当前小学英语存在的问题

当前小学英语存在的问题

新课改确实给师生带来了巨大的变化，例如：老师们更加好

学；师生关系更密切；学生思维更活跃；自主、合作、探究的学

习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广……但英语新课改

也给我们带来了不少困惑，如：学生成绩出现严重两极分化现象,

从四年级开始凸显；学生听、说、读、写水平差距大，使教师在

授课中难以兼顾，增大了授课的难度；等等。回顾课改情形，从

浮华的背后，我们的确感到忧虑与不安，尽管新课改在某些方面

取得了可喜的成果，但新课改也面临诸多问题。

二、存在的问题

(-)学生层面：

1、基础差。从表面来看，义务教育新课程整体设置九年一

贯制，现在的学生大多从小学三年级便开始学英语，每周两节课。

然而在实际操作过程中，却有很多问题。每周两英语课对语言学

习来说实际上本身说就是一个错误，学生在每次上过英语课过

后，差不多已经遗忘了才能上第二节英语课，学生一开始对英语

还有些兴趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快减退。

而小学生在每周两节课的英语教学中更容易产生厌学情绪，加上

小学英语课本身就是一门不受重视的科目，另外受师资短缺的影

响，大部分学校小学英语课程开设不规范。因此，到最后真正能

有一定英语基础的学生并不多。

2、分化大。有些对英语学习特别感兴趣的学生，他们到六

年级结束时，英语知识已经达到了一定的水平，有些甚至已经把

八年级要学的内容也掌握了一部分。换句话说，对即将升入初中

的英语教学来说是相当困难的。

3、无信心。没有基础的学生往往在开始接触英语时虽然比

较兴奋，他们不知道英语的难度，由于基础知识巩固不力，对英

语学习的兴奋情绪逐渐减退，畏难发愁情绪日益严重，单词难记,

句子难写，课文难背……因此相当学生就逐渐丧失了信心。

（二）教师层面：

1、师资力量严重滞后。进行新课程改革，要求教师的专业

知识与综合业务水平较高，驾驭课堂的能力要更强，但实际上，

一则现在基层的英语教师在数量上还很缺乏，二则从业务能力

上，部分教师力不从心。师资培训力度小，不能适应课改的需求。

何况在不少学校，有很大一批英语教师并非本专业，教师没激情,

学生还能有多大兴趣呢？学生的英语水平也就可想而知了。

2、忽视学生的个性差异。孩子的状态应该是自由奔放的，

他们从来就不一样，却被固定在同一个环境下，面对同一个文本。

在教学中如果我们不能适时、适当的对他们作出判断、评价、纠

正、鼓励、展望，创造一切有利条件和美好，就很难推进课堂的

高效。

3、为展示而展示的异化现象普遍存在。有的课堂为了追求

表面的繁荣，把手段当目的。岂不知展示是为了表达与发现。学

生充分展示，让我们尽可能发现所有学生的学习状态，当下的现

实，未来的走向。

4、教学评价单一。课堂的价值观、审美观的不同，教学评

价应该是多元的。等等

（三）学校及课程本身存在的问题

三、应该怎么办

1、认真研读《英语课程标准》，提升理念。《课标》是教材

编写、教学、评估和考试命题的依据，因此，我们教师面前最为

急迫的工作，莫过于研究《课标》。要围绕英语课程标准深入开

展研究与实验，在英语教学中贯彻素质教育思想，努力根除英语

教学中存在的浮躁和极端功利，致力于通过英语教学促进学生形

成技能、发展智力、积淀文化，培养适应未来社会发展所需要的

创新型人才。

2、加强教学研究，强化集体备课。新教材给了教师较大的

教学空间，但同时也对教师的专业技能提出了更高的要求，为解

决教学中遇到的问题，要利用教研活动时间开展集体备课活动。

在活动中，教师提出自己在教学中遇到的问题，大家针对问题，

集思广益，共同探讨解决问题的办法，或将自己在教学中一些好

的尝试进行交流，大家相互学习，互通有无。

3、实施课堂教学优化策略，努力打造高效课堂。打造高效

课堂，必须提高课堂生产力。其中有三个重要的生产关系要厘清,

即课程本身、如何使用教材；师生角色定位；教学方式。在教师

方面，它至少包括以下五个方面的创新：

（1）教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学

什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。

（2）教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法

扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识。

（3）教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需

要教师要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教

学活动中总结出具有自己特色的经验。

（4）教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优

的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的

发展。

（5）课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有

思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要通过自己的教学,

开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新

火花。现在学校的有相当一部分教师，一提到创新，就觉得高不

可攀，其实，在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、

新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管

是教还是学，只要有一点创新的火花，都值得肯定。

总之，要让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有

兴趣。一是不宜按部就班，书上有什么讲什么，没有的就不讲，

要学会对学生把脉并对症下药。二是不宜面面俱到，应重点解决

好几个重点问题，对于入门来说，首先应该解决怎样正确记单词

的方法问题（学会音标、音节、字母组合）；基本的句型转换……

三是不宜盲目赶进度，囱冏吞枣不利于消化，最后必然会出问题。

四是不宜降低规范要求，要求越高，学生的能力越高。特别是入

门时，更要严格要求，要求正确的书写习惯，正确的标点习惯，

正确的读书习惯，教师要求十全十美，学生也会尽善尽美。

4、拓宽学用渠道，开辟第二课堂。为了进一步增强英语课

改的辐射力和穿透力，学校要丰富英语活动的内容，创设英语活

动载体，开展“英语漫画”“英语小报”、“口语竞赛”、“英语接

力赛”、英语歌咏比赛等一系列活动，开办英语板报、英语手抄

报、英语角、英语小广播等交流平台，举办英语节等活动，让每

位学生都有机会参与英吾话剧、英语情景剧、英语联唱、英语小

品、英语互动节目，展示自己的才华，营造学习氛围。本着“人

无我有，人有我新”，打造英语课改的特色和亮点。

5、增强几种意识，提高创新实践能力。

(1)树立学生的主体意识，新课程关于师生角色定位的问

题，我不再赘述。

(2)强化学生的参与意识，不同层次的学生给予课上和课

后不同的任务，使不同层次的学生都动起来。在学中做，在做中

学。生命在于运动，课堂在于活动。要求教师在课堂中穿插一些

游戏、不断变换着花样进行语言项目的操练、利用学生英语基础

上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好

的同学产生优越感。如记单词、背课文，编写短文，表演对话。

要求教师对教学内容，特别是教材总体把握要准确。重教学的过

程，而不是结果，不要把学生当成容纳知识的容器，而是待点燃

的火把。

（3）提高学生的问题意识，没有猜想便没有发现。提出一

个问题比解决一个问题重要。不断地在教学中渗透启发式教学，

改变学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的

习惯。养成课前预习、课上提出问题、课后整理笔记的良好习惯。

（4）注重学生兴趣培养的意识，特别是部分在小学已经对

英语失去兴