2025年初中生物北师大版生物七年级下册 4.10.2 人体细胞获得氧气的过程 说课稿

PAGEPAGE1下面就各部分内容具体说明：一、教学设计理念：本节课以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，通过多媒体辅助教学，以重视启发诱导为前提，深入挖掘和充分利用知识间的联系，引导学生利用本章第一课时的相关内容，快速掌握新知识，进一步培养学生的创新思维能力，通过创设循序渐进的问题情境，步步深入来化解难点，突破重点，进行愉快课堂教学。二、课程资源分析(一)、.教材资源分析：1．教材分析及地位：关于呼吸，学生们好像很熟悉，但他们所理解的呼吸仅仅是肺的通气，是呼吸全过程的第一个环节，有必要让他们了解生物学上呼吸的含义，所以我通过引导学生谈“什么是呼吸”开始本节课，然后通过课件展示呼吸的全过程，从而让学生明白了呼吸包括四个环节，然后再依次来学习这四个环节。本节课的内容是北师大版初中生物学教材七年级下册第十章第二节“人体细胞获得氧气的过程”。通过本节内容的学习，学生能够在掌握第一课时“呼吸系统的组成”的有关内容基础上，进一步理解外界的空气经过呼吸道的处理后进入肺，在肺里与血液进行气体交换，也是对前一课时中重要知识点的运用。通过本节的学习，能让学生通过对《呼吸运动的模型》演示的分析，从多角度探究外界气体如何进入人体组织细胞的。2．教学重点：①呼吸运动。②肺的换气③气体在血液中的运输和组织气体的交换。3．教学难点：呼吸运动和肺的换气（二）、学情资源分析初中一年级的学生好奇、好动、思维活跃，并且已具备一定的认知能力和良好的学习氛围。教师充分利用这一优势，挖掘学生的潜能，以学生主动探究式学习为突破口，培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。（三）、可开发的资源——创设情景，引导学生积极思维，突破难点，解决重点。

“肺通气”这一环节是重点，也是难点，比较难理解。我注意引导学生进行思考，步步深入，最后水到渠成地解决了问题。首先提出问题：“外界的气体是怎样进入肺内的呢？”“肺内的气体又是怎样出来的呢？”接着让大家亲自感受吸气和呼气时胸廓的变化。最后演示模型来探究胸廓变化的原因，其结果则导致了肺的通气。此处还有一个难点，就是外界气体出入肺的动力为大气压和肺内压之间的差。初一的学生还没有学习物理，不懂得压力平衡的知识，因此如何阐明外界气体出入肺的原因也是令人头痛的事。我通过两名学生表演向连通器中注水，让学生观察发生的现象，来解决这个问题。

“肺的换气”和“组织气体交换”部分，关键是让学生明白气体交换的原理，即气体的扩散作用。我通过喷洒空气清新剂让学生亲身感受到气体的扩散作用，并进一步让学生举出生活中的实例。然后通过大屏幕展示气体交换的过程，引导学生分析气体交换的方向，问题迎刃而解（四）、生成的资源：在探究性学习中所产生的新问题。三、教学策略：探究式教学法，让学生体会到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要方法之一，本节采用实验法，讨论法资料分析法。利用多媒体的教学手段,运用启发、演示、观察、实验、对比、对答、讨论和查资料的方法。引导学生自己去探究，观察，思考，分析，归纳，总结。四、教学目标设计：知识与能力目标：（1）解释呼吸运动实现肺通气的原因；

（2）描述肺泡与血液之间，血液与组织细胞之间气体交换的过程；（3）概述气体在血液中的运输。

2.过程与方法：

通过演示呼吸运动的模型、展示肺的换气和组织里气体交换过程的课件，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

认同体育锻炼能加强呼吸肌的力量，使呼吸功能加强，向学生渗透经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动的意识。五、教学手段设计：多媒体，自制课件，实验装置，空气清新剂等媒体的使用，使课堂教学生动，直观，降低了知识接受的难度，增加了课堂教学容量。六、教学过程[激趣导入]：投影：呼吸系统教师利用课件引导学生进入学习情境，我们进行呼吸,外界的空气怎样进入我们体内的？引起学生回忆，思考，回答。复习上节课所学的知识，激起学生的的兴趣。外界的空气经过呼吸道的处理后进入肺。[合作学习]投影：肺的结构教师展示肺的结构的图片，学生观察，交流讨论，联系自己的身体结构，对照投影，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。呼吸运动试一试（1）体验呼吸时胸廓的变化教师指导学生用手按住胸部两侧，深深地吸气和呼气，感觉胸廓的变化。学生尝试，讨论，交流，得出结论。仅凭感觉到的现象不一定是科学的事实。教师以：同时发生的雷鸣和闪电，由于声和光传播速度不同，人们总是先看见闪电，后听见雷鸣。在铁路旁极目远望，两条平行的钢轨似乎要交汇在一起。这两个实例来说明：在科学研究中，借助一定的工具进行准确的测量，是十分必要的。探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化，可以用测量胸围差来进行验证这个问题。（2）胸廓的变化和呼吸肌的关系课件１：呼吸中胸廓运动教师展示课件，学生观察，讨论得出结论。结论:吸气时,胸廓扩大呼气时,胸廓缩小除胸廓前后、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？课件2：呼吸中膈肌运动在吸气时和呼气时，肋间外肌与膈肌时是怎样配合的？教师出示动态画面让同学观察、思考,得结论.肋间外肌收缩时胸廓扩大膈肌舒张时胸廓缩小(3)胸廓的变化和肺的关系进一步探究：在胸廓容积变大和变小时，肺有变化吗？投影:“模拟膈肌的运动”图片教师出示图片，学生讨论：气球在什么情况下胀大？什么情况下回缩？投影：“模拟膈肌的运动”动画一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器的容积增大时气体压力就小，容积缩小时气体压力就大。(4)胸廓变化和呼吸的关系教师举例引导学生思考：会游泳的同学可能有这样的体会，刚下水时，如果水超过胸部，你会感到呼吸有些吃力。古代有些女子将胸部和腰部束的很紧，以保持苗条的身材，但是呼吸受到影响。体质下降。这是为什么？学生讨论：胸廓扩大或缩小时，肺内的气体究竟怎样变化的？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？教师播放课件。胸廓也是这样，当气体压力低于外界压力时空气就会被吸入；当气体压力高于外界压力时空气就会被压出。通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。投影：呼吸过程学生总结：呼吸过程（二）、肺的换气、组织气体交换气体进入肺以后发生了什么变化呢？氧气为什么会由肺泡交换到血液中？交换的方式怎样？教师设问，导入第二个探究问题。引起学生产生疑惑，思考，唤起强烈的探究热情。教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下、大家闻到香气了吗？教室后排的同学呢？

学生点点头。

教师解释这就是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，或者说由多的地方向少的地方扩散。在平时的生活中，你还知道哪些气体扩散现象？

学生可以回答放学经过饭店的门口，能闻到饭菜的香味；夏天上公厕，还没进去就能闻到一股氨味等。

教总结师：这两个事例都能说明气体的扩散作用，非常棒！肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。请看大屏幕（展示肺泡内的气体交换），小组讨论气体交换的方向和结果。人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生思考，作出推测。学生可以通过上一节课的内容得出，人体吸入的空气中二氧化碳含量较少；呼出气体中二氧化碳含量较多，氧气含量减少。学生评议、补充。为什么会出现这种现象呢？激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习。投影：肺泡与血液之间的气体交换、组织内的气体交换教师出示肺泡结构、肺泡与血液的气体交换的课件。学生观看演示，形象、生动、直观，利用课件的优越性，使学生完成由感性到理性的知识过渡，让学生进行动态想象，培养学生抽象思维的能力。[反思与交流]讨论:经过学习，你明白了什么？想到了什么？（一）呼吸运动：吸气：肋间外肌收缩、肋骨上提并向外扩展、胸骨上移，膈肌收缩、膈顶下降，胸廓容积扩大、肺容积扩张。呼气：肋间外肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小、肺容积缩小，肺泡内部分气体呼出体外。通过呼吸运动完成了外界与肺泡之间的气体交换。（二）肺的换气原理：气体扩散七、教学评价设计：本节课的评价可以从两方面进行。一方面：是学生课堂参与的情况，包括：学生个人对小组以及对班级的贡献。另一方面：是教学目标的完成情况，包括：教师在教学过程中通过课堂教学问题的设计，来评价教学目标实施的效果。根据实际情况，对学生的表现适时的进行鼓励性评价，或学生进行自我评价、相互评价，让学生有成功的体验。八、教学反思：整个教学