中古时期的世界单元检测试题2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第8页第二单元《中古时期的世界》单元检测试题一、选择题1．由于存在多种制约因素，欧洲封建领主在组织庄园法庭时不得不吸收和利用一些村社组织和庄民自治的形式；庄园法庭是领主控制和盘剥庄民的工具，对庄民具有保护作用的不是庄园法庭，而是其背后潜藏着的村社集体力量。据此对庄园法庭理解最为准确的是（）A．体现领主和庄民的妥协B．依靠村社集体力量设立C．独立行使庄民的自治权D．无法保护庄民合法权益2．13至14世纪时，西欧普通的骑士逐渐走向贫困化，无钱购置装备的骑士只能去租用盔甲。由于需要的人很多，社会上还出现了向骑士出租盔甲的商铺和商人。这一现象的出现主要是因为A．专制王权被削弱B．封建庄园的衰落C．民族国家的形成D．手工工场的发展3．“这里仍然有由大海与田野风光孕育出来的古希腊式的浓郁诗情和古罗马帝国制度，只不过日耳曼人的生命活力和基督教的神秘主义成了时代最强音”。这一“时代”（）A．公民直接参与国家管理B．自给自足的经济模式长期占主导C．普通法系逐渐发展完备D．建立了相对完备的中央集权体制4．对表2所示思潮作用的解读，正确的是（）表28、9世纪在基督教思想权威的统协下，加洛林王朝大力兴办教育，倡导学术研究，鼓励收集古代文化典籍，支持改革旧有的拉丁文字。11、12世纪欧洲出现特有的高等教育形式——大学；市民自由的高涨，民族语言诗歌的流行，早期哥特式的艺术，成为创造性的时代标记；还出现了科学的和神学的拉丁语文献的繁荣。14、15世纪形成以人为中心的宗教观，宗教信仰成为纯粹个人的行为，把宗教事务和世俗事务区分开。A．颠覆了民众的宗教信仰B．促进了大学职能的转变C．推动了西欧社会的转型D．弱化了国王的世俗权力5．12世纪中叶，英国亨利二世出台了“盾牌钱”政策，即允许一部分骑士交纳代役钱——盾牌钱，以免除每年对国王负担的40天军役。国王用此项收入招募常备雇佣军，从而减少在军事上对骑士的依赖。“盾牌钱”政策的出台（）A．增强了英国政府的财政实力B．标志着英国骑士制度的瓦解C．有利于推动英国王权的强化D．加速了英国资本主义的发展6．进入中世纪，抄写成为僧侣获取功德的重要途径，“每一封信、每一行字和每一个标点，都意味着一项原罪获得了宽恕”。他们抄写的书籍除《圣经》、教徒著作外，还有古罗马诗人推吉尔、奥维德的诗，历史学家李维的著作等。这一现象表明基督教会（）A．在中古西欧占有举足轻重的地位B．控制了西欧社会的精神生活C．一定程度上保存了古代西欧文化D．有力维护西欧封建主的统治7．1296年教皇卜尼法斯发布训令，未经教皇同意禁止任何国家的教士向君主纳税。1301年，法国国王腓力四世首次召开法兰西三级会议，寻求民众的支持，宣称卜尼法斯是一名应该从教廷中开除的异教徒和罪犯。据此可知（）A．工商业的发展影响权力结构发生异变B．由封君封臣制向议会制共和转变C．王权与教权的矛盾推动民族意识觉醒D．打破教会思想束缚引发宗教改革8．12世纪初，法国琅城居民向主教高德理和国王路易六世买回城市自治权。但是，高德理又要重新统治琅城。1112年，琅城居民起义，成立“公社”，杀死高德理等人。1128年，路易六世颁发特许状，承认琅城自治。由此可知（）A．天主教的统治地位受到冲击B．市民采取多种方式维护自身权益C．法国封君封臣制度逐步瓦解D．城市自治得益于王权与教权斗争9．中古时期，法国瓦朗西安城市颁布了市民合约，规定：凡抢劫市民的商品或其他物品者，不管该物品是否为动产，均需按照规定进行赔偿；如果市民在其他城市的集市受到当地司法机关骚扰，则骚扰者被视为违反合约，与在瓦朗西安城违反合约一样。市民合约的规定反映出该城市A．财产交易现象频繁B．注重保护市民权益C．封君封臣等级严格D．契约观念十分盛行10．15、16世纪，西欧国家的一些经营者走出城市到农村寻求新的发展空间，他们把原材料分发给农户，农户按要求加工，经营者付给农户报酬收回产品，他们再将产品运往远方的市场销售。这表明（）A．商业资本在农村的扩张B．契约关系深入西欧农村C．封建主对市民剥削加重D．人口流动促进市场扩大11．中世纪的西欧，市民阶层最初只注意本城市的利益，但随着工商业和国内外政治的发展，他们改变了对国家事务的冷淡态度，开始帮助国王，促进统一。这表明（）A．王权的社会基础有所扩大B．市民联合以争取城市自治C．封建庄园制经济逐步解体D．国王依靠市民来治理国家12．欧洲中古时代晚期，港口城市从远洋贸易中获取巨利，由于跨海远程运输风险巨大，且集中投入巨大资金的需求和长期的耽搁、等待，使这些海运城市中的商人逐渐发展了以银行贷款作为基础的信用制度以及分摊风险的保险制度。这两个经济制度（）A．避免了远洋贸易的风险B．有利于资本主义经济的兴起C．引发了西欧的价格革命D．迟滞了欧洲殖民扩张的进程13．12世纪的西欧城市学校由市政府决定学费金额、选聘教师、支付工资、确定儿童入学资格等。从教学内容上看，城市学校注重读、写、算的基础知识和与商业、手工业活动有关的各科知识的学习。上述材料反映了（）A．教育朝着精英化方向发展B．王权加强促进教育的变革C．近代科学知识得到社会重视D．城市教育的世俗化趋势明显14．中世纪时期，教皇支持大学，一方面是为了摆脱地方教会对大学的控制，另一方面利用大学在宗教上的影响力去反对宗教异端；对于国王来说，大学培养的诸多人才，可以充当国王的官吏；对于城市来说，大学的存在为城市带来好名声和商业繁荣。这一现象（）A．缓和了中世纪社会的各方矛盾B．保证了大学持久健康发展C．集中体现了中世纪的社会特征D．直接推动人文主义的兴起15．12、13世纪时，西欧越来越多的城市与国王结成同盟，即国王授予城市具有法律意义的“特许状”。通过特许状，城市的市民不再负担封建义务，他们拥有自己立法、司法和征税、铸币等权利，城市以金钱和人力支持国王。这表明，西欧城市自治（）A．促进了封君封臣制度的产生B．符合国王权力加强的需要C．得益于近代民族国家的支持D．源于新型生产方式的推动二、材料分析题16．某中学高一（1）班正在开展“中古时期的西欧”主题探究活动，请你参与到两个小组的研究活动中进来。第一组：研究主题【黑暗愚昧的中世纪】材料一材料二:庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为领主耕种土地，每周都要有几天为领主干活，领主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为领主干活。领主还向佃户征收其他捐税。材料三:欧洲中世纪时，地图主要由神职人员绘制，当时欧洲的世界地图千篇一律：基督教圣地耶路撒冷居于中心，多瑙河、地中海和顿河呈”正确”字型，把世界分割为欧、亚、非三部分。第二组：研究主题【曙光初现的中世纪】材料四:中世纪的西欧城市兴起迟而发展快，不仅是由于社会经济勃兴的推动和市民的奋斗，而且还得益于它找到了合适的盟友王权的支持。城市与王权结盟，使得在封建割据的夹缝中生长起来的城市增强了力量，更有能力与封建领主的侵逼和社会经济运行不畅的困难做斗争，在艰难竭蹶之中成长壮大，使城市工商业得以发展兴盛。同时，这样的联盟也促进了王权的加强，促进了西欧各国加强中央集权、消除封建割据的历史进程，并导致了西欧政体的演变。——摘编自黄健荣《中古西欧城市与王权的盟友关系》(1)材料一中的西欧封建制度的名称是什么？请概括这一制度的实质？(2)结合材料二，分析庄园有何特征？指出领主与佃户之间是一种什么关系。(3)根据材料三，“黑暗愚昧的中世纪”反映在思想上的表现是什么？(4)分析材料四并结合所学知识，从政治、经济、文化三方面寻找中古西欧城市兴起的“曙光”。17．阅读材料，完成下列要求。材料:11世纪中后期，英国庄园制逐渐兴起。佃户是庄园上的主要劳动者，其身份一般是农奴，但也有其他身份的依附者和自由农民。庄园土地分为自营地、佃领地和公地：自营地属于领主，主要由农奴以劳役的形式为其耕种;农奴从佃领地上领有份地;公地则为荒地和牧场。农奴在法律上无人身自由，承担着相对于自由农民来说更为繁重的劳役。当时的农奴又被称作“被束缚在土地上的人”，他们为取得承租庄园份地的权利，必须为领主服劳役。农奴须根据持有份地的大小服劳役，包括每周在领主自营地上以何种形式劳动几天，庄园惯例规定得十分具体。封建主出于对农奴劳动监督的目的，对劳役量进行严格的规定，但这也限制了封建主随意增加劳役量的企图。除土地使用权以外，佃户还有一定的财产继承权、遺嘱权、婚姻权、圈养权、狩猎权、饲养家禽权、伐木权、采枝权等。——摘编自郭华《论中世纪英国庄园农奴的主体权利》(1)根据材料，概括英国庄园制度的特点，并据此指出中世纪西欧庄园的主要职能。(2)根据材料并结合所学知识，补充一条中世纪西欧庄园的职能，并说明理由。第二单元中古时期的世界检测试题答案参考一、选择题1．【答案】A【解析】据材料“庄园法庭是领主控制和盘剥庄民的工具，对庄民具有保护作用的不是庄园法庭，而是其背后潜藏着的村社集体力量”可知，庄园法庭是领主盘剥庄民的工具，但因村社的力量也起到了保护庄民的作用，因此，其体现领主和庄民的妥协，故选A项；据材料“欧洲封建领主在组织庄园法庭”可知，庄园法庭是依靠封建领主设立的，排除B项；据所学可知，庄园法庭并不具备自治权，排除C项；据材料“对庄民具有保护作用的不是庄园法庭，而是其背后潜藏着的村社集体力量”可知，庄园法庭一定程度上能够保护庄民合法权益，排除D项。2．【答案】B【解析】结合所学可知，骑士是中世纪欧洲封建主阶级的下层，以服兵役和尽义务为条件，从国王或大领主那里获得封地、封号；据材料“13至14世纪时……骑士逐渐走向贫困化……社会上还出现了向骑士出租盔甲的商铺和商人”结合所学可知，骑士阶层的衰落是欧洲封建庄园经济衰落的具体表现，故选B项；结合所学可知，骑士阶层衰落时期，正是欧洲专制王权加强的时期，排除A项；16—19世纪是近代西欧民族国家形成时期，排除C项；13—14世纪，欧洲资本主义手工工场处于刚刚萌芽时期，其力量还不足以造成封建阶层衰落，排除D项。3．【答案】B【解析】据材料“日耳曼人的生命活力和基督教的神秘主义成了时代最强音”可知，这一时代为中世纪的欧洲，庄园是长达千年的中古西欧基本的农业经济组织，其特征是自给自足，故选B项；雅典公民直接参与国家管理，排除A项；在18—19世纪英国法进行了大规模的改革，与此同时，英国法的影响扩大到包括美国在内的世界广大地区，普通法法系形成，与材料时间不符，排除C项；中古西欧封君封臣制度下，封建主在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面，排除D项。4．【答案】C【解析】据材料“改革旧有的拉丁文字”“大学”“市民自由”“以人为中心”可知，伴随着工商业的发展和城市的兴起，西欧在思想教育方面得到发展，具有了一定的近代特征，且14世纪文艺复兴已经兴起，其推动了西欧社会向近代转型，故选C项；西欧民众在当时一直信仰基督教，并未发生明显变化，排除A项；工业革命前大学的主要职能为教书育人，工业革命时期，德国柏林大学将教学与研究结合在一起，促成了大学职能的转变，时间上与材料不符，排除B项；中世纪西欧城市兴起，城市以金钱和人力支持王权，有利于王权的强化，排除D项。5．【答案】C【解析】根据材料可知，“盾牌钱”政策减少了国王对骑士的依赖，国王通过招募雇佣军提升对军队的掌控能力，有利于推动英国王权的强化，故选C项；“盾牌钱”政策有助于英国政府扩大收入来源，但其无法完整反映材料信息，如“招募常备雇佣军”等，排除A项；“盾牌钱”政策推动了骑士制度的瓦解，但并不是骑士制度瓦解的标志，排除B项；12世纪中叶英国商品经济有所发展，推动了“以钱代役”的“盾牌钱”政策的出台，该政策也进一步推动了英国商品经济的发展，但当时资本主义尚未兴起，资本主义萌芽最先出现于14、15世纪的意大利，排除D项。6．【答案】C【解析】据材料可知，中世纪的教会鼓励僧侣通过抄写获得公德，抄写的内容比较广泛，“除《圣经》、教徒著作外，还有古罗马诗人推吉尔、奥维德的诗，历史学家李维的著作等”，这一行为客观上有利于西欧文化的保存，为后来的文艺复兴奠定了必要的基础，故选C项；材料内容体现的是教会僧侣的抄写有利于古代西欧文化的保存，材料没有涉及到基督教会在西欧社会的重要地位，排除A项；材料内容体现的是教会僧侣的抄写有利于古代西欧文化的保存，材料没有涉及到基都教会对西欧社会精神生活的控制，排除B项；材料内容体现的是教会僧侣的抄写有利于古代西欧文化的保存，材料没有涉及到基都教会作用，排除D项。7．【答案】A【解析】据题干并纲要下册所学可知，由于向教会增税的问题与教皇冲突，腓力四世故召开包括教士、贵族、市民（即题干中的“民众”）组成的三级会议，在“民众的支持”下，王权得到加强和教会实力遭到削弱，教皇卜尼法斯最后在斗争中被俘到法国，故选A项；“议会制共和”不合逻辑、史实，腓力四世建立的是君主专制，三级会议只是其解决财政困难的工具，排除B项；“民族意识觉醒”不合时空，促进法国民族意识觉醒的是1337—1453年英法百年战争，排除C项；宗教改革开始于1517年，排除D项。8．【答案】B【解析】据材料“琅城居民……买回城市自治权”“居民起义”可知，中古时期，城市通过与封建主谈判，或以金钱赎买，或武装暴动等方式赢得自治权，即采取多种方式维护自身权益，故选B项；16世纪开始的宗教改革使天主教的统治地位受到冲击，且材料内容为琅城居民为争取自治采取的措施，和天主教无关，排除A项；封君封臣制度瓦解源于其经济基础的变动，且“路易六世颁发特许状”可知，当时封君封臣制度依然存在，并未瓦解，排除C项；材料内容为城市市民争取自治权的斗争，而非王权与教权的斗争，且材料内容与宗教无关，排除D项。9．【答案】B【解析】据材料“凡抢劫市民的商品或其他物品者，……均需按照规定进行赔偿；如果市民在其他城市受到骚扰，则骚扰者被视为违反合约”可知，市民的财产安全以及人身安全受到其所在城市的保护，说明该城市注重保护市民权益，故选B项；市民合约只是强调了几种维护市民权益的情况，这不代表该城市财产交易现象频繁，排除A项；封君封臣等级严格是中世纪的政治特点，而材料体现的是法国瓦朗西安城市的一份市民合约，该合约内容没有体现“等级”，排除C项；法国瓦朗西安城市颁布了这份合约，说明具有契约意识，但“十分盛行”过于夸大，排除D项。10．【答案】A【解析】据材料“他们把原材料分发给农户，农户按要求加工，经营者付给农户报酬收回产品，他们再将产品运往远方的市场销售”并结合基础知识可知，当时在西欧农村地区出现了属于资本主义社会的“生产资料私人占有，生产关系社会化”的资本劳动雇佣关系，故选A项；西欧农业劳动存在契约关系，但材料仅涉及到农户与经营者之间的生产与分配，没有明确两者之间具体的承诺与约束，排除B项；封建主对市民剥削加剧了市民对封建主的斗争与反抗，但材料仅涉及到城市经营者与农户之间的关系，没有明确封建主与市民之间的关系，与材料主体不同，排除C项；人口流动与市场之间存在关联，但作用的利弊需要结合实际情况具体分析的关系，且材料仅涉及到经营者于农户之间的生产关系，没有明确具体的人口流动走势及市场演变情况，排除D项。11．【答案】A【解析】据材料“他们改变了对国家事务的冷淡态度，开始帮助国王，促进统一”可知，市民阶层开始帮助国王，说明王权的社会基础有所扩大，故选A项；材料主旨是市民对国王的支持，没有涉及城市自治，排除B项；据材料“市民阶层最初只注意本城市的利益”可知，这一变化是市民阶层的变化，而封建庄园是农业经济组织，二者没有必然联系，排除C项；据所学可知，中世纪国王依靠贵族来治理国家，排除D项。12．【答案】B【解析】据题干可知，欧洲中古时代晚期的“以银行贷款作为基础的信用制度以及分摊风险的保险制度”，有利于募集社会零散资金和分摊远洋航行的风险，促进西欧港口城市的发展，故选B项；“避免了”夸大化，与题干“跨海远程运输风险巨大”“分摊风险”相悖，排除A项；“引发了”不合时空、逻辑，“引发了西欧的价格革命”的是新航路开辟后大量贵金属源源不断流入欧洲的结果，排除C项；“迟滞了”不合逻辑，应为“加速了”，排除D项。13．【答案】D【解析】据材料“教学内容上注重读、写、算的基础知识和与商业、手工业活动有关的各科知识的学习”可知，其为培养商业、手工业等世俗人才，故选D项；据材料“注重读、写、算和与商业、手工业活动有关的各科知识”可知，其教育对象为工商业者，并不是精英，排除A项；据材料可知，学校教育得到发展，是“西欧城市”发展的推动，而