小数的初步认识-教学设计_第1页
小数的初步认识-教学设计_第2页
小数的初步认识-教学设计_第3页
小数的初步认识-教学设计_第4页
小数的初步认识-教学设计_第5页
已阅读5页，还剩1页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

小数的初步认识任丘市实验小学前李花分校崔莎莎教学内容及学情分析：教材实际把认识小数分为了两节，从教材上来看，第一节的主要内容是小数的初步认识，包括简单小数的认、读、写，并能结合具体情境，初步体会小数的意义。第二节为进一步认识小数，结合经历以“米”为单位，用小数表示长度的过程，初步理解感知小数的意义等内容。我准备把两节合为一节来学习，重点放在小数意义的初步感知上，对学生和老师来讲都有更高要求，难度也增大许多。从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有部分学生已经会认、读、写小数了，但这样的学生大约只占一小部分，大部分学生对小数的意义知之甚少，而且小数的意义相对比较抽象，所以使学生感知小数的意义尤为重要，也是本节课的难点。教学目标：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。学会认识小数。能正确地读、写简单的小数。结合具体物品，经历用“米”为单位，用小数表示物体长度的过程。结合具体情境，初步感知理解小数的意义。培养学生的动手操作能力，观察能力以及抽象概括能力。体会合作交流的学习经历，感受数学在生活中的广泛应用，培养数学应用意识。教学重难点：1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位的小数的实际含义。2、学生经历结合具体物品，经历用“米”为单位，用小数表示物体长度的过程，并对这种思想有初步的理解，感受其实际含义，培养学生解决简单实际问题的能力。教学准备：①带有分米刻度的1米长的纸条、米尺，每桌一份。②学生准备彩笔。③练习题卡片，每人一张。教学过程设计及学生活动设想：一、情境导入：师：同学们，你们经常逛超市吗？知道老师手里拿的是什么吗？（大型超市的一份海报）生：是超市的海报。师：从上面可以得到什么什么信息？生：可以知道卖什么东西，还可以知道东西的价钱。师：是吗？老师从海报里摘取了大家最常用的物品以及它的标价，请同学们仔细看。出示商品海报价格课件：（小熊7.25元、风筝8.80元、练习本1.06元、气球0.58元）【此处设计意图是想通过海报的出现，唤起学生对小数的认识，并力图从实际生活出发引入小数。】二、初识小数：师：你发现这些数跟以前认识的数有什么区别？生：它们都有一个点。生1：我知道了小数和小数点生2：我知道了小数的读法生3：我知道

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 作文作品

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论