬和模仿，有出息的文学家艺术家，必须到群众中去，到火热的斗争中去，到唯一的最广大最丰富的源泉中去，一切阶级，一切群众，一切文学和艺术的原始材料，然后才有可能进入创作过程。否则你的劳动就没有对象，或空头艺术家。（选自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》1942年5月）材料二社会主义文艺，从本质上讲，就是人民的文艺。人民是文艺创作的源头活水，一旦离开人民，文艺就会变成无根的浮萍、无病的呻吟、无魂的躯壳。人民生活中本来就存在着文学艺术原料的矿藏人民的需要是文艺存在的根本价值所在。能不能搞出优秀作品，最根本的决定于是否能为人民抒写、为人民抒情、为人民抒怀。一切轰动当时、传之后世的文艺作品，反映的都是时代要求和人民心声。我国久传不息的名篇佳作都充满着对人民命运的悲悯、对人民悲欢的关切，文艺只有植根现实生活、紧跟时代潮流，才能发展繁荣，才能充满活力。人民不是抽象的符号，而是一个一个具体的人，有血有肉，有爱恨，有梦想，而是要虚心向人民学习、向生活学习，从人民的伟大实践和丰富多彩的生活中汲取营养，不断进行美的发现和美的创造。要始终把人民的冷暖、人民的幸福放在心中，把人民的喜怒哀乐倾注在自己的笔端，刻画最美人物，坚定人们对美好生活的憧憬和信心。文艺要热爱人民。有没有感情，对谁有感情，决定着文艺创作的命运。如果不爱人民，表露他这一心迹最有名的诗句就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。文艺工作者要想有成就，欢乐着人民的欢乐，忧患着人民的忧患，也是作家艺术家最大的幸福。文艺的一切创新，归根到底都直接或间接来源于人民。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”艺术可以放飞想象的翅膀，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。关在象牙塔里不会有持久的文艺灵感和创作激情。我们要走进生活深处，在人民中体悟生活本质、吃透生活底蕴。只有把生活咀嚼透了，才能变成深刻的情节和动人的形象，创作出来的作品才能激荡人心。（摘自习近平《在文艺工作座谈会上的讲话》2014年10月）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（D）A.我们的文艺，是人民的文艺，无论战争年代还是建设时期B.人民生活是一切文艺的源泉，古代和外国的文艺作品只是“流”而非“源”，所以对其要批判地吸收与借鉴。C.文艺教条主义者不能投入到火热的人民生活进行观察、体验、研究，分析和创作，他们只会生搬硬套古人和外国人。D.优秀的文艺工作者能感受到人民的喜怒哀乐、能反映人民的心声和时代需求，自觉与人民心连心，同呼吸共命运。（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是（D）A.材料一材料二都明确指出文艺要为人民服务，材料一里的人民主要是指工农兵，材料二的人民所指范围相对更广。B.材料一和材料二都高屋建瓴，理论联系实际。既提出问题又指明了解决问题的路线，二者有各自不同的出发点和针对性。C.材料一指出了特定历史时期文艺普及和提高的内涵，材料二强调了新时代文艺应坚持以人民为中心的创作导向。D.材料一举鲁迅遗嘱之例是为了论证创作的批判与继承关系，材料二引用鲁迅名言则论证了“文艺要热爱人民”的观点。（3）下列选项，不适合作为论据支撑材料二第3段观点的一项是（C）A.“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”（屈原《离骚》）B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”（白居易《卖炭翁》）C.“持家但有四立壁，治病不薪三折肱”（黄庭坚《寄黄几复》）D.“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”（郑燮《潍县署中画竹呈年伯包大丞括》）（4）材料一第一段多处使用了设问句、反问句，请简要分析其论证效果。（5）两篇讲话时代背景不同，但两位领袖都向文艺工作者发出“向人民学习”的号召，请结合两则材料【分析】（1）本题考查学生理解分析材料内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。（2）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。（3）本题考查分析论据与论点之间关系的能力。论据是用来论证论点的材料，它包括事实论据和理论论据。事实论据，指有代表性的事例、确凿的证据、可靠的史实等。理论论据，指经过时间检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。（4）本题考查分析设问反问句的论证效果的能力。在论证过程中使用设问句，能够打破常规的陈述方式，引起读者的好奇心和阅读兴趣，促使他们主动去思考问题的答案。反问句通常不需要回答，因为其答案已经在问句中得到了暗示，通过反问可以表达强烈的情感和态度，增强语言的气势和说服力。（5）本题考查多材料的分析比较能力。几则材料之间有一个内在逻辑主题，但不同材料各有侧重角度，从不同的角度指向一个共同的话题。几则材料虽然内容相对独立、侧重角度不同，但彼此形成互补关系。【解答】（1）D.“优秀的文艺工作者能感受到人民的喜怒哀乐、能反映人民的心声和时代需求，同呼吸共命运”表述不准确，而不是已经做到这些。故选D。（2）材料一举鲁迅遗嘱之例是为了论证文艺工作者必须到群众中去，否则会成为空头文学家或艺术家。故选D。（3）材料二第3段的观点是优秀作品要反映人民命运、人民悲欢、抒情。A.“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”表达了对民生艰难的哀叹，可作为论据。B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”体现了对劳动人民的同情，可作为论据。C.“持家但有四立壁，治病不薪三折肱”主要是对友人生活贫困和有才华的描述、悲欢以及为人民抒写等方面。D.“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”体现了对人民生活细节的关切，可作为论据。故选C。（4）通过一系列设问句，如“用什么东西向他们普及呢、所便于接受的东西吗、所便于接受的东西吗、所便于接受的东西吗？”，依次对不同阶级所需，然后作者明确指出“都不行、所便于接受的东西”，让读者更容易理解和接受普及的内容应是工农兵自己所需和便于接受的。设问句能够引发读者的主动思考，促使读者思考普及和提高的正确内容和基础，引导读者思考普及的对象，使读者在思考过程中逐步认识到文艺的普及和提高不能基于封建，而应从工农兵群众的基础出发。这些问题让读者参与到对文艺普及和提高问题的思考中，从而更深刻地理解作者所阐述的正确方向，使读者在思考中更深入地理解文艺工作的本质和正确方向。这些设问句和反问句能够将重要内容凸显出来，通过不断的提问和回答、向工农兵普及和从工农兵基础上提高的重要性，使正确的方向和基础更加突出，从工农兵的基础上去普及和提高，避免为其他阶级服务或从其他阶级的基础上去进行文艺工作。故答案为：设问句的效果：作者通过设问句“用什么东西向他们普及呢？用封建地主阶级所需要？用资产阶级所需要？用小资产阶级知识分子所需要？”引导读者思考普及的对象应该是什么，只有用工农兵自己所需要，这种自问自答的方式使论证过程清晰明了，引发读者思考，增强了说服力，通过设问句“提高要有一个基础，不是从地上去提高？那末所谓文艺的提高？从封建阶级的基础吗？从小资产阶级知识分子的基础吗，使论证层层深入，强化了提高的基础只能是工农兵群众的基础这一观点。反问句的效果：文中使用反问句“不是从地上去提高，难道是从空中去提高吗？从资产阶级的基础吗？”等，不容置疑，突出了正确的观点，让读者更容易接受作者的观点，让读者对普及和提高的正确基础和方向有更深刻的印象。（5）两篇讲话发出“向人民学习”号召的原由如下：文艺服务对象的要求：材料一：毛泽东所处的时代，文艺基本是为工农兵服务的，要为工农兵服务，就需要向工农兵学习，才能知道他们所需要，才能找到普及和提高的正确方向和基础，就无法为工农兵提供合适的文艺作品，所以要先学习工农兵。材料二：习近平强调社会主义文艺从本质上讲是人民的文艺，人民是文艺创作的源头活水。为了更好地为人民创作，了解人民的感受，否则文艺就会变成无根的浮萍、无魂的躯壳，所以要向人民学习，为人民服务。文艺创作源泉的角度：材料一：指出人民生活中存在着最生动、最丰富，是一切文学艺术取之不尽。文艺工作者只有向人民学习，到火热的斗争中去，获得创作的原始材料，否则将缺乏创作对象。因此。材料二：再次强调人民生活是一切文学艺术取之不尽、用之不竭的创作源泉，就必须向人民学习，只有扎根人民，才能创作出反映时代要求和人民心声的作品，也无法实现文艺的发展繁荣。文艺创新的角度：材料二：指出文艺的一切创新，归根到底都直接或间接来源于人民，走进生活深处、吃透生活底蕴，才能创作出有创新的作品，变成深刻的情节和动人的形象。若关在象牙塔里，就不会有持久的文艺灵感和创作激情。文艺工作者情感态度的要求：材料二：文艺工作者要热爱人民，只有向人民学习、共命运，欢乐着人民的欢乐，才能为人民创作。向人民学习可以让文艺工作者更好地树立对人民的感情，创作出充满人民情感的作品。故答案为：材料一的时代背景与“向人民学习”的原由：毛泽东发表《在延安文艺座谈会上的讲话》时，正处于抗日战争的特殊时期，为工农兵服务，他们对工农兵的生活和需求了解有限，是最广大的群体，推动革命文艺的发展，走向工农兵，普及需要让工农兵接受，这就要求文艺工作者了解工农兵的需求。同时，人民生活是最基本的源泉，才能获得最生动，避免成为脱离实际的空头文学家或艺术家。材料二的时代背景与“向人民学习”的原由：在习近平的时代，社会主义建设不断推进。社会主义文艺要反映时代特征和人民的心声，文艺创作需要紧跟时代潮流、反映人民关切。而且，需要从人民的实践和生活中汲取灵感和营养，扎根人民，否则文艺作品将缺乏生命力和感染力，文艺工作者需要对人民充满感情，才能与人民建立深厚感情、抒情，从而创作出充满人民情感，推动社会主义文艺的繁荣发展。总之，两篇讲话虽然处于不同时代，从不同方面阐述了向人民学习是做好文艺工作、推动文艺创作源泉。答案：（1）D（2）D（3）C（4）设问句的效果：作者通过设问句“用什么东西向他们普及呢？用封建地主阶级所需要？用资产阶级所需要？用小资产阶级知识分子所需要？”引导读者思考普及的对象应该是什么，只有用工农兵自己所需要，这种自问自答的方式使论证过程清晰明了，引发读者思考，增强了说服力，通过设问句“提高要有一个基础，不是从地上去提高？那末所谓文艺的提高？从封建阶级的基础吗？从小资产阶级知识分子的基础吗，使论证层层深入，强化了提高的基础只能是工农兵群众的基础这一观点。反问句的效果：文中使用反问句“不是从地上去提高，难道是从空中去提高吗？从资产阶级的基础吗？”等，不容置疑，突出了正确的观点，让读者更容易接受作者的观点，让读者对普及和提高的正确基础和方向有更深刻的印象。（5）材料一的时代背景与“向人民学习”的原由：毛泽东发表《在延安文艺座谈会上的讲话》时，正处于抗日战争的特殊时期，为工农兵服务，他们对工农兵的生活和需求了解有限，是最广大的群体，推动革命文艺的发展，走向工农兵，普及需要让工农兵接受，这就要求文艺工作者了解工农兵的需求。同时，人民生活是最基本的源泉，才能获得最生动，避免成为脱离实际的空头文学家或艺术家。材料二的时代背景与“向人民学习”的原由：在习近平的时代，社会主义建设不断推进。社会主义文艺要反映时代特征和人民的心声，文艺创作需要紧跟时代潮流、反映人民关切。而且，需要从人民的实践和生活中汲取灵感和营养，扎根人民，否则文艺作品将缺乏生命力和感染力，文艺工作者需要对人民充满感情，才能与人民建立深厚感情、抒情，从而创作出充满人民情感，推动社会主义文艺的繁荣发展。总之，两篇讲话虽然处于不同时代，从不同方面阐述了向人民学习是做好文艺工作、推动文艺创作源泉。【点评】阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点。（二）现代文阅读II（本题共1小题，16分）2．（16分）阅读下面的文字，完成下列各题。边境徐则臣来到这个国家，基金会给我挑了一个叫莫托瓦的安静小镇。北京太吵，换一处安静的地方待着当然很好。莫托瓦之于边境，完全就在边境线上。从我的住处出来，跑步十分钟就到了铁丝网前。绕了一圈一圈又一圈带倒刺的铁丝网对面，远看建筑和市容，应该要落后一些。两座城镇相距如此之近，我偶尔能听见对面小城隐约的嘭嘭声，像有人在冷不丁地打鼓。两个国家间隔着各自领土上的铁丝网，铁丝网之间是一条宽阔汹涌的界河。贴着铁丝网是一条一车宽的水泥路，车极少，偶尔能遇到的，也多是边境巡逻兵。只要不下雨我跑步的声音有时会惊起对面国家荒草和灌木中的鸟雀。这次出来的不是鸟，是一个人，他突然从草木丛中弹出来，那张脸上突发的茫然和惊慌透过铁丝网清晰可见。一个黑瘦的小伙子，一米七左右，脑袋上贴着一层黑色的小卷毛，像中东人。看见我，在对面国家的边境线上，贴着铁丝网的土路。那是年深日久过了两天再次见到他，他在慢跑。跟我不同，他是随心所欲地乱来，一会儿又换另一个方向。我改变了方向，跟他平行跑在了不同国家的边境线上。“嗨，”他扯起嗓门，用弹舌严重的生涩英语问我“不是，”我也停下，“我只是个跑步爱好者。”他突然弯下腰，发出一阵大笑。一回生二回熟，过几天再见，他老远就冲我“嗨”了。他在跑步。“你也跑上了？”“向你学习，”他说，“要把身体练好。我还以为你是巡逻的。”“巡逻也巡不到你们的领土上啊。”我说。其实是喊，我们俩说话都是在向对方喊。他从另外一个国家来。他的国家现在正打仗，炮火连天的那种战争，半个国土都像烧红的烙铁，这是他说的。更荒唐的是，除了打仗双方，移民、难民收容、流窜、偷渡，他们把古往今来能够离开一个地方的所有方法都用尽了。他们一家六口人，送了出去，也只有三口人从战火里逃出条命来。“我，”我们在界河最窄的地方面对面站着，他拍着胸口对我喊，不知去了哪里。”“所以你要锻炼。”“我不能死在路上，”他说，“我刚到这个国家我给他买了一双跑步鞋，在两国距离最近的地方，我把两只鞋拴在一起国内过重阳节的那天下午，我们竟溜溜达达来回跑了近二十公里，一直跑到我这方的边境哨所跟前。那座细瘦的建筑里常驻五人，站岗的士兵立在哨所的最高处，逆光里像一张薄薄的剪影。他抬头挺胸，他回了个军礼，然后继续抬头挺胸。在对岸，他也向高处的哨兵敬了个军礼。大雨之前我们跑了最后一次。这个区域每年秋天都会来几场大雨，不是雨季胜似雨季。那天我从一条垂直的水泥路跑到边境线上，他已经在对面的国土上等着我了。秋草黄，水色变暗，汹涌的流水声溢出了两边的国境线。他刚做完礼拜，条件有限，礼拜也没法按时按点，心到神知。可能因为天阴沉，他的话有点多。我就听他在对面一个劲儿地喊，逐渐壮大的风声把他绝大多数的声音都吹走了。有一句话听清了，他说：“就算隔着边境，两个人跑步也比一个人好。”喊话时还向我挥手致意。那场雨够大，豪雨如注，漫山遍野。硕大的雨点把石头房子都敲出了金属声雨停后，天朗气清，艳阳高照，下午我就换上运动装出了门。跑到边境线上，对面驶来巡逻车。车里伸出一个脑袋，就是那天背负整个天空在高处站岗的士兵，他死了。”坐在旁边的军官斜了他一眼。我剧烈地抖动两下，凉风吹过汗津津的皮肤，瞬间起了一身的鸡皮疙瘩。因为是我的朋友，他们希望我最好能去确认一下。尽管此地天空湛蓝，晴得近乎虚无，界河仍然洪流滚滚让我确认的是他的遗物。极少，但看第一件我就知道是他。我送他的跑步鞋，两三个月下来已经磨损得不成样子了，为防止被大水冲走，他把鞋系在了腰上。还有一张折叠的地图，再封进塑料保鲜袋里。那是一张我所在的这个国家的地图。尸体已经送走了。他们给尸体拍了照，问我要看吗。打开他的面部特写时，我闭上了眼。照军官的说法，每年这时候都会有人试图从对面过来。他们趁着漫天大雨，从某一处坏掉的铁丝网的空隙里钻进来军官点上烟，我也要了一根。“你们是朋友？”军官问。“算是吧。”“他叫什么名字？”“不知道。”“请郑重考虑后再回答。”军官用右手蜷曲的中指敲了敲桌面，“他叫什么名字？”“真不知道。”（有删改）（1）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（B）A．文中的界河，既实指两国之间宽阔汹涌的河流，又喻指突破人生困境时遇到的阻隔。B．从随心所欲地乱跑到有意识地锻炼，说明在我的影响下“他”也变成了跑步爱好者。C．“就算隔着边境，两个人跑步也比一个人好”，可见当时“他”的内心正充满孤独。D．把地图用油纸包好并封进塑料保鲜袋，能够看出“他”对未来生活有所期待和规划。（2）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（D）A．“像发炮弹一样扔到了对面的国土上”，比喻贴切，写出界河的宽阔B．小说以“边境”为题，既交待出故事发生的地点，又以其特有的荒凉感烘托人物命运的悲凉与无助。C．作为故事的亲历者，“我”增强了小说的真实性；作为小说的叙述者，留下想象空间。D．小说主旨与《百合花》相同，都是通过描写战争背景下人们的互帮互助，来表现人性美和人情美。（3）小说最后才交待“他”试图偷渡，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（4）小说以“我”不知道“他”的名字结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品简要分析。【分析】（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。（2）本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。（3）本题考查概括小说中相关细节的基本能力。包括肖像、衣着和动作描写，写出了人物的心灵世界，揭示出人物心理及性格特征。（4）本题考查分析小说结尾的基本能力。可以从人物形象、故事情节、文章线索、思想主旨和表现手法等角度来分析。【解答】（1）B.“说明在我的影响下‘他’也变成了跑步爱好者”错误，无中生有。故选B。（2）D.“小说主旨与《百合花》相同”错误，本文表现的是不同国家陌生人之间的感情。故选D。（3）①结合“我跑步的声音有时会惊起对面国家荒草和灌木中的鸟雀。这次出来的不是鸟，他突然从草木丛中弹出来。转向我时，转向我时。②结合“过了两天再次见到他。跟我不同，一会儿朝这方向，他是随心所欲地乱来，一会儿又换另一个方向，’他说，我得挣钱养活自己’”可知。”④结合“在对岸，在对岸。⑤结合“可能因为天阴沉，可能因为天阴沉。（4）①结合“不知道”“真不知道”可知，情节具有戏剧性，出乎意料；②结合“不知道”“真不知道”可知，他默默死去，强化了人物的悲剧命运，强化悲剧的普遍性，强调这不仅是某个人的悲剧；④结合“不知道”“真不知道”可知，唤醒读者同情心。答案：（1）B（2）D（3）①转向我时，那张脸上突发的茫然和惊慌透过铁丝网清晰可见，一会儿朝这方向。③“我不能死在路上，他也向高处的哨兵敬了个军礼，他的话有点多。（4）①情节具有戏剧性，我与他相识很久却不知其姓名，使故事陡生波澜，他默默死去，强化了人物的悲剧命运，没有具体名字，更是某类人的悲剧，唤醒读者同情心。【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。二、古代诗文阅读（41分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）3．（20分）阅读下面的文字，完成各题。【文一】自古宦者乱人之国，其源深于女祸。女，色而已，非一端也。盖其用事也近而习，其为心也专而忍。能以小善中人之意，小信固人之心，使人主必信而亲之。待其已信，而人主以为去己疏远，不若起居饮食、前后左右之亲可恃也。故前后左右者日益亲，而人主之势日益孤。势孤，则惧祸之心日益切，祸患伏于帷闼，则向之所谓可恃者，乃所以为患也。患已深而觉之，欲与疏远之臣图左右之亲近，缓之则养祸而益深，不能与谋。谋之而不可为，为之而不可成，则俱伤而两败。故其大者亡国，其次亡身，至抉其种类，尽杀以快天下之心而后已。此前史所载宦者之祸常如此者夫为人主者非欲养祸于内而疏忠臣硕士于处盖其渐积而势使之然也。夫女色之惑，不幸而不悟，而祸斯及矣。使其一悟，虽欲悔悟，而势有不得而去也①之事是已。故曰“深于女祸者”，谓此也。可不戒哉？（节自欧阳修《五代史•宦者传论》）【注释】①唐昭宗：即李晔。晚唐时期宦官专政，对皇帝有废立大权。昭宗是僖宗之弟，即由宦官拥立为帝的。后来昭宗与宰相崔胤谋诛宦官，后虽得神策军解救，重新复帝位，唐朝因之覆灭。【文二】①呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，可以知之矣。②世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也，吾所立，契丹与吾约为兄弟，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，及凯旋而纳之。（节选自欧阳修《五代史•伶官传序》）（1）下列对文本一中画波浪线部分的断句，正确的一项是（D）A.夫为人主者非欲养祸/于内而疏忠臣硕士/于外盖其渐积/而势使之然也/B.夫为人主者非欲养祸/于内而疏忠臣/硕士于外/盖其渐积/而势使之然也/C.夫为人/主者非欲养祸于内/而疏忠臣硕士于外/盖其渐积而势使之然也/D.夫为人主者/非欲养祸于内/而疏忠臣硕士于外/盖其渐积而势使之然也/（2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（A）A.“端”，文中指萌芽、发端，与《孟子》中“恻隐之心B.“中”，文中指符合，与《劝学》“木直中绳”的“中”含义相同。C.“患”，文中指祸害、灾难，与“患得患失”的“患”含义不同。D.“少牢”，文中指祭祀用羊、猪各一头。一般是诸侯、卿大夫祭祀宗庙时所用。（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（D）A.【文一】开头说自古以来，宦官扰乱国家，比女人造成的祸患还要严重。【文二】开头提出盛衰由于人事论点B.【文一】宦官获得了君主的完全信任后，就用祸福来恐吓他、挟制他。《五代史•伶官传序》提到庄宗衰败的时候，几十个伶人围困他。C.【文一】当祸患已深，皇帝想和疏远的大臣们一起除掉亲随，但快慢难把握。【文二】第二段承接上文D.【文一】宦官造成的祸患，只要君王有所悔悟，就可以有办法把他们除掉。《五代史•伶官传序》篇末引出历史教训，阐述的事理具有普遍性和现实意义。（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①则向之所谓可恃者，乃所以为患也。②与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（5）宦官得以乱国的原因是什么？欧阳修在其《五代史》中为宦者立传的目的是什么？请简要概括。【分析】（1）本题考查文言断句的能力。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。（2）本题考查识记古代文化常识的能力以及对文言实词的理解能力。文化常识题的作答关键在于平时的积累与识记。文言实词题的作答，考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选正确信息，用简明的语言概括。【解答】（1）“于内”是“养祸”的后置状语，二者不能断开、B；“人主”是一个词，中间不能断开。句子翻译为：作为君主，在朝堂之上疏远忠臣贤士，是形势发展使他自然而然地走入此途的。故选：D。（2）A.“含义相同”错。可不止一方面。端：萌芽。故选：A。（3）D.“只要君王有所悔悟，就可以有办法把他们除掉”错误，虽欲悔悟，说的是虽然有所悔悟，除去宦官造成的祸患很难。故选：D。（4）①向之：过去；所以：……的原因，正是现在为患的根源。②与：给；其：一定；无忘：不要忘记，你不要忘记你父亲报仇的志向！（5）根据文一原文“使人主必信而亲之……故前后左右者日益亲，而忠臣硕士日益疏，原因：君王宠信宦官，导致宦官专权。根据文一原文“宦者之为祸，虽欲悔悟？”可知。答案：（1）D（2）A（3）D（4）①于是过去认为可以依靠的人，正是现在为患的根源。②交给你三支箭，你不要忘记你父亲报仇的志向！（5）原因：君王宠信宦官，疏远贤才。参考译文：文一：自古以来，比女人造成的祸患还要严重，只不过是使君主沉溺于美色罢了。宦官所担当的职责就是侍奉在君主身边，他们的用心专一并且毒辣，能用小忠小信获得君主的信任、亲近他们，然后就用祸福来恐吓他。这时候虽然有忠臣贤士在朝中，不如侍奉他起居饮食。所以君主与成天在左右侍奉自己的人日益亲密，君主便会日益变得势单力孤，那么惧怕发生祸患的心理就更加严重。君主的安危；而祸患就潜伏在他的内廷之中，正是现在为患的根源。当发觉祸患已深的时候，行动慢了就会使祸患日益严重，又会使那些亲随挟持自己作为人质，也不能与他共商对策了，也很难实际着手去做，也有可能不成功，很可能产生两败俱伤的后果，次一点的会让自己丧命，把宦官与其同党尽皆除掉。过去历史上记载的宦官之祸往往如此。作为君主，在朝堂之上疏远忠臣贤士，是形势发展使他自然而然地走入此途的，如果不幸一直执迷不悟；但是一旦醒悟。而宦者造成的祸患，但已经形成的形势使得自己没有办法把他们除掉。所以说“比女人造成的祸患还要严重”，怎能不有所戒惧呢？（节自欧阳修《五代史•宦者传论》）文二唉！盛衰的道理，难道说不是人事造成的吗，与他失去天下的原因。世人传说晋王临死时，并告诉他说：“梁王朱温是我的仇敌，契丹与我约为兄弟。这三件事是我的遗恨，你不要忘记你父亲报仇的志向，把它收藏在祖庙里，便派手下的随从官员，从宗庙里恭敬地取出箭来，背着它走在前面。（节选自欧阳修《五代史•伶官传序》）【点评】文言翻译最基本的方法：1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2．补：补出省略成分。3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）4．（9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。猎罢夜饮示独孤生①陆游关辅何时一战收，蜀郊且复猎清秋。洗空狡穴银头鹘，突过重城玉腕骝。贼势已衰真大庆，士心未振尚私忧。一樽共讲平戎策，勿为飞鸢念少游②。【注】①独孤生：陆游在蜀中结识的一位年轻奇伟之士。②典故出自《后汉书•马援传》，马援从弟少游曾戏说马援：读书人一生但求衣食丰足，做一个郡吏也就可以了，只是自讨苦吃。马援南征时环境恶劣，见到天上飞鹰掉入水中，心有戚戚。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（D）A.首联起笔先抒心声，表达对国事的牵挂，然后以“猎清秋”呼应题目。B.颔联猎鹰扫净狡兔洞穴，骏马冲过重重城墙，表现出猎者威武豪迈的气概。C.颈联写贼寇大势已衰，值得庆贺，但将士雄心尚未振作D.全诗语言含蓄委婉，手法灵活多样，结构整饬严谨（2）全诗包含了诗人哪些情感？请结合诗句简要分析。【分析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。（2）本题考查学生对诗歌思想感情的理解和分析能力。答题时要读懂诗歌，结合具体内容进行分析。【解答】（1）D.“语言含蓄委婉”“感情蕴藉深沉”理解错误。诗歌语言并不含蓄，因而感情也并不蕴藉。故选D。（2）①对国家命运的深切关注和忧虑：“关辅何时一战收”，关辅地区指的是长安及其附近的地方。“何时一战收”直接提出疑问，时刻牵挂着国家的命运走向。②对英勇杀敌、建功立业的渴望：“洗空狡穴银头鹘，银头鹘和玉腕骝都是猎鹰和骏马的名称，骏马突破重重城池的壮观场景，更通过这种激烈的狩猎场面隐喻自己渴望像这样冲锋陷阵，建立功勋。③对将士士气不振的担忧：“士心未振尚私忧”，此句直抒胸臆，“尚私忧”则强调诗人对此深感忧虑。④对收复失地的坚定信念和乐观态度：“贼势已衰真大庆”，表明敌人的势力已经衰弱，显示出诗人对形势有所好转的认可和欣喜，诗人要与友人举杯共同商讨平定敌寇的策略，展现出乐观的态度。⑤对功名利禄的超脱与淡泊：“勿为飞鸢念少游”，借用马援和少游的典故。诗人借此典故表明在当前为国家收复失地的关键时刻，要一心一意为国效力。答案：（1）D（2）①对国家命运的深切关注和忧虑：“关辅何时一战收”表达了对国家山河尚未收复的关切与忧虑。②对英勇杀敌、建功立业的渴望：“洗空狡穴银头鹘，也隐喻了自己希望上阵杀敌的豪情壮志。③对将士士气不振的担忧：“士心未振尚私忧”直接表达了对当前将士们士气低落、缺乏斗志的忧虑。④对收复失地的坚定信念和乐观态度：“贼势已衰真大庆”以及“一樽共讲平戎策”体现了诗人与友人共商国是、对未来充满信心的乐观精神。⑤对功名利禄的超脱与淡泊：借用“勿为飞鸢念少游”的典故，告诫自己和友人不要被个人的功名利禄所束缚。【点评】诗歌鉴赏选择题解题方法：选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。（三）名篇名句默写（本题共1小题，12分）5．（12分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）我们读屈原的《离骚》，发现屈原在文章中经常用香花芳草作比喻，关于这一点（节选）》中作出了自己的解释：“其志洁，故其称物芳。”（2）高适的《燕歌行》中揭露“汉军”将军和士兵苦乐不均、生死迥异的地位和待遇，暗示了必败的原因的句子是：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！（3）《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句正面写乐声，不仅可以耳闻，而且可以目睹。真是构思奇特（4）李商隐在《锦瑟》一诗中回环曲折地表达自己地无限怅惘的句子是：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（5）《五代史•伶官传序》中，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”两句与孟子的名句“生于忧患，死于安乐”有异曲同工之妙。（6）陆游在《书愤》中形象地概括了水、陆两路大军进攻敌人的壮观场面的诗句是：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。【分析】本题考查学生对名句名篇的识记能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。【解答】故答案为：（1）其志洁故其称物芳（重点字：芳）（2）战士军前半死生美人帐下犹歌舞（重点字：帐）（3）昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑（重点字：泣）（4）此情可待成追忆只是当时已惘然（重点字：惘）（5）忧劳可以兴国逸豫可以亡身（重点字：逸（6）楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关（重点字：渡）【点评】名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。三、语言文字运用（本题共1小题，14分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共1小题，6分）6．（6分）阅读下文，完成下列小题。时代发展如大江大河奔涌门前，将无数家庭、个人的命运卷入浪潮中。面对来自时代的冲击，《人世间》中的每个人物都作出了不同的选择

的人生答卷，由此诞生出了人世间的悲歌与欢笑。这使观众陷入思考——人的一生，究竟要怎么“活”。比如，郑娟命运坎坷，遭遇养母去世、中年丧子、丈夫入狱等多重打击，照顾公婆，教育孩子，

中坚持对幸福生活的守望。还有正直的肖国庆，直爽的曲秀贞，贤惠的于虹

，或在漫长岁月里坚持忍耐，穿越坎坷，向阳而生

的奋斗精神，也奠定了全剧温暖的精神基调。这其实也是近年来现实题材电视剧“爆款”的共同底色。从《山海情》到《人世间》，都以温暖为主题，虽不掩饰生活中艰难甚至苦难的部分（1）依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（B）A.多姿多彩不疾不徐一如既往坚贞不屈B.千差万别不疾不徐一往无前坚韧不拔C.多姿多彩不温不火一往无前坚贞不屈D.千差万别不温不火一如既往坚韧不拔（2）下列句子中的引号与文中画波浪线句中引号用法相同的一项是（D）A.放眼全球，从世界各国的抗疫成效来看，只有坚持“动态清零”才能掌握抗疫主动。B.一家名为“宜汀园艺”的花店正式入驻花市，这里不仅销售鲜花，还设置培训课程。C.游客可以在服务区休憩时，逛一逛便利店，带走自己心仪的“冰墩墩”“雪容融”。D.数千只反嘴鹬擦水飞行，经过长途跋涉，这群“贵客”从南方北归【分析】（1）本题考查正确使用成语的能力，此类试题答题时要熟记所有成语含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境含义，尽可能找出句中相关暗示信息。（2）本题考查分析引号作用的能力。做此题需要学生对标点符号的作用有一定的了解，在平时学习中注意积累。【解答】（1）多姿多彩：形容颜色形态多种多样。干差万别：指事物有各种各样的差别或差别很大，不是颜色。不疾不徐：指速度或节奏拿握适当。不温不火：形容人的性格平和或商品销售没有起色、教育孩子等事时候的不紧不慢，故洗“不疾不徐”。一往无前：比喻意志坚定，勇往直前。语境是强调他们每个人或在与命运搏击时的意志品质。坚韧不拔：形容意志坚定，坚贞不屈：坚定而有气节。语境是强调他们漫长岁月里坚持忍耐，向阳而生，故选“坚韧不拔”故选：B。（2）画线句引号的作用是特殊含义。A.引号的作用是特定称谓；B.引号的作用是特定称谓，C.引号的作用是特定称谓：D.引号的作用是特殊含义。故选：D。答案：（1）B（2）D【点评】语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；②理解和运用语段内的词语、成语和熟语；③判断标点符号使用是否正确；④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；⑤改正语段中的病句；⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，8分）7．（8分）阅读下文，完成下列小题。固态电池技术是一种能源储存的新技术。相比传统锂电池，固态电池具有更高的安全性。固态电池的能量密度也远超传统锂电池。能量密度是指单位体积或单位质量内能量的储存量对于电子设备的续航能力至关重要。手机、电动车等电子设备在使用固态电池后，A

，大大方便了人们的生活。①固态电池还具有更长的使用寿命。②在锂电池使用了一段时间后，③电池容量会逐渐降低，④人们需不断频繁地更换电池。⑤而由于固态电池采用了稳定的材料固态电池技术的发展还可以为可再生能源的推广提供强有力的支撑。可再生能源包括太阳能和风能等，它们的能源输出具有波动性，B

。而利用固态电池作为能源储存装置，可以将多余的可再生能源存储起来，并在需要时释放出来（1）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过12个字。（2）文中第三段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅【分析】（1）本题考查学生给文段补写恰当语句的能力，答题时要通读语段，结合语境进行补写，要做到语言简明、连贯、得体，并注意字数限制。（2）本题考查学生对病句的辨析和修改能力。答题时要读懂题干涉及的句子，找出有语病的地方，正确修改。【解答】（1）A处，根据“固态电池的能量密度也远超传统锂电池。对于电子设备的续航能力至关重要”“手机，此处可填“可以延长续航时间”。B处，根据“可再生能源包括太阳能和风能等，可以将多余的可再生能源存储起来，以满足人们的能源需求”可知。（2）④句成分赘余，去掉“不断”或“频繁”，“由于”放在“固态电池”后（或去掉“由于”）。答案：（1）A.可以延长续航时间B.无法时刻满足人们的需求（2）④去掉“不断”或“频繁”；⑤“由于”放在“固态电池”后（或去掉“由于”）。【点评】常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明。四、作文（本题共1小题，60分）8．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。习惯会使我们的双手伶俐而头脑笨拙。——尼采以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道引语式材料作文题。材料引用的是尼采的名言，尼采的这句话深刻地揭示了习惯对人类行为与能力的影响，尤其强调了习惯在塑造我们身体技能（双手伶俐）与思维能力（头脑笨拙）方面的双重作用。首先，“习惯使我们的双手伶俐”，从正面陈述了习惯的积极作用，强调了习惯对于我们生活、学习、工作的重要意义。其次，后半句“而头脑笨拙”则在前半句基础上指出习惯对于大脑的消极影响。两个作用，一正一反，材料暗含转折关系，暗示表述重心在后半句，考生可以着力对后半句进行探索。首先理解关键词，“习惯”一词的含义有多种，结合材料，主要是指从环境中逐渐养成的——以相同的方式，一而再，再而三地从事相同的事情，不断重复、不断思考同样的事情，从而形成的一定的行为方式，而且习惯一旦养成之后，就很难改变了。这种习惯包括劳动习惯、生活习惯、学习习惯、思维习惯等。“双手伶俐”，指通过反复练习，我们的手部动作可以变得非常熟练和敏捷，无论是写字、打字还是进行手工艺等驾轻就熟、游