课题申报参考：“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，随着思想政治教育在高校教育体系中重要性的不断凸显，关于高校思政课的研究逐渐增多。然而，在地方高校“大思政课”育人格局方面，仍存在一些问题。从融合的角度来看，部分地方高校虽然意识到思政课与其他学科、与社会实践、与网络资源融合的重要性，但在实际操作中，融合的深度和广度不够。例如，一些学科之间的协同育人仅仅停留在表面的课程联合，缺乏深度的教学内容和教学方法的融合。在机制建设方面，现有的机制往往不够完善，缺乏系统性和长效性。这导致在构建“大思政课”育人新格局的过程中，各方力量难以形成有效的合力，资源整合和协同创新面临诸多障碍。（二）选题意义贯彻国家政策需求：国家高度重视思政课建设，强调要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的研究，有助于地方高校更好地贯彻国家的教育政策，落实立德树人的根本任务。提升地方高校思政教育质量：地方高校在人才培养方面具有重要作用。通过构建“大思政课”育人新格局，可以打破传统思政课的局限，整合更多的教育资源，丰富教学内容和形式，从而提高思政教育的针对性和实效性，为地方培养更多具有良好思想政治素养的高素质人才。（三）研究价值理论价值：本研究有助于丰富和发展高校思想政治教育理论。通过深入探讨“三融并举”的内涵和实现机制，为构建具有地方特色的“大思政课”育人理论体系提供理论依据。实践价值：研究成果将直接应用于地方高校的思政课教学实践。为地方高校提供可操作的实现机制和现实路径，有助于解决当前地方高校思政课建设中存在的实际问题，推动地方高校思政课改革创新。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建一套完整的“三融并举”视域下地方高校“大思政课”育人新格局的实现机制，包括融合的原则、融合的组织架构、融合的评价体系等。探索出具有地方特色、切实可行的地方高校构建“大思政课”育人新格局的现实路径，提高思政课的育人效果。（二）研究对象本研究以地方高校为研究对象，涵盖地方高校的教师、学生、教学管理人员以及与思政课建设相关的各个部门。（三）研究内容“三融并举”的内涵研究深入分析思政课与其他学科融合的内涵，包括如何挖掘其他学科中的思政元素，以及如何将思政教育融入其他学科教学过程中。探讨思政课与社会实践融合的内涵，明确社会实践在思政课教学中的地位和作用，以及如何构建有效的实践教学体系。研究思政课与网络资源融合的内涵，如如何利用网络平台拓展思政课教学空间，提高思政课的吸引力和影响力。实现机制研究组织协调机制：研究如何建立跨部门、跨学科的组织协调机构，确保“三融并举”的有效实施。资源整合机制：探讨如何整合校内外的思政教育资源，包括师资、课程、实践基地等资源，实现资源共享和优化配置。激励保障机制：分析如何建立有效的激励措施，鼓励教师积极参与“大思政课”建设，同时保障相关的经费、设备等条件。现实路径研究课程建设路径：探索如何构建融合式的思政课程体系，包括课程设置、课程内容、课程评价等方面的创新。师资队伍建设路径：研究如何提高教师的融合育人能力，如开展教师培训、建立教师合作团队等。校园文化建设路径：分析如何将“大思政课”的理念融入校园文化建设，营造良好的育人氛围。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究将采用理论研究与实践研究相结合的思路。首先，通过对思想政治教育理论、教育融合理论等相关理论的梳理，为研究奠定理论基础。然后，深入地方高校进行实地调研，了解当前地方高校“大思政课”建设的现状和存在的问题。在此基础上，借鉴国内外高校的先进经验，构建“三融并举”视域下地方高校“大思政课”育人新格局的实现机制和现实路径。最后，通过实践验证和反馈调整，不断完善研究成果。（二）研究方法文献研究法：查阅国内外关于高校思政课建设、教育融合等方面的文献资料，了解相关研究的前沿动态，为本研究提供理论依据和研究思路。调查研究法：设计问卷和访谈提纲，对地方高校的教师、学生、教学管理人员进行调查和访谈，收集第一手资料，分析地方高校“大思政课”建设的现状和问题。案例分析法：选取若干具有代表性的地方高校作为案例，深入分析其在构建“大思政课”育人新格局方面的成功经验和不足之处，为研究提供实践参考。行动研究法：将研究成果应用于地方高校的思政课教学实践中，在实践中不断检验和完善研究成果。（三）创新之处理念创新：提出“三融并举”的理念，从多维度全面阐述地方高校构建“大思政课”育人新格局的思路，突破了传统单一维度的思政课建设理念。机制创新：构建一套包括组织协调机制、资源整合机制、激励保障机制等在内的完整的实现机制，为地方高校“大思政课”建设提供了系统的制度保障。路径创新：探索出具有地方特色的课程建设、师资队伍建设、校园文化建设等现实路径，为地方高校“大思政课”育人新格局的构建提供了具体的操作指南。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础研究团队：研究团队成员具有丰富的思想政治教育教学经验和科研能力，熟悉地方高校的教育教学情况，为研究提供了坚实的人力基础。前期成果：团队成员在高校思政课建设、教育融合等方面已经取得了一些前期研究成果，这些成果为本次研究奠定了一定的理论和实践基础。（二）保障条件政策支持：国家对高校思政课建设的高度重视，出台了一系列相关政策，为本研究提供了政策保障。地方高校也积极响应国家政策，将为研究提供必要的支持。经费保障：通过申请科研项目经费、学校配套经费等方式，确保研究过程中的经费需求，用于调研、资料收集、成果推广等方面。资源保障：地方高校拥有丰富的教学资源、师资资源、实践基地资源等，这些资源将为研究提供有力的保障。（三）研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）组建研究团队，明确成员分工。开展文献研究，收集相关资料，撰写文献综述。制定研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法等。第二阶段：调研阶段（[具体时间区间2]）设计问卷和访谈提纲，开展调查研究，收集地方高校“大思政课”建设的现状资料。选取案例高校，进行案例分析，总结成功经验和存在的问题。第三阶段：构建阶段（[具体时间区间3]）根据调研结果，构建“三融并举”视域下地方高校“大思政课”育人新格局的实现机制。探索地方高校构建“大思政课”育人新格局的现实路径。第四阶段：实践与完善阶段（[具体时间区间4]）将研究成果应用于地方高校的思政课教学实践中。收集实践反馈信息，对研究成果进行调整和完善。第五阶段：总结与推广阶段（[具体时间区间5]）撰写研究报告，总结研究成果。召开成果推广会议，将研究成果在其他地方高校进行推广应用。（课题设计论证部分2867字）《“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径研究》开题报告一、课题基本信息课题名称：“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径研究课题来源：教育部人文社会科学研究项目课题类型：基础研究课题负责人：XXX教授主要成员：XXX副教授、XXX讲师、XXX研究生课题申报时间：2023年5月预计完成时间：2025年12月二、课题研究背景与意义在新时代背景下，我国高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）面临着前所未有的挑战和机遇。随着信息化、全球化、多元化的发展，大学生的思想观念、价值取向、行为方式等方面都发生了深刻变化。为了更好地应对这些变化，提高思政课的针对性和实效性，地方高校需要构建“大思政课”育人新格局，将思政教育融入课程教学、社会实践、网络空间等各个领域，实现全方位、全过程、全员育人。“三融并举”即融合课程教学、社会实践、网络空间，是构建“大思政课”育人新格局的重要途径。通过课程教学，将思政教育融入专业课程，实现知识传授与价值引领相统一；通过社会实践，将思政教育融入实践活动中，增强学生的社会责任感和实践能力；通过网络空间，将思政教育融入网络文化，提高学生的网络素养和道德水平。本课题旨在深入研究“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径，为提高地方高校思政课质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支持和实践指导。三、国内外研究现状与发展趋势国内外研究现状在国内，关于“大思政课”育人新格局的研究主要集中在以下几个方面：一是“大思政课”的内涵、特征和功能；二是“大思政课”建设的现状、问题及对策；三是“大思政课”建设的实践探索和创新案例。这些研究为构建“大思政课”育人新格局提供了理论依据和实践经验。在国外，关于思想政治教育的研究主要集中在以下几个方面：一是思想政治教育的理论基础和实践模式；二是思想政治教育的目标、内容和方法；三是思想政治教育的评估和改进。这些研究为构建“大思政课”育人新格局提供了国际视野和借鉴经验。发展趋势随着新时代的发展，国内外关于“大思政课”育人新格局的研究呈现出以下发展趋势：一是更加注重理论与实践相结合，强调知行合一；二是更加注重创新驱动，探索“大思政课”建设的新模式、新路径；三是更加注重信息技术与思想政治教育的深度融合，提高思想政治教育的时代性和吸引力。四、课题研究目标与内容研究目标本课题旨在深入研究“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径，为提高地方高校思政课质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支持和实践指导。具体目标如下：（1）明确“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的内涵、特征和功能；（2）分析地方高校构建“大思政课”育人新格局的现状、问题及对策；（3）探索“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径；（4）为提高地方高校思政课质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支持和实践指导。研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：（1）“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的内涵、特征和功能；（2）地方高校构建“大思政课”育人新格局的现状、问题及对策；（3）“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径；（4）提高地方高校思政课质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的理论支持和实践指导。五、课题研究方法与路径研究方法本课题将采用以下研究方法：（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解“大思政课”育人新格局的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据和实践经验；（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解地方高校构建“大思政课”育人新格局的现状、问题及对策，为课题研究提供实证数据；（3）案例分析法：通过分析国内外“大思政课”建设的成功案例，总结经验教训，为课题研究提供实践指导；（4）比较研究法：通过比较国内外“大思政课”建设的异同，找出差距和不足，为课题研究提供借鉴经验。研究路径本课题的研究路径如下：（1）第一阶段：文献调研与理论分析。通过查阅国内外相关文献，了解“大思政课”育人新格局的研究现状和发展趋势，明确课题研究的理论基础和概念界定；（2）第二阶段：现状调查与问题分析。通过问卷调查、访谈等方式，了解地方高校构建“大思政课”育人新格局的现状、问题及对策，为课题研究提供实证数据；（3）第三阶段：案例分析与比较研究。通过分析国内外“大思政课”建设的成功案例，总结经验教训，为课题研究提供实践指导；（4）第四阶段：机制研究与路径探索。在前期研究的基础上，探索“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径；（5）第五阶段：成果总结与理论提升。对课题研究成果进行总结提炼，形成理论成果和实践经验，为提高地方高校思政课质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支持和实践指导。六、课题研究的预期成果与形式预期成果本课题预期取得以下成果：（1）形成一套“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的理论体系；（2）提出一套“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径；（3）形成一批关于地方高校构建“大思政课”育人新格局的实证研究报告和案例分析报告；（4）为提高地方高校思政课质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支持和实践指导。成果形式本课题的成果形式主要包括：（1）研究报告：包括课题研究背景与意义、国内外研究现状与发展趋势、课题研究目标与内容、课题研究方法与路径、课题研究的预期成果与形式、课题研究的进度安排与人员分工、课题研究的经费预算与设备需求等；（2）学术论文：在国内外核心期刊上发表关于“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的研究论文；（3）著作：撰写关于“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的专著或教材；（4）政策建议：为教育部和地方高校提供关于“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的政策建议。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排本课题的研究进度安排如下：（1）2023年5月-2023年7月：完成课题申报和开题报告撰写工作；（2）2023年8月-2024年1月：进行文献调研与理论分析，明确课题研究的理论基础和概念界定；（3）2024年2月-2024年6月：进行现状调查与问题分析，了解地方高校构建“大思政课”育人新格局的现状、问题及对策；（4）2024年7月-2024年11月：进行案例分析与比较研究，总结经验教训，为课题研究提供实践指导；（5）2024年12月-2025年6月：探索“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径；（6）2025年7月-2025年12月：对课题研究成果进行总结提炼，形成理论成果和实践经验，为提高地方高校思政课质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支持和实践指导。人员分工本课题的研究人员分工如下：（1）课题负责人：负责课题研究的整体规划、组织协调和成果总结等工作；（2）主要成员：负责文献调研、现状调查、案例分析、机制研究等具体工作；（3）研究生：负责资料收集、数据整理、论文撰写等辅助工作。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算本课题的经费预算如下：（1）文献调研与理论分析：5万元；（2）现状调查与问题分析：10万元；（3）案例分析与比较研究：5万元；（4）机制研究与路径探索：10万元；（5）成果总结与理论提升：5万元。设备需求本课题的设备需求如下：（1）计算机：用于文献调研、数据分析、论文撰写等工作；（2）打印机：用于打印研究报告、论文等材料；（3）摄像机：用于拍摄调研视频、案例分析视频等；（4）录音笔：用于访谈录音、调研录音等。九、参考文献（略）（注：本开题报告仅为示例，实际撰写时需根据具体研究内容和要求进行调整。）（此部分3416字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研