2025年初中生物人教版七年级下册第六章第三节《神经调节的基本方式》－－－《制作反射弧示范器》说课稿

《制作反射弧示范器》说课稿各位评委，各位老师，大家好，我说课的题目是《制作反射弧示范器》，我将从以下六个方面教学分析、教学目标、教法与学法、实验设计、教学过程、教学反思来展开我的说课。一、教学分析教材分析《制作反射弧示范器》是人教版七年级下册第六章第三节《神经调节的基本方式》中的第2课时内容。新课标要求学生概述反射是人体神经调节的基本方式、描述反射弧的结构、举例说出简单反射和复杂反射。本节课主要是通过让学生自己思考和动手制作反射弧示范器、掌握反射弧的基本知识、加深学生对反射弧的理解、区分简单反射和复杂反射，让学生从课本中抽象、枯燥的文字图片中解脱出来。学情分析学生已有知识与经验：人体几大系统生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、神经调节的生活现象和经验。学生已有方法与能力：基本实验探究动手操作能力。学生已有的心理水平：兴趣易激发。学生做完“膝跳反射”的实验活动后，很想尝试一下“甩掉烫手馒头的反射”活动，但是“甩掉烫手馒头的反射”活动的实验材料不好准备，学生亲身体验也不安全，同时得出的实验结论不可靠，按照课本上图例很难得出结论。所以对于七年级学生来说，将课文当中的图例上升到理性认识的归纳总结，还需要进一步的培养。二、教学目标（一）三维目标1.知识与技能（1）学会制作反射弧示范器。（2）概述反射弧的结构。（3）区分简单反射和复杂反射。2.过程与方法从熟知的“甩掉烫手馒头的反射”活动出发来创设情景，在讨论、自学、实验、探究等一系列活动中，体验知识的生成发展和应用。3.情感、态度、价值观培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高自己与他人合作交流，以及科学探究的能力。（二）教学重点、难点1.教学重点制作反射弧示范器、反射弧的结构。教学难点制作反射弧示范器、反射弧的结构、简单反射和复杂反射。三、教法和学法（一）教学方法观察法、探究实验法。（二）学习方法学生在教师的指导下，小组内合作探究动手制作反射弧示范器，概述反射弧的结构，区分简单反射和复杂反射。四、实验设计“甩掉烫手馒头的反射”活动在课本中仅仅只有一个图例，而这个图例的活动在实际操作中由于实验材料、安全性、以及实验结论的可靠性方面不够科学，所以学生通过小组课前的学习、讨论、分析，决定自制反射弧示范器。（一）实验材料小木板、输液器、剪刀、Y型管、双面胶、塑料彩泥、标签纸、玻璃瓶、液体酚酞、碱面、人体的手臂、脊髓和大脑的图片。实验改进（1）该实验装置在教材上没有，将教材中的平面图讲授内容改为实验教学内容，通过改进后的反射弧模式图具有立体感，操作性强，改变了原来观察图片后去抽象归纳分析总结反射弧的困难现状，使学生更容易理解。（2）开关可自由控制以代表反射各个环节的完整与受损，可以清楚地看到各个环节受损后相应的结果的展示，哪个部位出了故障，设置对照，通过控制变量的作用，起很好的对照效果。（3）实验取材容易，学生生活中随处可见的材料，经济、实用、方便，利用废弃材料减少环境污染，增强了学生的环保意识。

（三）实物图（四）实验设计思路（1）用装有液体酚酞的针管代表感受器，挤压针管表示感受器感受到刺激，液体进入管道表示产生冲动传出，液体在写有传入神经的管道内流动到用塑料彩色泥制作的神经中枢的模型中，代表冲动到达神经中枢，此后管道一分为二，其中一支流入传出神经的管道，代表冲动传导到了传出神经。传出神经末端的效应器处的针管喷出了酚酞液体，表示冲动已经到达效应器，酚酞遇碱面变红色表示传出神经末梢与相应的肌肉作出反应。另外一支管道通向大脑，代表冲动通过脊髓到达大脑。通过神经中枢脊髓后通向大脑的管道，比起通向效应器的长，表示冲动传向大脑的路径较长，效应器先于大脑喷出酚酞液体，表示由脊髓控制的低级反射先完成，并产生动作，然后在大脑皮层产生感觉，此时，1、2、3开关都打开，表示反射弧的各个环节都完好无损，反射完整。（2）关闭开关1，打开2、3，代表传入神经这一环节受损，此时挤压针管，液体不能通过传入神经到达效应器和大脑，两个针头都不能喷水，表示虽有刺激，也没有动作和感觉的产生。（3）关闭开关2，打开1、3，代表由骨髓通向大脑这一环节受损，此时挤压针管，效应器处针头喷水（碱面变色），而大脑处不喷水，表示此时受刺激只有脊髓控制的动作发生，而没有感觉。

（4）关闭开关3，打开1、2，表示传出神经这样一环节受损，此时挤压针管，大脑处针头喷水而效应器处不喷水，表示此时受刺激有感觉但没有动作产生。

五、实验教学过程课前准备通过膝跳反射的实验，学生对反射有了初步的了解和认识，为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清楚这个问题，需要研究反射的基本结构反射弧，但是对于反射弧，课本上仅仅只有一个甩掉烫手馒头的活动图例。但是在实际的课堂操作过程当中，甩掉烫手馒头不具有太大的可操作性。学生在课前的准备阶段，经过小组讨论，分析以及查阅资料，提出缩手反射用牙签刺手、手抓倒入开水的杯子、制作反射弧示范器等进行代替，最终方案确定为制作反射弧示范器来进行代替，并进行了实验材料的准备。[设计意图：通过课前的准备，学生对课文中的抽象内容发现问题、分析问题、解决问题，提高了学生学习兴趣和小组合作探究问题的能力，将课程变成学生主导、教师引导。]课堂活动1.情境导入温故知新：1.膝跳反射受大脑控制吗？2.反射的概念。当手抓刚出锅的馒头时，先缩手还是先感受到烫？让我们带着这个问题来研究反射的基本结构反射弧，请同学们将课本翻到92页，分析“甩掉烫手馒头的反射”活动，并讨论如何展开这一活动。[设计意图：通过回顾课前知识并问题设疑，对本节课学习做好铺垫，同时让学生结合课前准备进行小组讨论，激发学生的学习兴趣。]2.实验制作、合作交流学生经过讨论，结合课前准备的材料，学习制作反射弧示范器，并设置变量进行小组间的讨论交流，概述反射弧的结构。[设计意图：通过实验制作，进一步提高学生解决问题和动手操作的能力，同时通过小组间的讨论，设置不同变量，使学生进一步加深对课堂内容的理解与应用。]3.拓展延伸：区分简单反射和复杂反射学生结合实验制作，小组讨论学习课本93页简单反射和复杂反射的内容，区分简单反射和复杂反射，举例生活中的简单反射和复杂反射的实例。[设计意图：通过实验制作，学生理解了缩手反射不需要经过大脑的分析和判断，是一类简单的反射。同时经过学生的自主学习，对于简单反射和复杂反射有了更进一步的理解，提高了学生的自学能力和实践应用能力。]4.课堂小结，强化认识学生表达交流在课堂活动的疑问和收获。[设计意图：学生通过表达交流在课堂活动中的疑问和收获，促进学生思维的发展和解决问题的能力。]5.练习巩固反射弧的结构模式、简单反射、复杂反射。[设计意图：培养学生将实验制作中获取的知识串联起来，提高构建重要概念的能力。]6.板书设计制作反射弧示范器一、温故知新三、区分简单反射和复杂反射（一）膝跳反射受大脑控制吗？简单反射：（二）反射的概念。复杂反射：二、制作反射弧示范器（一）制作反射弧示范器。（二）反射弧的结构模式