德育教育案例8篇

优秀德育教育案例优秀8篇

案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意

义的事件陈述C它是人们所经历的故事当中的有意截取C案例一

般包括三大要素。案例对于人们的学习、研究、生活借鉴等具有

重要意义。以下内容是小编为您带来的8篇《优秀德育教育案例》,

希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

德育教育案例篇一

案例：

2009年10月13日上午第一节语文课上，同学们正安静的注

视着我写板书，突然“哇”的一声，打破了教室的寂静。我猛地

转过身，只见刘娜面色焦黄的趴在课桌上，教室里顷刻间散发出

一种难闻的气味。陈梦珂迅速跑到卫三角拿起簸箕和苕帚，高声

对我说：“教师我去弄土。”还没等我回应她已跑出教室；常桂

娜从课桌中抽出自我的一瓶水送到刘娜手中；朱琳轻轻的拍着刘

娜的后背...........我被孩子们刚才的举动震撼了，如果在以

前发生同样的事，同学们第一个反应就是迅速举起右手紧紧的捂

住自我的鼻子，然后扭转脖子或者干脆趴在课桌上，唯恐自我闻

到一点气味。可是今日他们不但没有先保护自我却是首先想到了

需要帮忙的人。我真是看在眼里喜在心头。我在心里感激孩子们，

感激他们付出的真情和爱心！

反思：

这件事虽已成过去，但每次想起欣慰感都会油然而生。孩子

们由原先只想着自我转变到会关爱他人，说明我平时的教育已起

到了润物细无声的作用。平时，我经常用教育家魏书生教师的话

教育我的孩子们：“班级就像一个大家庭，同学们应像兄弟姐妹

一般互相关心、互相帮忙、互相鼓励、互相照顾。等我们大了，成

熟了，走向社会，都会彼此怀念着这份情意。”每次，我说到这

句话，孩子们的眼睛都会亮亮的。孩子们用自我的实际行动解读

了这句话。这怎能不让人感动呢？

德育教育案例篇二

慢下来，等待花开一一德育案例分析

从前的日色变得慢

车、马、邮件都很慢

一生只够爱一个人。

O•O•O•

这是作家木心的一首诗，任何人和事的发展都需要时间和过

程，慢慢走过，慢慢完满自我的人生。

在当今社会，作为一名小学教师（在一所农村小学任教语文），

我深深体会到德育教育的重要性。每个孩子的生命都像一朵含苞

待放的花，需要空气，水和土壤。在时间的洗礼下，慢慢绽放，守

望关爱。

随着经济发展和时代提高，单亲家庭和留守儿童越来越多。

他们常常感到孤独、忧虑、失望，得天到父母以及家人的关爱，

往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，冷漠。与此同时，社会中出

现的诸多现象，也让教师手足无措，对于特级教师黄侃女儿自杀

事件，引起了舆论以及教育界的极大关注；还有八岁男童因未写

完作业受到家长斥责，而轻生自杀。

诸多的现象引起我的反思，作为教师，到底怎样教育自我的

孩子和学生，怎样解决他们内心的问题，引领他们做个幸福的人。

案例分析如下：

一、基本情景

吕洪涛，13岁，四年级的学生，是我班一名尤为突出的“学

困生”、“问题生”。

二、学生的问题行为

学生很调皮，上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；

课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，

错误较多；成绩差，各门功课测试都式及格。行为习惯不好，爱

撒谎，下课惹事生非，经常和其他学生发生矛盾。

三、原因分析

经过家访，我了解到吕洪涛的父母离异，跟着爷爷奶奶生活。

他父亲已娶新妻，单独过日子，没有时间照顾他。他的亲生妈妈

离得较远，没有抚养权，整日工作忙碌，仅有假期接孩子住几天。

由于缺失家庭的关爱，养成了很多不良的习惯。父亲常年在外打

工，很少回来看他，对孩子的关爱也〃得可怜，孩子一旦犯错非

打即骂。由于父亲的文化水平较低，加上爷爷奶奶年龄较大，农

民出身，文化不高，对孩子的学习不管不问，造成孩子对学习丧

失兴趣和信心。教师布置的任务不能完成。在家庭环境的熏陶下，

对他的心里造成了伤害，四年级的学二什么道理都明白，叛逆期

来的有点早，但我相信，好的德育需要关爱，需要时间疗伤，需

要走进他的内心，他的精神世界。

四、辅导策略

1、鼓励教育，唤醒内心

基于对他的一点了解，我让他做我的助理，每一天下课就去

我的办公室，协助我做一些力所能及的事情。接触中我发现吕洪

涛也是有提高要求的，也期望别人认为自我是一名好学生，他的

淘气只是想引起教师的注意。所以我在课余时间经常有意无意的

找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他有所提高及时表

扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，吕

洪涛今日的作业书写很认真，有提高！”“吕洪涛同学的数学作

业写得不错，六道题全部算对，真为你高兴。”对于提高大的同

学我会颁发表扬卡，写上祝福或者是鼓励的话语，每周一次的评

比记录表上，都能看到他提高的表现。

对于作业的布置，我尽量少留，并且让他们在课堂有限的时

间里完成，语文作业也开启了新的模式，写诗般的节奏，每一天

打卡练字，做好记录，他的字在一天天中写得工整，并得到评语

“优”，有时还会附上我赠送的名人名言，鼓励他，提升他的幸

福感。

2、家校沟通，促进自信。

没有多少人能像莲一样，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。吕

洪涛自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。

所以，我经常与家长联系，详细地分析了他在校的表现及其各种

原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲认识到

家庭教育的重要性和职责感，使这个无完整的家庭也承担起教育

孩子的重任。还联系到他的母亲，说服她多用一些时间回来看看

儿子，多关心他，尽到一个母亲的职责，不要让家庭关系而毁了

孩子。经过多次推心置腹的交谈，最终使他们理解了我的提议。

由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开

始喜欢学习，成绩也有了大幅度的提高。他从中得到了满足，增

强了自信。

3、尊重孩子，保护孩子的自尊心。

因为家庭里少了和睦温暖，多了训斥和打骂，或是失去了母

爱，多了孤独，令他的心灵常觉得自我不如别人，甚至敏感对待

周围的人和事，不愿与别人交往，以故意捣乱来排解心中压力以

寻求一种心理平衡。同学们都不愿意和他玩，课间仅有他自我，

应对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊心为

出发点。我在“团结友爱”为主题的班会上，提出一个要求：就

是所有同学都要一齐玩耍，不孤立任何人，每个人都是班级的一

份子，大家走到一齐并且要一向生活六年，真是天大的缘分，期

望不要辜负这片深情厚谊，同学们且行且珍惜。每个人身上都有

弱点、缺点，也有优点，期望同学们多看到别人的长处，取他人

之长弥补自我的不足，有些同学虽然学习上不如你，可是人品很

好，除了学习以外的事情他们都做得很好，比如热爱班级，值日

很认真负责，爱护班级公物，还有自我的特长，绘画等。我会在

各种适宜的场合鼓励表扬，多建立他在同学心目中的好形象，慢

慢改变他的不良习惯，呈现他闪亮的一面。

4、召开主题班会，激发对生活的热爱。

苏霍姆林斯基说，自我教育才是最好的教育。

为了使他学会自强，我组织了一次次主题班会，如，《应对困

难和挫折，我……》、《我要坚强》、《我们有个大家庭》……。在主

题会中，孩子们热情洋溢地发表了自我的看法，有的说，应对困

难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个

有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于

应对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，我

们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹……。经过有教育

意义的活动，引导他焕发起对完美生活的向往，增强其克服困难

的信心和勇气。同时在活动的过程中，他也体会到同学们的关爱，

从原先的不喜欢他，变得慢慢理解新的高梓航，也赢得他在班级

团体的位置，内心触动，下定决心必须好好学习，不给教师和同

学添乱。

最长情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘学生的内驱力，

进行自我教育。新东方教育创始人俞敏洪说，一个人的命运，有

一部分是固定的，另一部分是靠后天的勤奋和努力改变的，而在

这方面，教师的鼓励会起到很大的作月。所以，我们作为教师，

不要吝啬你的夸赞，要慢下来，静下来，与学生一齐成长，或许

一个教师得到的回报可能在三十年以后才会出现，但最重要的回

报是看到自我的学生成才，为社会做昌贡献。让我们一齐思考，

一齐改变教育理念，一齐引领孩子们做个幸福的人，至少让他们

在学习上做到乐且不忧，做个身心健康的人。

优秀德育教育案例篇三

用心灵接近心灵

去年秋天，对我来讲意义非凡。在这个象征收获的季节里我

迎来了我的第一批学生。作为一名教师，深深明白中学是人生中

的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在某

种程度上甚至可

以影响到一个人的未来。正是抱着这种心态，丝毫不敢有所

松懈，希望不仅能在知识方面传道，更可以在人生中这个充满变

数的阶段为他们解惑。

经过一个学期的努力，由我担任班主任的高一十班，班级有

凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，形成了很正气的班风。

在这段时间的班主任工作中，我的收获不少，感受颇多。如何加

强班级建设，创建充满活力，有凝聚刀的班集体呢？下面是我的

几点看法：

一，信任学生，放开手脚

高一十班入学时有55人（包括1名韩国籍学生），其中男生

25人，女生30人。从高一军训开始，通过观察我发现，我们男生

训练热情高涨，训练质量很高，集体荣誉感很强，这是优点，但

有些男生表现欲过强，希望能引起大家的重视，其中以—同学最为

突出。在训练时他表现得极为突出，对同宿舍的同学很热情，主

动照顾身体不舒服的同学。为了为最后的文艺表演排练节目，最

强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。但由于纪律问题被

其他老师批评过一次。女生普遍训练踏实，较为细心。我没有对

过分表现的学生予以压制，而是在心中默默的计划。开学后根据

每个同学的性格特征，以及在军训中的表现并适当参考了他们以

前的经历，任命了我办临时班委会。并大胆的予以在军训中表现

活跃的同学重要职务。班委会名单宣布后，虽然嘴上说不想担任

职务，从—的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情，更加坚定了这

样做的决心。经过一个学期的实践，也证明了当初的决定没有错，

选择相信学生，给他们机会展示自己，既稳定了本人及周围同学

的情绪，也是能使他们在不断地为班级服务组织活动中找到自信,

获得其他同学的认可。这样就形成了互相促进的良性循环。

二、用学生的眼光来看问题。

记得美国总统华盛顿在他的演讲词中曾经这样说过：人，生

来是平等的。老师和学生也应是平等的，但是，我想这只是在人

格上才应该是这样的。在学识上，老师和学生绝对不应该是平等

的，老师永远应该站得比自己的学生高，此所谓

三，尊重、肯定、赞扬学生

尊重学生，以肯定、赞扬来代替指责、批评。学生不是物品，

我们应该把学生当作具有自己的思想、感情、性格等个人品质的

人来对待，即使对待后进的学生依然要倾注满腔的热情，不带偏

见，要让每个学生都抬起头来走路。多跟自己的学生说

四，关心、体贴、爱护学生

多萝茜洛？诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就

学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活

在接受之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了

自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。

在教学和班级管理工作中，如果能做到以学生为本，用爱去真心

体会学生们的世界，相信他们一定能够快乐地扬起他们自己希望

的风帆I,开始他们快乐的人生之旅。

德育教育案例篇四

在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教

育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教

育工作者，特别是小学老师面前的一个个值得深思的课题。

一、师生共同成长

也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景，当你正用

双眼寻找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他看

着你，眼神却很迷茫。二年一班刘春奇就是这样的学生，每每留

学生单独辅导，一定会有他，从此他成为我特别关注的学生之一。

我尝试各种方法提高他的语文成绩，提问、沟通、辅导甚至批评，

但始终没有成效，让我头痛极了。

一次，在与班主任陈老师沟通之后，我突然意识到一个非常

严重的问题，除了知道刘春奇在学校的一些基本情况以外，其它

我一无所知道作为教师的我犯了最大的错误一只重视学生的学习,

一个孩子的成长要受到很多因素的影响。我通过多次与家长、班

主任沟通，了解到许多刘春奇在家中的生活及其在学校的其它情

况；开且随时对其迎行观察，使我了解到刘春奇是个单纯、懂事

的孩子，但是自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。二

年级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服我终于找

到了问题的症结：父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的

能力。接着，我对症下药，在陈老师的配合下，首先与孩子的父

母逆行了沟通开且达成共识，从刘春奇的生活、学习两方面入手，

培养其自理、自立、自主能力。果然，刘春奇有了变化，上课时眼

睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成绩也不断提高，我为学

生的转变感到欣慰。在教育学生的同时也教育着自己！

二、不但要有爱心，更要有恒心

在我所执教的二。一班有一个特别的孩子，开不因为他做了

什么奇怪的事，而是他别于其他孩子的懂事和成熟，从第一天上

课就给我留下了深刻的印象。他叫叶瀚文，每天负责督促同学打

扫室外分担区的卫生，平时话不多，老师安排的事，总能做得有

模有样；数学成绩不错，但语文却是年组倒数的。从小父母离异，

要强的妈妈独自抚养他，两个人租房子住，他经常自己一个人在

家，甚至有的时候吃不上早饭，饿着肚子上学。通过多方了解和

平时对他的观察，他语文成绩不好主要是因为：早期学英语时，

没有好的学习方法，死记硬背；课后天注重预习、复习，没有人

辅导；后期随着学习内容加深，失去信心兴趣，放任自流。

大家都知道，单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度的伤

害，因此，在找到原因之后我开没有急于对他迎行辅导，而是通

过日常交流沟通，建立彼此的信任，公到家庭琐事、所见所闻，

大到学校社会。慢慢的他感受到了老师对他的关心，对他的重视，

更了解到妈妈辛苦。在此基础上，从本学期我开始对他逆行有计

划的英语辅导，效果良好，仍在坚持中

十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生

的形成教育。这一过程任重而道进，我们每一个人，只有把握小

孩子的生理心理特别，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，

才能让孩子成为有用于社会的人。

德育教育案例篇五

张某，男，9岁，小学二年级学生。单亲家庭，和母亲一齐生

活。开学一个星期还能正常完成各科作业，可是一周后作业经常

少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后

不承认。

原因分析

经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗

暴的人。离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的，由于平

时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自我

一个人在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自我的要求，他就

开始偷拿其他同学的东西，被教师发现并进行批评教育后，觉得

自我在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避

的态度，压抑自我。

经过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。

由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑

不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极

心境。我认识到这时候家长和教师不闻不问，或批评责骂他，不

仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下

去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人

都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我，直至不可救药。

个案处理

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，

使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，所以，

我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和职责

感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次

地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，期望他承

认现实，应对现实，树立起生活的信心。经过多次推心腹的交谈，

最终使他们理解了我的提议。由于家庭与学校共同努力，使孩子

的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐

渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够经过教师对自我的

态度来确定教师是否真心爱自我心同时，他们也渴望教师能够时

时刻刻关心爱护自我。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真

心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着

教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅仅是生活上“扶

贫”，学习上“扶智”，更应当是精神上“扶志”，品行上“被

德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，能够没有爱，但要尊

重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难

想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱

学生的教师。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的自尊心，

像保护自我的眼睛一样保护学生的尊严，因为“仅有教师关心学

生的人的尊严感，才能使学生经过学习而受到教育”，苏霍姆林

斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿

童始终体验到自我的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就

会阻碍学生的提高和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的

教师，他必须懂得尊重学生的个性。

三、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关

怀在教育中处于相当重要的位置。学工的过分冷漠实际上是一种

精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调

节疗治效果。

1.多一些理解沟通的谈话c抽一点儿时间，以平等的姿态,

多跟学生谈谈心，能明白学生的心里工正在想些什么，能明白他

们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，

适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多十

分敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚

此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师

必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤

其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自我的好感

和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大

多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能所以而嫌弃他

们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是

正常的，每个人的个性千差万别也是m常的。教师如果能以一颗

宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，

而步入人生灿烂的阳光地带。

四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到团体的温

暖，恢复心理平衡。

开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一

问三不答。我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得

到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，

以极大的耐心和热情地给他讲班里发它的趣事，讲同学们是多么

期望他回到学校，和他们一齐学习，一齐活动。我主动与之接近，

缩短心理距离，想用团体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。此

后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里。但我并不满足于

此，一向寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，

很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓

住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用

鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“教师相信你必须能行的！”

结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了

久违的笑容。此后，我还多次为他供给尝试成功的机会，让其体

验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发

起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷

漠的失望的心，使他重新回到了班团体中。

五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。

但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德

的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学

生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解

决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的

实际效果大打折扣，地培养不出学生对学习与生活的健康和进取

的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认

识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统

德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教

育的新鲜资料。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的

期望之苗；爱像一把钥匙，能打开学空心头的智慧之门；爱是洒

满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化

每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，并且善于爱。

德育教育案例篇六

我班有个学生叫郭宏辉。他上课不专心听讲，要么搞小动作，

要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜

欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……

每一天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学

校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争

取提高，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如

既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”O由于他的这种

表现，我以往和他的妈妈聊过孩子的状况，可是他妈妈也对孩子

无可奈何，甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰

心了。算了吧I,或许他是根“不可雕的朽木”c可是有一件事让

我改变了对孩子的看法，在我校体育课上，他参加了跳绳比赛，

在最终筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时，他没有

放弃，咬着牙努力坚持。当时的一幕让我看到了这个孩子身上也

有可爱之处，他也是一个热爱团体，向上的孩子。我不能放弃这

个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自我的错误，树

立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我

问他“教师为什么会常在课堂上批评你，你明白吗？”他说：“因

为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你

已经认识了自我的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，可是，

这还不够，你觉得应当怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一

个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必须要

遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到

哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了

明显的提高。当他有一点提高时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到教师在关心他。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我

特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同

学吕烽帧跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂

时间帮忙他，教育他。他的同桌是我班的班长，行为习惯异常好，

自制力也很强，能够在帮忙他的同时不影响自我的学习。每一天

在课间的时候给他出一些题目，在他做完后给他批改讲解。有了

同桌的帮忙，他的学习进取性有了一些提高，相信长时间的坚持

下去，他的成绩必须会有所提高的。

在更新教育观念的今日，作为一个热爱学生的教师，有职责

让学生树立信心进而到达育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识

之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位

后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进

生，成为国家的栋梁之才！

优秀德育教育案例篇七

有一位心理学家，他让一穷一富两个孩子同看一幅画，画里

是一只小兔子坐在饭桌旁边哭，兔子妈妈站在一旁，板着面孔。

穷孩子说：小兔子为什么哭？是因为它没吃饱，还想吃，可是家

里没了，兔妈妈也感到非常难过。不是这样的富孩子接着说：小

兔子为什么哭？还不是因为它已经不想再吃东西了，但它妈妈强

迫它非吃下去不可！

富孩子的话，很值得我们教育工作者深思。爱孩子爱到强迫

孩子非吃下去不可的地步，这种爱，孩子自然是不能接受的了。生

活中有这样的妈妈，学校里也有这样的老师。现在大多数的中小

学校都实行一种规定，老师的工资，评职称都和学生的成绩，升

学率挂钩。所以啊，老师爱孩子爱到孩子的生活就是自己的生活，

孩子的学习就是自己的学习，孩子的成绩就是自己的成绩，孩子

的面子就是自己的面子，以致

爱到蛮不讲理、专横霸道的地步。这种爱的错位，必然产生

各种被爱的心理障碍与心理病症。

德育的主体定位是我们爱孩子的前提。

一位名叫正子的小朋友收到一位同学的来信，非常高兴，可

邮递员告诉她，信上的邮票不合适，对方少付了80元，需要她来

补上。正子补了钱之后不知道该不该把这事告诉寄信的同学。

她去问哥哥，哥哥说，应当告诉他少付了邮费，但不必告诉

他钱数，让他以后注意就是了；正子又去问妈妈，妈妈说，不要

把这事告诉同学，以免伤了他的自尊心。那么，正子到底该怎么

办？

于是，老师的问题出来了：同学们，如果你是正子，你会怎么

做

呢？她在黑板上写了四种意见：A是正子哥哥的意见，告诉

寄信的同学，但不告诉他钱数；B是正子妈妈的意见，不把这事

告诉同学；C是不仅告诉那位同学少付了邮费，而且告诉他钱数；

D是犹豫不决。老师让学生们在这四种意见中选择，于是，学生

们纷纷跑上讲台，把写有自己名字的小卡片贴在黑板上。结果，

全班27位学生中，选择ABCD的分别有4人、1人、15人和7人。

接下来，老师开始向学生提问：你为什么会这么做。一位选

择C的学生说：如果我是正子，我就会告诉那位同学，寄这种信

与普通信不同，是需要加钱的，不过这次应加的80

元邮费由我来付，你以后注意就是了。另一位选择犹豫不决

的学生说：我觉得应当告诉寄信的同学，但不知道这80元邮费是

不是让他来付，所以犹豫不决。

一番讨论之后，老师让学生们第二次表态，学生们又一次跑

上讲台，在黑板上重新贴自己的名字。有趣的是，这次犹豫不决

的反倒比第一次多了7人，竟有14人；而这次选A的只有2人，

选B的有2人，选C的减少为9人。老师再次提问。一位原来选

C现在却又变得犹豫不决的学生说：我决定写信告诉那位同学，可

我不知道该怎样把钱数告诉他，如果写在信的开头，那他一看到

我的信就会伤心，如果放在最后，他看完信会更伤心，所以

我犹豫不决。一直选B、坚持不告诉寄信同学的学生说：我

认为不能告诉他，这样他会很伤心，我不想让好朋友不开心。可

不同意这一观点的学生都说：因为是知心朋友，那位同学会理解

的，应当告诉他

也许，大家对正子小朋友面对的问题，答案不尽相同。然而，

这堂课的内容让每位听课者回味无穷，你们不觉得这正是老师的

高明之处吗？不是给学生提供现成的、唯一的答案，而是在讲授、

提问的过程中循循善诱，逐步启发学士、引导学生，让学生一步

一步地靠近正确的道理，一点一滴地学会做人的准则，这或许就

是我们常说的潜移默化吧。我们让学生在讨论中明白：如何处理

友情与信赖的关系。老师可以在即将下课前联系自己的亲身经历,

现身说法增强内容的说服力。老师在孩子们的心中是占有很大的

分量的，尤其是小学生。老师最后可以对那堂课做个概括：今天

的课讲的是如何处理友情与信赖的关系，是我们